2020年教師資格證考試《地理學科知識與能力》(初級中學)真題

2020年教師資格證考試《地理學科知識與能力》(初級中學)真題1.【單項選擇題】如果制作兩極地區(qū)的地圖，則適合采用(??)。A.正軸方位投影B.橫軸方位投影C.斜軸方位投影D.圓（江南博哥）錐投影正確答案：A參考解析：制作兩極地區(qū)和南、北半球的地圖適合采用正軸方位投影。制作赤道附近地區(qū)和東、西半球的地圖適合采用橫軸方位投影(更適宜圓形區(qū)域)。制作中緯度地區(qū)的地圖適宜采用斜軸方位投影(更適宜圓形區(qū)域)。圓錐投影中通常采用的是正軸圓錐投影。正軸圓錐投影主要用于繪制中緯度較大范圍地區(qū)(更適宜沿緯線延伸的地域，如中、俄、美、加等國家)的地圖。材料題根據(jù)以下材料，回答2-3題讀圖，回答2～3題。查看材料2.【單項選擇題】下列關于甲、乙、丙、丁四圖的自然特征描述正確的是(??)。A.甲圖所示地區(qū)土壤肥沃B.乙圖所示地區(qū)易發(fā)春旱C.丙圖所示地區(qū)降水多，有凍土分布D.丁圖所示地區(qū)日照強，氣溫日較差大正確答案：D參考解析：甲圖所示地區(qū)位于熱帶，地帶性土壤為磚紅壤，磚紅壤呈酸性，質(zhì)地黏重，有機質(zhì)含量低，并不肥沃，A項錯誤。乙圖所示地區(qū)位于亞熱帶，氣候濕潤，春季不易發(fā)生干旱，易發(fā)生春旱的是華北地區(qū)，B項錯誤。丙圖所示地區(qū)位于我國東北地區(qū)，大部分屬于溫帶季風氣候，全年降水偏少，C項錯誤。丁圖所示地區(qū)位于我國西北地區(qū)，氣候干旱，日照豐富，白天日照強，升溫快，晚上大氣保溫作用弱，散熱快，氣溫日較差大，D項正確。查看材料3.【單項選擇題】從甲到丙表現(xiàn)出的地域分異規(guī)律是(??)。A.經(jīng)度地帶性B.緯度地帶性C.垂直地帶性D.非地帶性正確答案：B參考解析：從甲到丙，緯度增高，熱量減少，所以表現(xiàn)出來的地域分異規(guī)律是從赤道向兩極的地域分異規(guī)律，即緯度地帶性。材料題根據(jù)以下材料，回答4-5題巖層發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生彎曲，形成褶皺。據(jù)此回答4～5題。查看材料4.【單項選擇題】下面四圖中為倒轉(zhuǎn)褶皺的是(??)。A.B.C.D.正確答案：C參考解析：巖層在側(cè)向壓應力作用下發(fā)生彎曲形成褶皺。褶皺巖層的兩坡稱為翼。使兩翼呈近似對稱狀態(tài)的假想面即平分褶皺兩翼的平面為軸面，如選項圖片中虛線P所在的剖面。軸面直立，兩翼巖層傾向相反而傾角相近者為直立褶皺，如選項A圖中所示。軸面傾斜，兩翼巖層傾向相反而傾角不同者為傾斜褶皺，如選項B圖中所示。軸面傾斜，兩翼巖層傾向相同，其中一翼地層倒轉(zhuǎn)者為倒轉(zhuǎn)褶皺，如選項C圖中所示。軸面近于水平，兩翼上下重疊且一翼地層層序倒置者為平臥褶皺。軸面彎曲的平臥褶皺為翻卷褶皺，如選項D圖中所示。查看材料5.【單項選擇題】形成倒轉(zhuǎn)褶皺的作用力是(??)。A.變質(zhì)作用B.巖漿活動C.構造運動D.侵蝕作用正確答案：C參考解析：巖層因地殼運動即構造運動受到擠壓作用，發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，形成皺褶構造。背景材料材料題根據(jù)以下材料，回答6-7題下圖為不同工業(yè)企業(yè)的成本構成示意圖。讀圖完成9。l0題。查看材料6.【單項選擇題】甲、乙分別代表的工業(yè)企業(yè)可能是(??)企業(yè)。A.普通服裝、電子裝配B.奶制品加工、電子裝配C.電子裝配、高級服裝D.電鍍、奶制品加工正確答案：B參考解析：甲企業(yè)的成本構成中，運費所占比重最大，說明原料或產(chǎn)品不易運輸。分析選項可知，甲最可能是奶制品加工企業(yè)，其原料易腐敗變質(zhì)。乙企業(yè)的成本構成中，勞動力占比最大，其工業(yè)類型為勞動力導向型，故乙可能為電子裝配企業(yè)。查看材料7.