2024-2025學(xué)年高中生物 第4章 第3節(jié) 細(xì)胞呼吸教案 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第4章第3節(jié)細(xì)胞呼吸教案蘇教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024-2025學(xué)年高中生物第4章第3節(jié)細(xì)胞呼吸教案》以蘇教版必修1為依據(jù)，深入剖析細(xì)胞呼吸的原理、過程及實際意義。本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系第2節(jié)所學(xué)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞呼吸在能量轉(zhuǎn)換中的關(guān)鍵作用。課程設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)方程式、能量釋放等方面探究細(xì)胞呼吸的微觀機(jī)制，強調(diào)有氧呼吸與無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生在比較中深化理解。同時，結(jié)合生活實例，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞呼吸在生物體生長發(fā)育、運動等生命活動中的重要性，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課圍繞高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維與科學(xué)探究能力。通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸，使學(xué)生建立能量守恒與轉(zhuǎn)換的生命觀念，深化對生物系統(tǒng)復(fù)雜性的認(rèn)識。在科學(xué)思維方面，引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析等方法，掌握細(xì)胞呼吸的原理，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。在科學(xué)探究能力方面，鼓勵學(xué)生通過實驗、數(shù)據(jù)分析等途徑，探索細(xì)胞呼吸的影響因素，提高解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，提升生物學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)跨膜運輸?shù)然A(chǔ)知識，這些是學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的必要前提。在第4章前兩節(jié)中，學(xué)生對細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換有了初步了解，為學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對生物學(xué)實驗和生物現(xiàn)象具有較強的好奇心和興趣，具備一定的觀察能力和動手操作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生普遍喜歡通過具體實例和實驗來理解抽象概念，善于合作學(xué)習(xí)和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：理解細(xì)胞呼吸過程中的化學(xué)反應(yīng)和能量變化；區(qū)分有氧呼吸與無氧呼吸的異同；將細(xì)胞呼吸與生活實際相結(jié)合，解決實際問題。此外，對實驗操作中的一些細(xì)節(jié)和注意事項可能掌握不夠熟練，需要教師在教學(xué)中予以關(guān)注和指導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好蘇教版必修1的生物教材，方便課堂上隨時查閱第4章第3節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。此外，提前發(fā)放學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，包括細(xì)胞呼吸的知識點梳理、思考題等，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備以下與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源：

（1）細(xì)胞呼吸過程的動畫視頻，展示有氧呼吸和無氧呼吸的詳細(xì)過程，幫助學(xué)生形象地理解抽象的概念；

（2）細(xì)胞呼吸過程中的化學(xué)反應(yīng)方程式、能量釋放圖表，用于輔助講解和復(fù)習(xí)；

（3）細(xì)胞呼吸與生活實例相關(guān)的圖片和案例，如運動員運動時的能量供應(yīng)、酵母發(fā)酵等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系實際的能力；

（4）有關(guān)細(xì)胞呼吸的拓展閱讀材料，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步了解該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。

3.實驗器材：針對本節(jié)課涉及的實驗，提前檢查并準(zhǔn)備以下實驗器材：

（1）實驗用細(xì)胞懸液，包括酵母細(xì)胞、紅細(xì)胞等；

（2）實驗所需的試劑，如葡萄糖溶液、NaOH溶液、酸性重鉻酸鉀溶液等；

（3）實驗器材，如試管、滴定管、燒杯、溫度計、計時器等；

（4）實驗操作臺和實驗室布置，保證實驗過程中安全、有序進(jìn)行。

4.教室布置：

（1）將教室座位按小組形式排列，便于學(xué)生進(jìn)行討論和合作學(xué)習(xí)；

（2）在教室前方設(shè)置講臺和投影儀，方便教師講解和展示多媒體資源；

（3）在教室兩側(cè)設(shè)置實驗操作臺，確保實驗過程中學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行操作；

（4）在教室后方設(shè)置參考資料區(qū)，便于學(xué)生查閱教材和輔助材料。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對細(xì)胞呼吸的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道細(xì)胞呼吸是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于細(xì)胞呼吸的圖片或動畫片段，讓學(xué)生初步感受細(xì)胞呼吸在生命活動中的重要性。

