2019福師教育學(xué)在線作業(yè)二試題庫(kù)

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二21

一、單選題共15題，30分

1教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種—

A認(rèn)識(shí)活動(dòng)

2()年，聯(lián)合國(guó)科文組織在《關(guān)于教師的地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專

門(mén)職業(yè)，而不是普通職業(yè)。

C1966

3道德認(rèn)知發(fā)展模式，由瑞士學(xué)者—和美國(guó)學(xué)者科爾伯格等人創(chuàng)建。

C皮亞杰

4北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是一

D五四制

5()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求

A教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

6身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存

在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的

一種研究方法，這種研究方法是—

D行動(dòng)研究法

7在西方，“課程”一詞，最早源于()

A拉丁語(yǔ)

8教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的—

B客體

9反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織

管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指―

C教育體制

10—是指通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。

A德育目標(biāo)

11馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持—

A勞動(dòng)起源論

12自然主義教育目的的主要倡導(dǎo)者是—。

B盧梭

13在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良

好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)—

C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

14()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

B課程評(píng)價(jià)

15必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的一

B十四大

二、多選題共20題，40分

1文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在.AC_

A內(nèi)容的豐富

B增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)

C課程結(jié)構(gòu)的更新

D為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)

E課程改革由受教育者完成

2教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用ABCD

A教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

B教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

C教育具有科學(xué)研究的功能

D教育推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

3學(xué)生應(yīng)該具備人的一ACD—特性？

A學(xué)生是能動(dòng)的主體

B學(xué)生是能動(dòng)的客體

C學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體

D學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

4評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題有一ABD_

A評(píng)價(jià)概念是否合適

B搜集和加工信息是否合適

C評(píng)價(jià)過(guò)程是否科學(xué)

D報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適

5德育原則有_ABCDE_

A教育的一致性和連貫性原則

B導(dǎo)向性原則

C疏導(dǎo)原則

D尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

E因材施教原則

6學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是ABCD—

A社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

B腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子

C文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞

D國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

7制約課程的主要因素有—ABCD—

A社會(huì)政治的需要

B生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

C文化傳統(tǒng)的影響

D教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律和水平

8生產(chǎn)力與教育的關(guān)系有_ABCD_

A生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

B生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

C生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

D教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平

9學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有(ABCD)

A遵守法律、法規(guī)

B遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

C努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

D遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度

10學(xué)校文化的特性有(ABCD)

A學(xué)校文化是一種組織文化

B學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化

C學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

D校園文化是學(xué)校文化的縮影

11下列課程屬于綜合課程的有ABE_

A核心課程

B融合課程

C潛在課程

D活動(dòng)課程

E廣域課程

12學(xué)校教育的構(gòu)成要素主要有(ABD)

A教育者

B受教育者

C教育環(huán)境

D教育影響

13遺傳的意義有(ABCD)

A遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能

B遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一

C遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段

D遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展

14選擇教學(xué)方法的依據(jù)有_ABCDE_

A依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B依據(jù)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

C依據(jù)學(xué)生的年齡特征

D依據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備、條件

E教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

15科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的可能影響有_ABCDE_

A對(duì)教育的動(dòng)力作用

B為教育的發(fā)展指明方向

C改變教育者的觀念

D影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

E科學(xué)滲透可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

16教師的多元角色有一ABCDEF__

A傳道者角色

B授業(yè)、解惑者角色

C示范者角色

D管理者角色

E父母與朋友角色

F研究者角色

17教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是一ABCDE—

A激發(fā)動(dòng)機(jī)

B領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C鞏固知識(shí)

D運(yùn)用知識(shí)

E檢查知識(shí)

18教育目的的作用有(ABC)

A規(guī)范作用

B導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用

C激勵(lì)作用

D反饋?zhàn)饔?/p>

19以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是

_BCDE_

A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D重視能力的培養(yǎng)

E重視個(gè)別差異

20教學(xué)組織形式的主要內(nèi)涵有_ABC—

A特殊的師生互動(dòng)

