七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課《原始農耕生活》說課稿 新人教版

七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課《原始農耕生活》說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《原始農耕生活》是新人教版七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明起源的第二課。本課主要內容介紹了中國原始農耕生活的起源和發(fā)展，包括半坡聚落和河姆渡聚落兩個典型的原始農耕社會。通過學習，學生能夠了解原始農耕生活的特點，以及農耕對社會發(fā)展的影響。本課內容與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和歷史觀念。核心素養(yǎng)目標分析《原始農耕生活》這一課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史學科的核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及實踐素養(yǎng)。

1.歷史學科的核心素養(yǎng)：通過學習本課，學生能夠掌握原始農耕生活的起源、發(fā)展以及特點，提高歷史知識的識記能力。同時，培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，使學生能夠從多元的角度理解和評價原始農耕生活對社會發(fā)展的影響。

2.文化素養(yǎng)：通過了解半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式，學生能夠認識到不同地域、不同民族的文化差異，增強對中華文明的認同感。同時，引導學生尊重和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

3.實踐素養(yǎng)：本課通過討論、探究等教學活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和實踐操作能力。學生通過動手實踐，如模擬農耕活動，提高實踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習《原始農耕生活》這一課時，學生需要具備一定的歷史基礎知識，如中國古代歷史的時空框架，以及對史前時期人類生活方式的初步了解。此外，學生應掌握一些基本的考古學知識，如遺址、遺物等，以便能夠更好地理解農耕生活的起源和發(fā)展。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對歷史故事和實踐活動通常感興趣，因此，通過生動有趣的教學方法和實際操作活動，可以激發(fā)學生的學習熱情。在學習能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但需要老師在課堂上進行引導和培養(yǎng)。學生的學習風格各異，有的喜歡自主學習，有的喜歡合作學習，教師應根據(jù)學生的特點進行靈活調整教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能對史前時期的農耕生活方式難以理解，因為這與他們現(xiàn)代的生活方式有很大的差別。另外，學生可能對一些專業(yè)術語和概念感到困惑，如“半坡聚落”、“河姆渡聚落”等。此外，學生可能對如何將歷史知識運用到現(xiàn)實生活中的方法和技巧感到困難。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對《原始農耕生活》這一課的特點和七年級學生的學習需求，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：在課堂上，我將運用生動的語言和形象的比喻，向學生講解原始農耕生活的起源、發(fā)展和特點，以及半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式。

（2）案例研究法：分析半坡聚落和河姆渡聚落的實例，讓學生深入了解原始農耕生活的各個方面。

（3）討論法：組織學生就原始農耕生活對社會發(fā)展的影響進行分組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。

（4）實踐導向學習：組織學生進行模擬農耕活動，讓學生親身體驗農耕生活的艱辛，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.設計具體的教學活動：

（1）導入新課：通過播放一段關于原始農耕生活的短片，引發(fā)學生的興趣，然后簡要介紹本節(jié)課的教學目標和內容。

（2）講授新課：在講解原始農耕生活的起源和發(fā)展過程中，結合半坡聚落和河姆渡聚落的實例，讓學生了解農耕生活的特點。

（3）分組討論：將學生分成若干小組，讓他們就原始農耕生活對社會發(fā)展的影響進行討論，并分享討論成果。

（4）模擬農耕活動：組織學生進行模擬農耕活動，讓學生親身體驗農耕生活的艱辛，從而加深對原始農耕生活的理解。

（5）課堂小結：對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調原始農耕生活對社會發(fā)展的重要作用。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示半坡聚落和河姆渡聚落的圖片、遺址、遺物等，幫助學生直觀地了解原始農耕生活。

（2）視頻：播放關于原始農耕生活的短片，讓學生更直觀地了解農耕生活的場景。

（3）在線工具：利用在線工具進行分組討論和成果展示，方便學生交流和分享。

（4）實體模型：準備一些原始農耕生活的實體模型，如石器、陶器等，讓學生觸摸和觀察，增強學生的直觀感受。

（5）模擬農耕道具：準備一些模擬農耕活動的道具，如犁、鋤頭等，讓學生親身體驗農耕生活。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞原始農耕生活的起源和發(fā)展，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原始農耕生活的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解原始農耕生活的知識點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述半坡聚落和河姆渡聚落的故事，引出原始農耕生活，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解原始農耕生活的起源、發(fā)展和特點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、模擬農耕等活動，讓學生在實踐中掌握原始農耕生活的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、模擬農耕等活動，體驗原始農耕生活的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原始農耕生活的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握原始農耕生活的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解原始農耕生活的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)原始農耕生活的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與原始農耕生活相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的原始農耕生活的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果《原始農耕生活》這一課的學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確地描述原始農耕生活的起源、發(fā)展和特點。

-學生能夠理解半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式，并分析其對社會發(fā)展的影響。

-學生能夠通過實踐活動，掌握原始農耕生活的基本技能，如模擬農耕活動。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習、小組討論等方法，積極主動地探索原始農耕生活的知識。

