Module3Unit9AfriendinAustraliaPeriod1（教學(xué)設(shè)計(jì)）滬教牛津版（深圳用）英語四年級下冊

Unit9AfriendinAustralia第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)一、語篇研讀What：本節(jié)課選自牛津深圳版英語四年級下冊Module3Unit9AfriendinAustralia，本部分學(xué)習(xí)的核心語言是詢問并描述天氣：How’stheweatherin…?It’s….本文段是Jill介紹她的澳大利亞網(wǎng)友Amy,Jill住在中國，Amy住在澳大利亞悉尼，她們每周日都在網(wǎng)上聊天；Jill說她這里現(xiàn)在是晴天，很暖和，問Amy悉尼的天氣如何。Amy說悉尼的四、五月很涼爽；Jill問悉尼12月的天氣怎么樣，她說12月的悉尼天氣晴朗并且炎熱。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學(xué)生感興趣，對學(xué)生的個人生活態(tài)度的養(yǎng)成有積極的作用。Why:本課時學(xué)習(xí)詢問并描述天氣的相關(guān)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中。How:本課時是對話課教學(xué)模式，詢問并描述天氣：How’stheweatherin…?It’s….；同伴之間互動問答，詢問并描述天氣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解課文中詢問并描述天氣所使用的核心語言:How’stheweatherin…?It’s….;(學(xué)習(xí)理解）2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實(shí)語境中的運(yùn)用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評價；（應(yīng)用實(shí)踐）3.在小組內(nèi)進(jìn)行真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，詢問并描述天氣的表達(dá)；過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標(biāo)所需要的核心語言如下：How’stheweatherin…?It’s….二、教學(xué)重難點(diǎn)1.能學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用核心詞匯：China,talk,April,May,December。2.能感知、理解并運(yùn)用核心句型：How’stheweatherin…?It’s….描詢問并描述天氣的表達(dá)。三、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解課文中詢問并描述天氣所使用的核心語言:How’stheweatherin…?It’s….;1.Leadin你有外國朋友嗎？Jill有一個澳大利亞的朋友，她叫Amy，家住在悉尼。我們一起看一看吧。以介紹Jill的外國朋友Amy為情景引入本節(jié)課詢問并描述天氣的表達(dá)。通過認(rèn)識Amy，了解澳大利亞的天氣情況，自然過渡到本節(jié)課的主要內(nèi)容，理解掌握詢問并描述天氣的表達(dá)。2.Let’swatch播放課文視頻，組織學(xué)生觀看視頻，跟讀課文，并嘗試?yán)斫庹n文大意。通過視頻，你知道澳大利亞四、五月和十二月的天氣情況如何了嗎？接下來我們仔細(xì)聽聽。3.ListenandsayJill有一個澳大利亞的朋友，她們每周日在網(wǎng)上聊天，她們都聊些什么呢？我們一起聽一聽，說一說。出示對話圖片，播放音頻，組織學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容，跟讀對話。幫助學(xué)生在情境中理解和記憶課文內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的聽力能力。4.Let’slearnIliveinChina.China中國ThisvaseismadeinChina.WetalkontheputeronSunday.talk談話；說話Itpleasedhimtotalktoher.It’scoolhereinAprilandMay.April四月April1stisAprilFool'sDay.It’scoolhereinAprilandMay.May五月May1stistheLaborDay.How’stheweatherinDecember?December十二月ChristmasisonDecember25th.HowistheweatherinDecember?十二月的天氣怎樣？It’ssunnyandhot.天氣晴朗而且炎熱。這是詢問天氣的問句和答句。句型結(jié)構(gòu)是：How’s+theweatherin+月份？答句的結(jié)構(gòu)是：It’s+(表示天氣的)形容詞。e.g.—七月的天氣怎樣？—天氣晴朗而且炎熱?！狧owistheweatherinJuly?—It’shotandsunny.It’s…and…表示兩種天氣的狀況。5.ListenandrepeatJill有一個澳大利亞的朋友，她們每周日在網(wǎng)上聊天，她們都聊些什么呢？我們一起聽一聽，讀一讀吧。加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，感受課文中單詞的發(fā)音，以及句子的語音語調(diào)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)話題相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動和交流，學(xué)生能主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)需要調(diào)整提問方式進(jìn)行追問或予以鼓勵，預(yù)熱學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。教師觀察學(xué)生對細(xì)節(jié)信息提取的速度和準(zhǔn)確性。教師觀察學(xué)生對細(xì)節(jié)信息提取的速度和準(zhǔn)確性。教師設(shè)置任務(wù)為學(xué)生總結(jié)提取關(guān)鍵信息。教師觀察學(xué)生朗讀時的語音語調(diào)，及時加以糾正并鼓勵。設(shè)計(jì)意圖：本階段活動旨在幫助學(xué)生在語境中通過感知核心語言到運(yùn)用邏輯推理建構(gòu)文本，學(xué)習(xí)核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下聽音，模仿，唱歌謠，朗讀等，從大意到細(xì)節(jié)逐步掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學(xué)生通過各種活動進(jìn)一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎(chǔ)；同時價值觀的滲透在任務(wù)完成的過程中主動完成。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實(shí)踐在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實(shí)語境中的運(yùn)用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評價1.Askandanswer出示天氣圖片，組織學(xué)生根據(jù)天氣圖片，互動問答，對話練習(xí)詢問并描述天氣情況的相關(guān)表達(dá)。鞏固復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)內(nèi)容的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.Culturecorner出示圖片和文字信息，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、了解澳大利亞的圣誕節(jié)是在夏天。教師觀察學(xué)生能否對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。教師觀察學(xué)生能否對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過游戲形式使每位學(xué)生都能深入語言，并運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，能夠自然滲透情感教育。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新在小組內(nèi)進(jìn)行真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，鞏固復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)內(nèi)容。1.Watchandenjoy播放介紹澳大利亞的視頻，組織學(xué)生觀看視頻，拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。2.Summary1.Learnthenewwords:China,talk,April,May,December.2.Learnthenewsentences:How’stheweatherin…?It’s….3.HomeworkMustdo:1.Listenandtrytoretellthedialogue.2.Talkaboutweatherwithyourfriends.Choosetodo:1.FindmoreinformationaboutAustraliaontheInternet.教師創(chuàng)設(shè)情境，觀察學(xué)生對此情境的興趣和參與度。教師鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)意作業(yè)的完成并進(jìn)行自評。設(shè)計(jì)意圖：本階段作業(yè)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)語言，交流。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在解決問題的過程中發(fā)展語言能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)課堂評價：課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生回答問題，小組討論，自評互評等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，通過肢體語言，口頭激勵等反饋方式和量表等評價工具，給予學(xué)生有針對性的鼓勵，指導(dǎo)或建議，促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂活動。評價量規(guī)：評價維度評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價情感管理樂于與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)通過小組合作，提升團(tuán)隊(duì)合作的