一葉如何知秋？-初中語文《寫作要真情實感》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

一葉如何知秋？——初中語文《寫作要真情實感》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計一葉如何知秋？

——《寫作要真情實感》教學設計

教學目標

1.通過對生活情境的觀察，讓學生感受身邊景物的特征和變化；

2.通過多感官多角度感受練習，讓學生掌握描寫事物真實特征的具體方法；

3.學會發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的真實情境，讓學生具有寫出自身真實感受的能力和自信。

教學重難點

1.通過對生活情境的觀察，讓學生感受身邊景物的特征和變化；

2.通過多感官多角度感受練習，讓學生掌握描寫事物真實特征的具體方法；

3.學會發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的真實情境，讓學生具有寫出自身真實感受的能力和自信。

教學過程

一、問題回顧，導入新課

同學們，我們上次的周記主題是記錄自己找秋葉做作業(yè)的過程。昨天，我請同學們在平板上對同學的作品進行真實性打分，我們來看同學們的互評結果——

（屏顯互評結果）

可以看出，同學們普遍認為自己拿到的作品真實性不夠，根據(jù)同學們所寫的評語，我簡單總結一下：

找到的秋葉——大致相同——色黃，卷曲，清香

得到的感受——近乎一致——哀傷，思念，奉獻

小結：各位同學沒有做到“真情實感”，不是因為同學們沒有真情實感，而是沒有寫作技法的幫助，難以表達出來。今天這節(jié)課，我們就一起來解決大家的困難。

二、回憶事件緣起——如何寫出真實動機

我們先來看兩位同學的周記開頭部分：

作文1：

我獨自一人走在街上，忽然，一陳秋風吹過，帶來陣陣涼意………

我走著走著，不知何時，我的心里萌生了尋找秋葉的想法，它驅駛著我向前跑去。

作文2：

這周末，我來到小區(qū)樓下，尋找“那一片秋葉”，可是，我發(fā)現(xiàn)小區(qū)里幾乎全是綠色的葉子，只有一兩片黃色的，這時，我腦海中突然浮現(xiàn)中一個問題，為什么在書中秋葉都是黃色的，而我看到的卻是綠色的呢？

1.請同學們找找看，這兩位同學的周記開頭存在什么問題？

預設：

（1）作文1“不知何時”，作文2“突然浮現(xiàn)”沒有鋪墊，沒有情感的遞進，出現(xiàn)的很突兀；

（2）我們班周記有一個前提，是我們之前的比喻句的作業(yè)，這兩位同學好像記錄的不是真實情況。

明確：我們這次周記的要求是記錄同學們做‘秋葉’比喻句作業(yè)的過程，這兩位同學的開頭顯然偏離了這個大背景，顯然不夠“真"。

2.回憶自己在聽到這個“不一樣的作業(yè)”時的第一反應

問題：請同學們回想一下，當你聽到這個作業(yè)時，你的心情是什么樣的？

請以“聽到老師讓我去找一片"秋葉“__________________，我心感到__________________________。（一組詞語或一個句子皆可）

預設：意外、迷茫、不知所措、開心、興奮等

小結：面對一件新的事物，下意識的反應非常珍貴，或許是正面的，積極的，又或許是負面的，消極的……沒關系，它們都是真實的，要及時地抓住它，在筆下留住它，這是我們寫作真情實感的第一步，抓住當下的瞬間的情感波動。要注意，因為這樣的感受會隨時間快速溜走，所以我們要及時捕捉，及時感受，及時記錄”。

三、回溯過程——如何寫出真實特征

接下來，我們回到大家的寫作現(xiàn)場，當你找到這片“秋葉"時，它的“外貌”長什么樣子？我們先來看兩位同學的作業(yè)

