小學(xué)語(yǔ)文 《水滸傳》整本書(shū)閱讀公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《水滸傳》整本書(shū)閱讀公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《水滸傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

文化是一個(gè)民族的靈魂，文化能為人民提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神力量、豐潤(rùn)的道德滋養(yǎng)。堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，讀書(shū)是必不可少的！

整本書(shū)閱讀是目前教育改革的大形勢(shì)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。中高考改革已經(jīng)先行先試，試卷題量大幅增加，推行整本書(shū)教學(xué)是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。為了響應(yīng)號(hào)召，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，這兩年我努力學(xué)習(xí)如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)工作，在工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，以課堂教學(xué)為實(shí)例，與大家分享古典名著的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四大名著是我國(guó)傳統(tǒng)通俗小說(shuō)的經(jīng)典之作，在古典文學(xué)名著中地位相當(dāng)高，具有很高的文學(xué)價(jià)值，我以《水滸傳》為代表，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟四大名著的整讀之旅。

關(guān)于《水滸傳》的閱讀教學(xué)我設(shè)置了導(dǎo)讀、推進(jìn)、分享三種課型，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》的興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的方法、梳理小說(shuō)的脈絡(luò)、把握閱讀的重點(diǎn)。

一、導(dǎo)讀課：開(kāi)啟閱讀之門

在導(dǎo)讀課中我設(shè)置兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》的興趣；

②普及《水滸傳》文學(xué)常識(shí)，理清脈絡(luò)。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

01

觀看《好漢歌》視頻，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

學(xué)生暢談聽(tīng)歌曲、看視頻的感受，并導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步了解四大名著，正式開(kāi)啟四大名著的探索之旅。

02

初讀《水滸傳》，解答疑難。

帶領(lǐng)學(xué)生讀封面、讀內(nèi)容簡(jiǎn)介、讀導(dǎo)讀頁(yè)、讀目錄，從這“四讀"中了解作者簡(jiǎn)介、歷史背景、創(chuàng)作過(guò)程、文學(xué)價(jià)值。

03

開(kāi)展課堂游戲，進(jìn)行人物探討。

對(duì)整本書(shū)有了大致了解后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾巫x《水滸傳》，首先明確名著的人物線和故事線。

金圣嘆先生曾說(shuō)：“《水滸傳》寫(xiě)一百八個(gè)人性格，真是一百八樣”。施耐庵筆下的108位好漢形象個(gè)個(gè)形象鮮明，有血有肉，課上我組織猜謎游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀人物，多角度去把握人物。在此基礎(chǔ)上加大難度，讓學(xué)生根據(jù)老師準(zhǔn)備的水滸人物小卡片自己嘗試寫(xiě)三條人物線索，讓大家猜猜人物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)人物探討的興趣。

04

觀看情節(jié)視頻，在情節(jié)中把握人物形象。

學(xué)生觀看《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》情節(jié)視頻前半部分，激發(fā)學(xué)生探究故事前因后果的興趣。幫助學(xué)生讀懂情節(jié)，在情節(jié)中把握魯智深的人物形象。

整堂課以引導(dǎo)者的身份去讓學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在《水滸傳》的閱讀教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，拉近了學(xué)生與整本書(shū)的距離。讓學(xué)生們又聽(tīng)又看，看完以后有思考、有參與、有表達(dá)。整堂課徹底激活了學(xué)生們的探索欲，能夠把學(xué)生對(duì)《水滸傳》這本名著的了解、理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生們有所思、有所悟、有所獲。巧妙地把名著與生活，知識(shí)與趣味聯(lián)系起來(lái)。

二、推進(jìn)課：掌握方法，深入探究

如果說(shuō)導(dǎo)讀課是開(kāi)啟閱讀的興趣之門，那么推進(jìn)課就是為閱讀指引方向，掃除困難。

在學(xué)生們讀完一周后，我開(kāi)展了整本書(shū)閱讀推進(jìn)課，幫助學(xué)生解決閱讀困難、把握閱讀方向、提高閱讀效率和質(zhì)量。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我制定了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

