2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識與能力考試重點試題附答案

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為()。A.感覺的相互作用B.繼時對比C.異時對比D.同時對比

2、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了()的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論

3、“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激

4、瞬時記憶又被稱為（）。A.知覺記憶B.工作記憶C.感覺記憶D.聲像記憶

5、反映古希臘百科全書式的哲學(xué)家的教育思想的著作是()A.《政治學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《理想國》D.《大教學(xué)論》

6、1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為（）A.實踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式

7、剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于()。A.教學(xué)觀摩B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.行動研究

8、（2022上半年真題）語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學(xué)生自由表達，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（）。A.民主式B.權(quán)威式C.放任式D.專制式

9、我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有()。A.動機功能B.調(diào)控功能C.健康功能D.信號功能

10、像任何事物的發(fā)展一樣,學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()A.社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾B.學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C.學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

11、下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是（）A.對教學(xué)重點在語音、語調(diào)上予以強調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課走神時,立即點名批評C.講課前公布學(xué)生成D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目

12、學(xué)生品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成，這四個要素是相互作用、缺一不可的，其中關(guān)鍵的因素是（）。A.知B.情C.意D.行

13、人類四種基本的情緒是()A.快樂、憤怒、恐懼和悲哀B.快樂、痛苦、恐懼和悲哀C.快樂、痛苦、恐懼和憤怒D.快樂、痛苦、憤怒和悲哀

14、“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是()。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫

15、注意的兩個最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性

16、偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

17、我國最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的()。A.弦琴學(xué)校B.鴻都門學(xué)C.國子監(jiān)D.航海學(xué)校

18、不論教師是否存在，也不論是否有任務(wù)存在，學(xué)生都能自覺地遵守紀(jì)律，這種屬于()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律

19、按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

20、我國歷史上首次規(guī)定中小學(xué)采用六三三制的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

21、每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?()。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我

22、教學(xué)和智育是（）A.同一關(guān)系B.因果關(guān)系C.隸屬關(guān)系D.交叉關(guān)系

23、遷移的經(jīng)驗泛化理論認(rèn)為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗或原理。這一理論的代表人物是（）

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

24、（2021年下半年真題）有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進行教育，該詞語出自A.《道德經(jīng)》B.《論語》C.《孟子》D.《勸學(xué)》

25、德育工作者在德育過程中起()A.指導(dǎo)作用B.主導(dǎo)作用C.輔助作用D.決定作用

26、春秋戰(zhàn)國時期的伍子胥過昭關(guān)，因擔(dān)心被抓回楚國，父仇不能報，一夜之間竟然愁白了頭。伍子胥所處的情緒狀態(tài)屬于()。A.心境B.苦悶C.應(yīng)激D.激情

27、美國心理學(xué)家()的研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前習(xí)俗水平到習(xí)俗水平，再到后習(xí)俗水平的發(fā)展過程。A.柯爾伯格B.苛勒C.艾賓浩斯D.馮特

28、“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這體現(xiàn)的師生關(guān)系是()A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容

29、18世紀(jì)中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中分離出來，正式成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科規(guī)范、獨立的著作是()。A.《普通教育學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《大教學(xué)論》D.《愛彌兒》

30、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是()。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序

31、柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是()。A.兩難故事法B.對偶故事法C.實驗法D.觀察法

32、德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（）作用。A.關(guān)鍵B.基礎(chǔ)C.前提D.定向

33、中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格

34、按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移

35、注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘．再閉上眼睛，就會在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是()。A.感覺后效B.感覺對比C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺現(xiàn)象

36、元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識與（）A.選擇B.監(jiān)督C.維持D.調(diào)節(jié)

37、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。A.強迫癥B.焦慮癥C.恐怖癥D.抑郁癥

38、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個體獨特性的重要特質(zhì)屬于()。A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)

39、“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評價屬于()。A.目標(biāo)參照評價B.目標(biāo)游離評價C.絕對評價D.相對評價

40、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是()。A.《大教學(xué)論》B.《理想國》C.《學(xué)記》D.《論語》

41、吃了糖后再吃桔子會覺得桔子更酸是因為味覺的（）A.適應(yīng)B.對比C.感覺后效D.感受性

42、如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是()。A.視覺后像B.聯(lián)覺C.視覺適應(yīng)D.感覺對比

43、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）。A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論

44、老師問小明：“為什么偷東西是不對的”他回答：“抓住了會挨打?！睋?jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

45、在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為（）。A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退

