從虐童事件談兒童權(quán)利的法律保護(hù)

摘要虐待兒童事件頻發(fā)凸顯我國未成年人權(quán)益保護(hù)法律體系的薄弱。本文首先列舉了虐待兒童事件的典型案例“紅黃藍(lán)幼兒園虐童案”，以及“藍(lán)天幼兒園體罰案”等多個(gè)案例，從大數(shù)據(jù)分析出虐待兒童的基本情形。從背景和意義出發(fā)，通過研究幼師虐待兒童的行為模式、心理和現(xiàn)實(shí)，分析出虐童的根本原因，分別從法律、社會(huì)、家庭、兒童以及教師的個(gè)人原因出發(fā)，從根源上得出解決虐童問題的方法。關(guān)鍵詞：虐童，法律體系，兒童權(quán)益，教育

ABSTRACTThefrequentoccurrenceofchildabusehighlightstheweaknessofthelegalsystemfortheprotectionofminors'rightsandinterestsinChina.Thispaperfirstenumeratesthetypicalcasesofchildabuse,"childabuseinred,yellowandbluekindergartens"and"physicalpunishmentinblueskykindergartens",andanalyzesthebasicsituationofchildabusefrombigdata.Startingfromthebackgroundandsignificance,throughthestudyofthebehaviormode,psychologyandrealityofchildabuseinpreschoolteachers,thispaperanalyzestherootcausesofchildabuse,respectively,fromthelegal,social,family,childrenandteachers'personalreasons,andthencomestothesolutionoftheproblemofchildabusefromtheroot.Keywordschildabuse,legalsystem,children'srightsandinterests,education

目錄第1章緒論 第1章緒論1.1研究背景和意義1.1.1虐童事件的背景分析2017年11月22日晚，有十幾位兒童的家長(zhǎng)反映，自己的孩子在朝陽區(qū)管莊紅黃藍(lán)幼兒園(新天地分園)國際小二班遭受到被老師扎針，以及喂食不明白色藥片的情況，并提供了孩子被老師扎后身體上帶有多個(gè)針眼的照片出自《剛剛，紅黃藍(lán)回應(yīng)虐童事件，這些真相待公布》，作者：中國青年報(bào)官微；2019年12月12日，貴州省銅仁市藍(lán)天幼兒園一名教師被曝光體罰兒童，竇某某老師是該幼兒園的一名老師，上課時(shí)用尖銳的物體懲罰不聽話的孩子的臉和手背出自《貴州銅仁幼兒園老師用尖銳物懲罰幼兒致一人面部留??！被拘留罰款出自《剛剛，紅黃藍(lán)回應(yīng)虐童事件，這些真相待公布》，作者：中國青年報(bào)官微出自《貴州銅仁幼兒園老師用尖銳物懲罰幼兒致一人面部留印！被拘留罰款》，作者：張亞莉出自《海南一男幼師讓30多名學(xué)生自扇嘴巴，教育局已介入調(diào)查》，作者：趙瑩瑩近年來，虐待兒童的現(xiàn)象越來越變本加厲。幼兒教師粗暴地拉扯推搡著兩歲以下的孩子，導(dǎo)致孩子的頭重重地敲在桌腳上，孩子躺在地上哭鬧，其他幼兒教師無動(dòng)于衷。幼兒園老師強(qiáng)迫1歲半的孩子吃不明固體，后來被證實(shí)是芥末，直接導(dǎo)致孩子胃痛和嚴(yán)重腹瀉。所有這些行為都只是虐待的冰山一角。據(jù)家長(zhǎng)投訴，幼兒園老師還向孩子的嘴里噴灑消毒水，不給孩子換尿布，甚至為了讓孩子午睡不哭鬧而投喂安眠藥。各種異常行為觸動(dòng)了人性的底線。本該是充滿歡聲笑語的幼兒園卻變成了魔鬼集中營(yíng)。這一事件引起了社會(huì)各界的廣泛批評(píng)。迫于壓力，這些幼兒園被責(zé)令無限期停業(yè)整頓。有關(guān)幼兒園教師公開道歉，其中包括被警方拘留的主要責(zé)任人。幼兒園虐待兒童的案例很多。這些披著圣潔外衣的惡魔每天以不同的方式折磨無辜的孩子，普通的打罵和懲罰都不算是新鮮事了。如果孩子吵鬧哭叫，就用膠帶粘嘴，如果孩子亂動(dòng)不聽話，就用繩子把手腳綁在床上，或者用針刺扎孩子幼嫩的臉龐，強(qiáng)迫孩子吃冷的剩菜剩飯。這些類似我們?cè)陔娨暽峡吹降男逃嵄乒┑那楣?jié)，即便只出現(xiàn)在電視劇里，也會(huì)讓我們感到難以忍受。