2020年電大《學(xué)前教育學(xué)》考試題題庫

綜合測試題1及答案

一、填空題

1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。

2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)?！罚渥髡呤墙菘私逃铱涿兰~斯。

3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。

4.兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算

階段。

5.學(xué)前教育是面向0-6歲兒童實(shí)施的教育。

6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。

7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。

8.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。

10.教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

二、單項(xiàng)選擇題

1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。

A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》

2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）。

A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

3.推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）o

A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利

4.教育的基本功能是（B）o

A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能

5.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。

A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性

6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。

A.期望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與社會(huì)功能C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能與家庭

功能

三、名詞解釋題

1.最近發(fā)展區(qū):即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水

平兩者之間的距離。

2.教育功能：是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。

3.育人效益：學(xué)前教育效益是指育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲

得的效益。

四、簡答題

1.簡述夸美紐斯對學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。

答：夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還

力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育

建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，這是十分可貴的?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教

育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。

2.簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。

答：學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1,學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促

進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。

3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；1提高對學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對學(xué)前教

育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4加大對學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼

機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。

4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。

答：1、提高社會(huì)對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教

育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼

兒園的師資力量。

五、論述題

如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？

答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入

怎增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。

我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)

生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人

數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級(jí)教育成本收益率=本級(jí)

受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。

六、材料分析題1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教

育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展

階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。

參考答案：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理生理學(xué)等相

鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人了理論化和科學(xué)化水平的新階段。

表現(xiàn)在兩方面：（1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，

使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學(xué)

前教育學(xué)工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學(xué)觀點(diǎn)解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)兒童的本能

或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會(huì)的生產(chǎn)

方式密切聯(lián)系，為學(xué)前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點(diǎn)。（2）鄰近學(xué)科

和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。特別是兒

童心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)、人類學(xué)有了較大的發(fā)展，這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。

如心理學(xué)對兒童心理發(fā)展動(dòng)力的研究，對學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究,

對學(xué)前兒童個(gè)性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我

們一方面要繼承和發(fā)展歷史上已有的學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)

前學(xué)前教育改革中的重要問題。

綜合測試題2及答案

一、填空題

1.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性。

2.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)

濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。

3.幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動(dòng)。

4.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，

增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教

育過程。

5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)

手的興趣。

6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括學(xué)前兒童社會(huì)性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性

的教育兩個(gè)方面。

7.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力想象力和創(chuàng)

造力。

8.幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

9.幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)

別教學(xué)。

10.教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)方案兩種。

11.游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、自主性和具體性

的特點(diǎn)。

12.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲、角色游戲

和有規(guī)則游戲三類。

13.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲

兩類。

二、選擇題

1.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）

A.自覺性低

B.自制力弱

C.注意力分散

D.堅(jiān)持性不強(qiáng)

2.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）

A.溺愛開放專制放任

B.溺愛民主專制放任

C.溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任

D.溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任

3.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）

A.保育和教育

B.體育和智育

C.德育和智育

D.保育、教育幼兒及為家長服務(wù)

4.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A）

A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)

B.集體教學(xué)和小組教學(xué)

C.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)

D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)

三、名詞解釋題

1.認(rèn)同：是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值

觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也

同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

2.個(gè)體社會(huì)化：個(gè)體了解社會(huì)對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為規(guī)范，并使自己逐步

實(shí)現(xiàn)這些期待的過程，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的漫長的發(fā)展過程。

3.游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性的反映

現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

4.角色游戲：是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

5.有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。

四、簡答題

1.簡述家庭教養(yǎng)方式的類型、特征以及對子女性格的影響。

答：(1)權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會(huì)給孩子提出合理的要求，并對

孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗啤Ｅc此同時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出對孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。

在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂觀、積

極。

(2)專制型家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會(huì)較多地表

現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們在學(xué)校中可能會(huì)有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀(jì)律。

(3)放縱型家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進(jìn)行控

制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。

(4)忽視型家長對孩子不很關(guān)心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)