簡短介紹細(xì)胞呼吸的基本概念和生物學(xué)意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.細(xì)胞呼吸基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解細(xì)胞呼吸的定義，包括有氧呼吸和無氧呼吸的主要過程。

詳細(xì)介紹細(xì)胞呼吸的三個階段及其發(fā)生的場所，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例說明細(xì)胞呼吸在生物體能量供應(yīng)中的關(guān)鍵作用。

3.細(xì)胞呼吸案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解細(xì)胞呼吸的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的細(xì)胞呼吸案例進(jìn)行分析，如運動員運動時的能量供應(yīng)、酵母發(fā)酵等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解細(xì)胞呼吸的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用細(xì)胞呼吸解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與細(xì)胞呼吸相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對細(xì)胞呼吸的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)細(xì)胞呼吸的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括細(xì)胞呼吸的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)細(xì)胞呼吸在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于細(xì)胞呼吸的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生掌握了細(xì)胞呼吸的基本概念、組成部分和原理，能夠描述有氧呼吸和無氧呼吸的過程，理解其在生物體能量轉(zhuǎn)換中的作用。

學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析細(xì)胞呼吸在運動、發(fā)酵等實際案例中的應(yīng)用，提高了解決實際問題的能力。

學(xué)生通過實驗操作，掌握了觀察細(xì)胞呼吸現(xiàn)象的方法，提高了實驗操作技能和觀察能力。

2.過程與方法：

學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)、共同探究問題，培養(yǎng)了解決問題的能力。

學(xué)生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，提高了表達(dá)能力，學(xué)會了如何進(jìn)行有效的溝通交流。

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)生物科學(xué)的方法，如觀察、實驗、分析等，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生對細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索生命科學(xué)奧秘的熱情。

學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞呼吸在生物體生長發(fā)育、運動、疾病等生命活動中的重要性，增強了理論聯(lián)系實際的能力。

學(xué)生在小組合作中，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)會了尊重他人、傾聽他人意見。

4.創(chuàng)新與實踐：

學(xué)生在案例分析中，提出了關(guān)于細(xì)胞呼吸應(yīng)用的創(chuàng)新性想法，為今后的科研和實踐活動奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生在課后作業(yè)中，充分發(fā)揮了主觀能動性，將所學(xué)知識運用到實際情境中，提高了創(chuàng)新實踐能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地闡述細(xì)胞呼吸的基本概念、三個階段及其發(fā)生的場所。

學(xué)生掌握了有氧呼吸和無氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解了能量釋放的過程。

學(xué)生了解到了細(xì)胞呼吸在生物體能量代謝中的關(guān)鍵作用，能夠?qū)⑵渑c日常生活實際相結(jié)合。

2.實踐操作方面：

學(xué)生在實驗操作中，能夠熟練地使用實驗器材，觀察細(xì)胞呼吸現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。

學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，設(shè)計簡單的實驗方案，探究影響細(xì)胞呼吸的因素。

3.分析與應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析生活中的實際問題，如運動疲勞、發(fā)酵過程等，提出合理的解決方案。

學(xué)生能夠?qū)⒓?xì)胞呼吸與生物體其他生命活動相結(jié)合，理解其在生物系統(tǒng)中的重要性。

4.合作與交流方面：

學(xué)生在小組討論中，積極參與，主動表達(dá)自己的觀點，傾聽他人意見，達(dá)成共識。

學(xué)生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，能夠自信地表達(dá)自己的觀點，接受他人的提問和評價。板書設(shè)計①知識點梳理：

-細(xì)胞呼吸定義

-有氧呼吸與無氧呼吸

-細(xì)胞呼吸三個階段

-能量轉(zhuǎn)換與ATP

-細(xì)胞呼吸在生命活動中的應(yīng)用

②重點句闡述：

-"細(xì)胞呼吸是生物體能量轉(zhuǎn)換的核心過程。"

-"有氧呼吸產(chǎn)生大量ATP，為細(xì)胞提供能量。"

