部編版語文五年級下冊第2單元7猴王出世教學設計

部編版語文五年級下冊第2單元7猴王出世教學設計

教學目標

1.會認16個生字，掌握多音字“呵”，理解課文

中的生詞。

2.默讀課文，了解人物形象的特點。

3.初步掌握“猜讀”等閱讀古典名著的方法。

教學重點、難點

重點：

1.通過老師的指導理解課文的主要內容。

2.初步掌握“猜讀”等閱讀古典名著的方法。

突破方法

1.教師在教學中適當進行指導。

2.教師適當點撥，學生進行小組合作，學習理解

課文。

難點：了解人物形象的特點。

突破方法

1.教師指導學生厘清文章脈絡。

2.教師適當引導，學生小組討論，探究問題。

教法與學法

教法：1.講授法。2.討論法。

學法：1.自主學習。2.合作探究、自主學習。

1

教學準備：多媒體課件。

課時安排：建議1課時。

第一課時

課時教學目標

1.會認16個生字，掌握多音字“呵”，理解課文

中的生詞。

2.默讀課文，了解人物形象的特點。

3.初步掌握“猜讀”等閱讀古典名著的方法。

一.談話激趣導入新課

1.教師用多媒體課件出示《猴王出世》的圖片資

料，學生欣賞。

2.師：同學們，今天，我們就一起來學習《西游

記》中“猴王出世”這個有趣的小故事！

二.初讀課文

1.學生初步默讀課文，在不懂的詞語或者句子處

做好標記，思考：課文主要講了一件什么事情？

2.檢查課文朗讀情況，指名分段朗讀課文，掃除

閱讀障礙。

(1)教師用多媒體課件出示“芝、遂、進、澗、

2

獐、獅、猿”等16個生字，學生認讀并說說記憶生字

的方法。

(“獐、獅、猿”三個字都是反犬旁，這個偏旁的

字大都與動物有關;“瞑”本意為閉限，所以偏旁是“目”;

“鐫”字的拼音是juM,指用凹線、凹面或點雕刻，

組詞“鐫刻”；“呵”是多音字，讀“h6”，組詞為“呵

斥”;讀、”，語氣詞,文中“列位呵，’人而無信，

不知其可”中的“呵”就是讀、”)

(2)教師用多媒體課件出示詞語，學生認讀：名

曰、迸裂、拖男女、瞑目蹲身、石竅、楷書、鐫刻、

拱伏無違、抓耳撓腮、頑劣、力倦神疲、序齒排班。

(3)指名朗讀句子，注意斷句：蓋自/開辟以來，

每受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂有/靈通

之意。

(4)課文主要寫了一件什么事？(課文主要寫了

花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩

耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的

故事)

3.根據自讀提示，學生劃分課文段落結構，

第1自然段寫石猴出世；

第2自然段寫石猴發(fā)現水簾洞；

3

第3、4自然段寫石猴是如何稱王的

三.自主閱讀感受形象

(一)研讀“石猴出世”。

1.教師用多媒體課件出示“閱讀提示”：

(1)第1自然段共有幾句話？哪幾句話寫了石猴

是怎樣出世的？

(2)第1自然段的最后一句話寫了什么？

2.學生圍繞“閱讀提示”自主閱讀。

3.全班交流，討論重點語句：

(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華,

感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日進裂，產

一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

①指導學生朗讀。

②這句話寫了什么內容？(石猴的出生過程)

③用自己的話說一說石猴的來歷。

(這石頭大約自天地開辟以來，受到天地真氣的

澆灌，日月精華的培育，過了很久之后，逐漸有了靈

通之性。石中孕育仙靈之胎，忽然有一天石頭爆裂，

產出一石卵，像圓球般大小。由于遇到風，化成一只

猴子)

(2)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗

4

泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿

為友，獅猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①從這句話中，你看出了什么？

(石猴自由自在、無拘無束的日常生活)

②指導朗讀。

③品味這句話的語言規(guī)律。

(采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交

友和起居)

過渡:就是這只活潑可愛的小石猴,他還很聰明、

勇敢、有擔當呢！快讓我們一起去看看它是怎樣稱王

的吧！

(二)賞讀“石猴稱王”。

1.教師用多媒體課件出示“閱讀提示”：

(1)本文運用了大量動作描寫來表現石猴勇敢、

聰明的特征，請找到具體的語句，細細品味。

(2)將自己最感興趣的語句讀給同桌聽，并說一

說感興趣的原因。

2.根據“閱讀提示”與同桌展開討論。

3.全班交流，討論重點語句：

(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,

忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一

5

架橋梁。

①指導朗讀。（這句話通過動作描寫，寫出了石猴

的勇敢無畏。注意表示動作的詞語，朗讀時應該稍微

加重語氣，讀出石猴的活潑、靈敏）

②邊讀邊進行動作表演，體會石猴的頑皮可愛。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一

個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都

進去了。

①讀一讀這句話，模仿他們的動作。

②“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“纏一會”，從這幾個

詞語中，你體會到了什么？

（膽小的猴子非常想進去而又不敢進去的著急模

樣）

③作者這樣寫的目的是什么？

（突出石猴勇敢膽大的個性）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，’人而無信，不

知其可'。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體

者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，

尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何

不拜我為王？”

①指導朗讀。

②“人面無信，不知其可”是什么意思？（人如

6

果不講信用，不知道他怎么去做人)

③從這句話中，可以看出石猴的哪些個性特征？

(做事有心計、爽朗、川率、勇于擔當任)

4.練習講故事。

(1)同桌間相互用自己的話說一說：石猴是怎樣

成為猴王的？

(2)指名表演，其他學生補充。

(3)學生和教師作出評價。

5.小結：這只來歷不凡、接受了日月華的石猴身

上充滿了神奇的色彩。他聰明、勇敢、有心計，是《西

游記》中的重要人物，是《西游記》中濃墨重彩的一

筆。希望大家在課余時間能繼續(xù)閱讀這部古典名菁，

感受其無限魅力。

四.思維拓展，布置作業(yè)

搜集《西游記》里的其他故事讀一讀，再講給他

人聽。

五.板書設計

7

7*猴王出世

‘天真地秀'

出世"日精月華

活潑可愛

'化作石猴?

敢作敢為

,安身之處

稱王、

-何不拜我,

教學反思

在教學《猴王出世》的時候，雖然學生相對來說

較熟悉這個故事，教師還是要緊抓教學目標，讓學生

理解課文內容，了解課文所表達的意思。所以我采取

了分板塊閱讀的方法，真正把文章讀通、