青驕課堂個(gè)人總結(jié)5篇

———青驕課堂個(gè)人總結(jié)5篇青驕課堂個(gè)人總結(jié)篇1漫長(zhǎng)的學(xué)期就要結(jié)束了，坐下來細(xì)細(xì)回顧，眼前滿是繁忙的身影。原來養(yǎng)成的讓工作有痕跡的習(xí)慣，也被這繁忙擱淺了。但無論如何，學(xué)期結(jié)束之前必需總結(jié)的工作原則讓我不得不靜下心來。這學(xué)期，我連續(xù)承當(dāng)六班級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，除了沿襲原來的教學(xué)方法外，我的課堂教學(xué)有了些微的更改，這要?dú)w功于兩節(jié)公開課。說起學(xué)校的公開課，我們大多數(shù)談?wù)n色變，重要是學(xué)校工作繁忙，再擠出時(shí)間去研究設(shè)計(jì)公開課，真有力不從心的感覺。更令人頭疼的是，經(jīng)過一番細(xì)細(xì)研究后，收獲的不是一節(jié)精彩的課，而是一節(jié)失敗的課，這讓備課老師無地自容，情何以堪。所以，我們對(duì)公開課敬而遠(yuǎn)之。付出總有收獲，只要我們每次公開課都是認(rèn)真精心去準(zhǔn)備，就肯定能在教學(xué)方法和教學(xué)技能上的有所收獲，這才是公開課的目的和價(jià)值。這學(xué)期的兩節(jié)公開課我沒有白上，雖然效果不盡人意，但是讓我開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)對(duì)本身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)隨著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生向本身的教學(xué)設(shè)計(jì)靠攏。記得上過作文公開課后，李莉老師給我的建議是，心中不能只想著本身的教學(xué)設(shè)計(jì)，只想著如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位。縣教研員裴老師給我的建議是，當(dāng)遇到啟而不發(fā)的時(shí)候，肯定要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用小組溝通的方式，也可以老師進(jìn)行舉例說明。總之，她們的建議讓我發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)過程中存在的問題，不能照料到全體學(xué)生，不能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性。所以，以后的教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。班里有的孩子有特別好的寫作功底，我就私下里給他們布置了一天一篇日記的作業(yè)，讓他們有更好的發(fā)展。有的孩子作業(yè)口頭表達(dá)本領(lǐng)欠佳，我就多讓他在課堂上進(jìn)行磨練，練就了他們的毅力和勇氣。當(dāng)孩子們?cè)谖业恼n堂上全都保持沉默，不搭配的時(shí)候，我知道我的嚴(yán)格過了頭，于是立刻面帶微笑，調(diào)整語(yǔ)氣。就是這樣，課堂教學(xué)上，我不絕反思，不絕改進(jìn)，漸漸去適應(yīng)這幫孩子，去摸索適合這幫孩子的方法。以前的備課，我都是僅僅備教材，備教參，很少備學(xué)生，所以集體備課后，我拿著適合其他班的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)本身的課堂后，教學(xué)效果卻跟其他班大不一樣。反思教學(xué)，就是沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知和本班學(xué)生的特點(diǎn)。所以我再備課時(shí)，首先考慮學(xué)生的情況，然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做的結(jié)果是，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂觀性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，享受到被老師確定后的愉悅，他們的自信心加強(qiáng)了，對(duì)老師的課堂也感興趣了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。這不但是親其師信其道的魅力，更是信服了“適合本身的，才是最好的”這句格言的魅力。由于連續(xù)送了幾屆畢業(yè)班，采用同樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果卻大相徑庭。重要是面對(duì)的對(duì)象不一樣，我原來的方法不適合這幫孩子。所以，我開始深入了解本身的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其正視學(xué)生之間存在的智力差別，心理差別和人格差別，實(shí)行分層次教學(xué)，因個(gè)人而異譬如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上。而且課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都從層次性啟程，依據(jù)他們已有的基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，但更緊要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，漸漸培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)xx慣和自學(xué)本領(lǐng)。六五班這幫孩子，最明顯的缺陷是上課聽課狀態(tài)不好，自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)差，注意力不集中，老師教授過的記不住，沒有教授過的不知道。所以，授課前，我會(huì)想很多方法集中他們的注意力，有的時(shí)候是語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，有的時(shí)候是穿插一個(gè)小笑話，還有的時(shí)候是講一個(gè)具有教育意義的小故事。這些小方法使他們漸漸養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，比我在課堂上吼他們，訓(xùn)斥他們效果要好很多。總之，老師用本身的美妙高效的方法開啟學(xué)生心靈之門，幫忙學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的本領(lǐng)乃至生活工作的創(chuàng)造本領(lǐng)，這才是課堂改革的根本和目標(biāo)。