教科2001課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-0

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個(gè)物理量，在我國通常使用攝氏溫標(biāo)來標(biāo)志。生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較明確的描述了，這就必須借助測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來測(cè)量。

學(xué)生們可能聽說過溫度計(jì)，也曾用溫度計(jì)測(cè)量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)很少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。這一課的主體活動(dòng)是：讓學(xué)生使用一個(gè)真正的溫度計(jì)，觀察它是如何對(duì)周圍物體的冷熱程度做出反應(yīng)的，并利用多媒體課件識(shí)讀刻度。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，溫度計(jì)零上刻度的識(shí)讀，不會(huì)有太大困難，對(duì)于零下刻度的識(shí)讀可能容易出錯(cuò)。需要教師重點(diǎn)講授這部分內(nèi)容。怎樣正確識(shí)讀零下刻度，是需要學(xué)生掌握的，因?yàn)楸締卧罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要以這樣的技能作為基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準(zhǔn)確的描述了，這就必須借助測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來測(cè)量物體的冷熱程度。學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量其他物體的溫度估計(jì)極少。這一課的主體活動(dòng)是讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、觀察它是如何對(duì)周圍物體的冷熱程度反應(yīng)的，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一個(gè)真正的溫度計(jì)，識(shí)讀溫度，培養(yǎng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度測(cè)量物體溫度的技能，并初步認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。2·1·c·n·j·y【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

