統(tǒng)編版語文八年級下冊第4課《燈籠》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文八年級下冊第4課《燈籠》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計八下第一單元《燈籠》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：這是一篇由回憶引發(fā)的抒情散文，文中有大量的敘事，也寫到了祖父和母親，但是課文并不是記事寫人的文章。課文要表達的是對往昔歲月的懷念，對鄉(xiāng)村生活的回味以及強烈的愛國情懷。學(xué)生初讀課文，對情感體會必然不深。同時，學(xué)生對“燈籠"所承載的厚重的文化意義也不甚了解。因此本文首要解決的任務(wù)即是感悟燈籠背后的內(nèi)涵和意義，進而理解作者強烈的愛國主義思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識“燈籠”，感悟燈籠的民俗意義、文化價值。

2.話“燈籠”，體悟作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。

3.品《燈籠》，品味文中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重點：感悟燈籠的民俗意義、文化價值。

教學(xué)難點：體悟作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

燈籠，在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吳伯蕭的《燈籠》，來一起感悟那個年代有關(guān)“燈籠”的文化意蘊。

二、識燈籠

同學(xué)們，好文章要細(xì)細(xì)品讀，下面就請大家仔細(xì)閱讀課文，去找一找有關(guān)燈籠的描述，讀一讀有關(guān)燈籠的故事。

請同學(xué)們采用默讀方式快速閱讀課文，爭取一氣讀完。

（1）祖父夜行，（燈籠）照路

（2）母親叮囑，接過（紗燈）

（3）鄉(xiāng)俗還愿，村頭（紅燈）

（4）元宵張燈，（小燈）入夢

（5）族姊遠(yuǎn)嫁，滿街（燈火）

(紗燈)描字，喜愛鄉(xiāng)俗

提示：《燈籠》是一篇自讀課文，自讀課文課后的閱讀提示往往為大家指明閱讀的方向，同學(xué)們在梳理內(nèi)容時，可以結(jié)合起來思考。請同學(xué)們邊讀邊批注，可以標(biāo)注這些字詞的讀音，還可以標(biāo)注你找到的相關(guān)信息。

預(yù)設(shè)：話說燈籠、祖父夜行、母親吩咐、鄉(xiāng)俗還愿、元宵張燈

族姊遠(yuǎn)嫁、朱紅描字、獻帝燈籠、燈下馬前卒

三、話燈籠

1.同學(xué)們，吳伯蕭在課文中給我們講述了有關(guān)“燈籠"的許多事件，充分表現(xiàn)“燈籠”所蘊含的豐富而深刻的意義，下面請同學(xué)們小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)卡片，說一說“燈籠"都具有哪些意義內(nèi)涵？根據(jù)其意義內(nèi)涵，我們又可以將文中的內(nèi)容分為哪幾類呢？

明確：第3段寫到挑燈籠，伴祖父夜行；4、5段寫到接紗燈，上、下燈學(xué)；第6段寫到村口掛紅燈，慰藉孤行客；第7段元宵張燈，跟著龍燈跑半夜；第8段寫到族姊遠(yuǎn)嫁，曾經(jīng)的富貴破落；第9段寫到朱燈描紅；第10段聯(lián)想獻帝伴燈；第11段聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”。

大家說得都很好，可見在舊時，“燈籠"是每家每戶必不可少的日常用品，它給人照明給人溫暖；“燈籠”又是年節(jié)重要的裝飾品，增添喜慶氛圍，給人帶來歡樂；“燈籠"還是鄉(xiāng)村民俗藝術(shù)的重要載體，成為文化符號傳承至今；“燈籠”還有厚重的歷史積淀，成為我們民族文化的重要組成。

本文所述之事多而雜，可所有細(xì)小事件無不與“燈籠"相關(guān)。多種表達方式的綜合使用，以敘為主，以議為輔，給讀者以更多的形象感，點明段意和文意的抒情句、議論句雖然很少，恰如其分的烘托了氣氛、凸顯了主題、傳情達意，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。

2.根據(jù)文中所寫事件，將其歸類：

預(yù)設(shè)：村民日常生活、鄉(xiāng)村藝術(shù)表演、鄉(xiāng)村年節(jié)景象、歷史文化

3.那么同學(xué)們，這篇課文為什么沒有按照這樣的分類來寫呢？文章又是按照什么順序來寫的呢讓我們再讀課文，看看文中所敘的事情和作者有沒有關(guān)系，作者的情感又有什么變化？請同學(xué)們找出文中抒情的語句，讀一讀，想一想。

對了，這是一篇抒情散文，不是講故事的記敘文。課文沒有一個完整的故事，只有許多零散的敘事，這是散文常見的寫法。零散的敘事背后，有一條情感的線索，讓全部的敘事變得有序化。

預(yù)設(shè)：我們可以發(fā)現(xiàn)，文中大部分?jǐn)⑹露际亲髡叩纳罱?jīng)歷，是按照作者的回憶來寫的，表現(xiàn)了對往昔歲月的懷念，對鄉(xiāng)村生活的依戀，和對家鄉(xiāng)親人的深情思念。

4.那么課文第10節(jié)、第11節(jié)并不是作者的事情，能不能去掉呢？

化用古詩文:

（1）“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近?！?化用陶淵明《桃花源記》中的“忘路之遠(yuǎn)近")

（2）“自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了?！?化用孟郊《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。")

“最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍....(化用辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵?！?

