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1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 6 62前期積累教育活動(dòng)家園合作次數(shù)6百分比3家園合作次數(shù)為6次，占總次書(shū)的20%。由此可見(jiàn)，教師豐富幼兒生活的途徑是因?yàn)楹⒆觽兛释７绿囟ń巧膭?dòng)作或活動(dòng)，而不知道他們扮演的是什么角色，表2-2游戲角色分配方式統(tǒng)計(jì)自主選擇教師分配師幼協(xié)商次數(shù)87百分比(一)游戲開(kāi)展空間與時(shí)間不足(二)游戲主題與材料比較單一44限于家庭生活。2)未按兒童的年齡特征放置教材。兒童游戲內(nèi)容的單一化和長(zhǎng)(三)教師指導(dǎo)方式不是很合理(一)改善游戲開(kāi)展的條件5(二)改善組織與實(shí)施流程(三)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)能力6參考文獻(xiàn)[1]林雪珍.幼兒角色游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,34(07):238-239.[2]李柳.淺談如何在角色游戲中促進(jìn)大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展[J].中國(guó)校外教育，2014(29):152+155.[3]何孟穎，徐遠(yuǎn)火.試論如何有效利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,29(03):60-63.[4]沈思敏.角色游戲中師幼互動(dòng)研究[J].才智，2016(25):10-11.[5]楊然.大班幼兒角色游戲現(xiàn)狀研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018(01):84-86.[6]李萬(wàn)秀.談?dòng)變航巧螒蛑薪處煹慕M織與指導(dǎo)[J].甘肅教育，2018(06):[7]陳鳳娟.淺議教師介入幼兒角色游戲的時(shí)機(jī)和指導(dǎo)建議[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2018(09):119-120.[8]羅潔穎.幼兒角色游戲教師介入現(xiàn)狀探析[J].科教文匯(上旬刊),2017(05):[9]李丹恒.國(guó)內(nèi)幼兒角色游戲研究述評(píng)——基于2001-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)內(nèi)容分析[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2017,24(03):120-
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