部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元15《我的叔叔于勒》說(shuō)課設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元15《我的叔叔于勒》

說(shuō)課設(shè)計(jì)

體會(huì)敘述視角對(duì)小說(shuō)主旨的影響

——《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿

教材分析：

《我的叔叔于勒》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)會(huì)

讀書(shū)”中的課文。這一單元所選文章都是小說(shuō)。四篇

小說(shuō)中，《我的叔叔于勒》有兩個(gè)較為突出的文本特點(diǎn)：

一是情節(jié)上奇峰突起。小說(shuō)前半部分和后半部分形成

巨大的反差，構(gòu)成莫泊桑式的“意料之外、情理之中”

的轉(zhuǎn)折。二是人物形象值得反復(fù)品味挖掘，主旨深刻

豐富而耐人尋味。應(yīng)該說(shuō)，這篇小說(shuō)為教學(xué)提供了多

種目標(biāo)和方式上的選擇一一在情節(jié)的構(gòu)思手法、人物

形象的塑造方式、篇章詳略的安排、主旨的理解等方

面，都有值得賞鑒之處，正如左拉對(duì)莫泊桑小說(shuō)的評(píng)

價(jià)一般，“無(wú)限的豐富多彩！”

這樣的話，教師應(yīng)精擇教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成某一個(gè)方

面的教學(xué)目標(biāo)即可，避免面面俱到的賞析。在教學(xué)設(shè)

計(jì)中，應(yīng)選準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn)，選擇這篇小說(shuō)最值

得分析的手法和特點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)和鑒賞。

學(xué)情分析:

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義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2on年版）第二部分“課

程目標(biāo)與內(nèi)容”，第四學(xué)段（7?9年級(jí)）的階段性閱

讀目標(biāo)有以下要求:“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,

理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)

境中的意義和作用?！闭n標(biāo)中要求“理解、分析”的“主

要內(nèi)容”，是在“通讀課文”之后，在“理清思路”的

基礎(chǔ)之上,所整體把握的文本主要情節(jié)。不同的人物，

隨著主要情節(jié)的起落而有了不同的遭遇，從而產(chǎn)生小

說(shuō)的主旨。然而，此階段的學(xué)生對(duì)于人物形象和主旨

的理解，有時(shí)僅從局部文本得來(lái)，對(duì)文章的把握不夠

全面。有時(shí)又會(huì)過(guò)于籠統(tǒng)、不注意從文本中尋找具體

依據(jù)。因此，在授課過(guò)程中，仍應(yīng)逐步引導(dǎo)和示范梳

理情節(jié)和理解主旨的過(guò)程,避免脫離文本的過(guò)多解讀。

也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，多角度賞析人物和主旨。

同時(shí)，學(xué)生在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“小說(shuō)之林”單

元已經(jīng)閱讀或講讀過(guò)了《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《變

色龍》、《窗》這幾篇短篇小說(shuō)，了解小說(shuō)的構(gòu)成要素，

懂得小說(shuō)文體通過(guò)塑造人物形象反映社會(huì)生活的基本

手法。而且《范進(jìn)中舉》和《變色龍》與《我的叔叔

于勒》在主題上有相似之處一一都反映了人物地位的

高低變化導(dǎo)致他人前倨后恭的態(tài)度轉(zhuǎn)變，諷刺和批判

世態(tài)炎涼和唯利害論的人際關(guān)系。因此，在引導(dǎo)學(xué)生

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梳理情節(jié)和理解主旨之外，應(yīng)設(shè)計(jì)更高一層的教學(xué)目

標(biāo)，拓展或加深學(xué)生對(duì)于小說(shuō)文體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為他

們更好的閱讀和理解小說(shuō)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

基于上述分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

通過(guò)引入“敘述視角”概念，引導(dǎo)學(xué)生從故事中

人物的視角解讀人物關(guān)系，從而多角度理解人物形象

和小說(shuō)主旨，并初步認(rèn)識(shí)到“敘述視角”對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作