-"無氧呼吸在缺氧條件下為細(xì)胞提供緊急能量來源。"

-"細(xì)胞呼吸與運動、發(fā)酵等生活實例密切相關(guān)。"

③藝術(shù)性與趣味性設(shè)計：

-使用不同顏色的粉筆，將有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)分開來，增強視覺效果。

-用圖形和箭頭表示細(xì)胞呼吸的三個階段及其相互關(guān)系，使過程更加直觀。

-在板書一側(cè)繪制與細(xì)胞呼吸相關(guān)的趣味插圖，如運動員奔跑、酵母發(fā)酵等，增加趣味性。

-在重要知識點旁標(biāo)注有趣的提示語或疑問句，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

板書設(shè)計整體要求條理清晰，邏輯性強，同時注重藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過板書，學(xué)生能夠快速抓住本節(jié)課的重點，加深對細(xì)胞呼吸的理解和記憶。課后作業(yè)1.請簡述細(xì)胞呼吸的定義及其在生物體中的作用。

答案：細(xì)胞呼吸是指細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。它在生物體中起著能量轉(zhuǎn)換和供應(yīng)的關(guān)鍵作用。

2.請描述有氧呼吸和無氧呼吸的主要區(qū)別。

答案：有氧呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中，需要氧氣參與，產(chǎn)生大量ATP，能量釋放徹底；無氧呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，不需要氧氣，能量釋放不徹底，產(chǎn)生少量ATP。

3.請列出細(xì)胞呼吸三個階段的主要反應(yīng)和發(fā)生的場所。

答案：第一階段（糖酵解）：在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，葡萄糖分解成丙酮酸和[H]，產(chǎn)生少量ATP；第二階段（檸檬酸循環(huán)）：在線粒體基質(zhì)中，丙酮酸氧化，產(chǎn)生二氧化碳、[H]和少量ATP；第三階段（電子傳遞鏈）：在線粒體內(nèi)膜上，[H]和氧氣結(jié)合生成水，產(chǎn)生大量ATP。

4.請舉例說明細(xì)胞呼吸在日常生活或生物體中的具體應(yīng)用。

答案：運動時，細(xì)胞通過有氧呼吸為肌肉提供能量；酵母發(fā)酵過程中，無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳；植物在光合作用中產(chǎn)生的有機(jī)物通過細(xì)胞呼吸釋放能量，供生長發(fā)育等生命活動所需。

5.請設(shè)計一個簡單的實驗，驗證細(xì)胞呼吸過程中產(chǎn)生的二氧化碳。

答案：取一個透明的塑料袋，加入適量的澄清石灰水，密封。將袋子放在生物體附近，觀察石灰水變渾濁，說明生物體在呼吸過程中產(chǎn)生了二氧化碳。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠積極參與討論，提出自己的觀點，傾聽他人的意見，達(dá)成共識。在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，展示小組的討論成果，回答其他同學(xué)的提問。

3.隨堂測試：學(xué)生在隨堂測試中的表現(xiàn)較好，能夠正確回答大部分問題，說明學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度較高。在測試中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，表現(xiàn)出較高的分析問題和解決問題的能力。

4.課后作業(yè)：學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)良好，能夠按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。在作業(yè)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決問題，表現(xiàn)出較高的知識應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予積極的評價，認(rèn)為學(xué)生在課堂參與、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性、合作精神和知識應(yīng)用能力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定，認(rèn)為學(xué)生在課堂所學(xué)知識的掌握程度較高，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。同時，教師也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度給予積極的反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)資源的豐富使用，如動畫視頻、化學(xué)反應(yīng)方程式圖表等，使抽象的細(xì)胞呼吸過程更加直觀易懂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合生活實例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解細(xì)胞呼吸在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強了理論聯(lián)系實際的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，課堂討論時間分配不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點。

2.在教學(xué)評價方面，隨堂測試題量較少，未能全面評估學(xué)生對細(xì)胞呼吸知識的掌握程度。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)組織問題，合理調(diào)整課堂時間分配，確保