【單項選擇題】下面關于甲、乙兩企業(yè)的說法正確的是(??)。A.甲企業(yè)是原料導向型企業(yè)B.乙企業(yè)一般分布在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)C.甲企業(yè)可能受市場影響大D.乙企業(yè)的產(chǎn)品不易運輸正確答案：C參考解析：由上題分析可知，甲企業(yè)的原料或產(chǎn)品運費占比大，主導區(qū)位因素是原料或市場，故甲企業(yè)不一定是原料導向型企業(yè)，也可能是市場導向型企業(yè)，故A項錯誤，C項正確。乙企業(yè)屬于勞動力導向型，一般分布在勞動力豐富且廉價的地區(qū)，故一般分布在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，B項錯誤。乙企業(yè)的運費成本占比小，因此產(chǎn)品不易運輸描述錯誤，D項錯誤。材料題根據(jù)以下材料，回答8-9題查看材料8.【單項選擇題】如果圖中表示我國人口的增長情況，則20世紀80年代以來，下列關于我國人口變化特點的敘述正確的是(??)。A.人口快速增長B.勞動年齡人口比重下降C.人口老齡化逐漸失控D.少年兒童人口比重不斷下降正確答案：D參考解析：由圖可知，20世紀80年代以來，由于實施計劃生育政策，相對于1964年至l982年的人口增長來說，我國人口自然增長率下降，人口增長趨緩，并非快速增長，A項錯誤。20世紀80年代以來，我國少年兒童人口比重不斷下降且下降程度比老年人口比重增加的程度大，所以勞動年齡人口比重增加，進入人口紅利期，B項錯誤，D項正確。我國人口老齡化發(fā)展，但是并沒處于失控的狀態(tài)，C項錯誤。查看材料9.【單項選擇題】如果圖中表示我國沿海某地區(qū)的人口變化，則1980年以后少年兒童人口比重下降，但人口增長快的原因是(??)。A.人口機械增長B.人口自然增長率高C.人口出生率高D.老年人口增加快正確答案：A參考解析：l980年以后我國沿海地區(qū)人口增長快，主要是因為改革開放以來，沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較快，勞動力需求量大，為了改善生活，中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中青年人口大量向沿海地區(qū)遷移。1980年以后我國沿海地區(qū)由于計劃生育政策的實施，人口的出生率和自然增長率是下降的，且高的人口出生率和自然增長率會導致少年兒童人口比重增加，與題意不符，B、C兩項錯誤。老年人口增加快不是人口遷移引起的，不會導致人口的增長，D項錯誤。所以人口遷移導致的人口機械增長使得沿海地區(qū)人口增長快，A項正確。背景材料材料題根據(jù)以下材料，回答10-11題“一帶一路”為全球均衡可持續(xù)發(fā)展增添了新動力，提供了新平臺。下圖為“一帶一路”主要線路示意圖。讀圖回答15～16題。查看材料10.【單項選擇題】“一帶”的運輸方式與“一路”相比優(yōu)勢是(??)。A.運量大B.連續(xù)性強C.機動靈活D.成本低正確答案：B參考解析：“一帶”指“絲綢之路經(jīng)濟帶”，其運輸方式為陸路運輸，主要是鐵路運輸，而“一路”指“21世紀海上絲綢之路”，其運輸方式為海運。海運與鐵路運輸相比，海運的優(yōu)勢是運量大、成本低，鐵路運輸?shù)膬?yōu)勢是連續(xù)性強、速度快。機動靈活是公路運輸?shù)闹饕獌?yōu)勢。查看材料11.【單項選擇題】新疆烏魯木齊在“一帶一路”中適合發(fā)展(??)。A.物流業(yè)B.服裝業(yè)C.木材加工業(yè)D.能源產(chǎn)業(yè)正確答案：A參考解析：新疆地處亞歐大陸中部地區(qū)，與多個國家接壤，歷史上是古絲綢之路的重要通道。在“一帶一路”建設中，新疆的通道和樞紐地位十分重要，可發(fā)揮其獨特的區(qū)位優(yōu)勢和向西開放重要窗口的作用，形成絲綢之路經(jīng)濟帶上重要的交通樞紐、商貿(mào)物流和文化科教中心。