B特殊的時(shí)空安排

C教學(xué)因素的特殊組合

D特殊的教學(xué)內(nèi)容

三、判斷題共15題，30分

1終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育。

A錯(cuò)誤

2研究型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展。

A錯(cuò)誤

3教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。

B正確

4教科書(shū)又稱課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力編寫(xiě)的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用

書(shū)。

B正確

5孔子認(rèn)為，人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天

的教育工作，

B正確

6教育具有科學(xué)研究的功能。

B正確

7智力主要指身體的正常發(fā)育成長(zhǎng)與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力。

A錯(cuò)誤

8分組教學(xué)產(chǎn)生于古代，是漫長(zhǎng)的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中主要的、甚至唯一的教學(xué)組織形

式。

A錯(cuò)誤

9壓服強(qiáng)調(diào)以說(shuō)理的方式使人心服，說(shuō)服則用權(quán)威、權(quán)力、暴力、專制、威脅、恐嚇、懲

罰等強(qiáng)制性手段迫使人屈服。

A錯(cuò)誤

10校園文化是精神文化的核心。

A錯(cuò)誤

11示范法運(yùn)用的手段主要是榜樣。

B正確

12課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是課時(shí)分配。

A錯(cuò)誤

13目標(biāo)評(píng)價(jià)模式以目標(biāo)為中心進(jìn)行，在布魯姆的“課程原理”和“評(píng)價(jià)原理”的基礎(chǔ)上形

成的。

A錯(cuò)誤

14課程實(shí)施的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”。

A錯(cuò)誤

15發(fā)展個(gè)性，是要在人的差別性的基礎(chǔ)上，充分把人的共同性表現(xiàn)出來(lái)，從而使每個(gè)人都

具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

A錯(cuò)誤

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二21答案

單選題（15題，30分）

1-5ACCDA

6-10DABCA

11-15ABCBB

多選題（20題，40分）

1AC

2ABCD

3ACD

4ABD

5ABCDE

6ABCD

7ABCD

8ABCD

9ABCD

10ABCD

11ABE

12ABD

13ABCD

14ABCDE

15ABCDE

16ABCDEF

17ABCDE

18ABC

19BCDE

20ABC

判斷題（15題，30分）

1-5AABBB

6-10BAAAA

11-15BAAAA

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二22

一、單選題共15題，30分

1—是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法和學(xué)習(xí)

方法及活動(dòng)方式的總稱。

B教學(xué)方法

2北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是一

D五四制

3—是指課程機(jī)構(gòu)的編制，主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程以及解決課程的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)

題。

C課程設(shè)計(jì)

4()是指?jìng)€(gè)人完成某種體力或腦力活動(dòng)的主觀條件。

C能力

5師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，—

C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早

6自然主義教育目的的主要倡導(dǎo)者是一。

B盧梭

7德國(guó)教育家赫爾巴特是

B教師中心論的代表

8()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

B課程評(píng)價(jià)

9—是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。

B教學(xué)

10在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良

好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)—

C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

11反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組

織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指―

C教育體制

12—是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

D課程實(shí)施

13馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是—

A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

14—僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展。

A遺傳素質(zhì)

15()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求

A教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

二、多選題共20題，40分

1政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系有一ABCD—

A決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B決定受教育的權(quán)利

C決定教育的目的

D教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

2作為學(xué)生，應(yīng)該履行的規(guī)范有_ABD__

A學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)

B學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的

C學(xué)生的學(xué)習(xí)需要聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)

D學(xué)生所參加是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)

3教育實(shí)體的形成特點(diǎn)有一ABCDE—

A教育主體確定

B教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定

C形成系列的文化傳播活動(dòng)

D有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施

E由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)

4古希臘把"三藝"作為教育內(nèi)容，這,'三藝"是指_BCD—

A四書(shū)

B文法

C修辭

D辯證法

E論語(yǔ)

5教育目的的作用有(ABC)