作文片段1：過了五分鐘，我終于找到了一片葉子，色澤純綠，完美無瑕……

作文片段2：同學們來到一顆金黃的樹前，上面的葉子像一根金黃的羽毛……

提問：同學們能不能通過這兩位同學的描述想象出這兩片葉子的樣子？

預設：

生1：想象不出來，因為不現(xiàn)實，世界上沒有純綠的葉子，總會有點雜色。

生2：樹也是金黃的嗎？樹干好像是褐色的。

明確：這是很多同學的困境，看在眼里卻寫不出來，所以文字就比較單一，我們自然也想象不出來他所寫葉子是什么樣子。

觀看微課《怎么描寫一片葉子》，寫出自己所找樹葉的樣子，寫完后通過平板上傳，互評總結。

（觀看微課）

總結：寫出事物的真實特征，可以使用多角度多感官的描寫方法。

四、回溯結尾——如何寫出真實感受

找完秋葉之后，許多同學情不自禁地發(fā)出了一些感慨。

提問：請同學們回憶一下，在你的寫作中，結尾往往會寫哪些內容？

預設：

生1：事情寫完了，就可以結尾了；

生2：也會寫一些啟發(fā)，像小學寫的道理什么的；

生3：也有可能展開聯(lián)想，想到一點別的東西。

接下來，我們點評一些同學的結尾片段，說說看，你覺得這些結尾有沒有做到“真情實感"？

結尾片段1：唯獨秋天的黃綠，讓人能在秋老虎的燥熱中感受到一絲清新，幻想著十月以后的涼爽……這，就是秋天的魅力所在。

結尾片段2：我捧著它下回到了教室。將它夾在了語文課本當中，我得讓它知道，它是這世間最獨一無二的銀杏葉，誰叫它遇到了我呢。

結尾片段3：通過找那一片秋葉我明白了一個道理，那就是人一定不能以自己認為的來判定一個事物，要多多實踐，發(fā)現(xiàn)，多攝取知識。

結尾片段4：看著片片落葉，我想到了一位位作出貢獻的歷史名人，如袁隆平。

預設：

生1：我覺得第1個片段我認為是有真情實感的，因為當下之景想到未來的涼爽。

生2：我覺得片段2不太真實，怎么這片葉子被撿到就變成獨一無二的呢？有點太夸張了。

生3：我最不能接受片段4，太突兀了，一點都不真實，怎么就從落葉寫到袁隆平了呢？

明確：同學們，其實這幾種結尾都是我們可以寫的內容，但是同學們卻覺得寫得不夠真實，這是因為缺少寫作技法的指導，難以寫出自己心中所想所感，把真實的寫成不真實的內容了。

接下來我們再來看一篇范文。請同學們在看的過程中隨時圈畫，嘗試歸納一下她是怎么把結尾寫得讓人感覺到真實的？

找那一片秋葉

老師讓我們去找“秋葉”，我思考過秋葉是什么，什么屬于秋葉，秋葉在何處，所有的葉子都太普通了，我無法選出我喜歡的葉子。人人都往樹上找金黃色的金燦燦的“秋葉”，顯得更有“秋天的氣球”，我沒有選這些“人們的刻板印象"。沒錯，刻板印象，金黃的樹葉是南方人少見的。我選了一片枯葉，一片紫色的枯葉，枯葉對我來說更有秋天的氣味，代表著夏天的過去，秋天的到來，至于為什么是紫色的？我自己喜歡。

描寫秋葉的時候就難了，我所學過的都是描與金黃色葉子的句子啊，我思考著，秋天真的是我所見到的嗎？南方的秋天和夏日一樣，吃著雪糕，吹著空調。我想不出南方秋天的特點，我按照之前學過的句子一遍遍的寫，最后只能寫出像南方又像北方的句子。

老師花了一節(jié)課講我們?yōu)槭裁磿ｉT去摘金色的葉子，我的感覺就是刻板印象讓我們覺得秋天是金色的是溫暖的，而不是炎熱的，這很可悲，在南方生長的我們沒有真正了解南方的秋天，看見的是北方的秋天。

也許秋葉是綠色的，也許所有葉子在秋天時都屬于秋葉，也許秋葉在每一棵樹上等你，也許吧。

預設：

生1：她寫的感受是遞進的，從開頭就寫了自己的感受，開頭的動機是真實的，結尾也就顯得很真實；

生2：前面有個鋪墊，認為“秋葉是黃色的”是一種刻板印象，這樣結尾的猜測“也許"才合理，才會有真實的感覺；

生3：我覺得“刻板印象”可以說是一個線索，所以結尾是自然收起來的，不突兀，讓我覺得她的思路是連續(xù)的，很真實。

明確：同學們總結的非常好，寫作結尾時一定要自然，不能刻意升華和拔高。講述道理時也要在前文有所鋪墊或者伏筆，這樣才讓人感到不突兀，體現(xiàn)出真實的感覺。同時也可以使用一些過渡句，讓結尾收束得更自然。

練筆：請同學們再看一看自己的周記，修改結尾，寫出你的真情實感。寫完后通過平板上傳。

學生練筆，之后平板上傳，師生共同評價真實指數(shù)。

五、課堂小結

同學們，在很多時候，