更何況他們每天都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中上演。誰又能想到這些被折磨的孩子是我們平日里精心呵護(hù)的孩子呢？令人不寒而栗的是，虐童幼師大多數(shù)為二十出頭的年輕女孩，而且未婚，妝容精致嬌艷。我們不禁要想，為什么這些天使會(huì)把魔鬼的心藏在她們青春靚麗的臉龐下？那些還可以和男朋友撒嬌要禮物的女孩，那些連瓶蓋都擰不掉的女孩，為什么會(huì)有傷害孩子的勇氣？為什么幼兒教師經(jīng)常虐待兒童呢？這并不是個(gè)別的偶然事件，心理異常一定有其深層次的原因。如果我們想找到解決辦法，我們就必須冷靜地分析問題的本質(zhì)，盡管事實(shí)有時(shí)看起來如此令人毛骨悚然。1.1.2本課題的研究意義西方國家對(duì)兒童保護(hù)的研究一直以來就是一個(gè)非常熱門的話題。然而在我國，虐待兒童問題往往被人們所忽視，政府、社會(huì)和學(xué)術(shù)各界對(duì)此也是極少關(guān)注。我國對(duì)虐待兒童的定義還很模糊，相關(guān)法律也不盡完善，兒童的合法權(quán)益便得不到很好的保護(hù)，因此頻頻發(fā)生虐童事件。近年來，由于虐待兒童事件的頻頻出現(xiàn)，從而逐漸引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，本文是在參考國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上而撰寫的。

第2章課題的研究方法和內(nèi)容2.1研究方法及技術(shù)路線本論文在撰寫過程中主要運(yùn)用的研究方法：通過分析主流媒體報(bào)道的多起典型虐童案件的嚴(yán)重社會(huì)危害性，我們可以知道，幼兒教師虐童事件的發(fā)生，是由于社會(huì)控制手段的有效性減弱，幼兒教師內(nèi)在心理欲望的外在表現(xiàn)，往往隱藏在虐待兒童的手段里，以及行為主體的潛在誘因里。幼兒教師虐待兒童犯罪防控模式的構(gòu)建，可以從防控基準(zhǔn)區(qū)分模式的設(shè)置、幼兒教師福利模式的多重構(gòu)建以及責(zé)任主體適用條件的界定等多方面來考慮。技術(shù)路線：根據(jù)大數(shù)據(jù)得出多起虐童事件，總結(jié)出虐童事件的背景，以及分析出虐童的四個(gè)原因，分別為法律原因、社會(huì)原因、家庭原因、兒童以及教師個(gè)人原因。圍繞著研究目的和意義，得出擬解決的主要問題及解決辦法。2.2研究?jī)?nèi)容本論文一共分為五個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容如下：第1章：緒論。主要介紹本論文的研究背景及意義，從大數(shù)據(jù)得出多起典型幼師虐童案例。從而分析出這并不是個(gè)別的偶然事件，幼師的心理異常一定有其深層次的原因。如果我們想找到解決辦法，就必須冷靜地分析問題的本質(zhì)。本課題的研究意義在于我國虐待兒童問題往往被人們所忽視，我國對(duì)虐待兒童的定義很模糊，而在一些西方國家，對(duì)兒童保護(hù)的研究一直以來就是一個(gè)非常熱門的話題。第2章：課題的研究方法和內(nèi)容。主要通過分析主流媒體報(bào)道的多起典型虐童案件的嚴(yán)重社會(huì)危害性，從防控基準(zhǔn)區(qū)分模式的設(shè)置、幼兒教師福利模式的多重構(gòu)建以及責(zé)任主體適用條件的界定來構(gòu)建模型，得出是由于社會(huì)控制手段的有效性減弱，幼兒教師內(nèi)在心理欲望的外在表現(xiàn)的結(jié)果。第3章：研究虐童問題的基本原因。一是法律上的缺失。分別闡述了立法方面和司法方面存在的問題；二是社會(huì)原因。學(xué)前教育的供給很大程度上超過了幼兒老師的人數(shù)，進(jìn)而使得招收要求過低；三是家庭原因。家長(zhǎng)們大多由于忙于工作，所以疏忽了對(duì)孩子生理的健康發(fā)展和心理精神上的教育，父母的家庭教育理念較為落后，認(rèn)為棍棒底下出孝子，致使孩子在幼兒園受到老師的體罰后回家也不敢跟父母說，害怕受到更嚴(yán)厲的責(zé)罰；四是兒童以及教師個(gè)人原因。教師職業(yè)道德認(rèn)知的缺失、工作倦怠和幼兒教育長(zhǎng)期高壓環(huán)境下的工作強(qiáng)度，幼兒教師的工資和福利相對(duì)較低，工資和收入不成正比，很容易把自己的情緒帶到工作中去。另外，兒童語言能力弱，缺乏足夠的自我保護(hù)意識(shí)，不能有效地與他人交流和溝通，在被老師虐待時(shí)不能及時(shí)反饋給父母。第4章：對(duì)于虐童事件擬解決的主要問題。首先詳細(xì)剖析問題所在，然后提出具體要解決的問題，分別是法治監(jiān)管力度問題，加強(qiáng)培訓(xùn)與師德建設(shè)問題，最后提出應(yīng)建立受虐兒童事后保護(hù)機(jī)構(gòu)。第5章：總結(jié)全文。概述了該論題的研究?jī)r(jià)值以及方向指引。