46、張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主文學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

47、2011年單項選擇:孟子的“自省、自強”體現(xiàn)的德育方法（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

48、馬卡連柯說：“公社的教育方針概括地說。就是建立合理的集體.建立集體對個人的合理的影響?！迸c之相對應(yīng)的德育原則是()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

49、課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律

50、設(shè)計師設(shè)計城市規(guī)劃藍圖的過程屬于()A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.空想二、多選題

51、反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）A.《政治學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《理想國》D.《大教學(xué)論》

52、2013年單項選擇：一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）

A、連帶學(xué)習(xí)

B、附屬學(xué)習(xí)

C、正規(guī)課程

D、顯性課程A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

53、兒童心心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有()。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性

54、小文在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，就會放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀．這主要屬于元認(rèn)知策略中的()。A.計劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略

55、馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要

56、學(xué)校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級各類學(xué)校的總體系

57、個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是()A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

58、下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是()A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律

59、2013年單項選擇:王老師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于（）A.對比B.聯(lián)覺C.補償D.錯覺

60、“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由()提出來的。A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴

61、“相觀而善之謂摩”是指在教學(xué)中要（）A.互相觀察，互相模仿B.互相觀摩，取長補短C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析

62、掌握學(xué)習(xí)是由()提出的。A.布魯納B.斯合納C.布盧姆D.艾里斯

63、()是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。A.德育B.體育C.美育D.智育

64、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于()A.感知運動階段B.思維準(zhǔn)備階段C.思維階段D.抽象思維階段

65、德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（）作用。A.關(guān)鍵B.基礎(chǔ)C.前提D.定向

66、教學(xué)過程以（）為基礎(chǔ)，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.綜合活動

67、教育生物起源說的代表性人物是()A.沛西·能B.孟祿C.凱洛夫D.盧梭

68、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過()實現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技

69、對教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻的人是()。A.馮特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威

70、新課程認(rèn)為，教師是教材的（）

A、開發(fā)者

B、執(zhí)行者

C、引導(dǎo)者

D、照搬者A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

71、下列屬于環(huán)境和教育對兒童心理成長作用的論述是()。A.性相近，習(xí)相遠也B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.不學(xué)自知，不問自曉，古今行事.未之有也D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

72、以下不屬于安全教育的基本途徑的是（）A.課堂教學(xué)B.專題活動C.綜合實踐活動D.心理健康教育

73、據(jù)《論語·述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信”，“詩、書、禮易、樂、春秋”屬于”四教”中的()。A.文B.行C.忠D.信

74、盧梭在其著作《愛彌兒》中說：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞?！庇纱丝梢?，盧梭在教育目的上主張()。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.外在目的論

75、()是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。A.教學(xué)評價B.操行評定C.道德評價D.德育評價

76、教育者和受教育者共同的客體是（）A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育內(nèi)容

77、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@體現(xiàn)了（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育無用論D.內(nèi)發(fā)論

78、（2021年上半年真題）孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法

79、教育家馬卡連柯所提倡的“平行教育”反映的德育原則是()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

80、下列不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()A.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能C.學(xué)生在課外獨立自主進行學(xué)習(xí)的能力的提高D.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

81、“六藝”教育的中心是()A.文字教育B.計數(shù)教育C.禮樂教育D.射技教育

82、詹姆士和朗格提出了()A.丘腦情緒理論B.情緒的認(rèn)識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論

83、由美國管理學(xué)家德魯克提出的，以自我管理為中心的管理模式是（）。A.目標(biāo)管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.平行管理

84、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時多種選擇的沖突是（）A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突

85、華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能().A.維持功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)節(jié)功能

86、追求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。A.25％B.50％C.75％D.100％

87、蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()。A.教學(xué)過程最優(yōu)化理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.全面發(fā)展的教育理論

88、課程資源的核心是()A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)過程

89、“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”這屬于（）A.美感B.心境C.道德感D.理智感

90、中等強度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（）功能。A.適應(yīng)B.動機C.信號D.組織

91、下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.對低年級的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響B(tài).對高年級的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強的說服內(nèi)容更有效C.正面的觀點和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度

92、采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

A、華生

B、加涅

C、柯爾伯格

D、皮亞杰A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

93、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。

A、皮亞杰

B、布魯納

C、維果茨基

D、埃里克森A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

94、我國的心理學(xué)家將個體的發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質(zhì)的特征。這種做法符合了人身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

