統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第1課《沁園春-雪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第1課《沁園春?雪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文九年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)---《沁園春·雪》

教材分析

《沁園春·雪》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，是初中現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中的重點(diǎn)篇目，又是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一。這首詞寫得大氣磅礴、曠達(dá)豪壯，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。本文是毛澤東在1936年2月寫的一首詠雪抒懷之作，全詞融寫景、抒情、議論為一體，意境壯美、氣勢(shì)恢宏、感情奔放、胸襟豪邁，是毛澤東豪放風(fēng)格詩(shī)詞的代表。

學(xué)情分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力"具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開聯(lián)想和想象，感受詩(shī)中描寫的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練不夠，那么詩(shī)詞鑒賞能力就會(huì)不足。按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以壓縮講解分析的時(shí)間，給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。

教學(xué)分析

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀詩(shī)詞，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝練而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。

3.體會(huì)作者要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

4.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的感情，體會(huì)最后三句的含義，抓住“詩(shī)要用形象思維"這一點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集整理有關(guān)毛澤東的資料，了解毛澤東的生平，教師搜集《沁園春·雪》寫作和發(fā)表的背景及資料。

2.預(yù)習(xí)課文，有感情地誦讀。

3.課前對(duì)照閱讀《減字木蘭花·廣昌路上》，比較兩首詞的內(nèi)容、情景和感情的異同。

減字木蘭花·廣昌路上

漫天皆白，

雪里行軍情更切。

頭上高山，

風(fēng)卷紅旗凍不翻。

此行何去？

贛江風(fēng)雪迷處。

命令昨頒，

十萬(wàn)工農(nóng)下吉安。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)

【教師導(dǎo)語(yǔ)】北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著高山、原野、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。偉大的政治家、軍事家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖毛澤東，面對(duì)這嬌美萬(wàn)分的北國(guó)風(fēng)光，又會(huì)是怎樣的一番情景呢？

【投影展示】投影展示，教師板書課題。

【教師引導(dǎo)】檢查預(yù)習(xí)效果。老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這首詩(shī)歌，下面找同學(xué)大聲朗讀一下，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。

【學(xué)生活動(dòng)】大聲朗讀。

【教師指導(dǎo)】讀的時(shí)候要讀出自己的理解，并且交流下自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理。

【學(xué)生交流1】我讀完后覺得這首詞的感情基調(diào)是豪放激動(dòng)、充滿自豪的。

【學(xué)生交流2】讀這首詞時(shí)語(yǔ)速應(yīng)有不同，比如：上闋的“望”和下闋的“惜"要有較長(zhǎng)停頓?！绊毲缛铡焙汀熬阃?語(yǔ)速要慢?！斑€看今朝”要用拖音來(lái)讀…

【學(xué)生交流3】還應(yīng)該在讀的時(shí)候注意重音。

【教師提問(wèn)】那你覺得哪幾個(gè)字需要重讀呢？

【學(xué)生交流3】“分外"多嬌”等要重讀。

【教師點(diǎn)撥】說(shuō)得很好，那么相應(yīng)的“惜"略”“稍"只”需輕讀…同學(xué)們?cè)诶首x中除了上面的感情、語(yǔ)速、重音等，我們還需要注意什么呢？

【學(xué)生交流4】老師，您以前說(shuō)過(guò)，朗讀還要注意表情！

【教師提問(wèn)】對(duì)，你說(shuō)得很好，表情也是很重要的一個(gè)方

面，那么讀這首詞，該用怎樣的表情你能和大家分享一下嗎？

【學(xué)生交流4】微笑、從容、自信，傲視一切的表情！

【學(xué)生交流5】老師我想說(shuō)一下動(dòng)作需要注意的方面。

【教師】太好了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

【學(xué)生交流5】我分享一下我自己讀的時(shí)候吧，我會(huì)想象自已站在制高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，我會(huì)想象自己就是偉大領(lǐng)袖正在指點(diǎn)江山，所以讀的時(shí)候身形要挺拔，氣度要雄健，要有偉人的氣概！

大家熱烈鼓掌！

【教師】大家都說(shuō)得非常棒！那我們就一起滿懷豪情齊讀一下吧！

【學(xué)生活動(dòng)】全班齊讀。

【教師引導(dǎo)】在讀的過(guò)程中，還有個(gè)別字詞需要大家特別注意一下，下面是一些易錯(cuò)字音，我們一起來(lái)正音。

【投影展示】

惟余莽莽(mǎngmǎng)頓失滔滔(tāotāo)稍遜(xùn)風(fēng)騷(sāo)

成吉思汗(hán)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)今朝(zhāo)

分外(fèn)

二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)

【教師引導(dǎo)】“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，開篇高唱而人，起筆不凡，總括大半個(gè)中國(guó)的嚴(yán)冬雪景。讀完后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詞給我們描繪了一幅什么圖畫？作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生凝神細(xì)思，積極舉手。

【投影展示】北國(guó)雪景圖千米高的塬上

【教師引導(dǎo)】登高就能遠(yuǎn)跳，同學(xué)們，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是什么？

【學(xué)生齊答】望！

【教師提問(wèn)】那么作者在高處望見了哪些具體的景物？

【學(xué)生回答1】他看到了蜿蜒的長(zhǎng)城和滔滔的江水。

【學(xué)生回答2】詩(shī)人還看到了巍峨的高山、平原。

【投影展示】望長(zhǎng)城、大河、山脈、高原

三、聚焦主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)

【教師引導(dǎo)】雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。同學(xué)們，如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)？