第3章關(guān)于虐童問題存在的基本原因3.1法律上的缺失我國雖有《未成年人保護(hù)法》，但在具體實(shí)施細(xì)則上仍然存在一些不足。例如，對(duì)于如何防止6歲以下兒童受到虐待，沒有專門的法律法規(guī)，這也造成了幼兒教師的暴力成本低下，從而導(dǎo)致兒童受到虐待。施暴行為的本質(zhì)原因是低犯罪成本。在國外，虐待兒童的行為屬于刑事重罪，虐待兒童的父母或者監(jiān)護(hù)人以及其他具有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人，將會(huì)接受法律上的懲戒和制裁。此外，對(duì)于虐待兒童和忽視兒童的行為，實(shí)行兒童保護(hù)強(qiáng)制報(bào)告制度早期，各州法律僅規(guī)定了醫(yī)務(wù)人員具有報(bào)告的責(zé)任，之后的修訂法案《兒童虐待預(yù)防與處理法案》中一些與兒童密切接觸的人員，例如教育者、虐待咨詢的社會(huì)工作者、心理咨詢師、警察、商業(yè)攝影、制片等行業(yè)從業(yè)人員等，也被列入了責(zé)任舉報(bào)法中。這些人如果在工作過程中，懷疑某個(gè)孩子受到了肉體或者精神上的虐待，必須在一定時(shí)間之內(nèi)（通常是早期，各州法律僅規(guī)定了醫(yī)務(wù)人員具有報(bào)告的責(zé)任，之后的修訂法案《兒童虐待預(yù)防與處理法案》中一些與兒童密切接觸的人員，例如教育者、虐待咨詢的社會(huì)工作者、心理咨詢師、警察、商業(yè)攝影、制片等行業(yè)從業(yè)人員等，也被列入了責(zé)任舉報(bào)法中。這些人如果在工作過程中，懷疑某個(gè)孩子受到了肉體或者精神上的虐待，必須在一定時(shí)間之內(nèi)（通常是24小時(shí)之內(nèi)）電話報(bào)警或者聯(lián)系兒童保護(hù)組織，然后在36小時(shí)內(nèi)完成書面報(bào)告遞交于兒童保護(hù)局。且在強(qiáng)制報(bào)告外，《兒童虐待預(yù)防與處理法案》中還規(guī)定，任何人“有理由相信”或者“有理由懷疑”一個(gè)兒童受到父母或其他監(jiān)護(hù)人的虐待時(shí)，均有義務(wù)向有關(guān)機(jī)關(guān)舉報(bào)。但是我國目前尚未出臺(tái)獨(dú)立的、系統(tǒng)完整的有關(guān)反對(duì)兒童虐待的法律，仍停留在各界人士的呼吁階段。既然存在法律的灰色地帶，因此不容易量刑懲罰。施暴者大多被處以罰款、拘留，情節(jié)極為嚴(yán)重的也不超過三年監(jiān)禁。但她們?nèi)绾尾拍軓浹a(bǔ)她們給孩子帶來的精神傷害呢？3.1.1立法方面存在的問題從立法上看，我國虐待兒童法律援助存在兩個(gè)主要問題：其一為我國現(xiàn)行法律沒有明確界定何為“虐待兒童”，其概念模糊，使得受虐待兒童在尋求法律援助上遇到了問題，也導(dǎo)致了虐待兒童援助的困境。二是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國反家庭暴力法》這兩部法律在針對(duì)受虐待兒童法律援助原則這一方面的規(guī)定時(shí)過于嚴(yán)苛，過于注重強(qiáng)調(diào)原則性，而且援助制度不夠完善。也沒有確切的法律條文規(guī)定在孩子被具有監(jiān)護(hù)職責(zé)的人虐待后，應(yīng)該怎樣為他們找到合適的監(jiān)護(hù)人選，又怎樣變更適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人，如果沒有適合的人選來擔(dān)任受虐待兒童的監(jiān)護(hù)人，又該怎樣去維護(hù)他們的合法權(quán)力和利益，因此我們需要一步一步的去完善它。3.1.2司法方面存在的問題司法問題主要是虐待罪的法律適用問題，《刑法修正案（九）》將其進(jìn)行了大規(guī)模的修改，除家庭成員外另外增加了具有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人是其中一項(xiàng)改動(dòng)，該項(xiàng)的修改是增加了該項(xiàng)罪犯罪主體的范圍，但是并沒有明確《刑法修正案（九）》的監(jiān)護(hù)職責(zé)、看護(hù)標(biāo)準(zhǔn)等。