在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力

和自我控制能力往往較差。

2..簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。

答：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：

1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的

原則；4.面向全體，重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)?/p>

基本活動(dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。

3.學(xué)前兒童智育活動(dòng)中應(yīng)該如何處理智力與知識(shí)智能的關(guān)系。

答：知識(shí)與智力有著密切的關(guān)系。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí)與

技能必備的條件。知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用

知識(shí)的靈活程度。

4.學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則。

答：1.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則2.堅(jiān)持正面教育的原則3.教育影響的一貫性和一致

性原則4.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

5.簡述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。

答：我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、

教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。

6.簡述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。

答：我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活

性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。

五、論述題

1.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。

答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能

的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語言等協(xié)調(diào)

發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。

2.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

答：（1）提供充分的游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具

五、材料分析題

1.一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制

成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她

們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較

好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別

看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房

去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比紿紙做的要好看。

結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

參考答案：

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目

的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。

教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)

活動(dòng)，兒童獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念。

通過具體形象的教材、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯(cuò)誤，是與非的具體

觀念。

在次案例中，教師通過有計(jì)劃的手工剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力和對藝術(shù)的

興趣。但類似的教學(xué)活動(dòng)并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。

小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個(gè)階段的教學(xué)活

動(dòng)適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)。

到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語言

進(jìn)行講解，對兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說明原因。

進(jìn)入大班后，兒童在知識(shí)、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示

完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸減少游戲成分，增加語

言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

綜合測試題3及答案

一、填空題

1.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和教育環(huán)境。

2.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游

戲環(huán)境。

3.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

4.組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力、和教師語言的

組織能力。

5.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。

6.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和生活敘事。

二、選擇題

1.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。

A.平等教育

B.差異教育

C.全面教育

D.賞識(shí)教育

2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前

兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。

A.發(fā)展性原則

B.科學(xué)性原則

C.參與性原則

D.配合性原則

3.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A）。

A.開放式

B.區(qū)隔式

C.秧田式

D.封閉式

4.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）。

A.課堂

B.游戲

C.環(huán)境

D.教法

5.教歷研究的主要流程是（A）。

A.一般項(xiàng)目課前計(jì)劃過程描述課后反思

B.課前計(jì)劃一般項(xiàng)目過程描述課后反思

C.課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過程描述

D.一般項(xiàng)目過程描述課前計(jì)劃課后反思

三、名詞解釋題

1.同伴關(guān)系：是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。

2.同伴互助：是指教師在自我反思的同時(shí)開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活

動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、、彼此支持和共同成長。

3.教歷研究：就是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)

自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基

礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4.反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)

其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。

5.案例教學(xué)：通過對一個(gè)含有問題在內(nèi)在具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)

行討論的一種教學(xué)方法。

四、簡答題

1.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

答：1）安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）

充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；

7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？

答：（1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）

教師能民主、平等地對待幼兒；（4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能

以平等的地位參與幼兒的活動(dòng)；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；（7）幼兒

園的各項(xiàng)活動(dòng)能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異；（8）幼兒園能對游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)

化整合；（9）教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（10）教師能將

正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。

3.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答:是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理,朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，

又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”

4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：1）要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作

用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童

5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng)

五、論述題

1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。

答：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3

富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境；5滿足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境

2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。

答：幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特

征。

1.教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。

教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，如：對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的

解決辦法。

2.教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。

如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝

術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。

3.教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。

具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；（2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。

4.教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。

“養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；（2）教師為學(xué)前兒童的

發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。

5.教師是學(xué)前兒童教育的研究者。

如：反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。

6.教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。

如：學(xué)前兒童對社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。

六、材料分析題

1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布

置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！?/p>

（1）你如何理解這句話？

（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？

答案要點(diǎn)：

對這句話的理解：我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種

“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，

甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童

思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)

該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的

觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)

需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒

所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。

在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)：1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)