-學生在課堂活動中能夠分工合作，提高團隊協(xié)作能力。

-學生能夠運用批判性思維，對原始農耕生活的發(fā)展進行分析和評價。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對中華文明的起源和發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，增強對中華民族文化的認同感。

-學生能夠尊重和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度，增強歷史責任感。

4.學習策略與習慣：

-學生能夠自主閱讀和理解歷史資料，提高自主學習的能力。

-學生能夠對自己的學習過程進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

-學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期復習、認真完成作業(yè)等。教學反思與改進首先，我會回顧教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，思考是否達到了預期的教學效果。例如，在講解原始農耕生活的起源和發(fā)展時，我是否清晰地傳達了關鍵信息？在組織課堂活動時，學生是否積極參與并從中獲益？通過反思，我會找到需要改進的地方。

其次，我會收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和困難。例如，有些學生可能對半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式不太理解，或者在模擬農耕活動中遇到了難題。通過學生的反饋，我可以更好地了解他們的學習需求，從而調整教學策略。

再次，我會思考如何優(yōu)化教學方法，提高教學效果。例如，是否可以通過更多的實踐活動來增強學生的學習體驗？是否可以通過小組合作來提高學生的參與度？通過不斷嘗試和改進，我可以找到更有效的教學方法。

最后，我會制定具體的改進措施，計劃在未來的教學中實施。例如，我可以設計更多的實踐活動，讓學生親身體驗農耕生活，提高他們的學習興趣和參與度。我也可以提供更多的學習資源，幫助學生更好地理解原始農耕生活的知識點。課堂1.提問評價：通過提問的方式，了解學生對原始農耕生活的起源、發(fā)展和特點的理解程度。例如，我可以通過提問學生：“半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式有什么不同？”來檢查他們對知識點的掌握。

2.觀察評價：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和參與程度。例如，我可以通過觀察學生在課堂活動中的參與情況，了解他們是否積極地參與到小組討論和模擬農耕活動中。

3.測試評價：通過測試的方式，了解學生對原始農耕生活的知識點的掌握程度。例如，我可以通過設計一些選擇題和問答題，來檢查學生對原始農耕生活的起源、發(fā)展和特點的理解。

4.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，我可以通過批改學生的作業(yè)，了解他們對原始農耕生活的知識點的掌握程度，并及時給予反饋。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)設計：設計一些與原始農耕生活相關的作業(yè)，如研究報告、思維導圖等，以檢查學生對知識點的掌握程度。

2.作業(yè)批改：認真批改學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行解決。例如，我可以通過批改學生的研究報告，了解他們對原始農耕生活的起源、發(fā)展和特點的理解，并及時給予反饋。

3.作業(yè)反饋：及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，我可以通過在作業(yè)上寫上鼓勵性的評語，如：“做得很好，繼續(xù)加油！”來鼓勵學生。

4.作業(yè)展示：鼓勵學生展示他們的作業(yè)，讓其他學生了解他們的學習成果。例如，我可以通過組織作業(yè)展示活動，讓學生展示他們的研究報告和思維導圖，讓其他學生了解他們的學習成果。重點題型整理1.填空題：請根據(jù)課文內容，填寫半坡聚落和河姆渡聚落的名稱、地理位置、生活方式和主要成就。

答案：半坡聚落位于黃河流域，河姆渡聚落位于長江流域。半坡聚落的生活方式以農業(yè)為主，河姆渡聚落的生活方式以漁業(yè)為主。半坡聚落的主要成就有建造房屋、制造陶器、使用石器等。河姆渡聚落的主要成就有建造房屋、制造陶器、使用骨器等。

2.判斷題：請判斷下列關于半坡聚落和河姆渡聚落的描述是否正確。

答案：錯誤。半坡聚落位于黃河流域，河姆渡聚落位于長江流域。半坡聚落的生活方式以農業(yè)為主，河姆渡聚落的生活方式以漁業(yè)為主。半坡聚落的主要成就有建造房屋、制造陶器、使用石器等。河姆渡聚落的主要成就有建造房屋、制造陶器、使用骨器等。

3.簡答題：請簡述半坡聚落和河姆渡聚落的農業(yè)生活方式。

答案：半坡聚落的農業(yè)生活方式主要包括種植農作物、飼養(yǎng)家畜等。河姆渡聚落的農業(yè)生活方式主要包括捕魚、狩獵等。

4.論述題：請論述半坡聚落和河姆渡聚落對后世的影響。

答案：半坡聚落和河姆渡聚落的農業(yè)生活方式對后世產(chǎn)生了深遠的影響。半坡聚落的農業(yè)生活方式為后世提供了農業(yè)生產(chǎn)的基本模式，為后世的農業(yè)發(fā)展奠定了基礎。河姆渡聚落的農業(yè)生活方式為后世提供了漁業(yè)和狩獵的基本模式，為后世的漁業(yè)和狩獵發(fā)展奠定了基礎。

5.應用題：請根據(jù)半坡聚落和河姆渡聚落的農業(yè)生活方式，設計一個關于如何保護農