預(yù)設(shè)：第10節(jié)寫東漢末代皇帝屢受強人擺布，郁悒而終。這是發(fā)歷史之幽情，并由個人鄉(xiāng)村生活過渡到歷史話題。

第11節(jié)引用名將典故，借古喻今，表達自己愿作馬前卒的豪情壯志。

5.那么喜愛文學(xué)創(chuàng)作，在山東當(dāng)老師的吳伯蕭為何會有這樣的豪情壯志呢？讓我們一起來看下本文的寫作背景。

背景：1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動“九一八"事變占領(lǐng)東北三省，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破了無數(shù)人士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗政策”，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，猶如骨鯁在喉，不吐不快。

明確：作者之所以會聯(lián)想到漢獻帝，是因為當(dāng)時中華的處境與之相似——同處飄搖之際，同為淪陷之時。在家國淪喪的背景下，在民族存亡之際，作者一輩子思慕著的靜穆也不復(fù)存在，溫馨的家庭會因戰(zhàn)亂而流離失所，令他流連的盛況更是滿目瘡痍……身為中華兒女，那盞燈籠此時又激起了吳伯簫的感慨。

有一種愛叫做爺爺奶奶對孩子的愛，只想把最好的都給你；家人閑坐，燈火可親，人生最大的幸福就是一家人在一起；愛就是在一起吃好多好多頓飯。這樣在文中的小愛，到了文末，發(fā)生了飛躍，立意高遠(yuǎn)。作者借燈籠表達了自己想沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇的愿望;同時也表達了對時局的擔(dān)憂和期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

因此，吳伯簫由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會，最后所述國家之事、所述壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。

四、品《燈籠》

讓我們一起來讀讀最后的豪言壯語，一起來體會作者的家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。

唉，壯，于今/燈籠/又不夠了。應(yīng)該數(shù)/火把，數(shù)/探海燈，數(shù)/燎原的一把/烈火！

同學(xué)們讀得真好啊。我們真切地感受到這語言背后所表現(xiàn)出來的力量。可見散文的情感與語言是息息相關(guān)，相輔相成的。這篇散文寫于20世紀(jì)30年代，距今已有80余年，可我們?nèi)匀荒芨惺艿奖疚恼Z言的典雅與蘊藉。相信同學(xué)們在讀的過程中時常會有眼睛一亮的感覺，請把你喜愛的句子找出來，讀一讀，品一品。

預(yù)設(shè)：

例如第1節(jié)歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。

賞析：多用短句，一方面顯出語言的簡凈，另一方面表明抒情的含蓄，朗讀起來既有語言聲韻之美，又有深厚的意味和情味。

再如第10節(jié)假定是暖融融春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長的。

第3節(jié)雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。

賞析：語言以書面語為主，非常文雅，有韻味，有意境。

又如第2節(jié)：提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

賞析：綜合運用多種表達方式。敘述早年鄉(xiāng)村“燈籠"的一個個影像，充分調(diào)動視覺聽覺描繪一幅幅畫面，令讀者身臨其境。最后議論抒情，既總結(jié)本段內(nèi)容，又表明自己記憶之豐富，表達一種深深的懷念之情。

本課小結(jié)：中國味道、中國精神、中國特色盡在本單元民俗風(fēng)情篇。我們在第一課《社戲》里看過了月夜航船看戲的江南水鄉(xiāng)，在第二課《回延安》里領(lǐng)略到陜北民歌“信天游”的嘹亮高亢，在第三課《安塞腰鼓》里深深震撼于的粗獷豪放的黃土高原漢子的力量之美。今天，我們又跟著吳伯簫回憶燈籠里的緣，愿做燈籠下的卒1為燈籠所賦予的家國情懷所感動。

五、作業(yè)

思考題：課文中不僅寫到燈籠，還寫到火、太陽、月華、繁星以及火把、探海燈，請問它們有何共同點呢？

請同學(xué)們圍繞這個問題，寫一段不少于300字的讀后感。

拓展題

我是小小文化宣傳員

假設(shè)有部分國外的留學(xué)生在中國過春節(jié)，在春節(jié)晚會上，請你擔(dān)任小小文化宣傳員，向