第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-3

第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：流利、有感情地朗讀課文，把握重音和停連。

2.思維發(fā)展與提升：.深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法；品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感知課文內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

4.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)文章比喻、擬人等藝術(shù)手法的探討,體認(rèn)作者在《春》中“清雋簡(jiǎn)約,貯滿詩(shī)意,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)"的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下春天的語(yǔ)言之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：整體感知文章，概括文意，體會(huì)散文的結(jié)構(gòu)之美，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)設(shè)想

《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

本單元的幾篇課文，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫景散文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解寫景文章的表現(xiàn)手法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的描寫景物的方法遷移到寫作之中，讓他們學(xué)會(huì)有層次、有條理地描寫景物。

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少覺(jué)察?！贝_實(shí)，我們的生活處處充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了暖和，帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了力氣。

一提到春，不覺(jué)想到詩(shī)人杜甫的"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船。"王安石的"京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些朗朗上口的詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美。一提到春天眼前就仿佛呈現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的秀麗風(fēng)光。

今天先學(xué)習(xí)《春》這篇文章。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2.背景資料

本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動(dòng)。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問(wèn)，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

1.齊讀正音，初步把握作者情感。

朗潤(rùn)（lǎngrùn）：明亮滋潤(rùn)。

醞釀（yùnniàng）：造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作。

賣弄（màinòng）:炫耀、夸耀或驕傲地顯示。

喉嚨（hóulóng）:泛指喉腔。

應(yīng)和（yìnghè）:對(duì)一種言行表示呼應(yīng)，附和。

嘹亮（liáoliàng）:聲音清晰圓潤(rùn)而響亮。

烘托（hōngtuō）:文中是“陪襯，使明顯突出"的意思。

風(fēng)箏（fēngzhēng）:一種玩具，用一張輕質(zhì)材料鋪粘在框架上，通常還帶一條起平衡作用的尾穗，以便在一根長(zhǎng)線牽連下，飄揚(yáng)空中。

抖擻（dǒusǒu）：形容精神振奮，飽滿。

健壯（jiànzhuàng）：健康強(qiáng)壯。

呼朋引伴（hūpéngyǐnbàn）：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展（huāzhīzhāozhǎn）：招展：迎風(fēng)擺動(dòng)的樣子。形容打扮得十分艷麗。

2.學(xué)生自由朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)誦讀方法：借助節(jié)奏停連、語(yǔ)調(diào)的輕重、高低、快慢、長(zhǎng)短五個(gè)方面的處理，體現(xiàn)四聲音調(diào)平上去入多重變化，產(chǎn)生音樂(lè)節(jié)奏和韻律的變化，表達(dá)豐富的情感，尤其是詩(shī)歌的韻律美更是如此表達(dá)出來(lái)的。

3.播放視頻，聽(tīng)名家朗讀。

4.學(xué)生個(gè)體展示朗讀情況，教師評(píng)價(jià)、反饋，并進(jìn)行范讀。

（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如：

山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

（2）停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用“∨"標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“∧”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：

坐著，∨躺著，∨打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。

風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。

二、整體感知，全文分析

（一）文章脈絡(luò)

第一部分（1）：盼春，領(lǐng)起全文，奠定了全文的感情基調(diào)。

第二部分（2-7）：描繪了大地回春、萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃、花草樹木爭(zhēng)春、人們迎春的景象。

第三部分（8-10）：贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新"美”“力"。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

對(duì)朱自清其人其文的評(píng)價(jià)：

郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>

朱德熙：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌辭藻。"。

春之美，離不開(kāi)語(yǔ)言，下面我們跟隨朱自清一起品味《春》的語(yǔ)言之美吧！

二、朗讀課文文本探究

學(xué)生選擇一副自己喜歡的圖畫進(jìn)行展示，朗讀、賞析，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

我最喜歡圖，你看，“（有感情地朗讀）”，這句話（賞析）_________________。

預(yù)設(shè)：

（一）春草圖

1.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

明確：擬人，旺盛的生命力；“鉆”，破土而出的擠勁兒和生命力；“嫩嫩的”“綠綠的"質(zhì)地鮮嫩，色澤明亮；“滿是的”長(zhǎng)勢(shì)旺盛，生機(jī)勃勃；

