高中政治有效教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告

PAGE《高中政治有效教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》研究結(jié)題報(bào)告撰寫人：陳美蘭本課題是2008年11月20日，經(jīng)徐州市教育科學(xué)研究所組織專家評(píng)審，被批準(zhǔn)立項(xiàng)，立項(xiàng)編號(hào)GO82594。根據(jù)徐州市個(gè)人課題管理辦法（暫行）相關(guān)要求進(jìn)行了課題所有研究資料的上傳，所作研究緊扣相關(guān)課題，歷時(shí)一年，共撰寫了讀書筆記4篇、課例分析3篇、研究反思3篇、階段性研究成果2篇，問卷調(diào)查表2個(gè)，開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告共2份。在《新課程研究》2009年第3期正式發(fā)表論文一篇（3467個(gè)字），并被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2009年第8期全文轉(zhuǎn)載。本課題的研究圍繞我校構(gòu)建高效互動(dòng)教學(xué)體系的總目標(biāo)展開，通過對(duì)該課題的研究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，為精心備課、認(rèn)真上課、積極反思、帶動(dòng)全學(xué)科組教研，努力走出有效教學(xué)的誤區(qū)奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，在有效教學(xué)思想的指導(dǎo)下，積極思考對(duì)策，以學(xué)案為抓手，努力提高我校高中政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在我校2008年和2009年高考中分別取得了高考政治達(dá)B率98.6%和100%的優(yōu)異成績(jī)，對(duì)促進(jìn)我校學(xué)生“三觀”的形成和思想政治素養(yǎng)的提高發(fā)揮了積極作用。課題研究的背景1、是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求黨和國(guó)家高度重視中小學(xué)生的素質(zhì)教育，1999年6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。江蘇省教育廳近日下達(dá)了“五項(xiàng)禁令”為進(jìn)一步2、是反思新課程實(shí)踐的客觀要求新課程實(shí)施4年以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。但也有新的問題出現(xiàn)，如貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性；看似新穎、熱鬧的課堂場(chǎng)景，存在著一些有效性尚待檢驗(yàn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。3、是校本教研深入發(fā)展的必然要求校本教研的目的就是為解決新課程實(shí)施中遇到的困難和問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程理念，及時(shí)總結(jié)、反思交流，更好地推進(jìn)課程改革，努力提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過該課題的研究，將教與研有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。二、有效教學(xué)的內(nèi)涵自教學(xué)誕生以來(lái)，教育者就在追求有效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)的探索。了解這些研究將對(duì)我國(guó)教育研究者進(jìn)行有效教學(xué)研究和教育實(shí)踐者，特別是教師開展有效教學(xué)的實(shí)踐具有參考價(jià)值。有效教學(xué)(effectiveteaching)這一理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受到美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文選中，以美國(guó)的默塞爾(Mursell)為代表。他認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以教學(xué)結(jié)果為判定依據(jù)，認(rèn)為教學(xué)結(jié)果能持久、學(xué)生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運(yùn)用的教學(xué)才是有效教學(xué)。這種界定更多地考慮的是教學(xué)結(jié)果的因素，忽視了教學(xué)過程因素。在西方學(xué)者目前流行的視角里，有效教學(xué)就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，或者說，有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的界定主要有以下幾種：(1)以學(xué)生發(fā)展為取向來(lái)界定有效教學(xué)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。[8](2)沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效益、效率的概念來(lái)解釋有效教學(xué)。比如，有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)。（3）有效教學(xué)是師生在遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，尊重教學(xué)活動(dòng)雙主體的成長(zhǎng)與發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)的前提下而進(jìn)行的有效果、有效率、有效益的教學(xué)，并且它是一個(gè)隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化以及學(xué)生的發(fā)展變化而變化的動(dòng)態(tài)概念系統(tǒng)。（4）有效教學(xué)可以界定為“在具體教學(xué)過程中根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而實(shí)施的兼顧預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)態(tài)有效生成的教學(xué)”。具體而言，這一概念包括如下四方面的涵義：