雖然這個(gè)班的成績(jī)還不理想，孩子們上課時(shí)還會(huì)走神，但是我知道這是功夫不到，堅(jiān)持不足?？傆幸惶欤麄儠?huì)給我，給大家一個(gè)驚喜!青驕課堂個(gè)人總結(jié)篇2自開學(xué)以來，在市教育局、學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓(xùn)，以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)新課改有了很大認(rèn)得，雖現(xiàn)在仍在摸索、探究中，但是也有頗多的感受和體會(huì)，現(xiàn)將我們的思想和活動(dòng)匯報(bào)如下：一、近期的做法（一）導(dǎo)學(xué)案的制作為了制作高質(zhì)量的，適合我們學(xué)生本身的導(dǎo)學(xué)案。我們參考了昌樂二中的生物導(dǎo)學(xué)案的編制，吸取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)情，依據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行重新的改造，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的模式進(jìn)行了認(rèn)真的分析，反復(fù)的論證?，F(xiàn)將我們近期制作導(dǎo)學(xué)案的過程匯報(bào)如下：1、訂立計(jì)劃，不打無準(zhǔn)備之仗我們先將本學(xué)期必修三的內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)劃分，依據(jù)課時(shí)訂立導(dǎo)學(xué)案，調(diào)配到人。這樣，使每位老師做到心中有數(shù)，可提前準(zhǔn)備，搜集，策劃導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。這樣，在上課前一周就能把相應(yīng)的.導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好。2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實(shí)在第一輪導(dǎo)學(xué)案的制作完成以后，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不絕修正，基本統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的模式，把導(dǎo)學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、主體內(nèi)容劃分為預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案。在預(yù)習(xí)案當(dāng)中，有“知識(shí)鏈接”來回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。在預(yù)習(xí)內(nèi)容之后緊跟相應(yīng)的預(yù)習(xí)自測(cè)，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。探究案是我們每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的精華所在，既要體現(xiàn)老師的教學(xué)目的，又要利用本部分知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)該部分內(nèi)容時(shí)，要提出有價(jià)值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個(gè)人認(rèn)真的研讀教材、教參、學(xué)習(xí)考綱、參考資料，多做習(xí)題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生，層層深入，抽絲剝繭，吸取到知識(shí)的精華，把握好事物的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于一些可增補(bǔ)的內(nèi)容，我們采用了在探究案中穿插“知識(shí)儲(chǔ)備”的方法，來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。練習(xí)案是我們要加強(qiáng)當(dāng)堂課堂中的重點(diǎn)問題，以及重點(diǎn)知識(shí)的延長(zhǎng)。既要能讓學(xué)生檢測(cè)，落實(shí)課堂知識(shí)，又要提升學(xué)生的解題的本領(lǐng)。因此，對(duì)于練習(xí)題的選取是很緊要的。我們?cè)谥鱾淙诉x題之后，要在組內(nèi)審核，剔除糟粕，取其精華。（二）導(dǎo)學(xué)案的使用課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中，課前的晚自習(xí)抽查或收齊一半或者幾個(gè)組的導(dǎo)學(xué)案，老師認(rèn)真批閱并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問題。課堂上，老師針對(duì)共性問題，給學(xué)生指明思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決。個(gè)別問題，可讓小組內(nèi)或小組間對(duì)問題進(jìn)行討論分析，共同解決，共同提高。對(duì)于訓(xùn)練案，可在課上或課下，要求學(xué)生嚴(yán)格限時(shí)訓(xùn)練，老師抽查，及時(shí)了解學(xué)生的掌握落實(shí)情況。二、思想上的變化。1、信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷，是新課堂改革的靈魂。回顧以往的教學(xué)，由于課時(shí)少，生物教學(xué)常常努力探求課堂容量大，填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式，實(shí)際上，是對(duì)學(xué)生的不信任，不放心。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了懈怠的思想，不想學(xué)，不用學(xué)，不自動(dòng)學(xué)。