《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)上冊(cè))共3篇

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

上冊(cè)）共3篇

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)上冊(cè)）1

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)上冊(cè)）

引言

《石壕吏》是我國(guó)文學(xué)名著《西游記》作者吳承恩所寫的一篇

短篇小說。這篇小說通過緊張的情節(jié)，刻畫了石壕這一特殊歷

史時(shí)期的殘酷和人性的反復(fù)。故事中的主人公高陵順天是一個(gè)

秀才，因?yàn)殚L(zhǎng)期與南明勢(shì)力勾結(jié)，被抓后決定換身份成為農(nóng)民

工，并在旁觀眾生時(shí)，陷入了一系列矛盾和掙扎。本文將以

“思想品德培養(yǎng)”為中心，探討如何通過《石壕吏》的教學(xué)設(shè)

計(jì)，發(fā)揮其作為文學(xué)素材的多重教育功能。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，《石壕吏》這篇小說，使學(xué)生能夠理解作品的情節(jié)

和主題，了解石壕這一特殊時(shí)期的歷史背景和人物形象，感觸

人生哲理和歷史教育，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平、提升品

德素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解石壕時(shí)期的歷史

背景、了解《石壕吏》的情節(jié)、人物和主題。

2.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小說中主人公高陵順天的命運(yùn)、心

路歷程、為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)等方面做出評(píng)價(jià)。

3.文學(xué)欣賞：通過小說中情節(jié)和格調(diào)的特點(diǎn)讓學(xué)生理解和體會(huì)

作品內(nèi)涵和作者的藝術(shù)表達(dá)。

4.思想品德：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，歸納總結(jié)出故事中所反映的

人生哲理和歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文精神。

三、教學(xué)方法

1.小組討論

按照教師的分組，4-5名學(xué)生組成一個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生討論教

學(xué)任務(wù)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，搜集相關(guān)資料，提問和回答等，

參加活動(dòng)的全過程中注重個(gè)人能力的發(fā)展。

2.讀后感寫作

學(xué)生閱讀完畢后，各自寫下個(gè)人閱讀感受，以便激發(fā)出學(xué)生對(duì)

于小說中情節(jié)、人物、主題等方面的深入思考和自主探索。同

時(shí)，學(xué)生的提問和閱讀感受寫作可以作為教師了解學(xué)生閱讀習(xí)

慣和思維方式的反饋材料。

3.情感交流

這里包括師生、生生之間的情感溝通，教師引出的學(xué)生成長(zhǎng)、

學(xué)習(xí)方法、文化素質(zhì)等方面話題，以及學(xué)生對(duì)于高陵順天的心

境、命運(yùn)等方面的討論交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的情感世

界和自我認(rèn)同情感，從而在文學(xué)欣賞上達(dá)到深入體驗(yàn)的境界。

4.資料搜集

為了使學(xué)生更好的了解石壕時(shí)期的歷史背景及相關(guān)人物形象，

教師可有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，如地理位置、管理體制、

人文風(fēng)俗、民間文化、相關(guān)遺跡等，甚至引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)告訴孩

子們當(dāng)?shù)氐臍v史文化，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化財(cái)富。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過相關(guān)文化背景知識(shí)，學(xué)生較全面認(rèn)識(shí)小說的

情節(jié)和主題；學(xué)生能夠欣賞小說中對(duì)于主題的交代、對(duì)顏色、

音響等方面的描寫理解等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從小說中進(jìn)行人生哲理和歷史教育的歸

納總結(jié)，主動(dòng)了解重大歷史事件和人物人生，以及如何運(yùn)用到

日常生活中，讓學(xué)生成為具有把握歷史走向的好公民。

五、教學(xué)時(shí)序

常規(guī)上，整個(gè)教學(xué)日期為4課時(shí)，學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多的，由教

師根據(jù)學(xué)生群體特權(quán)再作相應(yīng)調(diào)節(jié)。

第一課時(shí)：挖掘《石壕吏》的文化背景。

1.師生分別發(fā)言：石壕吏究竟是什么，干什么，有哪些特點(diǎn)和

價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集思廣益的分享，獲取新的知識(shí)及思路，關(guān)注

學(xué)生對(duì)于小說的了解度。

第二課時(shí)：小組討論

1.按小組性質(zhì)選定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組學(xué)生根據(jù)教師的要求，自由分類、抽樣創(chuàng)作、表演等，