A規(guī)范作用

B導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用

C激勵(lì)作用

D反饋?zhàn)饔?/p>

6制約課程的主要因素有一ABCD—

A社會(huì)政治的需要

B生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

C文化傳統(tǒng)的影響

D教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律和水平

7學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是_ABCD__

A社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

B腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子

C文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞

D國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

8教育目的的五分說(shuō)層次結(jié)構(gòu)有一ABCDE_

A理想的教育目的

B正式的教育目的，又稱成文的教育目的

C教育者理解的教育目的

D教育者操作的目的

E實(shí)現(xiàn)的教育目的

9課程評(píng)價(jià)的模式有一ABCD—

A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B目的游離評(píng)價(jià)模式

C背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式

D發(fā)展性課程評(píng)價(jià)

10教師的多元角色有一ABCDEF_

A傳道者角色

B授業(yè)、解惑者角色

C示范者角色

D管理者角色

E父母與朋友角色

F研究者角色

11學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是一ACD—

A教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段

B教學(xué)是促進(jìn)人發(fā)展的主要手段

C教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐

D教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分

12反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是—BCDE—

A方法科學(xué)

B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高

C片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)

D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)

E家庭教育是教育的一個(gè)分支

13編寫(xiě)教科書(shū)應(yīng)遵循的基本原則.ABCDE—

A教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求

B按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)出科學(xué)性與思想性

C教科書(shū)編寫(xiě)的內(nèi)容呈現(xiàn)出時(shí)代特征

D教科書(shū)編寫(xiě)的形式也發(fā)生了較大變化

E教科書(shū)編寫(xiě)正在由"教程"式向"學(xué)程"式發(fā)展

14教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是一ABCDE_

A激發(fā)動(dòng)機(jī)

B領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C鞏固知識(shí)

D運(yùn)用知識(shí)

E檢查知識(shí)

15良好的人格特征有一BCD—

A團(tuán)結(jié)他人，事事為他人著想

B情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛

C堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神

D心胸開(kāi)闊，兼容并包

16學(xué)校文化的特性有(ABCD)

A學(xué)校文化是一種組織文化

B學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化

C學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

D校園文化是學(xué)校文化的縮影

17我國(guó)學(xué)校教育層次包括一ABCD—

A幼兒教育

B初等教育

C中等教育

D高等教育

E學(xué)歷教育

18教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用ABCD

A教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

B教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

C教育具有科學(xué)研究的功能

D教育推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

19學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展有一ABC_

A非正式教育

B正式而非正規(guī)教育

C正規(guī)教育

D正式且正規(guī)教育

20根據(jù)課程的制定者，課程可以分為_(kāi)ABC—

A國(guó)家課程

B地方課程

C校本課程

D班級(jí)課程

三、判斷題共15題，30分

1C1PP評(píng)價(jià)模式是一種注重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，是評(píng)價(jià)課程實(shí)施過(guò)程的一種值得參考的模

式。

A錯(cuò)誤

2教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求。

B正確

3教育目的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。

B正確

4所謂"關(guān)鍵期"是指身心某一方面的發(fā)展最適宜形成的時(shí)期。

B正確

5研究型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展。

A錯(cuò)誤

6教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

B正確

7校園文化是精神文化的核心。

A錯(cuò)誤

8高中以綜合課程為主。

A錯(cuò)誤

9人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)的

B正確

10教育具有科學(xué)研究的功能。

B正確

11分組教學(xué)產(chǎn)生于古代，是漫長(zhǎng)的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中主要的、甚至唯一的教學(xué)組織形

式。

A錯(cuò)誤

12社會(huì)政治的需要是教育內(nèi)容的決定因素。

B正確

13教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的

基本準(zhǔn)則。

B正確

14在我國(guó)，基礎(chǔ)課程是由教育部根據(jù)不同階段教育的性質(zhì)和基本任務(wù)而制定的，它同時(shí)

也規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)備、各類課程的基本標(biāo)準(zhǔn)以及合理的課程比例等。