01

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，常識(shí)整理。

再次回顧基本的《水滸傳》文學(xué)常識(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)檢查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握情況、對(duì)書(shū)中人物的了解情況，既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)欲望。

02

了解進(jìn)度與困難，指導(dǎo)閱讀方法。

了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，分享自己最感興趣的人物和情節(jié)，把握學(xué)生們的自主閱讀情況，讓學(xué)生說(shuō)出自己讀書(shū)中遇到哪些困難，并且指導(dǎo)學(xué)生如何解決這些困難。

03

章回歸并，深入人物探究，建立人物檔案。

本堂課的重點(diǎn)以武松和魯智深為人物代表，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用歸并之法去理清人物線、品析人物形象。在分析武松之時(shí)主要結(jié)合書(shū)中片段，讓學(xué)生從文字中感受人物的命運(yùn)和性格變化；在分析魯智深時(shí)則結(jié)合視頻，感受魯智深的俠肝義膽、粗中有細(xì)、力大無(wú)窮的特點(diǎn)。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受和思考。

在掌握了歸并章回去分析人物的方法后，讓學(xué)生活學(xué)活用去自主探究其他人物，自主建立人物檔案。

04

課堂小結(jié)，理清思路。

在課堂的尾聲，讓學(xué)生小結(jié)本課收獲，同時(shí)梳理書(shū)中的人物線和故事線，讓學(xué)生在腦海中生成閱讀架構(gòu)。

本堂課以“方法引路，以一帶多”，圍繞《水滸傳》中武松和魯智深的故事，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層探究，滲透猜讀、跳讀、抓要點(diǎn)等閱讀方法。以小組合作探究故事結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生辨析思維的發(fā)展，拓展閱讀的新主題、新角度，為后階段的閱讀作鋪墊。在教學(xué)中，緊扣方法指導(dǎo)、策略探究，力求體現(xiàn)推進(jìn)課的特點(diǎn)，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生閱讀的大視野。

三、分享課：水滸闖關(guān)，探究和整合

大多學(xué)生讀完整本書(shū)后，腦子里收入大量雜亂無(wú)章的信息。分享課旨在讓學(xué)生獲取的信息更有序、更清楚明了、更深刻。為了完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了三道關(guān)卡讓學(xué)生闖關(guān)，進(jìn)行知識(shí)整合。

關(guān)卡一

水滸人物綽號(hào)知多少

水滸傳的人物都有屬于自己的綽號(hào)，這也是別具一格的亮點(diǎn)，也是考察的知識(shí)點(diǎn)之一。

先了解學(xué)生們掌握了多少人物綽號(hào)，主要人物綽號(hào)是否掌握，并對(duì)綽號(hào)分類，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究綽號(hào)的緣由，讓學(xué)生知其然并知其所以然。

利用信息技術(shù)的課堂活動(dòng)去檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，學(xué)生積極發(fā)言，思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)到，可見(jiàn)學(xué)生有認(rèn)識(shí)有思考。

關(guān)卡二

品經(jīng)典故事情節(jié)及人物性格

水滸傳情節(jié)錯(cuò)雜、人物繁多，要學(xué)生全部吸收難度很大。在小學(xué)階段需要學(xué)生能把握要點(diǎn)，根據(jù)不同的情節(jié)和人物了解、識(shí)記、深入分析經(jīng)典之作。

課堂上利用看圖講故事的環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)老師整理和出示的重要情節(jié)圖片講述故事情節(jié)，再開(kāi)展小組探討，去深入分析魯智深、武松和李逵的共同點(diǎn)和個(gè)性。

關(guān)卡三

理解“義”的含義，客觀評(píng)價(jià)人物

開(kāi)展課堂微型辯論賽，主題為“好漢"真的是好漢嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，深入挖掘人性。通過(guò)視頻讓學(xué)生分析全書(shū)主題，探究《水滸》：“子神孫，富豪將吏，并三教九流，乃至獵戶漁人，屠都一般兒哥弟稱呼，不分貴賤”，并且發(fā)散思維，深入探究主題。

名著閱讀，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將“要我讀"變成“我要讀”，使學(xué)生成為閱讀的主人。上課