吸收不同觀點(diǎn)和遭遇，確保每個(gè)學(xué)生都有參與感，引導(dǎo)學(xué)生打

破常規(guī)狀態(tài)，進(jìn)入提問、互動(dòng)的狀態(tài)。

第三課時(shí)：讀后感寫作

1.孩子閱讀后開始規(guī)劃這個(gè)故事線，在這個(gè)基礎(chǔ)上也慢慢思考

一些問題。

2.寫在數(shù)碼工具上的筆記對(duì)老師個(gè)人的思考幫助較多，也便于

老師及時(shí)反饋。

第四課時(shí)：情感交流

1.教師講解相關(guān)的情感交流技巧。

2.師生情感交流，就個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、文化素質(zhì)等方

通過對(duì)《石壕吏》的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了文學(xué)對(duì)于人類社會(huì)

的重要性。小說中的情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，讓我不僅了解

了歷史，還懂得了如何去面對(duì)生活中的困難。同時(shí)，通過與同

學(xué)們的討論，我感受到了不同觀點(diǎn)之間的碰撞和共同成長(zhǎng)，這

無疑有利于我發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)?？傊?，本次教學(xué)讓我不僅受益

匪淺，還讓我感受到了教師的教學(xué)魅力和溫情

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《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)上冊(cè)）

作為一首經(jīng)典的古詩(shī)詞，《石壕吏》一直是八年級(jí)中學(xué)生必修

的內(nèi)容之一?！妒纠簟芬云鋬?nèi)涵深刻、語言典雅、抒情自然、

富有韻律等多種優(yōu)點(diǎn)而被廣泛傳誦。那么，如何利用《石壕吏》

來進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)

通過本次教學(xué)的深入探究，《石壕吏》的詩(shī)歌手法及其表達(dá)的

極具深度的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)古典文化對(duì)現(xiàn)代生

活的影響，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教材：人教版八年級(jí)上冊(cè)的《石壕吏》

2.教具：多媒體課件

3.學(xué)具：筆紙、課堂活動(dòng)所需的材料等

1.導(dǎo)入：過碑林一一講述陜西碑林博物館的前世今生，探究歷

史文化在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)展與保護(hù)。

2.理解古代文學(xué)一一介紹古代文學(xué)之美，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興

趣，探究古代文學(xué)對(duì)現(xiàn)代文化的影響。

3.品讀《石壕吏》一一利用多媒體課件，播放《石壕吏》詩(shī)歌

原文，引導(dǎo)學(xué)生感受并領(lǐng)會(huì)其中的精髓內(nèi)涵。

4.剖析詩(shī)歌手法一一解讀《石壕吏》中用詞、韻律、修辭等方

面的技巧，進(jìn)一步深入地理解這首詩(shī)歌，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)

的感受力和理解力。

5.課堂互動(dòng)一一通過小組互動(dòng)游戲、課堂討論等方式，讓學(xué)生

更好地了解并深入掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

6.寫作訓(xùn)練一一以《石壕吏》為題目，通過創(chuàng)作來提高學(xué)生的

寫作能力。

7.黑板樣板一一首先，讓學(xué)生了解寫作中需要注意的點(diǎn)；并展

示樣例，不能出現(xiàn)語病問題而且題目要有針對(duì)性，傳達(dá)一定的

思想。

8.作業(yè)布置一一正式結(jié)束課堂，布置作業(yè)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)

用課上所學(xué)的內(nèi)容更深刻地參與到下一節(jié)課中。

四、教學(xué)效果與后續(xù)措施

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了《石壕吏》詩(shī)歌的

基本要素和內(nèi)涵，進(jìn)一步地感受和領(lǐng)悟了文學(xué)的美、文化的影

響和價(jià)值、以及歷史文化的傳承。針對(duì)課上學(xué)生的表現(xiàn)，老師

可以根據(jù)面對(duì)的學(xué)生情況采取適切的后續(xù)措施，如常規(guī)檢測(cè)，

幫助存在困難的學(xué)生等。

總之，《石壕吏》的教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步了解古代文學(xué)，同

時(shí)在剖析詩(shī)歌手法方面提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力,

同時(shí)把這些道理與現(xiàn)代的生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)

通過《石壕吏》的教學(xué)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到文學(xué)是一個(gè)國(guó)家和

民族的文化象征，具有強(qiáng)大的生命力和時(shí)代價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生

們也增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的魅

力有更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，老師采用了多種形式的教學(xué)方

法，如朗讀、分組討論、詩(shī)歌分析等，使學(xué)生能夠更好地理解

和掌握課堂內(nèi)容。在課程結(jié)束后，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況采

取不同的后續(xù)措施，以保證學(xué)生們能夠持續(xù)提升自己的知識(shí)和

技能。通過本次教學(xué)，學(xué)生們不僅提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，也

增強(qiáng)了自己的文化自信心，這也是我們教育的最終目的之一

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《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)上冊(cè)）

一、教材分析

本篇課文《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教材的一篇文學(xué)

