八年級語文下冊 二十 三顧茅廬教案設(shè)計 長春版

八年級語文下冊二十三顧茅廬教案設(shè)計長春版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《八年級語文下冊第二十三顧茅廬》

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：第2學(xué)期，具體上課時間由學(xué)校安排

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設(shè)計：

第一課時：

1.導(dǎo)入：回顧《三國演義》中諸葛亮的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮為什么會三顧茅廬。

2.課文閱讀：讓學(xué)生自主閱讀《二十三顧茅廬》課文，理解課文內(nèi)容。

3.知識講解：

a.講解課文中出現(xiàn)的重要詞語和成語；

b.分析課文中的修辭手法；

c.講解課文的歷史背景。

4.小組討論：分組討論諸葛亮三顧茅廬的原因及結(jié)果，分析其成功因素。

第二課時：

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固知識點。

2.情境體驗：讓學(xué)生分角色扮演，模擬《二十三顧茅廬》的場景，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.知識拓展：

a.介紹諸葛亮的其他歷史事跡；

b.分析《三國演義》中其他人物的智謀；

c.邀請歷史老師講解三國時期的歷史知識。

4.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)諸葛亮三顧茅廬的精神內(nèi)涵。

課后作業(yè)：

1.根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于諸葛亮三顧茅廬的短文。

2.查閱資料，了解三國時期的歷史人物，下周課堂上分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，理解諸葛亮三顧茅廬的歷史背景和意義；

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力；

3.增強學(xué)生的團隊合作意識，提高表達(dá)能力；

4.激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣，拓展知識面。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.強化文化傳承：通過學(xué)習(xí)《二十三顧茅廬》，讓學(xué)生深入了解三國歷史，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)文化自信。

2.提升思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和人物形象，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.增強審美鑒賞能力：通過閱讀和討論，讓學(xué)生體會古典文學(xué)的魅力，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外主動探究、合作交流，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

5.增進(jìn)人際交往能力：通過情境體驗和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，增強團隊協(xié)作意識，提升人際交往能力。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展迅速，求知欲和好奇心強，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課的學(xué)情分析如下：

1.學(xué)生層次：

（1）知識層面：學(xué)生經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的詞匯量、閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對《二十三顧茅廬》這篇課文的歷史背景、人物形象和故事情節(jié)有初步的了解，但深入挖掘課文內(nèi)涵、分析課文修辭手法等方面仍有待提高。

（2）能力層面：學(xué)生在小組合作、討論交流方面表現(xiàn)出一定的積極性，具備一定的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。然而，學(xué)生的思維品質(zhì)、批判性思維和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的道德品質(zhì)和人際交往能力，但在團隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)方面存在一定程度的依賴心理，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.學(xué)生行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度，愿意參與課堂活動，但部分學(xué)生對古典文學(xué)存在一定的畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）課堂參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠主動回答問題、發(fā)表觀點，但部分學(xué)生存在害羞、緊張的情緒，課堂發(fā)言不夠積極。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)依賴心理，習(xí)慣于被動接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。此外，部分學(xué)生在作業(yè)完成方面存在拖延現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）知識方面：學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度影響課堂學(xué)習(xí)效果，教師需要關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)涵的挖掘，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（2）能力方面：學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力對課程學(xué)習(xí)具有重要作用。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）素質(zhì)方面：學(xué)生在團隊協(xié)作、人際交往等方面的素質(zhì)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.重視學(xué)生個體差異，因材施教，提高學(xué)生的知識水平。

2.創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.加強團隊合作，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，通過激勵評價和適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和道德品質(zhì)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師對課文內(nèi)容、歷史背景、修辭手法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵，提高知識水平。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析課文中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和批判性思維。

（3）案例研究：以《二十三顧茅廬》為案例，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象、故事情節(jié)，提高學(xué)生的分析能力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計相關(guān)項目，如“三國人物智慧大比拼”，讓學(xué)生在完成項目過程中，自主探究、合作交流，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演《二十三顧茅廬》中的諸葛亮、劉備等人物，體驗故事情境，增強對課文內(nèi)容的理解。

（2）課堂討論：針對課文中的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生繪制課文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

（4）寫作練習(xí)：根據(jù)課堂所學(xué)，布置相關(guān)寫作任務(wù)，如撰寫關(guān)于諸葛亮三顧茅廬的短文，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示課文內(nèi)容、人物形象、歷史背景等，幫助學(xué)生直觀地理解知識點。

（2）視頻：播放與課文相關(guān)的歷史紀(jì)錄片、影視劇片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文學(xué)網(wǎng)站等，幫助學(xué)生拓展知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（4）實物展示：展示與三國時期相關(guān)的文物、圖片等，增強學(xué)生的實物感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《二十三顧茅廬》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過堅持不懈、鍥而不舍地追求一個目標(biāo)的情況？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索諸葛亮三顧茅廬的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《二十三顧茅廬》所反映的歷史背景和人物形象。這篇課文講述了劉備三請諸葛亮出山輔佐其復(fù)興漢室的故事，體現(xiàn)了諸葛亮的智慧、忠誠和遠(yuǎn)見。這一章節(jié)展示了古代智者的風(fēng)采和人際交往的藝術(shù)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了諸葛亮在實際中的應(yīng)用，以及他如何幫助劉備解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)諸葛亮的智謀和人際溝通技巧這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與諸葛亮三顧茅廬相關(guān)的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進(jìn)行角色扮演活動。這個活動將演示諸葛亮與劉備的對話場景，讓學(xué)生親身體驗人物性格和溝通技巧。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“諸葛亮三顧茅廬在實際生活中的啟示”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《二十三顧茅廬》的歷史背景、人物形象和故事情節(jié)。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對諸葛亮智慧、忠誠和溝通技巧的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史書籍：《三國演義》、《三國志》等與三國時期相關(guān)的歷史書籍，可以幫助學(xué)生更深入地了解三國時期的歷史背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)。