【教學(xué)重點(diǎn)】溫度計(jì)的正確讀寫方法的指導(dǎo)。

【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度，選擇正確角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：水溫計(jì)（刻度范圍-2℃——102℃）（2），四個(gè)燒杯（熱水、冷水、溫水）。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課前準(zhǔn)備：感受溫差師：同學(xué)們，在上課前，我們先來做一個(gè)小游戲。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么感覺？生：我發(fā)現(xiàn)桌面冷，額頭熱。師：其他同學(xué)同意嗎？真聰明！二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.出示一杯冷水和一杯熱水。師：老師這里有兩杯水，你能用觸摸的方法判斷出誰冷誰熱嗎？2-師：請(qǐng)兩名同學(xué)到前面實(shí)驗(yàn)判斷c-n-j-y師：你們真利害！師：驗(yàn)證的結(jié)果跟你們的猜測(cè)一致嗎？師：生活當(dāng)中，我們可以通過眼睛、手、皮膚等器官感知、比較物體的冷熱程度。（板書：物體的冷熱程度）2.引出課題。師：我們通常把物體的冷熱程度稱為溫度。（板書：溫度）師：物體溫度的單位是什么？用什么符號(hào)來表示？（單位是攝氏度，用大寫的C和一個(gè)圓圈代替。板書：℃）三、動(dòng)手實(shí)踐，感悟發(fā)現(xiàn)——比較水的冷熱（最低溫度：在溫度計(jì)上，越靠上面，說明溫度越高；越靠下面，說明溫度越低。這里是0℃，那這里說明比0℃高還是低？0、1、2。所以是－2℃）學(xué)生觀察與匯報(bào)教師用課件說明補(bǔ)充師：在觀察的時(shí)候，同學(xué)們有沒有有趣的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說有，最大可能就是紅色液柱升高，可以讓大家一起試試。）（如果學(xué)生說沒有）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們模仿我，將溫度計(jì)的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)！生：紅色液柱升高了！師：這說明了什么？（溫度升高了）如果把溫度計(jì)放在一個(gè)冷的環(huán)境里會(huì)怎樣？（紅色液柱會(huì)下降）。師：我們的手這樣（師可有手部示范）握著溫度計(jì)，液柱會(huì)不會(huì)一直不停的往上升，把溫度計(jì)撐暴？（不會(huì)）當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)對(duì)著的刻度就是……生：手的溫度。（為什么你認(rèn)為到100℃度就不會(huì)上升了呢？這是什么的溫度？其他同學(xué)同意嗎？）五、攝氏溫度的讀和寫師：你會(huì)看嗎？課件出示圖片（5℃）師：溫度是多少？（生答：3－4名）其他小朋友都同意嗎？師：你們是怎么知道呢？生：下面是0，從0開始往上數(shù)，你們都是怎么做的嗎？師：（師指著一個(gè)一個(gè)往上數(shù)），的確是5℃，“5攝氏度”會(huì)寫嗎？這個(gè)“攝”字很難，看老師寫一下。（板書）會(huì)了嗎？誰愿意到黑板上來寫一寫？（4名）下面的小朋友在紙上也寫一下，紙?jiān)谧雷永锩?。好，看看黑板上的小朋友都寫?duì)了嗎？你們寫對(duì)了嗎？相互檢查一下，錯(cuò)的改一改。師：小朋友們感覺“攝氏度”這三個(gè)字寫起來麻煩嗎？（麻煩）老師這里有個(gè)（更）簡(jiǎn)單的方法，想學(xué)嗎？（生：想）那看仔細(xì)了！我們可以用符號(hào)來表示。教師（板書：℃）師：看清楚老師是怎么寫的嗎？再來一遍，這次要看仔細(xì)了?。ㄔ侔鍟骸妫┫葘懸粋€(gè)大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。師：會(huì)寫嗎？哪位小朋友愿意上來寫一寫。（3－4位），其他小朋友同樣也在白紙上寫一寫。好！看看他們寫的對(duì)嗎？剛剛老師看到有哪小朋友是這樣寫的？（例舉）寫的對(duì)嗎？（有圈寫大的，有圈寫在旁邊或上面的）我們一定要寫正確了，（板書）先寫一個(gè)大C，再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈。寫的不好的小朋友馬上改一改?，F(xiàn)在大家都會(huì)看溫度計(jì)了嗎？會(huì)寫溫度了嗎？那接下來老師有個(gè)挑戰(zhàn)，看看叫什么？“智力大闖關(guān)”，一共六關(guān)。要不要試試？有沒有信心？第一關(guān)：12℃師：第一關(guān)，（出示圖片）圖片上的溫度是多少呢？生：12℃（3－4名）師：你是怎么知道的？生：下面是10，往上數(shù)3格，就是13℃。師：我們看看結(jié)果對(duì)嗎？的確是對(duì)的。老師這里有個(gè)疑問了，為什么這里不是7℃呢，你看，10、9、8、7？生：上面的數(shù)字是20，（10－20是增加的）師：真厲害！第二關(guān)：-4℃師：第三關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？知道了就寫在白紙上，“攝氏度”用符號(hào)表示。生：-4℃。（2－3位）師：你是怎么看的？生：液柱最高點(diǎn)正好對(duì)著0。師：同意嗎？師：我們看看結(jié)果對(duì)嗎？有錯(cuò)的同學(xué)嗎？錯(cuò)的馬上改一改。第三關(guān)：－8℃師：第五關(guān)：（出示圖片）溫度是多少？請(qǐng)寫在紙上，用簡(jiǎn)單的方法寫哦。生：－8℃師：你是怎么看的？生：液柱最高點(diǎn)在0的下面，說明比0℃要……低。這里是0－10，所以是－8℃。（可以再點(diǎn)1位，答案可以一樣，不一樣直接下接）師：有不同意見嗎？生：……師：我們來看看結(jié)果。是－8℃師：這是多少？用－號(hào)表示零下。會(huì)寫嗎？修改自己的答案。師：為什么是－8℃呢？現(xiàn)在我們知道在溫度計(jì)上，越是上面，說明溫度越……高，越是下面說明溫度越……低，那我們看看這個(gè)溫度比0℃高還是低？……低。（數(shù)格數(shù)）0、1、2……8，所以是－8℃。附加：－2℃（如果前一個(gè)學(xué)生錯(cuò)的多，可以加這個(gè)加以鞏固練習(xí)）師：（出示圖片）溫度是多少？馬上寫在紙上。用符號(hào)表示。學(xué)生匯報(bào)第四關(guān)：37℃（沒有出現(xiàn)0）師：第二關(guān)。（出示圖片）溫度是多少呢？知道了馬上寫下來。生：37℃師：你是怎么得到這個(gè)結(jié)果？生：30－40之間，然后在數(shù)一下！師：有不同意見嗎？……師：我們來看看結(jié)果。是37℃。第五關(guān)：－13℃（沒有出現(xiàn)0）師：最后一關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？寫在紙上。（時(shí)間允許可以小組里討論）生：－13℃師：你是怎么看的？生：……師：有不同意見嗎？（你又是怎么看的呢？）師：到底他們哪個(gè)是對(duì)的呢？我們一起來看看。這上面有沒有0？知道0在哪里嗎？這說明是0上的溫度還是0下的溫度？最高點(diǎn)在10和20之間，這里是10、11、12、13，所以是－13℃。（出示對(duì)的舉手）師：對(duì)的舉手，恭喜你們闖關(guān)成功。這里的第五關(guān)和第六關(guān)是最難的兩關(guān)，一個(gè)是0上的溫度，一個(gè)是0下的溫度。悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯(cuò)，但后來老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，之后就再也沒錯(cuò)過。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？想知道嗎？0上的溫度，這個(gè)數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)?。◣熓痉叮┖?jiǎn)單嗎？記住了嗎？（講慢一點(diǎn)，可以重復(fù)一遍。）六、讀溫度計(jì)指示的溫度師：那老師這里的溫度計(jì)上的溫度到底是幾呢？誰愿意來試試？請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)，分別讓他們仰視、平視、俯視讀同一個(gè)溫度計(jì)上的溫度。（老師拿著溫度計(jì)，學(xué)生直接看。）師：為什么同一根溫度計(jì)讀出來的溫度不一樣呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀溫度計(jì)上的溫度？（出示掛圖三個(gè)角度觀察溫度計(jì)）圖中哪種是正確的？生：平視。（板書：平視）師：在讀取溫度計(jì)溫度時(shí)我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？生：查看測(cè)量范圍、手持溫度計(jì)上端、靠近溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)盡量屏住呼吸、注意每一格所代表的溫度。（答不出來的教師可以直接告訴學(xué)生）師：現(xiàn)在大家拿出溫度計(jì)，讓我們一起來讀一讀溫度計(jì)上的溫度數(shù)。每個(gè)人都讀一讀，有不明白的及時(shí)提出來，組員間相互檢查是否正確。七、拓展：測(cè)量溫度師：接下來我們就要來真正的測(cè)量溫度了，測(cè)測(cè)我們手心的溫度到底是多少。老師這里有幾個(gè)提示。同學(xué)們一定要看清楚了！課件出示1、一只手拿溫度計(jì)的上端，被測(cè)量的手握住溫度計(jì)下端的液泡。2、在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。3、讀數(shù)時(shí)視線與溫度計(jì)液面持平。（平視）4、讀數(shù)時(shí)扔要握住溫度計(jì)下端的液泡，不能松開。師：測(cè)得快的小組可以多測(cè)幾位同學(xué)的手，如果有小朋友操作不