95、經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動。誰認(rèn)真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)？()A.思維品質(zhì)B.注意品質(zhì)C.意志品質(zhì)D.個性品質(zhì)

96、一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程被稱為（）A.問題解決B.概念形成C.抽象思維D.創(chuàng)造性思維

97、人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準(zhǔn)備

98、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）。A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論

99、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。A.感知運算B.前運算C.具體運算D.形式運算

100、分層次考試體現(xiàn)的是（）多元化。A.評價主體B.評價方式C.評價標(biāo)準(zhǔn)D.評價原則三、問答題

101、簡述體育的基本任務(wù)。

102、李四同學(xué)一進校門就恐慌不安，總是千方百計地逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。

103、直接強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

104、晶體智力隨著年齡的上升而升高。

105、2013年辨析：教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。

106、義務(wù)教育又稱強迫教育或免費義務(wù)教育。

107、德育方法是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。

108、教育目的與教育方針是兩個不同的概念，二者沒有關(guān)系。

109、識記過程就是記憶過程。

110、中學(xué)生甲：本來性格開朗的一個女孩，前段時間因為父母鬧離婚突然變得精神恍惚，上課不能集中精力，心情十分憂郁，不跟其他同學(xué)說話，課堂上老師的提問也反應(yīng)遲鈍。中學(xué)生乙：家長會結(jié)束以后，沒有和爸爸媽媽一起回家，而是一個人在校園里轉(zhuǎn)了一圈。他來到了后操場的角落里，然后對著那塊孤獨的大石頭坐著，訴說自己的煩惱。中學(xué)生丙：覺得上課有些無聊便趴在課桌上睡覺，下課時同學(xué)經(jīng)過身邊不小心撞到他的手肘，突然的力道讓他很不舒服：“誰呀!你干什么!沒長眼睛呀!”并站起身來就要打?qū)Ψ?。問題：(1)結(jié)合上述材料說說中學(xué)生常見的情緒問題及影響。(2)作為老師，你會對他們提出什么建議。

111、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。

112、張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天早上一起床，就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。老師了解這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)們的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值El的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離。張林對自己有了信心，在各方面都有了明顯的進步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己獨到見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的，精神面貌煥然一新。[問題1][問答題]試以德育原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。

113、簡述教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

114、講授法可以是注入式的教學(xué)方法，也可以是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

115、簡述新課程下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

116、在德育中如何貫徹因材施教原則

117、材料：張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來。大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生——“同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的。”王強第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細。”張老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學(xué)回答道。“非常好，大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問。“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了?！薄疤昧?立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”“想!”同學(xué)們齊答道。同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠的動作技術(shù)。張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進行跳遠的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。問題：(1)請問張老師使用了什么教學(xué)方法?(2)聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?

118、簡述中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

119、李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自己越來越討厭上學(xué)了，因為他考試總是不及格，數(shù)學(xué)老師還用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)習(xí)成績：小學(xué)連續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……請分析李小輝的學(xué)習(xí)心理并提出解決的對策。

120、顯性課程與隱性課程是對立的。四、問答題

121、運動員在比賽時，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好。這是一種社會助長現(xiàn)象。

122、一位物理老師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況”學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上?！崩蠋煟骸盀槭裁茨亍薄W(xué)生：“因為鐵重。”老師：“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，隨后教師再引出“阿基米德原理”。問題：請從教學(xué)原則和教學(xué)過程的角度評析這位物理老師的做法。

123、簡述影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素。

124、材料：東東在初一的第一次數(shù)學(xué)摸底測驗中，成績很不理想，在班級的排名是30幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵，從此以后，產(chǎn)生了強烈的挫敗感。其實，他也很想取得好成績，但又認(rèn)為自己做不到，因為甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好成績呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之，他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度了。問題：(1)分析東東對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

125、杜威的教育無目的論是指教育應(yīng)該沒有目的。

126、簡述弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)。

127、成績目標(biāo)對學(xué)習(xí)只具有消極影響。

128、一位學(xué)生說，我們現(xiàn)在在我們的語文課上根本不費力，這應(yīng)該歸功于我們的語文老師。老師把課堂分配得有條有理，為我們開路清道，根本用不著我們?nèi)幽X，我們語文課的學(xué)習(xí)，順暢得像上高速公路，所有的詞語老師都會為我們解釋，所有句式老師都會為我們分析，老師把所有難以理解的東西變得通俗易懂，讓我們感覺在課堂上我們是優(yōu)待的嬰兒。問題：結(jié)合材料，談?wù)劇耙詫W(xué)生為主體”的課堂有沒有得到體現(xiàn)。

129、難度較低的試卷區(qū)分度較低，難度較高的試卷區(qū)分度較高。

130、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。

131、2013年辨析：遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。

132、簡述學(xué)校教學(xué)工作的意義。

133、人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。

134、簡述如何維護教師的心理健康。

135、學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉回洞，它心中會想些什么?(學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手)生：烏鴉很傷心，心想：哎!都怪我愛聽好話，才會上當(dāng)。生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去?！?頓時，教室里哄堂大笑)如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這名男生的表現(xiàn)?這體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?