展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計(jì)一定要

方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場院地面積

允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）

在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能

僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。

綜合測試題4及答案

一、填空題

1.學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育（包括托兒所、幼兒園教育）與社會(huì)教

育。

2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式兩種。

3.社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。

4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì)教育、家

庭結(jié)合”的育人機(jī)制。

5.幼小銜接必須堅(jiān)持—長期性—而非突擊性的原則。

6.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個(gè)性品

質(zhì)。

7.、充足的睡眠、以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。

二、選擇題

1.社區(qū)教育起源于（B）

A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國

2.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）

A.1-2歲

B.1—4歲

C.2—3歲末

D.0-3歲末

三、名詞解釋題

1.親子班:招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家庭帶孩子每周定期來

園參與親子活動(dòng)。

2.家長學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育

正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前

兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教

育方法。

四、簡答題

1.簡述家庭教育的地位和作用。

答：①、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。

③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)

成的條件。

總之家庭是兒童健康成長的第一個(gè)生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭

教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，

學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。

2.列舉家長參與幼兒園活動(dòng)的方式。

答：①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。②、家長俱樂部。如定期會(huì)面、論壇、博客、

QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。③、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根

據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服

務(wù)。

3.簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。

答：（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；（3）促進(jìn)

社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。

4.簡述幼小銜接的意義。

答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入

學(xué)適應(yīng)不良；（3）現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.簡述各國幼小銜接實(shí)踐的基本特征。

答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒

園與小學(xué)一體化。

國外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是：（1）入小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、

情感、道德和個(gè)性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)；

（3）加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練。

五、論述題

1.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會(huì)面臨哪些問題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？

答：面臨的問題：①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)

境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。

教師如何做：①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。

②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際

往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。

③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智

力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。

答：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的

特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡,

而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。

六、材料分析題

新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，

為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式.如教

學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變

為以學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。

請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）

答案要點(diǎn)：

幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過

渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其

長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們可以先從幼兒園與小學(xué)銜接的意義和原則入手來分析此題。

根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜

接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長期性而非突擊性；（2）整體性而非單項(xiàng)性的銜

接；（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；（4）家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童

入學(xué)適應(yīng)不良。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育

模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫四川電大何敏字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、

復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入

學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；

隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

其實(shí)在幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，（1）應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；

（2）應(yīng)培養(yǎng)其對小學(xué)生活的適應(yīng)性，其中包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往

能力；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念；（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)前準(zhǔn)備。如培養(yǎng)良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。

綜合測試題5及答案

一、填空題

1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。

2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)?！?，其作者是捷克教育家夸

美紐斯。

3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中

國化“平民化

4.兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階

段和形式運(yùn)算階段。

5.學(xué)前教育是面向0-6歲兒童實(shí)施的教育。

6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。

7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。

8.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。

10.教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

二、選擇題

1.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。

A.平等教育

B.差異教育

C.全面教育

D.賞識(shí)教育

2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前

兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。

A.發(fā)展性原則

B.科學(xué)性原則

C.參與性原則

D.配合性原則

3.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A）。

A.開放式

B.區(qū)隔式

C.秧田式

D.封閉式

4.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）。

A.課堂

B.游戲

C.環(huán)境

D.教法

5.教歷研究的主要流程是（A）。

A.一般項(xiàng)目課前計(jì)劃過程描述課后反思

B.課前計(jì)劃一般項(xiàng)目過程描述課后反思

C.課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過程描述

D.一般項(xiàng)目過程描述課前計(jì)劃課后反思

三、名詞解釋

1.幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家

隊(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

2.范例：可以仿效的事例;典范的例子。

3.體驗(yàn)性教學(xué)：是指在教學(xué)過程中通過教師有意識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的

教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心

自主性成長的過程。

4.游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反

映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

5.結(jié)構(gòu)游戲：是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)

