16 田忌賽馬 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

16田忌賽馬公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《田忌賽馬》

一、教材分析

《對(duì)策問(wèn)題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。"第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國(guó)古人豐富的運(yùn)籌思想，對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在橋牌、體育比賽中還經(jīng)常用到。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的玩牌游戲，從而進(jìn)行較為系統(tǒng)、深入的探究。

二、設(shè)計(jì)思路

本單元人文主題：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天、明天。語(yǔ)文要素：了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。"《田忌賽馬》這篇課文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析客觀條件，通過(guò)圖標(biāo)的形式讓學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，結(jié)合孫臏觀察到的情形，揣摩孫臏的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，獲悉選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈點(diǎn)批畫(huà)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論和交流，發(fā)表見(jiàn)解，深化人物性格特征，這樣學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

2.能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

3.體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，并理解田忌勝利的原因，體會(huì)孫臏的聰明才智。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了什么？2．思考：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場(chǎng)比賽中獲勝的關(guān)鍵，他的計(jì)策是從何而來(lái)的呢？帶著喜悅興奮的語(yǔ)氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究二、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)"部分1.學(xué)生自讀第2～13自然段，讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。(1)指名分角色讀對(duì)話。(2)讓學(xué)生用概括的話說(shuō)一說(shuō)：孫臏對(duì)田忌說(shuō)了什么？田忌的態(tài)度是怎樣的？(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住田忌的話以及提示語(yǔ)“有些不明白”和“全聽(tīng)”，讀出田忌語(yǔ)氣和態(tài)度的變化。(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考：田忌決定“全聽(tīng)”孫臏的，原因究竟是什么？預(yù)設(shè)：田忌很賞識(shí)他，孫臏胸有成竹。(5)讓學(xué)生再讀孫臏的話，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中可以看出他“胸有成竹"。(6)抓住“保證”“請(qǐng)放心"一定能”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀好孫臏“胸有成竹"的語(yǔ)氣。2．引導(dǎo)學(xué)生推想孫臏的思維過(guò)程：孫臏已經(jīng)胸有成竹，他是如何想出計(jì)策的呢？(1)指名讀課文第2自然段，思考并交流：孫臏的“發(fā)現(xiàn)”是什么？預(yù)設(shè)：馬的腳力相差不多，都能分成上、中、下三等。(2)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)孫臏的想法，小組交流：如果你就是當(dāng)時(shí)的孫臏，發(fā)現(xiàn)了這些客觀條件，你會(huì)想到些什么？再讀讀描寫(xiě)比賽過(guò)程的內(nèi)容，并借助對(duì)陣圖，試著說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃趺粗贫ǔ鲞@個(gè)計(jì)策的。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

思維延伸全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。①引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不用上等馬對(duì)上等馬、中等馬對(duì)中等馬、下等馬對(duì)下等馬？預(yù)設(shè)：從剛才的情形看，兩人的馬腳力相差不多，而且他們的馬都能分成上、中、下三等，如果這樣對(duì)陣，就不一定能保證獲勝。②追問(wèn)，既然不能這樣對(duì)陣，孫臏想出了什么辦法？這樣對(duì)陣，最可能出現(xiàn)的結(jié)果是什么？?jī)A聽(tīng)、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

七、教學(xué)反思

一、以“賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，課堂上，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考田忌是怎樣賽馬的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚“馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌為什么能取勝。通過(guò)充分思考和討論，學(xué)生明白田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入“孫臏獻(xiàn)計(jì)”一部分的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生了解人物的興趣，加深學(xué)生對(duì)人物的印象。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。賽馬前的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

在本課時(shí)的教學(xué)中，存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1.沒(méi)有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、放