護(hù)士、醫(yī)生、保姆、老師等對(duì)于兒童的監(jiān)護(hù)、看護(hù)標(biāo)準(zhǔn)又該如何界定，這些問題疑難點(diǎn)如果沒有弄清楚明確的話，司法機(jī)關(guān)則很難對(duì)未盡到監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的主體進(jìn)行定罪量刑，在定罪量刑時(shí)也會(huì)遇到司法適用難等問題。除此之外，在如今的社會(huì)，特別是落后的山村，年輕農(nóng)民工出門在外打工已經(jīng)成為了常態(tài)，留守兒童的監(jiān)護(hù)職責(zé)自然由父母轉(zhuǎn)移到家中老人的身上，老人由于身體原因，很難對(duì)孩子行使完全的監(jiān)護(hù)職責(zé)，而致使其他沒有監(jiān)護(hù)義務(wù)的人與這些留守兒童發(fā)生接觸，造成虐待兒童等違法事件。但是，沒有監(jiān)護(hù)或者看護(hù)義務(wù)的人虐待兒童的行為，不能用虐待罪或者虐待監(jiān)護(hù)人、看護(hù)人罪來定罪處罰。所以修改以后的虐待罪沒有任何實(shí)質(zhì)性變化的《刑法修正案（九）》，其訴訟模式也是仍然采用的是自訴模式，即遵循不告不理原則。然而，自訴模式是我們國家審理虐童案所采取的方式。以后的法律修訂里如果沒有打破這種訴訟模式，將會(huì)碰上司法適用困難等一系列的問題。3.2社會(huì)原因首先，虐童事件頻發(fā)的主要社會(huì)原因是學(xué)前教育的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒教師的數(shù)量，而導(dǎo)致的招收門檻過低。民辦幼兒園為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)利益，在聘用幼兒教師時(shí)沒有嚴(yán)格把控教師門檻，導(dǎo)致幼兒教師水平參差不齊。一些幼兒園由于師資緊缺，急需招聘教師，在沒有對(duì)新教師進(jìn)行特殊崗前培訓(xùn)的情況下急于上崗。大多數(shù)教師都是年輕未婚的女孩。她們沒有親自管理孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法。年輕的幼兒教師認(rèn)為孩子們不懂事，只有體罰和毆打，他們才能聽話順從，這樣就導(dǎo)致了虐童事件的發(fā)生。她們不懂得孩子們的想法和性格特征，沒有一個(gè)行之有效的教育方式，進(jìn)而使青年教師虐待兒童埋下隱患。3.3家庭原因許多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，所以疏忽了?duì)孩子身心的健康發(fā)展。此部分父母的家庭教育理念較為落后，她們覺得幼兒園就是照看孩子的地方而已。部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子應(yīng)有的關(guān)心，很少問及孩子在幼兒園里的發(fā)展?fàn)顩r，很少關(guān)注孩子在幼兒園中的表現(xiàn)。也有很多的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教育上缺乏足夠的耐心，進(jìn)而直接采取粗暴的教育方式，在孩子不聽話、調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)控制不住自己的情緒而動(dòng)手教育孩子。這樣的家庭教育行為導(dǎo)致孩子在面對(duì)幼兒園老師的體罰后，回家也不敢跟父母說，害怕受到更嚴(yán)厲的責(zé)罰。還有部分家長(zhǎng)一直在外面打工，孩子便由家里的老年人照顧，致使孩子淪為留守兒童，老一輩人的棍棒底下出孝子的教育思想根深蒂固，他們不會(huì)對(duì)孩子一開始遭受的言語和輕微身體上的體罰引起足夠的重視，而造成了愈來愈嚴(yán)重的虐童事件。3.4兒童以及教師個(gè)人原因在教師個(gè)人方面，主要是幼兒教師職業(yè)道德認(rèn)知的缺失、工作倦怠和幼兒教育長(zhǎng)期高壓環(huán)境下的工作強(qiáng)度原因。而且幼兒教師的工資和福利相對(duì)較低，勞動(dòng)和收入不成正比，很容易把自己的情緒帶到工作中去，孩子們的頑皮很可能成為她們個(gè)人情緒的發(fā)泄渠道。