【大單元】識(shí)字2《樹之歌》第2課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元】識(shí)字2《樹之歌》第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)第二單元《樹之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)定位

課標(biāo)分析【第一學(xué)段目標(biāo)】【識(shí)字與寫字】1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意架間結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典?！鹃喿x與鑒賞】1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助讀物中的圖畫閱讀。展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。3.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！颈磉_(dá)與交流】1.學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心。2.與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。【梳理與探究】1.觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞和想法?！镜谝粚W(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)】【識(shí)字與寫字】留心公共場(chǎng)所等真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中的文字，嘗試認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、圖示、簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文字中的常用漢宇，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，借助學(xué)過(guò)的偏旁部首推測(cè)字音字義，愿意向他人說(shuō)出自己的猜想；遇到不認(rèn)識(shí)的宇，主動(dòng)向他人請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右常用漢字，能正確書寫800個(gè)左右常用漢字。喜歡識(shí)字，有意識(shí)地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字、詞語(yǔ)，并嘗試進(jìn)行分類；愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示。【閱讀與鑒賞】喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過(guò)程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過(guò)關(guān)鍵詞向說(shuō)出事物的特點(diǎn)，作簡(jiǎn)單推測(cè)，能借助關(guān)鍵詞向復(fù)達(dá)自己讀過(guò)的故事或其他內(nèi)容，嘗試對(duì)閱讀內(nèi)容提出問題；愿意向他人講達(dá)讀過(guò)的救事，樂于向他人展示自己的作品，喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用?！颈磉_(dá)與交流】與人討論交流，注意傾聽，主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)回應(yīng)：樂于表達(dá)自己的想法，遵守規(guī)則，主動(dòng)合作，積極參與討論，把自己的想法說(shuō)清楚?？磮D說(shuō)話，能描達(dá)一幅圖畫的主要內(nèi)容，說(shuō)出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對(duì)寫話有興趣。【梳理與探究】愿意為他人朗讀自己喜歡的語(yǔ)段，朗讀時(shí)能使用普通話，注意發(fā)音；注意用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對(duì)文本的理解和感受；愿意和同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的朗讀。喜歡讀古詩(shī)，能熟讀成誦；喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、想法。

教材分析【文本位置和結(jié)構(gòu)】二年級(jí)上冊(cè)第二單元【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】本課是部編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性。識(shí)字與寫字：要求會(huì)讀15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字。了解木字旁生字，如楊、桐、松、棉、楓、柏、杉、桂，歸類識(shí)字的方法識(shí)字。閱讀：這首兒歌主要介紹了十種樹的突出特點(diǎn)，讀來(lái)朗朗上口。要求在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。綜合性學(xué)習(xí)：積累關(guān)于樹木的自然百科知識(shí)。關(guān)系建構(gòu)：在語(yǔ)文要素的落實(shí)中，本文在整個(gè)單元中承擔(dān)的任務(wù)，與前面的課文以及后面學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系本單元課文內(nèi)容都是大自然中的場(chǎng)景、事物?！稑渲琛方榻B了祖國(guó)大江南北常見的樹木，通過(guò)對(duì)不同樹木的描述，讓學(xué)生了解它們的基本特點(diǎn)，而且這些“披綠裝"守北疆”的樹木，常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士?！娟P(guān)系建構(gòu)】在語(yǔ)文要素的落實(shí)中，本文在整個(gè)單元中承擔(dān)的任務(wù)，與前面的課文以及后面學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系【資源拓展】鏈接《主題叢書》相關(guān)篇目進(jìn)行拓展閱讀。