136、預(yù)備鈴剛響，班主任王老師就走進了教室。他看了一下黑板，上面還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉頭一擰，問道：“今天誰值日”結(jié)果沒人回應(yīng)，這時王老師火冒三丈，大聲問：“今天到底誰值日”此時，從班級后面的座位上站起一位男生，他的成績不好，經(jīng)常拖班級后腿，只見他堅定地走上講臺，拿起黑板擦便擦了起來。由于用力過大，弄得教室粉塵飛揚，王老師不滿地說：“大家看到了吧，這就是一個不負(fù)責(zé)任的人造成的后果。”這時有同學(xué)小聲說“今天不是他值日”。就在這時前排有個學(xué)生緩緩地站起來說：“老師，今天……是我……我值日?！蓖趵蠋熞豢丛撏瑢W(xué)是班里一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)便說：“你先坐下，下次注意。”話音剛落，王老師就聽到有同學(xué)在竊竊私語：“班主任就是偏心。”“上次XXX沒值日老師就沒罰他?！薄拔覜]值日的時候老師就罰我了?！薄八煽儾缓茫钤撌芰P。”聽到這里王老師心里微微一顫，陷入了深深的思考。針對材料中的問題，結(jié)合教育學(xué)知識，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

137、簡述中學(xué)生智力發(fā)展的特點。

138、某班上語文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。當(dāng)教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時，小顏同學(xué)提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學(xué)也紛紛議論起來……[問題1][問答題]如果你是教師，你會怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

139、教師：為什么說雞、鴨、豬是動物學(xué)生：因為它們都會叫。教師：對嗎蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!學(xué)生：蚯蚓會爬。會爬、會走的生物都叫動物。教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎學(xué)生：它們是動物，因為它們都會活動。能活動的生物叫作動物。教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛。它是不是動物學(xué)生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。教師：對了，能自己活動的生物才是動物。問題：(1)分析論述上述課堂教學(xué)活動采用的教學(xué)原則。(2)貫徹該原則有哪些要求

140、2011年辨析：教育必然促進人的發(fā)展。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對比的現(xiàn)象叫做繼時對比，也叫先后對比。題干中的現(xiàn)象屬于繼時對比。

2、答案：A本題解析：題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點。

3、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻壳榫w狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。

4、答案：C本題解析：瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。

5、答案：A本題解析：亞里十多德被稱為古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作《政治學(xué)》中。

6、答案：D本題解析：被稱為“當(dāng)代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出目標(biāo)評價模式，其在這一評價原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程編制的實踐，提出了更引人注目的“課程原理”，繼而形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式被稱為目標(biāo)模式。故本題選D。

7、答案：B本題解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

8、答案：A本題解析：民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動中積極、認(rèn)真，寬嚴(yán)適度，善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，保證課堂管理的有效進行。在民主型管理的課堂上，學(xué)生學(xué)得主動愉快，課堂教學(xué)效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵學(xué)生自由表達屬于民主型。

9、答案：C本題解析：我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。

10、答案：D本題解析：德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學(xué)生思想心理、內(nèi)部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以學(xué)生品德發(fā)展的新需要與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。

11、答案：A本題解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。強烈的、變化的刺激以引起學(xué)生的無意注意。教師對教學(xué)重點在語音、語調(diào)上強調(diào)可以引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生注意到教學(xué)重點，屬于正確運用無意注意規(guī)律。

12、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)生品德的發(fā)展”?！久麕熢斀狻恳粋€人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四個心理要素構(gòu)成，德育就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。一般說，知是情的基礎(chǔ)，情又影響知的提高，行是知、情、意的外部表現(xiàn)，知是行的先導(dǎo)，行是知的目的。因此，我們實施德育要知行統(tǒng)一，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。