縱觀我國多起典型幼師虐童案例進(jìn)行分析，可以總結(jié)出如下共性特征：（1）受虐待群體多數(shù)為5歲以下不具備良好表達(dá)能力的兒童為主；（2）手段殘忍，但施暴面積小，外傷特征不明顯；（3）粗暴的推搡拉扯，或是侮辱責(zé)罵等不容易暴露的精神虐待；（4）大多數(shù)虐待者無合法執(zhí)業(yè)資格；施暴原因基本歸結(jié)為“心情不好”下的沖動(dòng)行為；這些特點(diǎn)反映了悲劇發(fā)生的直接原因：幼兒園教師素質(zhì)普遍偏低，她們沒有受過良好的教育，更談不上接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)了。她們沒有管理孩子的專業(yè)技能。充其量只能算得上是照顧孩子衣食住行的保姆。另外，兒童語言能力弱，缺乏足夠的自我保護(hù)意識(shí)，不能有效地與他人交流和溝通，在被老師虐待時(shí)不能及時(shí)反饋給父母。年幼的孩子尚無良好的語言表達(dá)能力，也不能為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)，他們只會(huì)哭喊，也因此被認(rèn)為是不聽話，然后幼師以管教的名義把自己的情緒發(fā)泄在他們身上。另一方面，由于兒童的活潑好動(dòng)的天性，他們經(jīng)常吵鬧和不服從教師的管理，這也加劇了虐待兒童事件的惡化。

第4章對(duì)于虐童事件擬解決的主要問題4.1虐童事件初步解決方案的弊端自紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件爆發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的呼聲最高的解決方法就是為家長(zhǎng)安裝并開通遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都能看到孩子的一舉一動(dòng)。首先我認(rèn)為實(shí)時(shí)監(jiān)控?zé)o法保證孩子的安全，更不能防止幼師虐待孩子?，F(xiàn)在許多餐飲行業(yè)都建造了開放式廚房來吸引顧客，客人吃飯時(shí)可以清楚地看到食品生產(chǎn)的全過程，這與監(jiān)控孩子上幼兒園是一樣的性質(zhì)。幼教行業(yè)也是如此，如果不解決幼兒教師待遇的基本問題，提高幼兒教師的基本素質(zhì)，而是指望所謂的現(xiàn)代科技，這是本末倒置的。任何攝像機(jī)都有自己的盲點(diǎn)，如果一個(gè)幼兒園老師真的有一些精神疾病或道德缺陷，是不可能通過實(shí)時(shí)監(jiān)控來消除對(duì)孩子的虐待的。說到底實(shí)時(shí)監(jiān)控是家長(zhǎng)想求得心理安慰，實(shí)際上并不可行。4.2加強(qiáng)法治監(jiān)管力度要加強(qiáng)法治監(jiān)督，明確政府對(duì)學(xué)前教育投資的責(zé)任，解決學(xué)前教育資源保障問題，解決學(xué)前教育教師待遇和地位問題。首先，幼兒教師要熟悉國家頒布的教育法律法規(guī)。如：《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年保護(hù)法》、《國務(wù)院關(guān)于保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等。這些法律、法規(guī)明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利。教師只有熟悉法律，才能做到始終從法律的角度思考問題，避免發(fā)生虐待兒童的違法行為。其次，教師還要熟悉孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)會(huì)因材施教，并針對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)提前與家長(zhǎng)溝通。如果大部分孩子達(dá)不到老師的預(yù)期效果，那么老師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為和目標(biāo)是否有問題。這樣，教師就不會(huì)因?yàn)榍榫w失控而導(dǎo)致虐待兒童。其次，要縮小公辦幼兒園和民辦幼兒園的收入差距，提高民辦幼兒園的工資水平，要有一套完善的晉升機(jī)制，為優(yōu)秀、勤奮的幼師提供更好的工作環(huán)境。最后，政府部門要對(duì)市場(chǎng)的供求關(guān)系展開調(diào)節(jié)管控，不僅要穩(wěn)定優(yōu)秀教師隊(duì)伍，還要加大對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)控力度。