學(xué)情分析一、已有經(jīng)驗(yàn)1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，積累了一定量的木字旁的字，對(duì)形聲字有了一定的了解，本課可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)木字旁字的讀寫。2.生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)了解了一定的樹木種類，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課不同種類的樹木知識(shí)，可以使學(xué)生較快接受。3.策略經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)可以在一定程度上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。二、還缺什么（未有）1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)朗讀課文的正確方式，包括情感、停頓、節(jié)奏、輕重音。2.生活經(jīng)驗(yàn)更多的樹木種類知識(shí)。3.策略經(jīng)驗(yàn)朗讀易拖長(zhǎng)腔，不知道如何調(diào)整朗讀節(jié)奏，不會(huì)把握輕重音。三、困難障礙及突破措施朗讀易唱讀，失去語(yǔ)言的美感。1.通過(guò)聽朗讀錄音、教師范讀、多種方式反復(fù)朗讀課文同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)正確的朗讀方法，改善朗讀。2.通過(guò)教師補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、搜集樹木知識(shí)的資料，擴(kuò)充對(duì)樹木種類的了解。四、個(gè)體差異分析1.在識(shí)字方面，形近字和多音字是識(shí)字重點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生容易混淆；2.在寫字方面，存在書寫速度慢，缺乏書寫興趣；3.每個(gè)小組的四號(hào)同學(xué)課堂專注力和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)差。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)隨文識(shí)字,組字歸類,比較辨析,連義聯(lián)想識(shí)字法,能夠認(rèn)識(shí)本單元55個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字，認(rèn)識(shí)隹字旁，知道它與鳥類有關(guān)，能用部件歸類法識(shí)字，會(huì)寫23個(gè)詞語(yǔ)；2.通過(guò)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，能夠運(yùn)用形聲字聲旁表音形旁表義的特點(diǎn)歸類識(shí)字；3.通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的不同用法，能在生活實(shí)際中正確運(yùn)用量詞；4.通過(guò)自己讀,同桌互讀,小組讀等方式,復(fù)習(xí)背誦《場(chǎng)景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》，積累關(guān)于中華美德的名言；5.通過(guò)認(rèn)識(shí)不同樹木的基本特點(diǎn)和四季農(nóng)事，懂得動(dòng)物是人類的朋友，感受農(nóng)民的辛勤勞作和豐收的喜悅，體會(huì)大自然的豐富美妙，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情；6.通過(guò)部首查字法學(xué)習(xí),會(huì)用部首查字法查字典。

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。通過(guò)聽朗讀示范錄音、教師范讀、多種形式反復(fù)朗讀和教師指導(dǎo)，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.通過(guò)教師引導(dǎo)拓展、結(jié)合圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解“木"字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。3.通過(guò)課前搜集資料、教師補(bǔ)充課外知識(shí)，積累關(guān)于不同種類樹木的知識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)及突破措施：通過(guò)多種識(shí)字形式反復(fù)認(rèn)讀15個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀字音，認(rèn)識(shí)字形。通過(guò)反復(fù)朗讀、教師指導(dǎo)，正確流利朗讀課文，背誦課文。2.難點(diǎn)及突破措施：通過(guò)聽朗讀示范錄音、教師范讀、多種形式反復(fù)朗讀和教師指導(dǎo)，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

課前準(zhǔn)備課件制作

評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

單元總?cè)蝿?wù)學(xué)校舉行識(shí)字大賽，考察孩子們的識(shí)字量，看看誰(shuí)是真正的識(shí)字大王！

課時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)：子任務(wù)1：自主預(yù)習(xí)，識(shí)記生字子任務(wù)2：初讀感知子任務(wù)3：再讀課文，隨文識(shí)字子任務(wù)4：歸納總結(jié)子任務(wù)5：書寫指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)/目標(biāo)學(xué)教活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)預(yù)設(shè)與補(bǔ)救

一、復(fù)習(xí)鞏固（目標(biāo)1）教：1.出示詞語(yǔ)2.指名讀詞語(yǔ)3.聽寫詞語(yǔ)學(xué)：1.被指名讀詞語(yǔ)2.開火車讀3.被聽寫詞語(yǔ)出示答案進(jìn)行對(duì)照改錯(cuò)?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】讀準(zhǔn)字音能正確、規(guī)范書寫【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.檢查學(xué)習(xí)情況；2.檢測(cè)目標(biāo)1通過(guò)反復(fù)觀察、教師指導(dǎo)，正確認(rèn)讀、規(guī)范書寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”10個(gè)生字，做到筆順正確、端正、整潔，并能正確組詞。【問題預(yù)設(shè)】楓、棉出錯(cuò)較多【補(bǔ)救措施】“楓"橫斜鉤的寫法，多練幾遍。二次改錯(cuò)。

二、再讀感知（目標(biāo)1、2）教：1.回顧上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾種樹？出示兒歌。2.說(shuō)說(shuō)你喜歡的樹。學(xué)：1.說(shuō)出樹的名字2.齊讀兒歌。3.歸類識(shí)字：帶“木”字旁的字【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】1能說(shuō)出課文里認(rèn)識(shí)的樹和自己喜歡的樹。【評(píng)價(jià)任務(wù)】記住一首兒歌，認(rèn)識(shí)幾種樹木，了解它們的生活習(xí)性。【問題預(yù)設(shè)】圖片順序被打亂【補(bǔ)救措施】靈活應(yīng)用，可預(yù)先出示圖片，讓孩子根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)。