所以在“一帶一路”的建設中，新疆的物流運輸需求及規(guī)模會擴大，適合發(fā)展物流業(yè)。12.【單項選擇題】一般情況下，普通話在城市普及程度高，在鄉(xiāng)村普及程度低。這種文化擴散形式是(??)。A.傳染擴散B.刺激擴散C.等級擴散D.遷移擴散正確答案：C參考解析：文化擴散包括擴展擴散和遷移擴散。擴展擴散又可進一步分為傳染擴散(接觸擴散)、等級擴散和刺激擴散。傳染擴散是指某種文化現(xiàn)象易于為接觸者所接受，接觸該文化現(xiàn)象的人，如同接觸到易于傳染的病菌一樣，會自然地接受這種文化現(xiàn)象，從而實現(xiàn)了其擴散。等級擴散是指某種文化現(xiàn)象的傳播或接受某種文化現(xiàn)象的人，在空間上或人群等方面，有一種等級現(xiàn)象。刺激擴散是指一種文化現(xiàn)象由一地傳到另一地后，保留了思想實質(zhì)而摒棄了具體形式的擴散過程。遷移擴散指某種文化現(xiàn)象與擁有這種文化的人或集團緊密聯(lián)系，往往隨擁有這種文化的人或集團遷移而擴散。普通話先在城市普及，然后在鄉(xiāng)村普及，說明普通話的傳播在聚落空間上存在等級現(xiàn)象，因此題干所述文化擴散形式為等級擴散。材料題根據(jù)以下材料，回答13-14題“漁光互補”是在水面上架設太陽能電池板發(fā)電，水域用于水產(chǎn)養(yǎng)殖的發(fā)展模式，在我國中東部地區(qū)得到推廣且以小型分散式為主。下圖為杭州市郊區(qū)漁光互補產(chǎn)業(yè)園景觀圖。通過調(diào)節(jié)太陽能電池板與水面之間的夾角，可以提高“漁光互補”式光伏電站的發(fā)電效率。讀圖完成20～21題。查看材料13.【單項選擇題】“漁光互補”對區(qū)域自然環(huán)境的影響是(??)。A.增強地面輻射B.增強溫室效應C.增加生物多樣性D.降低水體溫度正確答案：D參考解析：“漁光互補”模式中覆蓋在水面上的太陽能電池板接收太陽輻射用來發(fā)電，阻擋了水面對太陽輻射的吸收，導致水體溫度降低，進而向外輻射的熱量減少，即地面輻射減弱，A項錯誤，D項正確。地面輻射減弱導致大氣吸收的熱量減少，大氣逆輻射降低，溫室效應減弱，B項錯誤?！皾O光互補”模式中太陽能電池板遮擋陽光，一定程度上抑制了喜陽藻類和魚類的繁殖，因此在一般情況下降低了生物多樣性，C項錯誤。查看材料14.【單項選擇題】“漁光互補”模式在長江中下游地區(qū)廣泛分布的原因是(??)。A.增加區(qū)域電能輸出B.占用耕地少且當?shù)貪竦貜V布C.降低技術成本D.減少水旱災害正確答案：B參考解析：“漁光互補”模式在水中養(yǎng)魚，在水面發(fā)電，是兩種生產(chǎn)方式的結合，可充分利用水面空間，實現(xiàn)“一地兩用”，節(jié)約耕地，提高土地利用效率，獲得養(yǎng)魚、發(fā)電雙重收益。長江中下游地區(qū)耕地少但水域面積廣，光照充足，因此適宜發(fā)展“漁光互補”模式，B項正確。發(fā)電是“漁光互補”模式的效益之一，并不決定該模式的分布，且本區(qū)域需電量大，電能主要用于本區(qū)域并不會輸出，A項錯誤。發(fā)展“漁光互補”會提高技術成本，不會減少水旱災害，C、D兩項錯誤。材料題根據(jù)以下材料，回答15-16題下圖為某區(qū)域等高線地形圖。據(jù)此完成22～23題。查看材料15.【單項選擇題】圖中河流的基本流向為(??)。A.由西北流向東南B.由東北流向西南C.由東南流向西北D.由西南流向東北正確答案：D參考解析：河流從高處向低處流，山谷常有河流發(fā)育，在等高線地形圖中河流流向與等高線凸出的方向相反。根據(jù)等高線的分布和方向標可以判斷，圖中河流總體上是由西南流向東北，D項正確。查看材料16.【單項選擇題】圖中陡崖的高度范圍是(??)。A.0～50mB.50～100mC.100～200mD.200～300m正確答案：C參考解析：圖中的陡崖有3條等高線重疊，等高距為50米。根據(jù)陡崖高度的計算公式(n-1)d≤H<(n+1)d(n為重疊的等高線條數(shù)，d為等高距，H為陡崖高度)，可得陡崖的高度范圍為100～200m，C項正確。