的影響。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

1、小說(shuō)題為“我的叔叔于勒”，這個(gè)“我”是誰(shuí)？

明確：小說(shuō)中的“我”，也就是若瑟夫，是講述

故事的角色。這是作者莫泊桑有意的選擇。在小說(shuō)中，

我們把這樣的角色稱作敘述者，他觀察人物和事件的

視角，就叫做敘述視角。

2、引入“敘述視角”概念

［投影展示］敘述視角一一觀察和講述故事的

角度。同樣的事件，從不同的角度看去，就可能呈現(xiàn)

出不同的面貌，也會(huì)有不同的意義。

敘述故事的人，帶領(lǐng)讀者去經(jīng)歷故事，讓讀者

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通過(guò)他的目光觀看其他人物，同時(shí)也被讀者們所審視。

那么，我們通過(guò)“若瑟夫”的眼光來(lái)讀這個(gè)故事，會(huì)

有什么樣的獨(dú)特效果呢？

這個(gè)故事講述了菲利普一家人與親人于勒的關(guān)

系史。首先，讓我們來(lái)看一下，在若瑟夫眼中，故事

中的主要人物菲利普是如何看待他們的兄弟于勒的。

一、在“我”看來(lái)，父母如何看待于勒

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分借鑒了程紅兵老師的經(jīng)典設(shè)

計(jì)，抓住“稱呼的變化”這一文本理解的切入口，迅

速梳理主要情節(jié)脈絡(luò)，從而初步理解小說(shuō)主旨。

1、找稱呼：“稱呼”體現(xiàn)的是人與人的關(guān)系。那

么，在若瑟夫看來(lái)，他的家人，主要是菲利普夫婦，

是怎么看待于勒的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鏊麄儗?duì)于勒的稱呼。

“全家唯一的希望

全家的恐怖

（壞蛋、流氓、無(wú)賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓”

2、請(qǐng)同學(xué)們把這些稱呼分分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪

些稱呼是在大致相同的情況下使用的，并說(shuō)說(shuō)是什么

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情況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。要求按時(shí)間順

序說(shuō)。

情況態(tài)度

占錢(qián)........趕

有錢(qián)賠錢(qián)……盼贊

沒(méi)錢(qián)........罵躲

設(shè)計(jì)意圖:感知小說(shuō)用情節(jié)的轉(zhuǎn)折形成鮮明“對(duì)

比”的手法一一隨著于勒境遇的轉(zhuǎn)折，家人對(duì)待他的

態(tài)度也產(chǎn)生180度的大轉(zhuǎn)變。學(xué)生自然能夠體會(huì)到，

故事中主導(dǎo)人與人之間關(guān)系的因素是“錢(qián)二

3、使用umu給對(duì)聯(lián)擬橫批一一十年思盼，天涯咫

尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可擬“人不如錢(qián)”“金錢(qián)之上”

“世態(tài)炎涼”等等橫批，在此過(guò)程中初步理解并提煉

小說(shuō)主旨。

主旨理解（一）：表現(xiàn)世態(tài)炎涼，展現(xiàn)金錢(qián)所主

導(dǎo)的人與人之間的冷酷關(guān)系。批判人性的自私冷酷。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞，看出社

會(huì)整個(gè)肌體的情況，以小見(jiàn)大，是小說(shuō)寫(xiě)作的基本手

法。

小結(jié)和過(guò)渡：透過(guò)若瑟夫的眼睛，我們看到了

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菲利普夫婦對(duì)待于勒是如何涼薄。那么，若瑟夫自己

作為參與故事的人物，又是如何看待于勒的呢？

二、“我”怎樣看于勒

齊讀文章寫(xiě)小若瑟夫的一段（從“我看了看他

的手”至“我的親叔叔”）。這段話只有三句，我們一

起來(lái)分析一下三句話都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)若瑟夫的形象品讀，初步理解