13、答案：A本題解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。

14、答案：B本題解析：巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。

15、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻孔⒁馐呛鸵庾R緊密相關(guān)的一個概念，但是又不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。

16、答案：B本題解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；新版習(xí)題，考前押題，，更多考生做題筆記分享，人們在睡眠時做的夢等。

17、答案：B本題解析：我國最早的專科學(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所二文藝專科學(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學(xué)校。

18、答案：D本題解析：【知識點】課堂紀(jì)律的分類自我促成的紀(jì)律，簡單說就是自律，是在個體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。

19、答案：A本題解析：A。按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。

20、答案：C本題解析：壬戌學(xué)制采用美國式的六三三分段法，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。

21、答案：B本題解析：在關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高等。

22、答案：D本題解析：教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為教育的一個組成部分的智育，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)進行的，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。因此，二者是交叉的關(guān)系。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。

23、答案：D本題解析：概括化是美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論，也稱為經(jīng)驗泛化說。

24、答案：B本題解析：有教無類出自《論語》。

25、答案：B本題解析：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。

26、答案：D本題解析：【知識點】情緒狀態(tài)的分類激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。激情常由生活事件所引起，那些對個體有特殊意義的事件會導(dǎo)致激情，如考上大學(xué)，找到滿意的工作等。另外，違背個體意愿的事件也會引起激情。如題干所示。

27、答案：A本題解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格的研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前習(xí)俗水平到習(xí)俗水平，再到后習(xí)俗水平的發(fā)展過程。

28、答案：C本題解析：題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)相長的內(nèi)涵。

29、答案：A本題解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。關(guān)于這道題目，其實主要就是一個時代背景的問題。《大教學(xué)論》是夸美紐斯的，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近代(1632年)?！镀胀ń逃龑W(xué)》是赫爾巴特在1806年出版的，這本書標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立學(xué)科開始的標(biāo)志。

30、答案：D本題解析：德育的實施順序要依據(jù)個人特點和需求進行。

31、答案：A本題解析：柯爾伯格利用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，提出了道德發(fā)展包括前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段和后習(xí)俗階段。

32、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育在青少年發(fā)展教育中的作用”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻康掠谇嗌倌甑娜姘l(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務(wù)問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進。因此本題的正確答案為D。

33、答案：A本題解析：美國學(xué)者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是[億師學(xué)整理]，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅(qū)動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。

34、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)遷移的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。

35、答案：A本題解析：外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后像。也叫作感覺后效。例如電燈滅了，你眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這就是視覺的后像。不同刺激作用于同一感覺器官．使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

36、答案：D本題解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。

37、答案：D本題解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

38、答案：B本題解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的重要特質(zhì)，一般一個人有5～10個。

39、答案：D本題解析：依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求，屬于相對評價?！澳衬惩瑢W(xué)在班里表現(xiàn)最好”即相對評價。絕對評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。目的游離評價模式是一種課程評價模式．該評價模式是斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端而提出來的。他認(rèn)為，評價者應(yīng)該注意的是課程計劃的實際效應(yīng)，而不是其預(yù)期效應(yīng)，即原先確定的目標(biāo)。

40、答案：C本題解析：C【解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。

41、答案：B本題解析：題干描述的是味覺的對比現(xiàn)象。

42、答案：A本題解析：視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時間的現(xiàn)象。

43、答案：A本題解析：個人本位論與社會本位論是有關(guān)教育目的的兩個典型的理論。命題分析在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。該知識點除會考查教育目的兩個典型的理論主張外，還會考查教育目的這兩個典型理論主張的基本內(nèi)容及對這兩個理論主張的評價，此外，還有這兩個典型理論主張的代表人物。該知識點一般以選擇或辨析的方式出題

44、答案：A本題解析：柯爾伯格將兒童道德發(fā)展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒有真正的道德概念。因此小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于前習(xí)俗水平。

45、答案：B本題解析：強化有正強化和負(fù)強化之分，正強化即實施獎勵，負(fù)強化即撤銷懲罰，它們都可以增加反應(yīng)的概率。懲罰是當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰和負(fù)強化有所不同，負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加將來反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低將來反應(yīng)發(fā)生的概率。消退是指有機體作出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。本題中，教師減少學(xué)生的作業(yè)量是為了學(xué)生以后繼續(xù)表現(xiàn)良好，是增加學(xué)生日后表現(xiàn)良好反應(yīng)發(fā)生的概率，所以屬于強化，由于是撤銷一個厭惡刺激(多的作業(yè))，所以本例屬于負(fù)強化。因此本題的正確答案為B。

