-高中化學選修三教學設計 魯教版

-高中化學選修三教學設計魯教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中化學選修三

2.教學年級和班級：高三一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學內容

1.課題：有機化合物的結構和性質（第1-2節(jié)）

2.教學目標：

a.讓學生掌握有機化合物的基本結構特點

b.使學生了解有機化合物的性質及其規(guī)律

c.培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力

三、教學過程

1.導入：通過生活中的有機化合物實例（如糖、酒精等）引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課導入：介紹有機化合物的基本結構特點，如碳原子的四價鍵、氫原子的單一鍵等。

3.案例分析：分析常見有機化合物的性質，如甲烷、乙醇等，引導學生發(fā)現(xiàn)有機化合物性質的規(guī)律。

4.課堂討論：讓學生舉例說明有機化合物的結構和性質之間的關系，培養(yǎng)學生的思維能力。

5.知識拓展：介紹有機化合物的應用領域，如醫(yī)藥、農(nóng)藥等，激發(fā)學生對化學知識的熱愛。

6.課堂小結：回顧本節(jié)課所學內容，強調有機化合物結構和性質的關系。

7.作業(yè)布置：布置相關練習題，鞏固所學知識。

四、教學方法

1.采用問題驅動法，引導學生主動探究有機化合物的結構和性質。

2.運用案例分析法，讓學生通過分析實際案例，掌握有機化合物的性質規(guī)律。

3.采用課堂討論法，培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作精神。

五、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答等情況，了解學生的學習狀態(tài)。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的完成質量，評估學生對課堂所學知識的掌握程度。

3.課后反饋：收集學生對課堂內容的反饋意見，不斷優(yōu)化教學方法。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任等核心素養(yǎng)。

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過引導學生分析有機化合物的結構和性質，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.科學態(tài)度與社會責任：通過介紹有機化合物的應用領域，使學生認識到化學知識在生活中的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.邏輯推理與證據(jù)意識：通過分析有機化合物的結構和性質規(guī)律，培養(yǎng)學生運用邏輯推理方法，形成證據(jù)意識。

4.批判性思維與交流協(xié)作：通過課堂討論和小組合作，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的觀點，勇于質疑他人觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和交流協(xié)作能力。

5.實踐操作與技能提升：通過案例分析和練習題，提高學生運用有機化學知識解決實際問題的實踐操作能力，提升學生的學科素養(yǎng)。學情分析高三一班的學生整體化學基礎較好，對有機化學有一定的了解。在學習選修三之前，他們已經(jīng)學習了有機化學的基本概念、烴類、醇類、醚類等有機化合物的性質。大部分學生能夠運用已有的知識解決一些簡單的有機化學問題，但深度和廣度仍有待提高。

在知識方面，學生已經(jīng)掌握了有機化合物的基本概念、命名規(guī)則和結構特點。他們對于有機化合物的性質有一定的了解，如烷烴的燃燒、醇的氧化等。然而，對于一些復雜的有機化合物的結構和性質，如鹵代烴、糖類等，學生的理解可能還不夠深入。

在能力方面，大部分學生具備基本的化學實驗技能，能夠進行有機化合物的制備和性質測試。他們能夠運用已有的知識解決一些有機化學問題，但面對復雜的有機化學反應和機制，學生的分析能力仍有待提高。此外，學生的英語水平也對有機化學的學習有一定影響，因為有機化學的命名和文獻閱讀較多涉及英語。

在素質方面，大部分學生對化學學科有一定的興趣，學習態(tài)度積極。他們愿意參與課堂討論和實驗操作，表現(xiàn)出良好的學習習慣。然而，部分學生在學習過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，面對復雜的有機化學問題不敢深入思考，這對他們的學習進步產(chǎn)生了一定的影響。

在行為習慣方面，大部分學生能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論和實驗操作。然而，部分學生可能存在拖延做作業(yè)、不認真預習等不良習慣，這對他們的學習效果產(chǎn)生了負面影響。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重鞏固學生已有的有機化學知識，提高他們對于復雜有機化合物結構和性質的理解。同時，通過案例分析和實驗操作，培養(yǎng)學生的分析能力和實踐能力。在教學過程中，教師將鼓勵學生積極思考，幫助他們克服畏難情緒，培養(yǎng)良好的學習習慣。此外，教師還將關注學生的英語水平，提供相應的輔導和支持，確保學生能夠順利學習有機化學的相關內容。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中化學選修三》教材，以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的有機化合物的結構圖、性質表格、反應機理示意圖等多媒體資源。此外，收集有機化合物在實際應用中的案例，如醫(yī)藥、農(nóng)藥、食品添加劑等，以供課堂討論和分析。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及有機化合物的性質實驗，提前準備實驗所需的試劑、儀器設備等，并確保其完整性和安全性。實驗器材包括但不限于試管、燒杯、滴定管、光譜儀等。同時，準備實驗安全用品，如防護眼鏡、手套、防護口罩等，確保實驗過程中的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺。在分組討論區(qū)，安排適當?shù)淖酪?，以便學生進行小組討論和合作學習。在實驗操作臺，擺放實驗器材和試劑，確保實驗操作空間充足，便于學生進行實驗操作和觀察。

5.教學課件：制作教學課件，包括有機化合物的結構、性質、案例分析等內容，以圖文并茂的形式展示教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，在課件中加入動畫、視頻等多媒體資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