對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。

四、簡答題

1.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

答：1）安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）

充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；

7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？

答：（1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）

教師能民主、平等地對待幼兒；（4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能

以平等的地位參與幼兒的活動(dòng)；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；（7）幼兒

園的各項(xiàng)活動(dòng)能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異；（8）幼兒園能對游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)

化整合；（9）教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（10）教師能將

正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。

3.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答:是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理,朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，

又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”

4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：1）要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作

用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童

5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng)

五、論述題

1.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會(huì)面臨哪些問題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？

答：面臨的問題：①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)

境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。

教師如何做：①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。

②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際

往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。

③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智

力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。

答：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的

特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，

而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。

六、材料分析題

一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成

了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們

學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好

的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看

她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去

燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比紿紙做的要好看。

結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

參考答案：

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目

的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。

教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)

活動(dòng)，兒童獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念。

通過具體形象的教材、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯(cuò)誤，是與非的具體

觀念。

在次案例中，教師通過有計(jì)劃的手工剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力和對藝術(shù)的

興趣。但類似的教學(xué)活動(dòng)并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。

小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個(gè)階段的教學(xué)活

動(dòng)適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)。

到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語言

進(jìn)行講解，對兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說明原因。

進(jìn)入大班后，兒童在知識(shí)、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示

完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸減少游戲成分，增加語

言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)》學(xué)生使用指南

一、“學(xué)生空間”登陸

1、打開“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”

2、鼠標(biāo)懸在瀏覽器右上角“登陸”上時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生、教師、管理員、

三個(gè)入口

點(diǎn)擊“學(xué)生”進(jìn)入登錄界面

3、登陸界面中依次輸入

用戶名（學(xué)號(hào)，如：1451001411888）＞密碼（身份證上的8位

生日數(shù)字，如：19921018）＞驗(yàn)證碼

點(diǎn)擊“登陸”按鈕，進(jìn)入學(xué)生空間

（乖0］

為空間

當(dāng)下的奮進(jìn)與墮落，皆是一種積淀，它們會(huì)默默為你鋪路

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我要評(píng)價(jià)

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瘍［田斗匕左4田田一

二、課程學(xué)習(xí)

在學(xué)生空間的.在學(xué)課程中列出了教學(xué)計(jì)劃中本學(xué)期需要

學(xué)習(xí)的所有課程，學(xué)生可以自主對課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行瀏覽，學(xué)習(xí)

過程的記錄對該課程“最終曲結(jié)”沿有影響。

在相應(yīng)課程下，點(diǎn)擊“副進(jìn)入課程I”進(jìn)入課程學(xué)習(xí)界面,瀏覽相

關(guān)的教學(xué)資源。

三、完成形考作業(yè)

形考作業(yè)是學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，部分課程形考成績和期末考試一起

決定該課程最終成績。

注意：不要求所有課程的形考作業(yè)都完成，要求（或必須）通過形考

平臺(tái)完成的形考作'吐聽從所在班級(jí)老師的具體安排。

點(diǎn)擊相應(yīng)課程的“口形考作業(yè)”進(jìn)入形考平臺(tái)

M用戶名，7進(jìn)修/完成任務(wù)》任務(wù)列表

學(xué)習(xí)周期：15秋季學(xué)期病理學(xué)與病理生理學(xué)（原病理事）學(xué)習(xí)周期|責(zé)任教師：i班級(jí)：未形考累積成

“姓名：

哈爾濱廣播電視I我的任務(wù)列表|

。區(qū)城：大學(xué)直屬工作站

（2310000）任務(wù)名稱任務(wù)類型開始日期結(jié)束日期提交時(shí)間任務(wù)權(quán)重任務(wù)描述任務(wù)狀態(tài)退回原因再次提交期限客觀分主觀分總分

e角色，學(xué)生01任務(wù)階段性測驗(yàn)2015年09月15日2015年12月30日25%未提交0--

02任務(wù)階段性測驗(yàn)2015年09月21日2015年12月30日25%未提交