背景材料17.【單項選擇題】我國三大自然區(qū)劃分的主要依據(jù)是(??)。A.地形和氣候B.水文和氣候C.地形和植被D.水文和植被正確答案：A參考解析：我國三大自然區(qū)分別是東部季風區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)。東部季風區(qū)和西北干旱半干旱區(qū)劃分的主要依據(jù)是氣候差異。青藏高寒區(qū)單獨劃分成一個自然區(qū)的原因是海拔高，依據(jù)是地形。18.【簡答題】根據(jù)《義務教育地理課程標準(2011年版)》，簡述對“在地理教學中如何靈活運用地理信息載體”的理解。(10分)請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：地理圖像及地理視頻、計算機網(wǎng)絡都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學活動。教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力及利用圖像說明地理問題的能力。教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。19.【簡答題】下圖為長江流域示意圖。某教師利用該示意圖帶領學生學習長江的相關知識。(1)請在圖中標注長江主要支流的名稱，并注明長江上游與中游和中游與下游的分界。(5分)(2)請簡述題目中涉及的教學方法的教學步驟有哪些。(4分)(3)這種教學方法的優(yōu)勢是什么?(5分)請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：(1)標注如下：(2)題中主要運用的教學方法是地圖法。運用地圖法進行教學的教學步驟為：創(chuàng)設學習情境——展示地圖、說明要求——學生讀圖、教師指導——師生問答——歸納總結。(3)①地理示意圖等直觀、形象，能夠增強學生的學習興趣。②有助于學生獲取地理事物的空間分布等知識，增強感性認識，豐富地理表象。③有助于學生理解和掌握地理原理和規(guī)律等知識。④能夠發(fā)展學生的觀察力、想象力和地理思維能力，提高學生的讀圖、用圖能力。⑤可以使文字闡述具體形象化，便于教學。20.【材料分析題】材料一“渝新歐”鐵路是重慶至歐洲的國際鐵路大通道，于2011年1月開通。這條鐵路從重慶出發(fā)，至德國的杜伊斯堡，全長lll79公里，是世界上最長的鐵路之一。內(nèi)陸貨物經(jīng)該線出口歐洲實行“一次申報、一次查驗、一次放行”。材料二下面的圖為…渝新歐’鐵路線運行示意圖”及重慶和杜伊斯堡氣溫曲線和降水量柱狀圖。問題：(1)重慶和杜伊斯堡的氣候類型分別是什么?特點是什么?(4分)(2)鐵路沿線依次經(jīng)過了哪些自然帶?影響自然帶形成的因素有哪些?(6分)(3)簡述“渝新歐”鐵路的修建對烏魯木齊的有利影響。(6分)請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：(1)重慶是亞熱帶季風氣候，氣候特點是夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。杜伊斯堡是溫帶海洋性氣候，氣候特點是全年溫和濕潤，氣溫年較差小，降水季節(jié)分配均勻。(2)從重慶到杜伊斯堡鐵路沿線經(jīng)過的自然帶：亞熱帶常綠闊葉林帶一溫帶草原帶一溫帶荒漠帶一溫帶草原帶一溫帶落葉闊葉林帶。影響因素：熱量與水分。(3)①可推動烏魯木齊與重慶的合作和交流，加強與西南地區(qū)，乃至整個長江經(jīng)濟帶的區(qū)域聯(lián)系，利于引入先進的經(jīng)驗、技術等，促進科教文化交流和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進城市社會經(jīng)濟發(fā)展，加強烏魯木齊的區(qū)域中心地位。