4.3加強(qiáng)培訓(xùn)與師德建設(shè)強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)與師德建設(shè)教育，幼師教育工作人員需要具備相應(yīng)的法律意識(shí)，培養(yǎng)熱愛孩子的職業(yè)道德，加大對(duì)職業(yè)學(xué)校建設(shè)規(guī)模的投入，強(qiáng)化師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德建設(shè)，提升幼兒教師的產(chǎn)出量和質(zhì)量。另外，作為一名合格的教師心理健康很重要，所以，在教師上崗前要對(duì)教師進(jìn)行正規(guī)的心理測(cè)試，要有科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，幼師應(yīng)有崗前培訓(xùn)和證書，幫助幼兒教師全方位成長(zhǎng)。不應(yīng)該參加傳銷洗腦快餐式培訓(xùn)，而應(yīng)多進(jìn)行心理健康和道德素質(zhì)培訓(xùn)。4.4建立受虐兒童事后保護(hù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置專門的受虐待兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)，對(duì)受虐兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指引，著重對(duì)受虐兒童進(jìn)行事后的身心健康觀察保護(hù)。除此之外，還應(yīng)該把兒童的心理鑒定與調(diào)查取證環(huán)節(jié)進(jìn)行匯合融通，建立以心理創(chuàng)傷等級(jí)為界定犯罪標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制，通過心理醫(yī)生和專業(yè)人士的測(cè)試及判斷，來劃分兒童受傷害的程度，并作為身體鑒定方面的補(bǔ)充。第5章總結(jié)有多少被虐待過的兒童，在踏出幼兒園后，失去對(duì)人的基本信任，變得害怕任何人，用充滿敵意的眼神去看待這個(gè)世界。這關(guān)系到一個(gè)民族的未來發(fā)展與興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到孩子們?nèi)松械臏嘏c陽光。僅僅對(duì)惡人捶胸頓足，對(duì)孩子心生憐惜是不夠的。將犯人繩之于法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠讓我們釋懷的。只有從幼兒教育的制度規(guī)范、財(cái)政投入和教師準(zhǔn)入等諸多方面入手，徹底堵住已經(jīng)出現(xiàn)的漏洞，家長(zhǎng)和社會(huì)各界才能放心，才能給可愛的孩子們一個(gè)美好的校園生活以及安全感。我們?cè)趯徱曈變航逃娜毕莶⒁笏齻兎此几倪M(jìn)的同時(shí)，也希望各位家長(zhǎng)和外界不要一概而論，畢竟大部分教師都是心存善念，關(guān)心愛護(hù)小孩子的，她們也是因?yàn)橄矚g小朋友，熱愛這份事業(yè)才選擇做幼師，請(qǐng)大家能給予幼師們鼓勵(lì)和信心。幼兒教師迫切需要提高她們?cè)谏鐣?huì)上的地位和福利薪資待遇等，這點(diǎn)是我們必須要認(rèn)識(shí)到的。但試想一下未來有愈來愈多負(fù)能量和壓力而導(dǎo)致愈來愈多的幼兒教師決心離開這個(gè)行業(yè)，我們的孩子將如何接受學(xué)前教育？學(xué)前教育是一項(xiàng)對(duì)一個(gè)人的生活有著根本性、指導(dǎo)性和重要影響的偉大事業(yè)。要做好學(xué)前教育，不但需要提高幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還需要社會(huì)資源的共同支持，家長(zhǎng)們的合作與理解。要做好學(xué)前教育這項(xiàng)工作不會(huì)是一個(gè)短期、簡(jiǎn)單的事情。目前，動(dòng)員家長(zhǎng)和社會(huì)各界的所有力量整頓幼兒園是我們所能做的，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的監(jiān)督管理，及時(shí)淘汰不合格的幼兒教師，集多方面力量來全方位地托起孩子們充滿希望的明天！