【學(xué)生回答1】使用比喻和擬人修辭，他說(shuō)“山舞銀蛇，原馳蠟象”，高山和平原一下子有了動(dòng)感和活力。

【學(xué)生回答2】還有化靜為動(dòng)的手法，把靜止的事物寫活了。

【教師歸納、指導(dǎo)】這兩位同學(xué)說(shuō)得真好，眼前雪中的山川，是如此生動(dòng)、壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致了。然而詩(shī)人意猶未盡，他又發(fā)揮了豐富獨(dú)特的想象。作者在上闋還作了怎樣的聯(lián)想和想象？

【學(xué)生活動(dòng)】邊小聲讀邊思索。

【學(xué)生回答】他想象了一幅雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色。

【教師提問(wèn)】哪一句可以看出來(lái)？

【學(xué)生回答】“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，“須”字是等到的意思，就是說(shuō)現(xiàn)在還是大雪紛飛，所以作者是想象天晴后的景色。

【教師歸納】這位同學(xué)總結(jié)得真好，詞的上闋極寫祖國(guó)江山之壯麗，既有比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，又有動(dòng)靜結(jié)合和想象，把一幅大好河山的畫卷鋪展在我們面前。

【投影展示】上闋總結(jié)

【教師引導(dǎo)、提問(wèn)】詞的上闋極寫祖國(guó)江山之壯麗，所以下闋自然引出無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相對(duì)她折腰?！敖饺绱硕鄫?極有吞吐之妙。它一方面承接上闋所寫的雪中“北國(guó)風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數(shù)英雄。那么作者在下闋中都寫了哪些英雄

人物？

【學(xué)生回答】秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位。

【投影展示】投影展示五位歷史人物。

【教師引導(dǎo)、提問(wèn)】與上闋的博大空間相照應(yīng)，下闋寫出了浩瀚的時(shí)間。縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無(wú)數(shù)英雄"中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評(píng)說(shuō)。著筆傳神，把表面上看來(lái)似無(wú)邏輯的人、事傳接起來(lái)，組成一幅壯麗的歷史長(zhǎng)卷；婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)、詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀而公允地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)？

【學(xué)生回答1】惜。

【教師提問(wèn)】詞中還有幾個(gè)類似的字詞？

【學(xué)生回答2】還有“略輸”“稍遜"只識(shí)”幾個(gè)詞。

【教師提問(wèn)】這幾個(gè)詞都暗含著怎樣的感情？讀讀看，起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

【學(xué)生回答1】有些惋惜、可惜的意思。

【學(xué)生回答2】還有嫌棄他們不爭(zhēng)氣。

【教師提問(wèn)】那你說(shuō)說(shuō)，他們?nèi)绾尾粻?zhēng)氣了？

【學(xué)生回答2】他們武功有余，文才不足，還有一個(gè)不務(wù)正業(yè)的，只知道彎弓射大雕。

【教師提問(wèn)】（也笑）看來(lái)你似乎在他們身上找到了共鳴。

作者用“略輸"稍遜”“只識(shí)"幾個(gè)詞，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)和詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀而公允地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位人物對(duì)歷史的發(fā)展都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的驕子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，作者是不是就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿無(wú)限豪情的結(jié)尾？

【學(xué)生回答】是！

【投影展示】下闋總結(jié)

四、總結(jié)梳理，整合提高，內(nèi)化目標(biāo)

【投影展示】這首氣勢(shì)恢宏的詩(shī)詞，上闋描寫北國(guó)雪景，

展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引

出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩(shī)人偉大的抱負(fù)。這

首詞一直是眾人的最愛，每次讀來(lái)都仿佛又回到了那個(gè)戰(zhàn)火

紛飛的年代，又看到了那個(gè)指點(diǎn)江山的偉人，不由得沉醉于

那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷。其

情感之真摯、寓意之深遠(yuǎn)、哲理之精辟，令人拍案叫絕。讓我

們?cè)俅未舐朂R讀，一起向偉人致敬！

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正，反思目標(biāo)

【投影展示】

1.下面說(shuō)法正確的是()

①能概括上闋內(nèi)容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈"。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。

③“大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說(shuō)必須在天晴時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗景色。

2.下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

①“望"的內(nèi)容是“與天公試比高”。“惜"的人物是“秦皇漢武”“唐宗宋祖"成吉思汗”。

②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

④“山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭手法，“舞”“馳"銀”“蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

1.③2.③

●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”縱觀全文，此句在文中有何作用？

2.文中作者最終想贊頌的是誰(shuí)？

【參考答案】1.它一方面承接上片所寫的雪中“北國(guó)風(fēng)光"而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數(shù)英雄。

2.歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無(wú)愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對(duì)人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

●課外語(yǔ)段閱讀。

卜算子·詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

1.陸游的《卜算子·詠梅》中最能表現(xiàn)梅花高潔、堅(jiān)貞的詩(shī)句是什么？

2.陸游的《卜算子·詠梅》寫出了梅花的什么品質(zhì)？

【參考答案】1.零落成泥碾作塵，只有香如故。

2.這首詩(shī)的作者以梅花自比，用梅花的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)自己不愿荀合流俗的清高孤傲和遭遇打擊后的凄涼與無(wú)奈。同時(shí)也表現(xiàn)出梅花不與百花爭(zhēng)寵邀媚和不畏嚴(yán)寒、孤傲倔強(qiáng)的高潔品質(zhì)。

教學(xué)反思

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足?！叭衷?shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的重要方法一誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自已的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境，很好地發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì)。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容又有所延伸，既