46、答案：B本題解析：“張老師經(jīng)常用獎勵的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機”屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的正強化。

47、答案：D本題解析：略。

48、答案：D本題解析：【知識點】德育原則馬卡連柯這句話表達了平行教育的思想，通過集體教育影響個人，也通過個人教育影響集體。與之相對應(yīng)的德育原則是集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

49、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂紀(jì)律的類型”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】美國心理學(xué)家林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。

50、答案：B本題解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。設(shè)計藍圖屬于創(chuàng)造想象。

51、答案：A本題解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作《政治學(xué)》中。

52、答案：A本題解析：杜威將與具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)相伴隨的，對所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度這種學(xué)習(xí)稱之為“附帶學(xué)習(xí)/連帶學(xué)習(xí)”。比如，一個兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，養(yǎng)成對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即是附帶學(xué)習(xí)。題干的描述正是這一種學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。

53、答案：A本題解析：A【解析】由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。

54、答案：C本題解析：元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略，是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的補救措施。

55、答案：D本題解析：自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

56、答案：D本題解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項正確。

57、答案：B本題解析：少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個高峰期。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。

58、答案：D本題解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。

59、答案：B本題解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，由聲音而引起的視覺形象屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。

60、答案：D本題解析：暫無解析

61、答案：B本題解析：“相觀而善之謂摩”即在教學(xué)中要互相觀摩，取長補短。

62、答案：C本題解析：掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。

63、答案：A本題解析：德育的概念內(nèi)涵。

64、答案：A本題解析：問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運動階段的兒童的思維特征之一。

65、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育在青少年發(fā)展教育中的作用”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務(wù)問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進。因此本題的正確答案為D。

66、答案：A本題解析：A。略。

67、答案：A本題解析：法國社會學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西·能是“生物起源說”的代表人物。

68、答案：A本題解析：任何一種政治經(jīng)濟制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實現(xiàn)的。

69、答案：C本題解析：桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

70、答案：A本題解析：選A。略。

71、答案：A本題解析：【知識點】影響個體身心發(fā)展的因素A項意思是天性相近，但是后天的環(huán)境和教育不同。兒童就會形成不同的習(xí)性，體現(xiàn)了環(huán)境和教育對兒童的影響。

72、答案：D本題解析：安全教育的基本途徑主要有：日常生活、課堂教學(xué)、專題活動、實踐鍛煉、綜合實踐活動等。心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

73、答案：A本題解析：《論語·述而》記載，“予以四教：文、行、忠、信”。文是指文化知識——“六經(jīng)”：詩、書、禮、易、樂、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。

74、答案：A本題解析：個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干中的話表明盧梭在教育目的上主張個人本位論。

75、答案：B本題解析：題干描述的是操行評定的概念。

76、答案：D本題解析：教育者和受教育者都是教育活動的主體，對教育內(nèi)容起作用。

77、答案：B本題解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。

78、答案：A本題解析：品德評價法是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進行實際活動，培養(yǎng)良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

79、答案：D本題解析：馬卡連柯的“平行教育”強調(diào)教育個人與教育集體的活動應(yīng)同時進行，每一項針對集體開展的教育活動應(yīng)收到既教育集體又教育個人的效果。體現(xiàn)的是集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

80、答案：C本題解析：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。

81、答案：C本題解析：禮樂教育是“六藝”教育的中心。

82、答案：C本題解析：美國心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學(xué)家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認(rèn)為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

83、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“目標(biāo)管理”?！久麕熢斀狻磕繕?biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。

84、答案：D本題解析：多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。

85、答案：C本題解析：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。

86、答案：B本題解析：高成就動機者往往選擇有50％機率成功的任務(wù)。

87、答案：D本題解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。

88、答案：C本題解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。

89、答案：C本題解析：道德感是一個人對自己或他人的動機、言行是否符合社會一定的道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故本題選C。

90、答案：D本題解析：情緒和情感對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。

91、答案：C本題解析：當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時，應(yīng)只提出正面觀點，以免延誤時間，因此，C項的說法不恰當(dāng)。

92、答案：C本題解析：略。

93、答案：C本題解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。

94、答案：B本題解析：【知識點】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律階段性具體表現(xiàn)為個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

95、答案：B本題解析：注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動，體現(xiàn)了李老師的注意范圍較大，而且能夠很好地分配注意力。

96、答案：A本題解析：問題解決是指個人運用的一系列有指向性的認(rèn)知操作過程，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。