6.網(wǎng)絡資源：收集有機化學相關的網(wǎng)絡資源，如學術文章、研究進展、教育視頻等，以便在課堂上進行拓展學習，提供更多的學習資料和信息。

7.學習平臺：提前搭建網(wǎng)絡學習平臺，以便學生能夠在課后進行自主學習和交流。平臺中包括教材、課件、習題、討論區(qū)等內容，為學生提供全面的學習資源和互動機會。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解有機化合物的結構和性質的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習有機化合物的結構和性質內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確有機化合物的結構和性質教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保有機化合物的結構和性質教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習有機化合物的結構和性質的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入有機化合物結構和性質學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的有機化合物的基本概念和命名規(guī)則，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為有機化合物結構和性質新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解有機化合物的結構和性質知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞有機化合物的結構和性質展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗有機化合物結構和性質知識的應用，提高實踐能力。

在有機化合物結構和性質新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對有機化合物結構和性質知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與有機化合物結構和性質相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合有機化合物結構和性質的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習有機化合物結構和性質的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的有機化合物結構和性質的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的有機化合物結構和性質的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握有機化合物的基本結構特點，如碳原子的四價鍵、氫原子的單一鍵等，以及有機化合物的性質及其規(guī)律。學生將能夠理解有機化合物的命名規(guī)則，并能夠正確命名常見有機化合物。

2.技能提升：學生將能夠運用所學的有機化合物的結構和性質知識解決實際問題，如分析有機化合物的反應機理、預測有機化合物的性質等。學生將能夠進行有機化合物的制備和性質測試，掌握基本的化學實驗技能。

3.思維拓展：學生將能夠運用邏輯推理方法，形成證據(jù)意識，對有機化合物的結構和性質進行深入分析。學生將能夠運用批判性思維和交流協(xié)作能力，對有機化合物的應用領域進行探討，提出自己的觀點和疑問。

4.情感培養(yǎng)：學生將能夠認識到化學知識在生活中的重要性，培養(yǎng)對有機化學的興趣和熱愛。學生將能夠關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。學生將能夠理解化學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)社會責任感。

5.行為習慣：學生將能夠積極參與課堂討論和實驗操作，表現(xiàn)出良好的學習習慣。學生將能夠按時完成作業(yè)，積極參與課后自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生將能夠遵守實驗室安全規(guī)定，確保實驗過程中的安全。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦閱讀有機化學相關的書籍和文章，如《有機化學基礎》、《有機化學反應機理》等，以加深對有機化合物的結構和性質的理解。

（2）視頻資源：推薦觀看有機化學相關的教學視頻和講座，如《有機化學入門》、《有機化學反應機理解析》等，以直觀地了解有機化合物的性質和反應過程。

（3）案例分析：提供有機化合物在實際應用中的案例，如藥物合成、農(nóng)藥制備等，以加深對有機化合物的應用領域的了解。

（4）實驗操作：鼓勵學生在家中或實驗室進行有機化合物的性質實驗，如乙醇的氧化反應、苯的硝化反應等，以提高實踐操作能力。

2.拓展要求：

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習，深入研究有機化合物的結構和性質，拓展知識面。

（2）問題探討：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題，與同學或教師進行探討，共同解決疑惑。

（3）總結歸納：要求學生對所學內容進行總結歸納，形成完整的知識體系，加深對有機化合物的理解和記憶。

（4）學習交流：鼓勵學生參與線上或線下的學習交流活動，分享學習心得和經(jīng)驗，互相學習、共同進步。

（5）實驗報告：要求學生撰寫實驗操作報告，總結實驗過程中的收獲和不足，為今后的實驗學習提供借鑒。

（6）創(chuàng)新思維：鼓勵學生運用所學知識，結合生活中的實例，開展創(chuàng)新性思維活動，如設計有機化合物的合成路線、開發(fā)新型有機材料等。板書設計1.標題：有機化合物的結構和性質

2.目錄：

a.有機化合物的基本結構特點

b.有機化合物的命名規(guī)則

c.有機化合物的性質及其規(guī)律

d.有機化合物的應用領域

3.重點內容：

a.碳原子的四價鍵和氫原子的單一鍵

b.有機化合物的命名規(guī)則：IUPAC命名法和俗名命名法

c.有機化合物的性質：物理性質、化學性質、反應特點

d.有機化合物的應用：醫(yī)藥、農(nóng)藥、食品添加劑等

4.難點內容：

a.有機化合物的結構特點：立體化學、構象分析

b.有機化合物的性質規(guī)律：官能團效應、同分異構現(xiàn)象

c.有機化合物的應用案例分析：藥物合成、農(nóng)藥制備等

5.總結：

a.有機化合物的結構和性質是化學學科的重要組成部分

b.正確理解和掌握有機化合物的結構和性質，有助于解決實際問題

c.有機化學在生活中的應用廣泛，對人類生活和社會發(fā)展具有重要意義

6.板書設計要求：

a.板書要簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強

b.板書要有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性

c.板書內容要與課本有關聯(lián)性，符合教學實際反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入案例教學：通過引入與有機化合物的結構和性質相關的實際案例，如藥物合成、農(nóng)藥制備等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.開展實驗教學：通過開展有機化合物的性質實驗，讓學生在實踐中體驗有機化合物的應用，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

3.運用多媒體教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀地展示有機化合物的結構和性質，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生在課堂上參與度不高，缺乏主動思考和提問的意識。

2.實驗操作不規(guī)范：學生在實驗操作中存在一定的安全隱患，如不規(guī)范的操作、廢棄物處理不當?shù)取?/p>

3.教學評價不全面：目前的教學評價過于注重考試成績，忽視了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評價。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設置小組討論、提問回答等方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的學習興趣。

2.加強實驗安全教育：對學生在實驗操作中的安全隱患進行排查，加強安全教育和規(guī)范操作培訓，確保實驗安全。

3.完善教學評價體系：將學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等納入教學評價體系，全面評估學生的學習效果。

4.調整教學進度：根據(jù)學生的掌握情況，適當調