三、小組合作檢查朗讀教：出示合作要求：1.小組合作，用自己喜歡的方式讀課文，把出錯(cuò)、不流利的地方多讀兩遍。學(xué)：學(xué)生朗讀課文【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】沒有錯(cuò)誤：A3處錯(cuò)誤以內(nèi)B；3處以上C【評(píng)價(jià)任務(wù)】小組朗讀檢查【問題預(yù)設(shè)】小組評(píng)價(jià)時(shí)引發(fā)爭(zhēng)論，耽誤時(shí)間【補(bǔ)救措施】及時(shí)參與小組合作，做適當(dāng)指導(dǎo)。

四、研讀課文，熟讀成誦教：（一）朗讀指導(dǎo)播放朗讀錄音。引導(dǎo)學(xué)生齊讀，借機(jī)糾正朗讀的節(jié)奏、輕重音、語(yǔ)調(diào)。點(diǎn)名學(xué)生讀，借機(jī)糾正。師范讀。再指導(dǎo)齊讀。（二）分句指導(dǎo)1.出示兒歌第一句及圖片（1）指名朗讀（2）指導(dǎo)其他圈畫這句話寫了幾種樹木。（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這三種樹的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出三種樹的外形特點(diǎn)。（4）指導(dǎo)齊讀。2.出示兒歌第二句及圖片（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所了解的楓樹和松柏，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分二者的生長(zhǎng)特點(diǎn)。（2）補(bǔ)充課外資料，引導(dǎo)學(xué)生了解二者生長(zhǎng)特點(diǎn)上為什么有巨大的區(qū)別。（3）指導(dǎo)齊讀。3.出示兒歌第三句及圖片（1）指導(dǎo)齊讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分木棉和樺樹的生長(zhǎng)環(huán)境，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（3）補(bǔ)充課外資料。（4）指生讀。4.出示兒歌第四句及圖片（1）指導(dǎo)齊讀。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的銀杏、水杉、桂樹的相關(guān)知識(shí)。（3）再指導(dǎo)齊讀。（三）課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課內(nèi)容。組織背誦比賽。（四）拓展閱讀《白楊樹》學(xué)：1.認(rèn)真聽朗讀錄音。2.讀兒歌，糾正自己的節(jié)奏、輕重音、語(yǔ)調(diào)。3.認(rèn)真聽朗讀。4.齊讀。5.學(xué)習(xí)兒歌。（1）學(xué)習(xí)第一句。朗讀，圈畫，區(qū)分外形特點(diǎn)，齊讀。（2）學(xué)習(xí)兒歌第二句。說(shuō)說(shuō)自己的了解，區(qū)分生長(zhǎng)特點(diǎn)，認(rèn)真聆聽學(xué)習(xí)老師補(bǔ)充的資料，齊讀。（3）學(xué)習(xí)兒歌第三句。齊讀，說(shuō)一說(shuō)自己了解的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真聆聽學(xué)習(xí)老師補(bǔ)充的資料，單生朗讀。（4）學(xué)習(xí)兒歌第四句。齊讀，說(shuō)說(shuō)相關(guān)樹木知識(shí)，再齊讀。1.男女生分段讀。2.小組讀。進(jìn)行背誦比賽。個(gè)人排火車評(píng)比。小組間評(píng)比。男女生評(píng)比?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】了解課文內(nèi)容背誦課文【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.通過(guò)補(bǔ)充資料，進(jìn)一步了解課文中所出現(xiàn)的樹木特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于課文的印象、對(duì)樹木的了解。進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。2.多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生恰當(dāng)把握朗讀的語(yǔ)調(diào)、輕重音、節(jié)奏。進(jìn)一步加深對(duì)閱讀的喜愛，提高閱讀水平。3.分句學(xué)習(xí)不同樹木的特點(diǎn)，這一句提到了哪幾種樹？它們分別有什么特點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)你了解的知識(shí)嗎？你能按照你的理解讀一讀嗎？4.結(jié)合自己的課外知識(shí)，猜一猜，為什么梧桐樹葉像手掌？為什么“楓樹葉兒秋天紅，松柏四季披綠裝"？為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？背誦比賽?！締栴}預(yù)設(shè)】本文句式短且瑯瑯上口，學(xué)生用自己喜歡的方式讀，容易出現(xiàn)唱讀、喊讀。找不到重音?！狙a(bǔ)救措施】老師范讀，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生的范讀。

作業(yè)布置作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間

1.背誦課文。2.熟識(shí)目標(biāo)生字詞。基礎(chǔ)性作業(yè)目標(biāo)1、25分鐘

3.開展“我為樹木掛名牌”的活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)樹木，制作名牌，認(rèn)養(yǎng)樹木。拓展性作業(yè)目標(biāo)35分鐘

板書設(shè)計(jì)

教后反思《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出