97、答案：B本題解析：暫無解析

98、答案：A本題解析：個人本位論與社會本位論是有關(guān)教育目的的兩個典型的理論。命題分析在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。該知識點除會考查教育目的兩個典型的理論主張外，還會考查教育目的這兩個典型理論主張的基本內(nèi)容及對這兩個理論主張的評價，此外，還有這兩個典型理論主張的代表人物。該知識點一般以選擇或辨析的方式出題

99、答案：B本題解析：皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。

100、答案：C本題解析：分層次考試即體現(xiàn)了不同層次的考試對學(xué)生的要求是不一樣的，不同層次的考試的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，這體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的不同，即評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

101、答案：本題解析：(1)指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進身體正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；(2)使學(xué)生掌握運動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強運動的能力；(3)使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；(4)發(fā)展學(xué)生良好品德，養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣。

102、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“中學(xué)生常見的心理健康問題”，這部分知識需要考生熟悉?！緟⒖即鸢浮垮e誤。李四同學(xué)的表現(xiàn)為學(xué)?？植腊Y。學(xué)?？植腊Y的主要癥狀就是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮癥的主要表現(xiàn)是畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等。

103、答案：本題解析：【知識點】班杜拉關(guān)于強化的分類這種說法是錯誤的。班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干混淆了直接強化和替代強化的概念.說法錯誤。

104、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。顯然，晶體智力與教育、文化有關(guān)，但在個體差異上與年齡的變化沒有密切關(guān)系，晶體智力不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。

105、答案：本題解析：這種說法是不正確的。教學(xué)的一般任務(wù)有：（1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。（4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。（5)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。其中，教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。

106、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育或免費義務(wù)教育。

107、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。它是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。

108、答案：本題解析：這種觀點是錯誤的。教育方針是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)則．是指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。它反映了一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素。教育方針是教育目的的政策性表達，教育目的只是教育方針的若干組成要素之一。

109、答案：本題解析：【知識點】記憶過程這種說法是錯誤的。識記過程不等同于記憶過程。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、回憶或再認(rèn)三個基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系、相互制約的完整統(tǒng)一的過程。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。

110、答案：本題解析：(1)中學(xué)生常見的情緒問題有：①憂郁：情緒低落，心情悲觀，郁郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，反應(yīng)遲鈍，這都是憂郁的表現(xiàn)。材料中中學(xué)生甲因為父母鬧離婚突然變得精神恍惚，不跟其他同學(xué)說話。憂郁是一種消極情緒表現(xiàn)。長期的憂郁會使人的身心受到嚴(yán)重?fù)p害，使人無法有效地學(xué)習(xí)、工作、生活。②孤獨：孤獨感是青春期中一種常見的情緒感受，是自然正常的，它標(biāo)志著中學(xué)生的獨立意識、自我意識的發(fā)展。材料中中學(xué)生乙對著那塊孤獨的大石頭坐著，訴說自己的煩惱，表現(xiàn)出孤獨。但是長期孤獨會使人變得消沉、脆弱、萎靡不振、痛苦，進而嚴(yán)重影響身心健康，影響正常的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。③憤怒：中學(xué)生由于思維片面、偏激，控制沖動能力較差，容易產(chǎn)生憤怒情緒。材料中的丙同學(xué)面對不小心撞到他的同學(xué)大吼大叫．就是表現(xiàn)出了憤怒。憤怒會使人的神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂，容易誘發(fā)高血壓、腦溢血、神經(jīng)衰弱等癥狀。暴怒還會使人喪失理智，甚至導(dǎo)致違法犯罪。除上述三種常見的情緒問題外．在中學(xué)生中常見的還有恐懼情緒問題，對有的中學(xué)生來說，是極容易出現(xiàn)的。一旦出現(xiàn)，要及時地進行調(diào)控，避免身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害。(2)建議如下：①敏銳覺察情緒。②平和接納情緒狀態(tài)。③正確調(diào)整情緒。④有效表達情緒。⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

111、答案：本題解析：耶克斯—多德森定律表明任務(wù)難度不同，所需要的動機強度也不同：①在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的問題時。中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；②在學(xué)習(xí)中等強度的問題時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；③在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高。學(xué)習(xí)效率越低。

112、答案：本題解析：(1)①材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則；同時，也體現(xiàn)了該老師對說服教育法的運用。②“鼓勵他多參加集體活動”，這說明該老師重視實際鍛煉，體現(xiàn)了實際鍛煉法。③“針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。④“利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則；同時也體現(xiàn)了該老師對品德評價法的運用。(2)總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。