②可推動商貿(mào)物流業(yè)等的發(fā)展，加強烏魯木齊作為對外開放西部門戶和中歐班列交通樞紐的地位和作用，加強烏魯木齊在“一帶一路”建設中的重要地位和作用，利于烏魯木齊打造國際陸港。③加強烏魯木齊的對外交流與合作，擴大地區(qū)的開放程度。21.【材料分析題】材料：下面是李老師在“獨占一塊大陸的國家”一課中的教學片段。師：(展示課件)我們來看一下澳大利亞的位置和范圍，大家會選擇定居在哪里呢?生：我選擇在東南沿海，因為沿海地區(qū)降水多。生：我選擇在沙漠，因為礦產(chǎn)資源豐富。問題：(1)材料中教師采用的教學方法是什么?有什么好處?(8分)(2)如果改成合作探究法開展以上教學，在教學環(huán)節(jié)上需要做哪些調(diào)整?(8分)請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：(1)教師采用的教學方法是問題式教學法。好處：①設計良好的問題能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的自主學習熱情，增強其學習興趣，吸引學生的注意。②解決問題的過程能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力，以及分析問題、解決問題的能力。③有利于加強師生間的交流，營造良好的課堂氣氛。(2)如果改成合作探究法開展教學，在教學環(huán)節(jié)上需要做的調(diào)整如下。首先教師創(chuàng)設問題情境后，需要提供與適宜居住的條件相關的資料，如澳大利亞地形、氣溫、降水、交通、礦產(chǎn)分布圖等，同時提出相關問題加以啟發(fā)引導。其次，教師需要組織學生開展合作探究活動，如學生分組探究、討論。再次，學生分享探究結果，教師根據(jù)學生的探究結果進行點評。最后，教師引導學生總結歸納，可聯(lián)系實際等進行遷移與提高。22.【教學設計題】閱讀圖文資料，按要求完成教學設計任務。材料一《義務教育地理課程標準(2011年版)》中的“認識大洲”的標準要求：“運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置?！辈牧隙嘲姹窘炭茣嘘P于“亞洲及歐洲”的部分內(nèi)容?！皝喖殎啞焙汀皻W羅巴”古代生活在地中海東岸的人們，把居住地以東的地方稱為“亞細亞”，以西的地方稱為“歐羅巴”。在當?shù)卣Z言中，“亞細亞”意為“東方日出之地”，“歐羅巴”意為“西方日落之地”。后來，“亞細亞”和“歐羅巴”所指的范圍不斷擴大，并世代相傳，分別成為亞、歐兩大洲的名稱。亞洲和歐洲的大陸部分連為一體，稱為亞歐大陸，也稱歐亞大陸，面積達5000多萬平方千米。亞洲和歐洲地理環(huán)境復雜多樣，自然景觀銜接過渡，經(jīng)濟與社會發(fā)展各有特色。亞洲主要位于東半球和北半球。從緯度位置來看，亞洲北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。從海陸位置來看，亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋、北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東北隔白令海峽與北美洲相望。亞洲面積約4400萬平方千米，是世界第一大洲。要求：(1)設計本課的教學目標。(9分)(2)設計本課主要的教學過程(包括教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教師活動、學生活動)，并說明設計理由。(15分)請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：(1)教學目標【知識與技能】①了解亞洲和歐洲名稱的由來及亞歐大陸的概念。②認識到亞洲是世界第一大洲，亞歐大陸是世界最大的大陸。③能夠利用地圖說出亞洲和歐洲的緯度位置和海陸位置?！具^程與方法】①通過利用地圖學習，學會利用地圖分析區(qū)域地理位置。②通過學習亞洲和歐洲，學會區(qū)域分析的一般方法，認識到學習區(qū)