所以，通過教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，老師應(yīng)當(dāng)由臺(tái)前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導(dǎo)，把舞臺(tái)還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)精彩的劇本，讓學(xué)生在其中盡情磨練本身的本領(lǐng)，呈現(xiàn)本身的才略，提高本身、超出本身。這樣他們才越學(xué)越有激情，越學(xué)越樂意去學(xué)，成為一種習(xí)慣。2、激勵(lì)是一種力氣激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)。在課堂上對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作練習(xí)時(shí)有獨(dú)到見解的要大加稱贊，錯(cuò)誤的不予以直接否定，輕率批判，而是鼓舞學(xué)生樂觀思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn)，我們都及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)姆Q贊。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)幫忙學(xué)生確立自信很有幫忙，這些后進(jìn)生在激勵(lì)中不絕進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的歡樂。激勵(lì)是一種力氣，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)，走向成功的力氣。3、合理運(yùn)用多媒體運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，不代表不能使用多媒體，對(duì)于生物學(xué)中某些現(xiàn)象或試驗(yàn)，比較抽象的時(shí)候，不太好理解的時(shí)候，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以在學(xué)生探究的時(shí)候呈現(xiàn)，也可以在學(xué)生演示的時(shí)候，又或者是老師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)候?？傊?，使學(xué)生通過多元化的教與學(xué)的方式，嫻熟掌握基礎(chǔ)知識(shí)并得到本領(lǐng)提升。三、困惑和疑慮在課堂教育改革的過程當(dāng)中，我們還存在著一些困惑和疑慮，重要有以下幾點(diǎn)，希望向各位同仁學(xué)習(xí)，以取得更大的進(jìn)步和提高。1、學(xué)生每天的科目多，課前布置的導(dǎo)學(xué)案完不成，影響課上內(nèi)容的進(jìn)度，如何解決？2、課堂上，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)熱誠(chéng)低，樂觀性差，如何調(diào)動(dòng)？3、假如重視了調(diào)動(dòng)學(xué)生，而往往會(huì)使教學(xué)進(jìn)度減慢，完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)如何解決二者之間的矛盾？4、小組探究過程中，往往是優(yōu)秀者的看法和想法替換了小組其他成員的看法與想法，學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽眾，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的樂觀性？在課堂教學(xué)改革過程中，我們目前只是在初級(jí)階段，我們要多學(xué)、多想、多實(shí)踐，多總結(jié)。我們要解放思想，信任學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓舞學(xué)生，稱贊學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被賞識(shí)，被確定的評(píng)價(jià)，并建立自信，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。青驕課堂個(gè)人總結(jié)篇3教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì)到，對(duì)于新課程的老師來說，更緊要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學(xué)效果更好。在課堂教學(xué)中我首先重視的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、唱歌，發(fā)揮本身的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制，多給他們表現(xiàn)本身，呈現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣，有了興趣，才略迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《歡樂的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)。還常常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，由于他不會(huì)游泳。我們幫忙小熊貓想想方法好嗎？其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導(dǎo)入一下，想方法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?？蓻]想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那局面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學(xué)生立刻反對(duì)到：“假如樹枝不足長(zhǎng)怎么辦呀？”另一個(gè)學(xué)生說：“可以用竹子做一個(gè)小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕快稱贊他，夸他的想法真妙。我的一句稱贊更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道假如這樣下去，可能會(huì)打亂我最初的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的.勁頭，我沒有去阻攔，由于對(duì)于一班級(jí)的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、歡樂的去想象，去議論。