第一，有效教學(xué)是基于預(yù)設(shè)教學(xué)方案的教學(xué)。

第二，有效教學(xué)是重視教學(xué)情境和教學(xué)過程的教學(xué)。第三，有效教學(xué)是追求教學(xué)效果富有成效的教學(xué)。第四，有效教學(xué)是重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷反思的教學(xué)。（5）有效教學(xué)有6個(gè)特征：①有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)②有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)③有效教學(xué)是最優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)④有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué).⑤有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)

⑥有效教學(xué)是師生生命價(jià)值彰顯的教學(xué)。課題研究的目標(biāo)、目的和意義1、構(gòu)建有效課堂通過該課題的確立和研究，進(jìn)一步深化教師對(duì)有效教學(xué)理論的理解，強(qiáng)化建構(gòu)有效課堂的目標(biāo)和意識(shí)，自覺走出有效教學(xué)的誤區(qū)，積極尋找有效教學(xué)的對(duì)策，全面提高我校高中政治的教學(xué)效益，讓政治課充滿生機(jī)與活力，成為見證師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的快樂課堂，讓政治教師成為學(xué)生最喜歡的教師之一。2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課程的核心理念就是一切為了學(xué)生。通過該課題的確立和研究，進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)新課程理念的準(zhǔn)確把握，通過構(gòu)建有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，獲得全面、可持續(xù)的發(fā)展。3、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有效教學(xué)的研究過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。作為有效教學(xué)的主體——教師，只有不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、勤于實(shí)踐、勇于探索才能不斷提升自己的專業(yè)水平和能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過有效教學(xué)的研究，極大地增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，提升教師的研究能力，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。4、讓教師真正獲得“我工作我快樂”的幸福感通過有效教學(xué)的研究，可以提高工作效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到更大的進(jìn)步，學(xué)生身心得到更大發(fā)展，同時(shí)有助于教師克服職業(yè)倦怠感，獲得一種超物質(zhì)、超生命的幸福感。課題研究的主要方法1、問卷調(diào)查法：通過事先設(shè)計(jì)好的問題來(lái)獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。研究者以書面形式給出一系列與所要研究的目的有關(guān)的問題，比如：你在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題是有效的嗎？你在課堂教學(xué)中注重問題情境的創(chuàng)設(shè)嗎？等等。讓被調(diào)查者作出回答，通過對(duì)問題答案的回收、整理、分析，獲取有效教學(xué)的相關(guān)信息。2、觀察法：是指研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知觀察的一種科學(xué)研究方法。教育科研中的觀察法主要表現(xiàn)在備課、聽課等一系列教學(xué)研討活動(dòng)中，在進(jìn)行有效教學(xué)觀察時(shí)，①明確觀察的目的和意義②編制觀察提綱，對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行明確分類，并確定觀察的重點(diǎn)。③實(shí)施觀察，做到有計(jì)劃、有步驟地全面實(shí)施觀察。④記錄并收集資料。⑤分析資料、得出結(jié)論。⑥做筆記：“實(shí)地筆記”，專門記錄觀察者看到和聽到的事實(shí)性內(nèi)容；“個(gè)人筆記”，用來(lái)記錄觀察者個(gè)人在實(shí)地觀察時(shí)的感受和想法；“方法筆記”，記錄觀察者所使用的具體方法及其作用等。3、訪談法：是指調(diào)查者依據(jù)調(diào)查提綱與調(diào)查對(duì)象直接交談，收集語(yǔ)言資料的方法，是一種口頭交流式的調(diào)查方法。主要特點(diǎn)是：采用對(duì)話、討論等面對(duì)面的交往方式，是雙方相互作用、相互影響的過程。訪談提綱一般包括：訪談?wù){(diào)查目的；訪談對(duì)象；訪談時(shí)間；訪談地點(diǎn)；訪談?dòng)涗浄绞降?，問題要簡(jiǎn)練、明確。研究者通過對(duì)高中政治教師和學(xué)生的訪談，收集有效教學(xué)的語(yǔ)言資料。4、反思教育法：是指教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己作出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，教師反思能力決定著他們教育教學(xué)的實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。美國(guó)學(xué)者波斯納十分簡(jiǎn)潔地提出教師成長(zhǎng)規(guī)律：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)；反思的方式包括課后備課、寫反思日記、課堂觀摩、專家會(huì)診、行動(dòng)研究等。5、文獻(xiàn)資料法：亦稱"歷史研究法"或"文獻(xiàn)資料研究法"。利用各種渠道對(duì)文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的搜集與應(yīng)用以獲得間接理論知識(shí)的一種方法。