特點(diǎn)：嫩、綠、滿、軟。

2.坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

明確：側(cè)面描寫，側(cè)面表現(xiàn)春草的生機(jī)勃勃，帶給人歡樂(lè)，洋溢著春天的活力。

（二）春花圖

1.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

明確：擬人，競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，喜愛(ài)之情。

2.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

明確：比喻、排比，色彩絢麗，萬(wàn)紫千紅，喜愛(ài)之情。

3.閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

明確：由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛寫。

4.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

明確：“成千成百"寫出了蜜蜂、蝴蝶之多，“鬧”寫出了蜂圍蝶陣的場(chǎng)景之盛，側(cè)面表現(xiàn)花香之濃。

5.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

明確：比喻，“遍地"表現(xiàn)了野花之多。繁密，色彩亮麗。

教師追問(wèn)：這一部分描寫春花，在順序上有什么特點(diǎn)？

明確：按“樹上繁華—樹中昆蟲—樹下野花”的順序，從高到低描寫春花，富有層次感。

（三）春風(fēng)圖

1.思考：這一部分描寫春風(fēng)，在感官的調(diào)動(dòng)上有何特點(diǎn)？

觸覺(jué)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

嗅覺(jué)：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

聽(tīng)覺(jué)：鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

2.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

明確：引用，比喻。春風(fēng)的溫暖、輕柔。

3.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

明確：擬人，“賣弄”，鳥兒在春天的歡快，春風(fēng)的悅耳動(dòng)聽(tīng)。

（四）春雨圖

江南春雨之妙，妙在___。

1.像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙

明確：比喻、排比，春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，喜愛(ài)之情。

2.樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

明確：側(cè)面描寫，春雨的洗禮，色彩之美。

3.傍晚時(shí)候，上燈了……在雨里靜默著。

明確：動(dòng)靜結(jié)合；“靜默”，擬人，烘托了春雨中安靜和平的氣氛。

*師生一起總結(jié)《春》的寫景方法

1.運(yùn)用多種修辭手法（比喻、擬人等），語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2.按照一定的順序，寫景富有層次感。

3.調(diào)動(dòng)多種感官寫景。

4.融情于景，詩(shī)情畫意。

（五）迎春圖

1.朗讀指導(dǎo)：前幾幅主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，人們都在做什么，具有怎樣的精神狀態(tài)？大家一起來(lái)讀一讀：

天上風(fēng)箏v漸漸多了，地上孩子v也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)v都出來(lái)了。舒活舒活/筋骨，抖擻抖擻v精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

明確：“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”，奮發(fā)向上的精神和對(duì)未來(lái)美好的生活憧憬。

2.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：引用俗語(yǔ)“一年之計(jì)在于春”，啟迪人們珍惜大好時(shí)光，奮發(fā)向上，引出贊美春天的主題。

3.小組合作，品析余下四幅春景圖

運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)第3自然段的方法，小組合作，學(xué)習(xí)4-7自然段，完成下面的表格。

畫面春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

順序由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，由景到人，由正面到側(cè)面由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)由近及遠(yuǎn)、由景及人由點(diǎn)到面，由景及人

語(yǔ)言擬人、排比；“鉆”和“偷偷"等擬人、比喻、排比；“鬧”“飛"?！钡龋w味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力）引用、比喻、擬人；“撫摸"等比喻、擬人；“籠”“逼"等引用“一年之計(jì)在于春”；用疊詞

特征嫩、綠、多、軟百花競(jìng)放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長(zhǎng)充滿活力

感情喜愛(ài)喜愛(ài)喜愛(ài)喜愛(ài)喜愛(ài)

三、品味春之情

如此用心的觀察，如此優(yōu)美的語(yǔ)言，我想朱自清對(duì)于春的情感一定是熱烈地、炙熱地、那么帶著這份情感，大聲地朗讀最后三段，思考下面問(wèn)題：

（1）最后這三段，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

預(yù)設(shè)：

比喻、排比。

（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

初春——“新"（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）；仲春——“美”（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）；

暮春——“力"（充滿活力）。

這三個(gè)句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘"到“青年”，不僅形象地寫出春天走向盛大的過(guò)程，還是，點(diǎn)明了全文的中心。尤其是最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了"的“來(lái)”字相呼應(yīng)，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

（3）除了對(duì)春天的贊美與喜愛(ài)，你還讀出來(lái)朱自清的什么情感？為什么朱自清寫的是四季中的《春》呢？

預(yù)設(shè)：

昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神、積極向上的人生追求。

有所期待，才能勇往直前：心懷熱忱，方能乘風(fēng)破浪。我希望每一位學(xué)生保持對(duì)生活的熱情，擁有積極進(jìn)取的心態(tài)，有追求、有希望，你只管保持熱愛(ài)，向光而行，自會(huì)有水到渠成的驚喜，向上吧！少年們！

四、研讀課文，思維提升

【提出問(wèn)題】不僅朱自清筆下的春天令人陶醉，自古至今，數(shù)不清的文人雅客也表達(dá)了自己對(duì)于春的獨(dú)特感受。同學(xué)們，你還知道哪些描寫春天的詩(shī)句？

【資料助讀】

春花：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁《游園不值》春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（韓胡《寒食》）

春草：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。，（杜甫《絕句》）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（白居易《賦得古原草送別》

春風(fēng)：

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。（王安石《元日》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜洲》)

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫《春夜喜雨》）

春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來(lái)。（徐俯《春游湖》）

古今大家同手筆

【資料助讀】

時(shí)片段一：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便完然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色：而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

---朱自清《荷塘月色》

片段二：

逐舞飄輕袖，傳歌共繞梁。動(dòng)枝生亂影，吹花送遠(yuǎn)香。---虞世南《詠風(fēng)》

片段三：

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

---魯迅《社戲》

學(xué)生齊誦段落，找出選文寫景與課文的異同點(diǎn)，賞析并交流展示。

五、學(xué)生再次朗讀全文，了解比喻

比喻就是“打比方”，是根據(jù)不同事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。一般由三部分組成：本體（被比喻的事物）、喻體（用來(lái)做比喻的事物）、和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志)。本體和喻體應(yīng)當(dāng)是不同的事物，有質(zhì)的差異，但兩者之間又必須有某種相似之處。

六、課文總結(jié)

文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去"終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙。作者用心靈去感受春天的景物，