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生驀地舉起手來說：“老師，我有個(gè)方法，不但能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用！”我立刻用驚詫的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實(shí)話，那時(shí)候我真沒想到他會(huì)有這個(gè)想法，由于，終歸才一班級(jí)。我用十分贊揚(yáng)的語(yǔ)氣予以了他特別高的評(píng)價(jià)，而且對(duì)全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們嘉獎(jiǎng)他一個(gè)創(chuàng)造獎(jiǎng)好不好？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子樂觀想象和創(chuàng)造的興趣。其次，是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位，不能總以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。假如老師和學(xué)生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會(huì)把老師的關(guān)懷遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。所以，在課堂中，我會(huì)常常注意自動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì)熱誠(chéng)自動(dòng)地邀請(qǐng)我挨著他做。而且在課堂中我會(huì)自然和真誠(chéng)地使用“感謝”“對(duì)不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜愛你們啊”等等的語(yǔ)言，使學(xué)生感到老師和本身是好伙伴。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會(huì)歌曲后，我布置了這樣一項(xiàng)內(nèi)容，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲，一邊去和本身的好伙伴拉勾勾。孩子們可愉快了，都去找伙伴。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更愉快了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也肯定和我有同樣的感受。最終，我總結(jié)到：我們勾了手指頭就是好伙伴了。一個(gè)孩子驀地高聲說：“是永久的好伙伴！”聽到這句話，我很激動(dòng)，立刻說道：“對(duì)，老師要和你們做永久的好伙伴！”我想假如不是我自動(dòng)走進(jìn)他們，自動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^，怎么會(huì)有這樣的一句話，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充分了溫馨和感動(dòng)呢！最終，我體現(xiàn)到的一點(diǎn)就是教學(xué)的布置和設(shè)計(jì)。音樂課不同于其他學(xué)科，可以不必肯定按著教材中的內(nèi)容布置去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節(jié)課的內(nèi)容可以相互調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時(shí)，教材的布置是，學(xué)會(huì)歌曲后，帶著學(xué)生做開火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我先率領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有心思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì)后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給老師的空間更大了。我們可以有更廣闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。青驕課堂個(gè)人總結(jié)篇4在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹下，我有機(jī)會(huì)讀到《課堂察看走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書。通過閱讀《課堂察看走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，我學(xué)到了很多新的東西。對(duì)聽課有了進(jìn)一步的認(rèn)得。這本書以鮮活的教育敘事，深刻的學(xué)術(shù)思考，精辟的技術(shù)分析，完整的案例呈現(xiàn)，體現(xiàn)了扎根實(shí)踐的學(xué)術(shù)風(fēng)格和平等、連續(xù)的伙伴式的合作。對(duì)于老師而言，這是一本專業(yè)生活歷練，專業(yè)品質(zhì)提升的成長(zhǎng)敘事；對(duì)于讀者而言，這是一本激發(fā)熱誠(chéng)靈感，供應(yīng)策略方法的研究指南。本書由四個(gè)部分構(gòu)成：第一部分故事共享。課堂察看的研究與實(shí)踐，一路走來，我們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜悅。故事不但記錄了我們的旅程，也能讓讀者理解我們的旅程和課堂察看自身。課堂察看的研究與實(shí)踐，收錄了課堂察看大區(qū)域合作體浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探究的若干故事。第二部分問題解答。專業(yè)行動(dòng)不但需要經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要知識(shí)基礎(chǔ)。本書選擇了20個(gè)問題，用問答的形式，簡(jiǎn)明扼要地介紹了課堂察看的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性，以及需要進(jìn)一步研究的問題。這對(duì)老師形成正確的觀念并在這種觀念引導(dǎo)下行動(dòng)具有十分緊要的意義。第三部分范式創(chuàng)新。拆除聽評(píng)課的舊房子是件容易的事，但重修聽評(píng)課的新房子就不容易了。