課題研究的主要內(nèi)容1、通過聽課以及問卷調(diào)查等方法和途徑，全面了解當(dāng)前高中政治有效教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，尋找影響有效教學(xué)的因素及原因。2、通過自身教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，尋找有效教學(xué)的突破口，總結(jié)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律，有效教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、有效教學(xué)的策略和方法、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等等。3、通過組織和參加校內(nèi)外研究課、公開課、示范課等教學(xué)研討活動(dòng)，共同研究有效教學(xué)所面臨的誤區(qū)和解決的對(duì)策，及時(shí)歸納總結(jié)。4、在教學(xué)研討活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的專著和相關(guān)理論，自覺地把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，從而獲得較大的教學(xué)效率。5、設(shè)計(jì)兩份有關(guān)高中政治有效教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。課題研究的主要過程調(diào)查研究，明確誤區(qū)在課題研究準(zhǔn)備和實(shí)施階段，根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，參考《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀第233頁(yè)學(xué)生評(píng)教表，擬定了一份《徐州一中政治教學(xué)有效性問卷調(diào)查》，從出勤狀況、課堂講授、批閱講評(píng)、師生交流等14個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，向高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)共269位學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我校政治教師的非常滿意率81.9%，尤其對(duì)出勤狀況和師生交流方面比較滿意，但在課堂講授和批閱講評(píng)方面滿意度低于80%。從學(xué)生角度看存在的主要問題：①教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性不夠，非常滿意率僅為68.6%；②教師教學(xué)手段和方法不常有創(chuàng)新，教學(xué)方法不夠靈活非常滿意率65.7%；③教師課堂教學(xué)講解不夠精要、層次不夠清晰，給學(xué)生的啟發(fā)有限，非常滿意率74.4%；④教師作業(yè)測(cè)試批閱不夠細(xì)致、反饋不夠及時(shí)、評(píng)講效果不夠好，非常滿意率78.3%⑤教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠高，有效性不夠強(qiáng)，非常滿意率78.6%。從備課依據(jù)、教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、教研活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)我校9位政治教師進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：從教師角度看存在的主要問題：①刻意追求形式，忽視教學(xué)本質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式和表面，另外活動(dòng)環(huán)節(jié)太多，學(xué)生缺乏認(rèn)真思考和精心體驗(yàn)的時(shí)間。②創(chuàng)設(shè)一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的教學(xué)情境，為情境而情境，比如講個(gè)鬼故事什么的，為活躍而活躍。多媒體教學(xué)喧賓奪主，眼花繚亂。③對(duì)教學(xué)方法的選擇過分崇尚新奇，滿堂課的探究討論，比較排斥講授法等傳統(tǒng)教法。④課堂評(píng)價(jià)單一，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。嗯不錯(cuò)，很好等，不能具體分析，缺少靈活性，不能給學(xué)生以啟發(fā)。⑤課堂提問隨意性大，缺乏藝術(shù)性，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，而是想到什么問什么，沒有精心準(zhǔn)備，有的問題存在過淺和過深現(xiàn)象。通過對(duì)調(diào)查信息的收集歸納和整理，厘清思路，思考解決問題的路徑。學(xué)習(xí)理論，思考對(duì)策理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。在課題的實(shí)施階段，我集中閱讀了鄭金洲的《新課程課堂教學(xué)探索系列—互動(dòng)教學(xué)》福建教育出版社；林華民《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》華語(yǔ)教育出版社；唐納德.R.克里克山克（美國(guó)）《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢—教學(xué)行為指導(dǎo)》中國(guó)輕工業(yè)出版社；肖川《好教育好人生》江蘇教育出版社；石鷗《教育困惑中的理性追求》湖南師范大學(xué)出版社；姚利民《國(guó)外有效教學(xué)研究述評(píng)》發(fā)表于2005年第8期《外國(guó)中小學(xué)教育》；鄧云洲/范兆娟的有效教學(xué)的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)及其規(guī)避探析《中小學(xué)教育》；劉桂秋的有效教學(xué)概念新探——綜合有效教學(xué)觀之下的有效教學(xué)《中小學(xué)教育》等一些有效教學(xué)方面的教育教學(xué)專著，通過對(duì)上述專著和論文的閱讀，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的理論，理解了有效教學(xué)的內(nèi)涵以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、為我立足課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，規(guī)避價(jià)值誤區(qū)，提供了理論支撐。