A錯(cuò)誤

15教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。

B正確

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二22答案

單選題（15題，30分）

1-5BDCCC

6-10BBBBC

11-15CDAAA

多選題（20題，40分）

1ABCD

2ABD

3ABCDE

4BCD

5ABC

6ABCD

7ABCD

8ABCDE

9ABCD

10ABCDEF

11ACD

12BCDE

13ABCDE

14ABCDE

15BCD

16ABCD

17ABCD

18ABCD

19ABC

20ABC

判斷題（15題，30分）

1-5ABBBA

6-10BAABB

11-15ABBAB

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二23

一、單選題共15題，30分

1在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良

好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)—

C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的

教育家是—

B捷克的夸美紐斯

3馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是—

A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

4反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織

管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指―

C教育體制

5必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的—

B十四大

6在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是—

C堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

7《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于一

B1986年

8—是指課程機(jī)構(gòu)的編制，主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程以及解決課程的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)

題。

C課程設(shè)計(jì)

9結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是一

C布魯納

10小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性—

B非常重要的奠基時(shí)期

11教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種—

A認(rèn)識(shí)活動(dòng)

12()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

B課程評(píng)價(jià)

13自然主義教育目的的主要倡導(dǎo)者是—o

B盧梭

14美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：”給我一打健康的嬰兒，一個(gè)

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父

母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練

成為任何一種人物-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。"這是—

B環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

15—是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。

B教學(xué)

二、多選題共20題，40分

1教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律有一ABCD—

A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一

D教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合

2學(xué)生文化的特征有一ABCD—

A學(xué)生文化具有過(guò)渡性

B學(xué)生文化具有非正式性

C學(xué)生文化具有多樣性

D學(xué)生文化具有互補(bǔ)性

E學(xué)生文化具有補(bǔ)助性

3良好的人格特征有_BCD__

A團(tuán)結(jié)他人，事事為他人著想

B情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛

C堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神

D心胸開(kāi)闊，兼容并包

4德育包括一ABC—

A政治教育

B思想教育

C道德品質(zhì)教育

D健康教育

5適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換_ABCD_

A教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者

B教師由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變

C由"單一學(xué)科型教師"向"跨學(xué)科型"教師轉(zhuǎn)變

D由"知識(shí)的搬運(yùn)工"轉(zhuǎn)變?yōu)?充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)人員"

6結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是_ABD—

A以業(yè)余為主

B以自學(xué)為主

C以長(zhǎng)期為主

D以短期為主

E以國(guó)外學(xué)習(xí)為主

7選擇教學(xué)方法的依據(jù)有ABCDE___

A依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B依據(jù)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

C依據(jù)學(xué)生的年齡特征

D依據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備、條件

E教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

8教育活動(dòng)中要注意"三結(jié)合"，發(fā)揮教育合力，這"三結(jié)合"所指的三種教育是_ADE

A家庭教育

B道德教育

C班級(jí)教育

D學(xué)校教育

E社會(huì)教育

9下列課程屬于綜合課程的有_ABE—

A核心課程

B融合課程

C潛在課程

D活動(dòng)課程

E廣域課程

10童年期兒童的學(xué)習(xí)特征有一ABCD—

A低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)

C學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

D對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨著年齡而增

11教育目的的作用有(ABC)

A規(guī)范作用

B導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用

C激勵(lì)作用

D反饋?zhàn)饔?/p>

12教學(xué)原則有一ABCDEF—

A直觀性原則

B啟發(fā)性原則

C鞏固性原則

D循序漸進(jìn)原則

E因材施教原則

F理論聯(lián)系實(shí)際原則

13_ABCD__是少年期表現(xiàn)的總體特征。

A身心狀態(tài)的急劇變化

B內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)

C自我意識(shí)的突出

D獨(dú)立精神的加強(qiáng)

14課程評(píng)價(jià)的模式有一ABCD—

A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B目的游離評(píng)價(jià)模式

C背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式

D發(fā)展性課程評(píng)價(jià)

15教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有_ABCDE_

A備課

B上課

C課外作業(yè)的布置和批改

D課外輔導(dǎo)和答疑

E學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

16德育原則有_ABCDE_

A教育的一致性和連貫性原則

B導(dǎo)向性原則

C疏導(dǎo)原則

D尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

E因材施教原則

17聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是_ACDE

A無(wú)歧視原則

B提早自立原則

C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則

D尊重兒童尊嚴(yán)原則

E兒童利益最佳原則

18遺傳的意義有(ABCD)

A遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能

B遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一

C遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段

D遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展

19教育目的的五分說(shuō)層次結(jié)構(gòu)有—ABCDE—

A理想的教育目的

B正式的教育目的，又稱成文的教育目的

C教育者理解的教育目的

D教育者操作的目的

E實(shí)現(xiàn)的教育目的

20按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為_(kāi)ACD—

A個(gè)別教學(xué)

B集體教學(xué)

C小組教學(xué)

D班級(jí)授課

三、判斷題共15題，30分

1課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是課時(shí)分配。

A錯(cuò)誤

2直觀性原則要求教學(xué)根據(jù)需要盡可能地采用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、形象、語(yǔ)言等直觀手段，

豐富學(xué)生的有關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

B正確

3目的游離評(píng)價(jià)模式形成于20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯克里文(M.Scriven)為代表，針對(duì)目

標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病提出來(lái)的。

B正確

4師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

B正確

5家庭教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值

A錯(cuò)誤

6德育過(guò)程是由教育者、受教育者和德育手段(包括德育內(nèi)容和德育方法等)幾個(gè)因素構(gòu)

成的。

B正確

7課的類型是指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間安排。

A錯(cuò)誤

8鞏固性原則是根據(jù)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律提出來(lái)的。

A錯(cuò)誤

9高中以綜合課程為主。

A錯(cuò)誤

10師生關(guān)系在人格上是不平等的關(guān)系

A錯(cuò)誤

11在我國(guó)，基礎(chǔ)課程是由教育部根據(jù)不同階段教育的性質(zhì)和基本任務(wù)而制定的，它同時(shí)

也規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)備、各類課程的基本標(biāo)準(zhǔn)以及合理的課程比例等。

A錯(cuò)誤

12教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。

B正確

13教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基

本準(zhǔn)則。

B正確

14狹義的教育是培育人的一種社會(huì)活動(dòng)，泛指一切增進(jìn)人們的知識(shí)技能，身體健康，影

響人們思想品德的活動(dòng)。

A錯(cuò)誤

15基礎(chǔ)課程是拓展型課程與研究型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，研究型課程又是拓展型課程的基礎(chǔ)。

A錯(cuò)誤

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二23答案

單選題（15題，30分）

1-5CBACB

6-10CBCCB

11-15ABBBB

多選題（20題，40分）

1ABCD

2ABCD

3BCD

4ABC

5ABCD

6ABD

7ABCDE

8ADE

9ABE

10ABCD

11ABC

12ABCDEF

13ABCD

14ABCD

15ABCDE

16ABCDE

17ACDE

18ABCD

19ABCDE

20ACD

判斷題（15題，30分）

1-5ABBBA

6-10BAAAA

11-15ABBAA

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二24

一、單選題共15題，30分

1()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求

A教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

2師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，—

C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早

3小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性—

B非常重要的奠基時(shí)期

4教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椤?/p>

C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

5道德認(rèn)知發(fā)展模式，由瑞士學(xué)者—和美國(guó)學(xué)者科爾伯格等人創(chuàng)建。

C皮亞杰

6杜威所主張的教育思想被稱作是一

C實(shí)用主義教育思想

7美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：”給我一打健康的嬰兒，一個(gè)

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父

母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練

成為任何一種人物-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。"這是—

B環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

8《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于—

B1986年

9—是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。

B教學(xué)

10馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是—

A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

11()年，聯(lián)合國(guó)科文組織在《關(guān)于教師的地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為

專門(mén)職業(yè)，而不是普通職業(yè)。

C1966

12必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的一

B十四大

13馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持—

A勞動(dòng)起源論

14身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中

存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中

的一種研究方法，這種研究方法是—

D行動(dòng)研究法

15—是指課程機(jī)構(gòu)的編制，主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程以及解決課程的標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題。

C課程設(shè)計(jì)

二、多選題共20題，40分

1CIPP評(píng)價(jià)模式由(ABCD)組成

A背景評(píng)價(jià)

B輸入評(píng)價(jià)

C過(guò)程評(píng)價(jià)

D結(jié)果評(píng)價(jià)

2聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是_ACDE—

A無(wú)歧視原則

B提早自立原則

C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則

D尊重兒童尊嚴(yán)原則

E兒童利益最佳原則

3素質(zhì)教育的基本精神是一ABCD—

A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

B素質(zhì)教育面向?qū)W生的所有方面，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的整體構(gòu)建

C素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

D素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

4古希臘把"三藝"作為教育內(nèi)容，這"三藝"是指_BCD_

A四書(shū)

B文法

C修辭

D辯證法

E論語(yǔ)

5課程表的安排一般遵循以下幾條原則一ABC—

A整體性原則

B遷移性原則

C生理適宜原則

D科學(xué)性原則

6作為學(xué)生，應(yīng)該履行的規(guī)范有一ABD—

A學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)

B學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的

C學(xué)生的學(xué)習(xí)需要聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)

D學(xué)生所參加是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)

7教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用ABCD

A教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

B教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

C教育具有科學(xué)研究的功能

D教育推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

8政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系有_ABCD_

A決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B決定受教育的權(quán)利

C決定教育的目的

D教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

9根據(jù)課程的制定者，課程可以分為_(kāi)ABC—

A國(guó)家課程

B地方課程

C校本課程

D班級(jí)課程

10童年期兒童的學(xué)習(xí)特征有ABCD

A低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)

C學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

D對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨著年齡而增

11學(xué)生文化的特征有_ABCD_

A學(xué)生文化具有過(guò)渡性

B學(xué)生文化具有非正式性

C學(xué)生文化具有多樣性

D學(xué)生文化具有互補(bǔ)性

E學(xué)生文化具有補(bǔ)助性

12學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是_ABCD_

A社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

B腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子

C文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞

D國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

13_ABCD—是少年期表現(xiàn)的總體特征。

A身心狀態(tài)的急劇變化

B內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)

C自我意識(shí)的突出

D獨(dú)立精神的加強(qiáng)

14我國(guó)學(xué)校教育層次包括一ABCD—

A幼兒教育

B初等教育

C中等教育

D高等教育

E學(xué)歷教育

15人的身心發(fā)展的動(dòng)因有(ABC)

A內(nèi)發(fā)論

B外銀論

C多因素相互作用論

D環(huán)境論

16根據(jù)課程的任務(wù)，課程類型可以分為_(kāi)ABD__

A基礎(chǔ)型課程

B拓展型課程

C綜合型課程

D研究型課程

17美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部

分是_ACD_

A認(rèn)知領(lǐng)域

B日常生活領(lǐng)域

C情感領(lǐng)域

D動(dòng)作技能

E安全領(lǐng)域

18學(xué)生應(yīng)該具備人的一ACD—特性？

A學(xué)生是能動(dòng)的主體

B學(xué)生是能動(dòng)的客體

C學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體

D學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

19良好的人格特征有_BCD_

A團(tuán)結(jié)他人，事事為他人著想

B情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛

C堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神

D心胸開(kāi)闊，兼容并包

20下列課程屬于綜合課程的有_ABE—

A核心課程

B融合課程

C潛在課程

D活動(dòng)課程

E廣域課程

三、判斷題共15題，30分

1師生關(guān)系在人格上是不平等的關(guān)系

A錯(cuò)誤

2生產(chǎn)力的發(fā)展是教育內(nèi)容的決定因素。

A錯(cuò)誤

3善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

B正確

4狹義的教育是培育人的一種社會(huì)活動(dòng)，泛指一切增進(jìn)人們的知識(shí)技能，身體健康，影

響人們思想品德的活動(dòng)。

A錯(cuò)誤

5教科書(shū)編寫(xiě)正在由“教程”式向“學(xué)程”式發(fā)展。

B正確

6教師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，教師要“教教材”而不是“用教材”。

A錯(cuò)誤

7校本課程通常由校長(zhǎng)、教師來(lái)制定，采用實(shí)踐一評(píng)估一開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)模式。

B正確

8教學(xué)過(guò)程指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。

A錯(cuò)誤

9教育具有科學(xué)研究的功能。

B正確

10課的類型是指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間安排。

A錯(cuò)誤

11在我國(guó)，基礎(chǔ)課程是由教育部根據(jù)不同階段教育的性質(zhì)和基本任務(wù)而制定的，它同時(shí)