崔教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了一種新的聽評(píng)課范式，這一部分的核心就是《課堂察看框架（第三版）》和部分察看記錄工具。這是本書的精華部分，它代表著知識(shí)創(chuàng)新。第四部分課例研究。一次課堂察看活動(dòng)后，撰寫自成一體的課例，呈現(xiàn)一次完整的課堂察看活動(dòng)過程?；蛟S這一活動(dòng)并非課堂察看自身所必需，卻是課堂察看的必需延長(zhǎng)，是基于課堂察看的教學(xué)研究之必需。課例的撰寫對(duì)我們來說是一個(gè)更為深入的研究過程，這一研究過程改善的不但是我們的課堂察看，更緊要的是，改善了我們的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)?？戳吮緯螅抑懒撕螢檎n堂察看？它有什么意義？特別是如何進(jìn)行課堂察看？這將會(huì)使我日后的聽課、評(píng)課進(jìn)一步走向?qū)I(yè)化。結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為聽課可按以下三步進(jìn)行：一、聽課要做好課前準(zhǔn)備工作。老師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必需做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。計(jì)劃聽誰(shuí)的課，應(yīng)當(dāng)事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)。假如聽課不做準(zhǔn)備，匆促走進(jìn)教室，盲目地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟識(shí)教材，就不會(huì)有較大的收獲。二、聽課要認(rèn)真察看和記錄老師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。老師在課堂上不但要聽，還要看，要認(rèn)真捕獲講課者的語(yǔ)言和神色，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。老師要一邊聽.一邊察看思考。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧。看教者對(duì)教材的研討，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的呈現(xiàn)?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參加的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)老師聽課也不肯定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。依據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所偏重，選擇有價(jià)值的察看點(diǎn)來察看研究。三、聽課后要思考和整理老師聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)老師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成本身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的老師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要擅長(zhǎng)進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和短處，并結(jié)合本身教學(xué)實(shí)際，汲取他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)本身的教學(xué)。關(guān)于評(píng)課，我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)目標(biāo)上分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從老師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析總之，評(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從兩個(gè)方面來看：即看老師是否擅長(zhǎng)引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動(dòng)，是否留有靜思的空問和時(shí)間，而不是看老師講得怎么樣?？磳W(xué)生是否樂觀自動(dòng)?？磳W(xué)生是否樂觀參加，參加面有多大，是否自動(dòng)探究、合作溝通，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。青驕課堂個(gè)人總結(jié)篇5一、擅長(zhǎng)仰制，寓教于學(xué)現(xiàn)在獨(dú)生子女多，有的學(xué)生在家被寵成“小皇帝”，在學(xué)校專橫蠻橫，欺壓小同學(xué)。有一次我上數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)將同桌的一位女同學(xué)擠到一邊，隨著我在黑板上寫了一個(gè)“朋”字，問學(xué)生：“這個(gè)字寫得好看嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“不好看?！蔽矣謫枺骸凹偃缥覀兺赖膬蓚€(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)坐大半個(gè)座位，另一個(gè)同學(xué)坐一點(diǎn)兒座位，好看嗎？”學(xué)生的回答特別洪亮，他們的回答當(dāng)然是否定的。那位蠻橫的學(xué)生吐了一下舌頭，趕忙回到了本身的座位。我仰制了本身不發(fā)脾氣，又保護(hù)了學(xué)生的敬重自己心，很容易實(shí)現(xiàn)了本身的目的，收到了令人滿意的效果。二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)有的老師讓成績(jī)一般的學(xué)生板演，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，特別是后進(jìn)生，老師要依據(jù)設(shè)計(jì)適當(dāng)布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓后進(jìn)生也有發(fā)言、板演的機(jī)會(huì)，并