（2）文學(xué)作品：閱讀其他與諸葛亮相關(guān)的文學(xué)作品，如《諸葛亮集》、《出師表》等，了解諸葛亮的文學(xué)成就和人格魅力。

（3）影視作品：觀看與三國時期相關(guān)的影視劇，如《三國演義》、《諸葛亮》等，通過視覺藝術(shù)感受三國歷史的氛圍。

（4）實物資源：參觀博物館、歷史遺址等地，了解三國時期的實物資料，如兵器、服飾、生活用品等，增強學(xué)生的實物感受。

（5）人物傳記：閱讀關(guān)于諸葛亮、劉備等三國人物的傳記，了解他們的生平事跡、性格特點和歷史評價。

2.拓展建議：

（1）開展閱讀活動：鼓勵學(xué)生閱讀與三國時期相關(guān)的歷史書籍和文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（2）組織觀影活動：組織學(xué)生觀看三國題材的影視劇，讓學(xué)生從視覺角度感受三國時期的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實地考察：安排實地考察活動，如參觀博物館、歷史遺址等，讓學(xué)生親身感受三國時期的歷史文化，增強學(xué)生的實踐體驗。

（4）開展研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生針對三國時期的歷史事件、人物、文化等方面，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告或論文。

（5）創(chuàng)作展示：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以三國時期為背景，創(chuàng)作故事、繪畫、戲劇等作品，并進(jìn)行展示和交流。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于諸葛亮三顧茅廬的短文，要求不少于500字，突出諸葛亮的智慧、忠誠和遠(yuǎn)見。

2.分析課文中的修辭手法，選擇一種修辭手法，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇短文，不少于300字，闡述這種修辭手法在課文中的運用及其效果。

3.結(jié)合課文和歷史背景，分析劉備三顧茅廬的原因及結(jié)果，撰寫一篇短文，不少于400字，探討諸葛亮出山輔佐劉備的意義。

4.查閱資料，了解三國時期的歷史人物，下周課堂上分享。

5.根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個與諸葛亮三顧茅廬相關(guān)的情境，進(jìn)行角色扮演活動，下周課堂上展示。

題型補充和說明舉例：

1.簡答題：請簡述《二十三顧茅廬》中諸葛亮三顧茅廬的原因及其結(jié)果。

答案：諸葛亮三顧茅廬的原因是劉備為了尋求諸葛亮的輔佐，希望他能夠幫助自己復(fù)興漢室。結(jié)果，諸葛亮被劉備的真誠感動，最終答應(yīng)出山輔佐劉備。

2.論述題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析諸葛亮三顧茅廬這一事件對劉備及其復(fù)興漢室事業(yè)的影響。

答案：諸葛亮三顧茅廬對劉備及其復(fù)興漢室事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，諸葛亮的加入為劉備提供了強大的智囊支持，使劉備得以在復(fù)雜的局勢中立足。其次，諸葛亮的出山提升了劉備的政治地位，為他贏得了更多人心。最后，諸葛亮提出的“隆中對”戰(zhàn)略，為劉備制定了明確的發(fā)展方向，為劉備最終建立蜀漢奠定了基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用題：請根據(jù)《二十三顧茅廬》的內(nèi)容，談?wù)勚T葛亮三顧茅廬這一事件對你的啟示。

答案：諸葛亮三顧茅廬這一事件啟示我，堅持不懈、鍥而不舍地追求目標(biāo)是非常重要的。同時，我也認(rèn)識到，在人際交往中，真誠和耐心是贏得他人信任的關(guān)鍵。此外，我還明白了，在解決問題時要善于運用智慧和策略，這樣才能取得成功。

4.創(chuàng)新題：請以《二十三顧茅廬》為背景，創(chuàng)作一個與諸葛亮三顧茅廬相關(guān)的故事。

答案：故事梗概：劉備為了尋求諸葛亮的輔佐，三次前往隆中拜訪諸葛亮。在第三次拜訪時，諸葛亮被劉備的真誠感動，答應(yīng)出山輔佐劉備。諸葛亮為劉備制定了“隆中對”戰(zhàn)略，助劉備立足荊州，逐漸發(fā)展壯大。最終，劉備在諸葛亮的輔佐下，成功建立蜀漢政權(quán)，實現(xiàn)了復(fù)興漢室的理想。

5.情境題：請根據(jù)《二十三顧茅廬》的內(nèi)容，設(shè)計一個與諸葛亮三顧茅廬相關(guān)的情境，進(jìn)行角色扮演活動。

答案：情境設(shè)計：劉備為了尋求諸葛亮的輔佐，三次前往隆中拜訪諸葛亮。在第三次拜訪時，諸葛亮被劉備的真誠感動，答應(yīng)出山輔佐劉備。設(shè)計一個與諸葛亮三顧茅廬相關(guān)的情境，讓學(xué)生分別扮演劉備和諸葛亮，進(jìn)行角色扮演活動，體會人物心理和情感變化。教學(xué)反思與改進(jìn)在《二十三顧茅廬》這一節(jié)課的教學(xué)中，我采用了講授、討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在知識、能力和素質(zhì)方面都有了不同程度的提高，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古典文學(xué)存在一定的畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，采用更加生動有趣的教學(xué)方法，如播放相關(guān)影視作品、組織實地考察等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在害羞、緊張的情緒，課堂發(fā)言不