《童年的水墨畫(huà)》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《童年的水墨畫(huà)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元第十八課《童年的水墨畫(huà)》課時(shí)一、二

教材分析《童年的水墨畫(huà)》是人民教育出版社三年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文，它以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和豐富的情感內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜愛(ài)。該課文通過(guò)三幅生動(dòng)的畫(huà)面——《溪邊》、《江上》和另一首未具體提及的小詩(shī)，展現(xiàn)了兒童純真無(wú)邪的童年生活，以及他們對(duì)自然世界的好奇與熱愛(ài)。這些水墨畫(huà)般的詩(shī)句，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且富含生活情趣和教育意義，非常適合作為三年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的材料。從教材編排的角度來(lái)看，《童年的水墨畫(huà)》位于第二學(xué)段，這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀理解能力，開(kāi)始從簡(jiǎn)單的句子和段落向更復(fù)雜的文本過(guò)渡。這篇課文的選取，既符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，又能有效促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力的提升。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，課文還為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇和探索欲。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文章，但對(duì)于如何深入理解文本、挖掘其背后的深層含義，以及如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于《童年的水墨畫(huà)》這篇課文，學(xué)生們往往會(huì)被其優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，但對(duì)于如何將這些畫(huà)面與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，從而更深刻地理解和感受童年生活的美好，可能還存在一定的困難。此外，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們?cè)谟^察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)作能力等方面也存在一定的差異，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取多種教學(xué)策略，如通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、分享創(chuàng)意作業(yè)、生活觀察與寫(xiě)作指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，幫助他們更好地理解和感受課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和寫(xiě)作能力。

教學(xué)目標(biāo)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，能準(zhǔn)確背誦《溪邊》及其他兩首小詩(shī)。通過(guò)分享創(chuàng)意作業(yè)，進(jìn)一步理解和感受童年生活的美好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)鞏固背誦，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。分享創(chuàng)意作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將生活觀察轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、關(guān)聯(lián)單元主題，導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元導(dǎo)讀頁(yè)，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們這一單元的主題是什么？"（等待學(xué)生回答）明確：“對(duì)，是‘童年生活’。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與我們的童年息息相關(guān)，它是一組描繪童年美好瞬間的兒童詩(shī)?！卑鍟?shū)課題《童年的水墨畫(huà)》，并簡(jiǎn)要介紹：“水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的一種形式，用墨的濃淡來(lái)表現(xiàn)景物的遠(yuǎn)近、明暗等。今天，我們就來(lái)看看詩(shī)人如何用文字畫(huà)出一幅幅童年的水墨畫(huà)。"學(xué)生行為：學(xué)生瀏覽單元導(dǎo)讀頁(yè)，回答教師問(wèn)題。認(rèn)真聽(tīng)教師介紹，對(duì)新課產(chǎn)生興趣。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“大家有沒(méi)有想過(guò)，我們的童年生活可以像水墨畫(huà)一樣美麗動(dòng)人呢？”

生：“沒(méi)想過(guò)，但聽(tīng)起來(lái)很有趣！"二、初讀課文，掃清朗讀障礙（約10分鐘）教師行為：“現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以先圈出來(lái)?！毖惨曊n堂，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生的讀音?！昂?，現(xiàn)在老師來(lái)范讀課文，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，注意老師的停頓和語(yǔ)調(diào)。"范讀課文后，出示詞語(yǔ)卡片：“水墨畫(huà)、染綠、碎了、釣竿、撲騰、撥動(dòng)、葫蘆、蘑菇、濺起浪花、清清爽爽”，領(lǐng)讀并請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，糾正發(fā)音。學(xué)生行為：學(xué)生自讀課文，圈出生字詞。認(rèn)真聽(tīng)教師范讀，模仿教師的語(yǔ)調(diào)和停頓。積極參與詞語(yǔ)朗讀，糾正自己的發(fā)音。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“誰(shuí)來(lái)試試讀一下‘染綠’這個(gè)詞？"

生：“染綠?！保ㄈ舭l(fā)音不準(zhǔn)確，教師及時(shí)糾正）三、品讀詩(shī)歌，感受童年美好（約25分鐘）教師行為：分組閱讀：“現(xiàn)在，我們將課文分為三組小詩(shī)（《溪邊》、《江上》、《林中》），每組同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀并理解其中一首。"理解詞句：以《溪邊》為例，提問(wèn)：“‘人影給溪水染綠了’中的‘給’是什么意思？為什么人影會(huì)被溪水染綠？”引導(dǎo)學(xué)生理解“給"在這里是“被”的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在溪水上，溪水又映出了人影，所以看起來(lái)人影像是被溪水染綠了。類(lèi)似地，引導(dǎo)學(xué)生理解“魚(yú)兒打碎了人影"和“蘑菇像斗笠”等難懂的詞句。結(jié)合插圖：“請(qǐng)大家看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？這些插圖如何幫助你們理解詩(shī)句？"學(xué)生行為：分組閱讀并討論各自負(fù)責(zé)的小詩(shī)。積極參與討論，嘗試用自己的話(huà)解釋難懂的詞句。觀察插圖，結(jié)合插圖理解詩(shī)句內(nèi)容。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)‘魚(yú)兒打碎了人影’這句話(huà)的意思？”