立足課堂，實(shí)施研究在課題研究實(shí)施階段，除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，我還面向全市，我開設(shè)了綜合探究課《堅(jiān)定理想鑄就輝煌》；開設(shè)了《市場(chǎng)配置資源》；《經(jīng)濟(jì)生活總結(jié)及經(jīng)濟(jì)圖表分析》；《依法納稅》等校內(nèi)研究課，并對(duì)這些課進(jìn)行了積極反思，通過教學(xué)活動(dòng)、訪談活動(dòng)、觀察活動(dòng)等途徑尋找有效教學(xué)的誤區(qū)，并力圖從教師的特征、教師的有效教學(xué)行為方面尋找對(duì)策，與此同時(shí)，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，撰寫了《例談高中政治有效教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策》《例談教師特征與有效教學(xué)》《關(guān)于教學(xué)有效性的思考》《關(guān)于有效教學(xué)課堂模式的學(xué)習(xí)體會(huì)》等多篇教學(xué)論文和教學(xué)讀書筆記。2009年7月22日、24日，應(yīng)徐州師范大學(xué)法政學(xué)院的邀請(qǐng)，為其思想政治教育專業(yè)2008屆教育碩士開設(shè)專題講座《高中政治課堂教學(xué)有效性的探索與研究》，期間寫了兩篇文章《關(guān)于有效教學(xué)評(píng)價(jià)的思考》和《如何有效評(píng)價(jià)觀摩課》。課題研究的主要成果1、提高了教師自我反思的意識(shí)和科研水平一年來(lái)，我對(duì)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)問題；互動(dòng)教學(xué)的策略問題；問題是否有效；學(xué)科教學(xué)生活化問題以及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)問題等一系列問題進(jìn)行了集中思考，在此基礎(chǔ)上寫了10多篇反映高中政治課堂有效教學(xué)的讀書筆記、課堂設(shè)計(jì)、教后反思等文章，其中《關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考》網(wǎng)上閱讀人數(shù)達(dá)180多人。所撰寫的教學(xué)論文《例談高中政治有效教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策》（3467個(gè)字）在《新課程研究》2009年第3期正式發(fā)表，并被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料中心的《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2009年第8期全文轉(zhuǎn)載；《例談教師特征與有效教學(xué)》將于2009年11月在《陜西教育》雜志發(fā)表。建立了“核心問題互動(dòng)探究”的教學(xué)模式即通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；積極引導(dǎo)，拓展問題；合作探究，研究問題；總結(jié)提煉，解決問題四個(gè)步驟來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。我組兩位青年教師齊琳、劉寧在這一教學(xué)模式的引領(lǐng)下，取得了2009年徐州市區(qū)高中政治評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)的第一名和第三名的好成績(jī)。3、為學(xué)生發(fā)展提供了多種形式的交流平臺(tái)（1）舉辦優(yōu)秀讀書筆記或時(shí)事演講稿展覽暑假期間布置新高一學(xué)生閱讀《在星巴克要買大杯咖啡（價(jià)格與生活的經(jīng)濟(jì)學(xué)）》作者：（日）吉本佳生著，這是一本從“消費(fèi)者的視角”了解身邊的“商品價(jià)格及服務(wù)”為目的的一本經(jīng)濟(jì)學(xué)入門書籍，我精選了部分學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行展覽，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。（2）開展辯論會(huì)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中開展辯論會(huì)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在活動(dòng)中豐富自我，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。課堂教學(xué)中積極實(shí)施自主、合作、探究等有效教學(xué)策略，采用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在2009年高考中我所帶的文科實(shí)驗(yàn)班政治達(dá)A率100%，達(dá)A+75%，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)吻合率100%的目標(biāo)。在2008—2009學(xué)年度，所帶班級(jí)學(xué)生的評(píng)教滿意率均為100%。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，受益的不僅是學(xué)生還有教師自身。課題研究后的思考促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展由于課題研究的需要，一年來(lái)認(rèn)真系統(tǒng)地讀了5本教育教學(xué)專著，這在以前是不可想象的，可以說課題研究為我提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力；同時(shí)也正是因?yàn)檎n題研究的需要，使我對(duì)司空見慣的教學(xué)現(xiàn)象有了新發(fā)現(xiàn)和新思考，然后不斷總結(jié)、提煉，才有了兩篇正式發(fā)表的教學(xué)論文，其中一篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料收錄，從這個(gè)意義上說，我感謝市教科所為我提供了個(gè)人課題的申報(bào)和研究的機(jī)會(huì)，使我獲得了專業(yè)發(fā)展。明確了今后研究方向通過對(duì)本課題的研究，我深刻地體會(huì)到：盡管思考了一些問題，但仍不全不透，課堂教學(xué)的誤區(qū)仍然存在，比如教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)依然放在教師教學(xué)行為方面，比如有效教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)、動(dòng)