參考文獻(xiàn)：[1]袁飛飛，問題與對(duì)策:對(duì)幼兒園虐童事件的反思——以媒體報(bào)道的兩起事件為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(03):72-78.8.[2]熊倩，幼教虐童案件中網(wǎng)絡(luò)輿論失衡問題探析——以攜程親子園事件為例[J].今傳媒,2019(6).[3]許倩倩，師幼互動(dòng)中教師生氣情緒表達(dá)原因探析[J].學(xué)前教育研究,2018(1):26-35.[4]葉波，經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)——課程改革背景下教師個(gè)人教育觀念的敘事研究[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2016年01期[5]關(guān)麗娜，從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J]時(shí)代教育，2017（18）：204.[6]陳素絨，從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2017,000(009):P.228-228.[7]李方玉，瀘州市城鄉(xiāng)幼兒園體育節(jié)開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2015年04期[8]梁紅燕;辛濤，適應(yīng)素質(zhì)教育的教師教育觀念及其培養(yǎng)[J];教師教育研究;2015年03期[9][美]羅斯，虐待兒童[M].沈陽：遼海出版社，2000.[10]張紅燕，關(guān)于虐童事件研究的文獻(xiàn)綜述[J];教育實(shí)踐與研究(C);2015年10期

致謝感謝導(dǎo)師的諄諄教誨與指導(dǎo)，感謝老師們平時(shí)課堂上的的教育以及生活中的關(guān)心愛護(hù)，感謝同學(xué)們的幫助和陪伴以及父母的支持和鼓勵(lì)，是你們讓我變得更加優(yōu)秀，更加完美。我會(huì)不斷進(jìn)步，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，好好生活，讓我們向下一進(jìn)程邁上新的臺(tái)階！附錄無

論文的綜合研究法介紹1.什么是綜合研究法所謂綜合研究法就是綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究的方法。姜亮夫說："最近，我寫《楚辭通故自序》說到了一-些治學(xué)方法，我綜合了一切社會(huì)科學(xué)來寫'屈原賦，頗有游刃自如之樂。綜合研究，不正是現(xiàn)代科學(xué)成就的主要方法嗎？社會(huì)科學(xué)也得綜合研究。"其實(shí)我們寫學(xué)術(shù)論文，哪怕是分析一首詩，往往都需要采用綜合研究的方法。譬如唐人張繼的《楓橋夜泊》，此詩的詩題與詩句均有異文，這就涉及文獻(xiàn)學(xué)知識(shí)。此詩中的"烏"與"江楓"作何解釋，這就涉及語言學(xué)乃至生物學(xué)知識(shí)。此詩中的"楓橋""寒山寺"等地名，顯然涉及地理學(xué)知識(shí)。此詩之所以成為寫愁的代表作，顯然與作者生平和時(shí)代背景密切相關(guān)，這就涉及史學(xué)知識(shí)。這首詩好在什么地方，要說出個(gè)道理來，顯然需要掌握文藝?yán)碚撝R(shí)。[6991所以我們?cè)趯憣W(xué)術(shù)論文時(shí)，應(yīng)當(dāng)自覺地運(yùn)用綜合研究方法。2.為什么要進(jìn)行綜合研究傅衣凌說："我一向以為史學(xué)研究是各種知識(shí)的總和，章學(xué)誠的"六經(jīng)皆史'論，是有一定道理的。"1700其實(shí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的研究工作，都要涉及各種知識(shí)，我們?cè)诘谒闹v"怎樣讀書"中"泛讀"一節(jié)，已經(jīng)討論過這個(gè)問題，主要因?yàn)槲膶W(xué)研究不可避免地要同其他學(xué)科發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系。我國向有文史哲不分的傳統(tǒng)。隨著學(xué)術(shù)研究的深入發(fā)展，以及人類認(rèn)識(shí)能力的局限性，原來的綜合性學(xué)問被細(xì)分為文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等等。如前所說，我們的研究對(duì)象不可避免地會(huì)涉及許多學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)，