也規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)備、各類課程的基本標(biāo)準(zhǔn)以及合理的課程比例等。

A錯(cuò)誤

12教育目的僅僅對(duì)教育者和受教育者個(gè)人產(chǎn)生影響。

A錯(cuò)誤

13教育是文化的表現(xiàn)形式，是文化中的一個(gè)重要組成部分

B正確

14分組教學(xué)產(chǎn)生于古代，是漫長(zhǎng)的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中主要的、甚至唯一的教學(xué)組織

形式。

A錯(cuò)誤

15課程評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。

B正確

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二24答案

單選題（15題，30分）

1-5ACBCC

6-10CBBBA

11-15CBADC

多選題（20題，40分）

1ABCD

2ACDE

3ABCD

4BCD

5ABC

6ABD

7ABCD

8ABCD

9ABC

10ABCD

11ABCD

12ABCD

13ABCD

14ABCD

15ABC

16ABD

17ACD

18ACD

19BCD

20ABE

判斷題（15題，30分）

1-5AABAB

6-10ABABA

11-15AABAB

福師《教育學(xué)》在線作業(yè)二25

一、單選題共15題，30分

1反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組

織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指―

C教育體制

2身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中

存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中

的一種研究方法，這種研究方法是—

D行動(dòng)研究法

3馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持—

A勞動(dòng)起源論

4教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椤?/p>

C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

5小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性—

B非常重要的奠基時(shí)期

6道德認(rèn)知發(fā)展模式，由瑞士學(xué)者—和美國(guó)學(xué)者科爾伯格等人創(chuàng)建。

C皮亞杰

7在1951年提出"范例教學(xué)"主張的是

B瓦o根舍因

8美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道："給我一打健康的嬰兒，一

個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他

父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)

練成為任何一種人物-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。"這是—

B環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

9德國(guó)教育家赫爾巴特是

B教師中心論的代表

10北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是一

D五四制

11—是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法和學(xué)

習(xí)方法及活動(dòng)方式的總稱。

B教學(xué)方法

12在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是—

C堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

13—是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

D課程實(shí)施

14師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，—

C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早

15—僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展。

A遺傳素質(zhì)

二、多選題共20題，40分

120世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有(ABCDE)

A教育的終身化

B教育的全民化

C教育的民主化

D教育的多元化

E教育的現(xiàn)代化

2教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是一ABCDE—

A激發(fā)動(dòng)機(jī)

B領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C鞏固知識(shí)

D運(yùn)用知識(shí)

E檢查知識(shí)

3教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用ABCD

A教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

B教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

C教育具有科學(xué)研究的功能

D教育推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

4評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題有_ABD_

A評(píng)價(jià)概念是否合適

B搜集和加工信息是否合適

C評(píng)價(jià)過(guò)程是否科學(xué)

D報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適

5根據(jù)課程的任務(wù)，課程類型可以分為一ABD—

A基礎(chǔ)型課程

B拓展型課程

C綜合型課程

D研究型課程

6教學(xué)的一般任務(wù)如下_ABCD__

A傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能

B發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

D關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

7學(xué)校教育的構(gòu)成要素主要有(ABD)

A教育者

B受教育者

C教育環(huán)境

D教育影響

8人的身心發(fā)展的動(dòng)因有(ABC)

A內(nèi)發(fā)論

B外銀論

C多因素相互作用論

D環(huán)境論

9美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部

分是_ACD_

A認(rèn)知領(lǐng)域

B日常生活領(lǐng)域

C情感領(lǐng)域

D動(dòng)作技能

E安全領(lǐng)域

10教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有—ABCDE_

A備課

B上課

C課外作業(yè)的布置和批改

D課外輔導(dǎo)和答疑

E學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

11學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是_ABCD_

A社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

B腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子

C文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞

D國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

12課程設(shè)計(jì)分為(ABC)等層次

A課程計(jì)劃

B教學(xué)大綱

C教科書(shū)

D教學(xué)媒體

13學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是一ACD—

A教學(xué)是社會(huì)經(jīng)