生：“我覺(jué)得是因?yàn)轸~(yú)兒上鉤的時(shí)候，水面晃動(dòng)，就像人影被打碎了一樣。"朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。集體朗讀。四、朗讀展示與情感升華（約10分鐘）教師行為：情感引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的品讀，我們仿佛已經(jīng)置身于那幅幅童年的水墨畫(huà)中?，F(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)童年的美好回憶和向往，再次朗讀課文，用我們的聲音去描繪那些畫(huà)面?！狈纸M朗讀：“請(qǐng)每組同學(xué)輪流上臺(tái)，朗讀你們負(fù)責(zé)的小詩(shī)部分。其他同學(xué)注意聆聽(tīng)，感受他們朗讀中的情感表達(dá)。"集體反饋：“聽(tīng)完大家的朗讀，哪位同學(xué)愿意分享一下你的感受？你覺(jué)得哪一組同學(xué)朗讀得最有感情，為什么？”學(xué)生行為：學(xué)生分組輪流上臺(tái)朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。聆聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，積極給予掌聲和鼓勵(lì)。勇敢地分享自己的感受，指出朗讀中的亮點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。師生示例對(duì)話(huà)：師：“XX同學(xué)，你覺(jué)得哪一組同學(xué)的朗讀最打動(dòng)你？"生：“我覺(jué)得第三組同學(xué)朗讀《林中》時(shí)，聲音輕柔又充滿(mǎn)好奇，讓我仿佛真的看到了林中的小朋友在快樂(lè)地玩耍?！蔽?、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：書(shū)面作業(yè)：“請(qǐng)大家回家后，將《童年的水墨畫(huà)》這篇課文中的三首小詩(shī)分別背誦下來(lái)，特別是《溪邊》這首，明天我們要進(jìn)行背誦檢查。"創(chuàng)意作業(yè)：“除了背誦課文，我還想請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，選擇課文中的一幅畫(huà)面，用畫(huà)筆或者文字（可以是詩(shī)歌、短文等形式）來(lái)描繪它。下節(jié)課，我們將一起分享你們的作品。”學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家完成。對(duì)創(chuàng)意作業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，開(kāi)始構(gòu)思自己的作品。六、拓展提升（約5分鐘）教師行為：課外閱讀推薦：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，感受到了童年生活的美好。其實(shí)，還有很多優(yōu)秀的兒童詩(shī)和散文也在描繪著我們的童年。老師給大家推薦幾本書(shū)，比如《窗邊的小豆豆》、《城南舊事》等，希望大家能在課外閱讀中繼續(xù)感受童年的純真與美好。"生活觀察：“除了閱讀，我們也應(yīng)該多觀察生活中的美好瞬間。比如，放學(xué)路上的一朵小花、家人間的一個(gè)溫馨擁抱……這些都可能成為我們寫(xiě)作的靈感。希望大家能養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，用文字記錄下這些珍貴的瞬間。”學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的推薦和建議，表現(xiàn)出對(duì)課外閱讀和生活觀察的期待。有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在腦海中構(gòu)思自己的觀察日記或?qū)懽髦黝}。結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，童年是人生中最寶貴的時(shí)光之一。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了童年生活的美好，還學(xué)會(huì)了如何理解和表達(dá)這種美好。希望大家能珍惜自己的童年，用心去感受、去記錄每一個(gè)精彩的瞬間。下節(jié)課，我們?cè)僖?jiàn)！"第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，并分組朗讀了課文。現(xiàn)在，我們來(lái)個(gè)小挑戰(zhàn)，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，為我們背誦《溪邊》這首小詩(shī)呢？”巡視課堂，鼓勵(lì)學(xué)生舉手嘗試。學(xué)生行為：學(xué)生積極舉手，準(zhǔn)備背誦。被點(diǎn)名的學(xué)生大聲、流暢地背誦《溪邊》。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“XX同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)背誦一下《溪邊》。"

生：“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。//人影給溪水染綠了，/釣竿上立著一只紅蜻蜓。//忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。//”（學(xué)生背誦時(shí)，教師可適當(dāng)給予肯定的眼神或點(diǎn)頭示意）二、分享創(chuàng)意作業(yè)（約15分鐘）教師行為：“上節(jié)課，老師布置了創(chuàng)意作業(yè)，讓大家選擇課文中的一幅畫(huà)面進(jìn)行描繪。現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞幾位同學(xué)的作品吧！"邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品（可以是畫(huà)作或文字作品），并請(qǐng)他們簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作思路和過(guò)程。在學(xué)生介紹時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生給予掌聲和鼓勵(lì)。學(xué)生行為：學(xué)生依次上臺(tái)展示作品，并自信地介紹。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，給予積極的反饋。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“XX同學(xué)，請(qǐng)你上來(lái)展示一下你的作品?！?/p>