作者選擇若瑟夫作故事敘述者的對(duì)比效果。

1、前兩句寫(xiě)若瑟夫眼中于勒的樣子。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀

讀這兩句。你能讀出若瑟夫的內(nèi)心活動(dòng)嗎？明確：飽

含憐憫之意，對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。

2、最后一句“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的

親叔叔”，三個(gè)短語(yǔ)同指一個(gè)對(duì)象，為何要反復(fù)？

（延伸性提問(wèn)：“父親的弟弟”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么？）

明確：“父親的弟弟”是針對(duì)父母說(shuō)的，反映了

若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿；“我的親叔叔”

強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

深化：這一句極有分量，甚至可以說(shuō)是全文的

點(diǎn)睛之筆。作者在這里提出了另一種看法，另一種評(píng)

價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)，另一種人與人的關(guān)系的準(zhǔn)則一一只看親

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情，不管有錢(qián)還是無(wú)錢(qián)。

3、說(shuō)一說(shuō)：為什么選擇“若瑟夫”作為敘述者？

（延伸性提問(wèn)：若瑟夫與父母對(duì)于勒的看法和

態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比有何作用？）

明確：突出了雙方的性格。孩子是純真的，大

人是世故的；孩子是誠(chéng)實(shí)的，大人是虛偽的；孩子是

善良的，大人是勢(shì)利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄

的。

深化：菲利普夫婦和若瑟夫?qū)Υ诶盏膽B(tài)度，

一方以金錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn)，一方以親情為標(biāo)準(zhǔn)。這是成人視

角和兒童視角的差別。

過(guò)渡性問(wèn)題：父母的“冷酷”從何而來(lái)？是菲

利普夫婦的本性嗎？

為什么“我”和“父母”處于同一個(gè)社會(huì)同一

個(gè)家庭，“我”卻沒(méi)有以金錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷叔叔呢？

三、“我”怎樣看父母這樣看于勒

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文中交代性描寫(xiě)的再讀分析，

引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待菲利普夫婦的形象，從而深化對(duì)

小說(shuō)主旨的理解。

要回答上述問(wèn)題，恐怕要結(jié)合文中對(duì)于菲利普

一家生活狀況的描述

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［投影展示］“我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是

有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，

很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。我有兩個(gè)姐姐。

我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)

家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，

以免回請(qǐng)；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底

貨;姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)15個(gè)銅子一米的花邊,

常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天?！?/p>

1、讀完這部分內(nèi)容，你對(duì)菲利普夫婦的形象有了

哪些新的理解？

（抓住關(guān)鍵詞“很晚”、“非常痛苦”、“樣樣都

要”、“計(jì)較半天”等分析）

明確：對(duì)于菲利普夫婦的交代性描寫(xiě)，讓讀者

體會(huì)到錢(qián)對(duì)于這樣生活拮據(jù)的家庭的重要。因此，在

下文談到于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二

凈，還大大占用了父親的一份，因而遭到譴責(zé)時(shí)，若

瑟夫說(shuō)到“糟蹋錢(qián)，在窮人家，這是最大的罪惡”，顯

然懷有一種理解的同情。

這樣看來(lái)，父母的“以錢(qián)論人”，絕非個(gè)人的道

德缺陷，而是生活環(huán)境所逼。

主旨理解（二）：表現(xiàn)了社會(huì)生活中小人物的心

酸與無(wú)奈。

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2、作為敘述者的若瑟夫，在生活中和父母的不同

在哪兒？

明確：若瑟夫涉世未深，而他的父母菲利普夫

婦飽經(jīng)生活的滄桑。

我們不妨大膽揣測(cè)一下：若瑟夫之所以能用不

受利害關(guān)系污染的視角來(lái)看待于勒，也是因?yàn)楦改讣?/p>

人用辛勤勞作，庇