作品。這一篇選自于民間傳說《荊軻刺秦王》中的一個(gè)小故事,

主要講述了一個(gè)人民群眾的英雄形象，弘揚(yáng)了人民群眾英勇抵

抗敵人的精神。這也是中國(guó)古代文學(xué)中常見的英雄題材，可以

結(jié)合現(xiàn)今的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與情感交流。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解本文的詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)語言知識(shí)，提高綜

合閱讀能力。

2.理解文本的結(jié)構(gòu)，并能通過語言分析體會(huì)作者講述故事的目

的。

3.從人物描寫入手，區(qū)分不同性格、情感特點(diǎn)，并理解人物形

象的作用。

4.對(duì)人物內(nèi)心表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)

造思維能力。

二、教學(xué)策略

1.采用歸納法進(jìn)行知識(shí)講解，并通過示范與練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生

自行掌握。

2.通過一對(duì)一教學(xué)方式進(jìn)行整體、分析閱讀，培養(yǎng)英語的閱讀

能力。

3.結(jié)合新時(shí)代的背景，引導(dǎo)學(xué)生開展情感交流并進(jìn)行情感體驗(yàn)。

4.進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法、經(jīng)驗(yàn)和感受。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法

1、教學(xué)內(nèi)容：

(1)語言知識(shí)學(xué)習(xí)：詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)語言知識(shí)。

(2)閱讀技巧的講解：整體閱讀和分析閱讀。

(3)文本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)：通過語言分析體會(huì)作者講

述故事的目的。

(4)人物描寫和人物內(nèi)心表現(xiàn)的學(xué)習(xí)：區(qū)分不同性格、情感

特點(diǎn)，并理解人物形象的作用。

2、教學(xué)方法:

(1)歸納法：把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，通過講解和示范的方

式引導(dǎo)學(xué)生自行掌握所學(xué)知識(shí)。

(2)示范-練習(xí)的方法進(jìn)行整體、分析閱讀。

(3)引導(dǎo)討論的方法：在班級(jí)小組內(nèi)，讓學(xué)生分享自己的看

法、經(jīng)驗(yàn)和感受，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造思維能力。

(4)情感體驗(yàn)的方法：引導(dǎo)學(xué)生開展情感交流，并利用教學(xué)

相長(zhǎng)的方法，做到知情學(xué)習(xí)、情境交流。

四、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入

先讓學(xué)生自行了解課文的背景材料，然后響起課文錄音，呈現(xiàn)

出樸實(shí)的田野風(fēng)光、一段奇特而又動(dòng)人的故事，讓學(xué)生初步了

解此篇課文情境。

2、知識(shí)講解

學(xué)生了解文本語言結(jié)構(gòu)，首先介紹故事簡(jiǎn)單的梗概，通過語言

分析體會(huì)作者講述故事的目的。再分析語言的重點(diǎn)所在，并將

其分類整理，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的魅力和文學(xué)價(jià)值。

3、整體閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)容

特點(diǎn)，進(jìn)行整體把握。

4、分析閱讀

(1)安排閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成流程圖或思維模板。

(2)注重提問和引導(dǎo)。在整個(gè)閱讀過程中教師不斷提出問題,

體現(xiàn)教師的知識(shí)柔性處理(例如細(xì)節(jié)到哪里？修辭手法？作者

意圖等問題)，引導(dǎo)學(xué)生寫出具體的閱讀筆記。學(xué)生根據(jù)教師

提出的問題，在閱讀過程中積極思考。

(3)整合所學(xué)，讓學(xué)生交換思維模板或筆記，然后討論整篇

文章的主旨。

5、個(gè)性化引導(dǎo)

在學(xué)生冥思苦想的過程中，應(yīng)注意發(fā)掘每位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和想法,

引導(dǎo)他們以自己的理解水平和風(fēng)格表達(dá)出課文的精髓，由此擴(kuò)

大和豐富了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象力。利用互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的

創(chuàng)造思維能力。

6、情感交流

在整個(gè)閱讀過程中，體現(xiàn)出課文不同人物的情感特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行情感交流，表達(dá)個(gè)人的看法、經(jīng)驗(yàn)和感受。止匕外，還可

以利用教學(xué)相長(zhǎng)的方法，實(shí)現(xiàn)知情學(xué)習(xí)、情境交流及自我評(píng)價(jià)

等的功能。

7、整合反思

最后，通過整體整合，讓學(xué)生以及教師具體評(píng)估整個(gè)教學(xué)過程

中的成效，反思個(gè)人的不足及提高方案的制定。

五、教學(xué)亮點(diǎn)

1、知行合一

本篇課文主要采用解說示范-學(xué)生模仿-練習(xí)熟記的教學(xué)方法形

成知行合一的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在教師和媒體