八年級語文下冊 第4課 燈籠教案（pdf） 新人教版

八年級語文下冊第4課燈籠教案（pdf）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自八年級語文下冊第4課《燈籠》教案，新人教版。教學內(nèi)容主要包括對課文《燈籠》的深入解讀，分析文章的寫作背景，理解作者通過燈籠所表達的情感和深層含義。具體內(nèi)容包括：1）了解課文的文學體裁及作者朱自清的背景；2）分析課文中燈籠的象征意義；3）探討作者如何運用語言表達情感。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過記敘文和抒情文的閱讀與分析，對文章的基本結構和修辭手法有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將結合已有的文學知識，進一步理解散文的抒情特色，掌握如何通過生活中的小物件，如燈籠，來寄托情感和回憶，從而加深對文本深層含義的挖掘和對作者情感的理解。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：1）文學鑒賞能力：通過分析《燈籠》一文的象征意義和語言特色，提升學生對散文文學的鑒賞能力；2）文化理解素養(yǎng)：使學生了解燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重；3）思維發(fā)展與提升：引導學生從不同角度思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，通過小組合作探究，提升批判性思維和解決問題的能力；4）情感態(tài)度價值觀：感悟作者對家國情懷的抒發(fā)，培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)他們對美好生活的向往和追求。這些目標與新教材要求相符合，注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為八年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的語文學習，學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯、語法和文學常識，對記敘文、議論文等文體有初步的認識。在此基礎上，學生對散文的閱讀和分析有一定的基礎，但對于深入挖掘文章的象征意義和情感內(nèi)涵，仍需進一步引導和培養(yǎng)。

2.能力層面：學生在語文課堂上已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，但在文學鑒賞、文本分析方面，能力參差不齊。部分學生對文章的細節(jié)把握較為敏感，但整體上，學生的分析、綜合、評價等高階思維能力有待提高。

3.素質(zhì)層面：學生在團隊合作、表達溝通、創(chuàng)新思維等方面表現(xiàn)出不同水平。部分學生積極參與課堂討論，表現(xiàn)出較強的合作精神和創(chuàng)新意識；但也有部分學生較為內(nèi)向，課堂參與度不高，需要教師關注和引導。

4.行為習慣：八年級學生正處于青春期，性格特點、學習興趣和習慣各不相同。部分學生具有較好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動預習復習等；但部分學生自律性較差，學習依賴性強，容易受到外界干擾。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對散文的閱讀和分析能力將影響他們對《燈籠》一文的理解。教師需要針對學生的知識水平，設計合適的教學活動，幫助他們掌握文章的深層含義。

2.能力層面：學生的分析、綜合、評價等高階思維能力將影響他們對文章象征意義和情感內(nèi)涵的挖掘。教師應注重培養(yǎng)學生的這些能力，提高他們的文學鑒賞水平。

3.素質(zhì)層面：學生的團隊合作、表達溝通、創(chuàng)新思維等素質(zhì)將影響他們在課堂上的表現(xiàn)。教師應關注學生的個體差異，創(chuàng)造有利于他們發(fā)展的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

4.行為習慣：學生的自律性、學習態(tài)度等行為習慣將影響他們的學習效果。教師應加強對學生的學習指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習效率。

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度；

2.針對學生能力差異，設計分層教學活動，提升學生的高階思維能力；

3.關注學生個體差異，引導他們發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；

4.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們的表達溝通能力；

5.強化學習方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學資源1.硬件資源：

-課堂教學多媒體設備（投影儀、電腦、音響等）

-學生用平板或電腦（如有條件）

-教學掛圖或?qū)嵨餆艋\模型

2.軟件資源：

-課文《燈籠》電子版或紙質(zhì)教材

-與課文相關的文學評論和背景資料電子版

-教學PPT課件

3.課程平臺：

-學校課程管理系統(tǒng)（如：校園網(wǎng)、教務系統(tǒng)等）

-在線學習平臺（如：釘釘、騰訊課堂等，用于發(fā)布預習資料和課后作業(yè)）

4.信息化資源：

-電子圖書資源（學校圖書館或網(wǎng)絡資源）

-教育視頻資源（如：國家教育資源公共服務平臺相關視頻）

5.教學手段：

-講授法

-小組合作學習

-對話式教學

-情境模擬與體驗

-互動問答

-課后自主學習指導五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《燈籠》一課的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“燈籠在文中象征著什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習散文的象征意義做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的散文特點，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對散文知識的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《燈籠》的文學背景、作者情感等知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“燈籠的象征意義”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對《燈籠》的知識點進行梳理和總結。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對課文知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《燈籠》內(nèi)容相關的拓展知識，如燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的地位，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合課文內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的家國情懷。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《燈籠》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如“分析課文中的象征手法，并嘗試運用到自己的寫作中”。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學資源拓展（一）拓展資源