生：“我畫(huà)的是《江上》這幅畫(huà)面，我畫(huà)了一個(gè)小男孩坐在船頭，手里拿著竹竿，正在劃水，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。旁邊還有幾只水鳥(niǎo)在飛翔，我覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景很生動(dòng)，就畫(huà)下來(lái)了。"

師：“非常好，你的畫(huà)很有畫(huà)面感，讓人一看就能感受到童年的快樂(lè)。大家給XX同學(xué)鼓鼓掌！”三、生活觀察與寫(xiě)作指導(dǎo)（約15分鐘）教師行為：“同學(xué)們，除了從課文中尋找靈感，我們還可以從生活中尋找寫(xiě)作的素材。就像老師之前說(shuō)的，放學(xué)路上的一朵小花、家人間的一個(gè)溫馨擁抱，都是值得我們記錄和描繪的瞬間。"引導(dǎo)學(xué)生分享自己觀察到的生活小片段，并鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出來(lái)。給出寫(xiě)作提示，如如何開(kāi)頭、如何描述細(xì)節(jié)、如何結(jié)尾等。學(xué)生行為：學(xué)生積極舉手，分享自己觀察到的生活片段。在老師的指導(dǎo)下，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述這些片段。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你最近觀察到的一個(gè)生活小片段？”

生：“我昨天放學(xué)的時(shí)候，看到路邊有一朵小花，它很小，但是很鮮艷，像一個(gè)小太陽(yáng)一樣。我覺(jué)得它很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)榕赃叾际请s草，但它還是努力地生長(zhǎng)著。"

師：“非常好，你觀察得很仔細(xì)，描述得也很生動(dòng)。如果我們把這個(gè)片段寫(xiě)成一篇小短文，開(kāi)頭可以這樣寫(xiě)：‘在放學(xué)回家的路上，我偶然發(fā)現(xiàn)了一朵不起眼的小花……’”四、拓展提升（約10分鐘）教師行為：“除了寫(xiě)作，還有許多其他方式可以表達(dá)我們對(duì)童年美好時(shí)光的感受和回憶。接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的創(chuàng)意拓展活動(dòng)。"詩(shī)歌創(chuàng)作：“同學(xué)們，你們想不想嘗試自己寫(xiě)一首關(guān)于童年的小詩(shī)呢？可以是模仿《童年的水墨畫(huà)》中的風(fēng)格，也可以是你們自己獨(dú)創(chuàng)的。記得，要用最真摯的語(yǔ)言，描繪出你們心中最難忘的童年畫(huà)面?！苯o予學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考，然后鼓勵(lì)他們寫(xiě)下幾句詩(shī)句，可以獨(dú)自完成，也可以和同桌討論后合作完成。角色扮演：“另外，我們還可以選擇課文中的某個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。比如，《江上》中的小男孩劃船，《溪邊》中的小朋友釣魚(yú)，你們可以選擇自己喜歡的角色，用動(dòng)作和表情來(lái)展現(xiàn)那個(gè)場(chǎng)景。"邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)作為觀眾，給予熱烈的掌聲和鼓勵(lì)。學(xué)生行為：學(xué)生積極投入到詩(shī)歌創(chuàng)作中，有的低頭沉思，有的和同桌熱烈討論。參與角色扮演的學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，用生動(dòng)的表演還原了課文中的場(chǎng)景。觀眾學(xué)生認(rèn)真觀看，不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲和掌聲。師生示例對(duì)話(huà)（詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)）：師：“有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意分享一下你寫(xiě)的小詩(shī)？”生：“我寫(xiě)了一首《童年的夢(mèng)》：‘夢(mèng)里我長(zhǎng)出翅膀，/隨風(fēng)飛向藍(lán)天。//云朵是我的棉花糖，/星星是我的小伙伴。//醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我還在床上，/但心中的夢(mèng)已遠(yuǎn)航?！?（學(xué)生朗讀時(shí)，教師和其他學(xué)生給予鼓勵(lì)的掌聲）五、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：“今天的課堂非常精彩，大家不僅分享了創(chuàng)意作業(yè)，還嘗試了詩(shī)歌創(chuàng)作和角色扮演。為了鞏固今天的學(xué)習(xí)成果，并繼續(xù)激發(fā)大家的創(chuàng)作熱情，我給大家布置兩個(gè)作業(yè)?！痹?shī)歌完善：“請(qǐng)大家回家后，繼續(xù)完善你們?cè)谡n堂上寫(xiě)的小詩(shī)，可以添加更多的詩(shī)句，讓它成為一個(gè)完整的