統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習作猜猜他是誰 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習作猜猜他是誰公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計習作《猜猜他是誰》

課標分析

新課標對于三年級學生在表達與交流方面的要求如下：表達與交流

1.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。

2.能用普通話交談，學會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應。

4.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡短的書信等進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生實際，我在教學本課時設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，引導學生結(jié)合生活實際先來說一說，增強學生表達的信心。在表達的環(huán)節(jié)力求讓學生表達清楚自己的想法，說完整的話。然后運用自己平時積累的材料，有新鮮感的詞句，來寫一寫。最后根據(jù)評價標準評價別人的作品，簡單修改自己的作品。提醒學生正確運用標點符號。

教材分析

本組教材從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。

教學要求

１、注意激發(fā)興趣，降低習作要求，消除學生對習作的神秘感，讓學生不拘形式地自由表達，幫助建立習作的信心。

２、習作前的指導應重在激發(fā)興趣和開拓思路，在習作的類型上兼顧寫實和寫想象。

３、注意引導學生修改自己的習作，重視習作后的交流和展示，評價時，要以表揚和鼓勵為主。

４、教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可，在遣詞造句上要求切勿過細。

學情分析

三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉(zhuǎn)折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設(shè)計的這節(jié)作文指導課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結(jié)合人物的外貌特點、語言行為特點、優(yōu)缺點，描寫出一個完整的活靈活現(xiàn)的人物。

教學目標：

1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現(xiàn)人物的特點。

3.培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的情感。

教學重點：

學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

教學難點：

寫出人物的特點

教具準備:

多媒體課件

教學課時：1課時

教學設(shè)計：

一、玩游戲，輕松導入。

1.猜猜他是誰。這節(jié)是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰"。有兩個神秘人也要加入我們的學習，我們來猜猜他是誰吧。

2、（課件出示）

（1）他扎著丸子頭，戴著乾坤圈，身披混天綾，腳踏風火輪。他的性格古靈精怪。他很勇敢，也很善良。

（2）他有一支神奇的畫筆，他用畫筆畫一只小鳥，小鳥馬上飛起來。他畫一條魚兒，魚兒彎彎尾巴游進了水里。

3、指名來猜一猜是誰，并且說一說你是根據(jù)什么才出來的。

二、說一說，打開思路。

過渡：你們這么聰明，老師再來考考你。我寫了幾段關(guān)于我們班四個同學的描述，你能猜出他是誰嗎？

1.（課件出示）教師描寫班內(nèi)同學的文字，讓學生來猜。

2、通過猜謎讓學生明白：我們描述一個人的時候要寫出他的特別之處，或者介紹他做過的事情。

三、看例子，交流寫法

過渡：課本中也給我們描述了一位同學，我們一起去看看是從哪幾個方面描述的吧。

1.課件出示課文中的插圖和方框里的內(nèi)容。讓學生讀一讀。

2.課件出示：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著......

（1）、指名來讀一讀，說說這是描寫的他的什么，讀到這句話你想到了誰？

（2）、你能發(fā)揮想象把省略號的內(nèi)容補充一下嗎？

（3）、師生交流總結(jié)這段話是外貌描寫。

（4）想一想：外貌描寫還可以從哪些方面？

課件出示：

他的眼睛......他的嘴巴......他長得很......他有一雙......

相機板書：外貌

3、課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑的不停......

（1）指名讀，這段話描寫的是哪一方面，說一說你身邊有這樣的同學嗎？

（2）發(fā)揮想象補充省略的內(nèi)容。（對于用具體事例說明的同學提出表揚。）

（3）說一說，還有哪些表示性格的詞語

（4）師生交流總結(jié)后課件

出示：他特別愛笑......他很調(diào)皮......

他很安靜......他是個急性子.....相機板書：性格

4、課件出示他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影......

（1）指名讀一讀，發(fā)揮想象說說他奔跑的樣子，踢球的樣子。

（2）說一說你有什么愛好？你了解同桌的愛好嗎？

（3）發(fā)揮想象補充省略的內(nèi)容。

（4）師生共同交流：還有哪些表示愛好的詞語。課件出示他酷愛讀書......他特別喜歡畫畫......她跳舞特別好看......相機板書：愛好

5、課件出示：他關(guān)心班里的每一個人。有一次我數(shù)學沒考好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶......

（1）、指名讀，說說這是描寫的哪個方面，想想一下他會對我說什么，又會為我做什么？

（2）說說一個人的優(yōu)點還有哪些？

師生交流后課件出示：他很好學......他很熱心......他很勇敢......他很善良......

相機板書優(yōu)點

4.教師小結(jié)方法。按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。

四、出謎語，玩中交流。

1.出示規(guī)則：小組交流，選擇一個同學，抓住特征介紹他（她）,誰能讓大家在最短的時間內(nèi)猜出來，誰就是“出謎小能手”

2、選擇幾名“出謎小能手”，說出謎語大家一起猜。

五、寫一寫，遷移運用

過渡：學會了描寫人物的方法，你想來試試嗎？我們班要舉行過一次“猜猜他是誰”主題板報征文活動，優(yōu)秀作品老師會選出來張貼在版

報上。

1.寫話要求：（出示課件）

（1）每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。

（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。

2.學生習作，教師巡回指導。

六、品一品，提升能力

1.出示評價標準，把個別同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據(jù)作文猜出了他的寫作對象？是依據(jù)哪一點猜出來的？

2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

七、作業(yè)布置

課后繼續(xù)完善自己的作品，寫完后讀給同學聽，大家互相評一評，猜一猜。板書設(shè)計

習作：猜猜他是誰

外貌

性格

愛好

優(yōu)點

教學反思

成功之處：

三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉(zhuǎn)折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。

在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設(shè)計的這節(jié)作文指導課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結(jié)合人物的外貌特點、語言行為特點、優(yōu)缺點，描寫出一個完整的活靈活現(xiàn)的人物。

為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰”，引導