113、答案：本題解析：【知識點】教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。(1)本體性知識，這是指教師所具有的任教學(xué)科的知識。(2)條件性知識。主要是指教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。這類知識是用來支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識的.為教師的教學(xué)設(shè)計和實施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。(3)實踐性知識.是教師在實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識。(4)文化知識，是指教師應(yīng)具備的一般的人文知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

114、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成是單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。在這種思想的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中僅僅起了一個現(xiàn)成信息的載負(fù)者和傳遞者的作用，而學(xué)生則僅僅起著記憶器的作用。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在運用講授法的過程中，只是簡單地向?qū)W生灌注知識，那么這種教學(xué)方法就是注入式的；如果教師能夠啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么這種講授就是啟發(fā)式的。因此，講授法既可以是注入式的教學(xué)方法，也可以是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

115、答案：本題解析：(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；(2)在對待教學(xué)的關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思；(4)在對待與其他教育工作者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

116、答案：本題解析：(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深人地了解學(xué)生．正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點；(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；(3)注意學(xué)生的個別差異，因材施教。

117、答案：本題解析：(1)材料中的張老師使用了演示法、談話法、練習(xí)法。首先，張老師演示立定跳遠的動作屬于演示法；其次，張老師通過問答的形式讓學(xué)生掌握立定跳遠的要點。屬于談話法；最后。張老師安排學(xué)生做立定跳遠的練習(xí)，屬于練習(xí)法。(2)教學(xué)過程的基本規(guī)律強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。首先，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。材料中的張老師通過向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察青蛙，發(fā)現(xiàn)立定跳遠的動作要領(lǐng)，發(fā)揮了作為教師引導(dǎo)者的角色。其次。學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。材料中的張老師在演示動作效果不佳的情況下。及時將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。材料中的張老師沒有在李和同學(xué)“搗亂”的時候發(fā)脾氣，而是因勢利導(dǎo)地利用了這次意外，使課堂氣氛活躍了起來，充分體現(xiàn)了其與學(xué)生之間的友愛、平等。

118、答案：本題解析：(1)恰當(dāng)解決同一性危機，心理狀態(tài)變得穩(wěn)定；(2)恰當(dāng)處理獨立與依賴的需求，不盲目或過度反叛，和父母保持良好的關(guān)系；(3)能從容面對自己的生理和身體變化，以正確的態(tài)度面對異性的關(guān)系以及性的問題；(4)發(fā)展出抽象思維能力，更具邏輯性和推理性，并發(fā)展出元認(rèn)知能力；(5)發(fā)展出恰當(dāng)?shù)牡赖滤?，對如何做一個公民有所思考。

119、答案：本題解析：(1)李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，主要有兩個方面：①自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無助感。②外部原因。首先，學(xué)校、家莛在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。(2)對策：①：果用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機。例如，利用他的愛好和特長巧妙實現(xiàn)動機遷移。②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無助感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。

120、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。(1)顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊藏在顯性課程的實施與評價過程之中的。(2)隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程。當(dāng)顯性課程中存在的積極或消極的隱性課程影響為更多的課程主體所意識，而有意加以控制的時候，隱性課程便轉(zhuǎn)化為顯性課程。由此可見，顯性課程與隱性課程不是二元對立的，二者互動互補、相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉(zhuǎn)化。

121、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中，運動員在比賽時，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好，就是一種社會助長現(xiàn)象。

122、答案：本題解析：(1)從教學(xué)原則的角度：該老師的做法貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中．教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。材料中。物理老師并沒有直接給出所學(xué)內(nèi)容“阿基米德原理”，而是首先不斷提出具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性，然后引入新知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2)從教學(xué)過程的角度：教學(xué)過程遵循了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。材料中的物理老師在課堂中扮演了組織者的角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并沒有在學(xué)生遇到疑問時直接給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性。

123、答案：本題解析：影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素主要包括外部條件和內(nèi)部條件。外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體。內(nèi)部條件包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)識。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

124、答案：本題解析：(1)東東對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要包括：①學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)。東東本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，但由于一次數(shù)學(xué)成績不理想導(dǎo)致他喪失了信心。進而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了東東學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。東東對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對其進行的錯誤反饋。教師對東東試卷的評判過于激進，給予了東東錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)做到如下幾點：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗引進。例如，在實際