1.文學作品：《朱自清散文選集》、《背影》、《荷塘月色》等，了解作者朱自清的生平和作品特點，進一步感悟其散文的藝術魅力。

2.文學評論：收集關于《燈籠》一文的文學評論，從不同角度分析、解讀課文，幫助學生深入理解文章內(nèi)涵。

3.文化資料：關于燈籠的起源、發(fā)展、種類及其在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如民間傳說、詩詞、繪畫等，拓寬學生的文化視野。

4.教育視頻：與本節(jié)課相關的教育視頻，如專家講座、紀錄片等，讓學生更直觀地了解課文背景和作者情感。

5.同類散文：推薦其他具有象征意義的散文作品，如魯迅的《風箏》、矛盾的《白楊禮贊》等，讓學生通過對比閱讀，提高文學鑒賞能力。

（二）拓展建議

1.閱讀朱自清的其他散文作品，了解其創(chuàng)作風格和藝術特點，提高自己的文學素養(yǎng)。

2.深入研究文學評論，學會從不同角度分析和解讀文學作品，培養(yǎng)自己的批判性思維。

3.收集和整理關于燈籠的文化資料，了解其在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，增強文化自信。

4.觀看教育視頻，了解課文背景和作者情感，提高對文本的理解和感悟。

5.對比閱讀同類散文作品，分析其象征手法和情感表達，提升自己的文學鑒賞能力。七、板書設計①條理清楚、重點突出：

1.知識點：課文標題《燈籠》

2.作者：朱自清

3.重點詞匯：象征、家國情懷、傳統(tǒng)文化

4.重點句：燈籠在文中的象征意義

5.散文結構：引子、主體、結尾

②簡潔明了：

1.知識框架：課文主要內(nèi)容、象征手法、作者情感

2.知識點連接：課文與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實生活的聯(lián)系

3.簡潔表達：用關鍵詞、關鍵句概括文章主旨

③藝術性和趣味性：

1.圖文結合：用燈籠圖案和關鍵詞相結合的方式，展示課文主題

2.色彩搭配：運用不同顏色突出重點，如用紅色表示燈籠，藍色表示作者情感

3.創(chuàng)意布局：將板書設計成燈籠形狀，增強趣味性和藝術性，激發(fā)學生學習興趣

板書設計示例：

```

燈籠

——朱自清——

象征家國情懷傳統(tǒng)文化

燈籠照亮了（重點句）

引子主體結尾

```八、作業(yè)布置與反饋（一）作業(yè)布置

1.課文背誦：要求學生背誦《燈籠》一文，加強語感，感受文章的語言美。

2.象征意義分析：讓學生分析文中燈籠的象征意義，并嘗試用自己的語言表達出來。

3.情感體驗：引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，談談對文中家國情懷的理解和感悟。

4.仿寫練習：要求學生仿寫一段以“家國情懷”為主題的散文，運用象征手法，表達自己的情感。

5.小組討論：組織學生分組討論，分析《燈籠》的文學價值和現(xiàn)實意義，撰寫討論報告。

（二）作業(yè)反饋

1.課文背誦：檢查學生的課文背誦情況，針對發(fā)音不準確、語調(diào)不當?shù)葐栴}進行糾正。

2.象征意義分析：點評學生的分析，指出其中的亮點和不足，引導學生深入理解象征手法的運用。

3.情感體驗：關注學生的情感體驗，分享彼此的感受，促進情感交流。

4.仿寫練習：批改學生的仿寫作業(yè)，評價其象征手法的運用和情感表達，給出改進建議。

5.小組討論：評價學生的討論報告，提出修改意見，指導學生提高討論效果。課后作業(yè)1.情感體驗作業(yè)：請結合自己的經(jīng)歷，寫一段關于家國情懷的感悟，要求運用象征手法，不少于200字。

2.象征意義分析作業(yè)：分析文中燈籠的象征意義，并舉例說明，不少于100字。

3.仿寫練習：仿寫一段以“家國情懷”為主題的散文，要求運用象征手法，不少于300字。

4.小組討論作業(yè)：組織學生分組討論《燈籠》的文學價值和現(xiàn)實意義，每組撰寫討論報告，不少于500字。

5.課文背誦作業(yè)：要求學生背誦《燈籠》一文，加強語感，感受文章的語言美。

補充和說明舉例題型：

1.情感體驗作業(yè)：以“國旗”為象征，寫一段關于家國情懷的感悟。示例：“每當我看到飄揚的國旗，心中便涌起一股暖流。那鮮艷的紅色，仿佛是無數(shù)先烈的熱血，訴說著民族的堅韌與不屈。國旗，你是我們心中的驕傲，你是我們力量的源泉?！?/p>

2.象征意義分析作業(yè)：分析文中燈籠的象征意義，并舉例說明。示例：“燈籠在文中象征著光明、希望和溫暖。例如，在作者描述小時候跟隨父親提燈籠上墳時，燈籠照亮了前方的路，也照亮了作者心中的希望。”

3.仿寫練習：以“家國情懷”為主題的散文。示例：“在這片廣袤的土地上，每一個角落都孕育著家國情懷。那