教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（新課程改革）模擬試卷2（共144題）

教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（新課程改革）模擬試卷2（共5套）（共144題）教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（新課程改革）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是()。A、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課B、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論C、撰寫和發(fā)表研究論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的實(shí)施。教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)提高教師的教育研究能力。故本題選D。2、關(guān)于新課程對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)論的輕重關(guān)系的定位，下列表述正確的是()。A、應(yīng)重結(jié)論輕過(guò)程B、應(yīng)重過(guò)程輕結(jié)論C、應(yīng)重結(jié)論更重過(guò)程D、兩者比重一致標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代教學(xué)觀。新課改教學(xué)觀提出要教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過(guò)程。故本題選C。3、某小學(xué)規(guī)定：“不準(zhǔn)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良以下的評(píng)價(jià)”，這種規(guī)定所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)觀念是()。A、選拔性B、公平性C、層次性D、發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展。“不準(zhǔn)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良以下的評(píng)價(jià)”，這是激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，著眼于學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。故本題選D。4、在教授《巴黎圣母院》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，其中屬于情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面目標(biāo)的是()。A、了解作者生平和寫作背景，識(shí)記有關(guān)常識(shí)B、學(xué)習(xí)文中的多重對(duì)比描寫和場(chǎng)面描寫等表現(xiàn)人物形象的方法C、通過(guò)對(duì)人性中“美和丑”問(wèn)題的思考和討論，對(duì)美和丑形成新的認(rèn)識(shí)D、掌握鑒賞小說(shuō)的方法之一：通過(guò)分析人物形象理解小說(shuō)主題標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查課程目標(biāo)改革的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。A屬于知識(shí)與技能目標(biāo)，BD屬于過(guò)程與方法目標(biāo)。故本題選C。5、推行新課程改革的核心環(huán)節(jié)是()。A、課程設(shè)計(jì)B、課程編寫C、課程實(shí)施D、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課程改革的內(nèi)容。課程實(shí)施的改革包括學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、教學(xué)觀、教材觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀、創(chuàng)新觀等，是推行新課程改革的核心環(huán)節(jié)。故本題選C。6、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行()。A、六三分段設(shè)置B、五四分段設(shè)置C、九年整體設(shè)置D、多種形式設(shè)置共存標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的結(jié)構(gòu)改革。新課程改革中，我國(guó)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。故本題選C。7、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于()。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查三級(jí)課程管理體制。新課改的課程管理分為三級(jí)：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。地方課程是由地方根據(jù)國(guó)家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展需求，自主開(kāi)發(fā)實(shí)施并管理的課程。結(jié)合題干表述“沿海城市”，屬于地方課程。故本題選B。8、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是()。①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性A、①②③B、②③④C、①④⑤D、②④⑤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。均衡性、綜合性和選擇性既是本次新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。故本題選A。9、某小學(xué)取消統(tǒng)考，廢除百分制。代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”，這種做法()。A、正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能B、錯(cuò)誤，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化C、正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能D、錯(cuò)誤，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。該學(xué)校采取“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了該學(xué)校淡化了評(píng)價(jià)原有的甄別與選拔功能，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。故本題選C。10、“學(xué)習(xí)地理，就應(yīng)該有環(huán)保意識(shí)；學(xué)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，就要激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感?！边@種我國(guó)課程改革未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)是()。A、在指導(dǎo)思想上，更強(qiáng)調(diào)大眾教育B、在課程設(shè)置上，更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展C、在課程目標(biāo)上，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀D、在教學(xué)過(guò)程中，更注重激發(fā)學(xué)生的熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課程改革三維目標(biāo)的內(nèi)容。培養(yǎng)意識(shí)和激發(fā)情感都屬于三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。因此題干體現(xiàn)了新課改的趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。故本題選C。11、“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”體現(xiàn)了()評(píng)價(jià)原則。A、整體性B、客觀性C、多元化D、激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁?huì)多出一批好學(xué)生”是指實(shí)行多元化的教育評(píng)價(jià)形式和手段，有利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。故本題選C。12、在新課程改革的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，()是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。A、主動(dòng)性B、獨(dú)立性C、實(shí)踐性D、自愿性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征有：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性。其中，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性；獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。故本題選B。13、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)()。A、贊賞B、幫助C、合作D、反思標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代教師觀。新課改教師觀倡導(dǎo)，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)和啟發(fā)。在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。故本題選C。14、下列哪項(xiàng)不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?()A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。故本題選D。15、學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)的()。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過(guò)程與方法目標(biāo)C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的三維目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)主要以課堂教學(xué)的方式，側(cè)重于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校文化是情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，是為了將情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)校文化融入課堂教學(xué)，故本題選C。二、多項(xiàng)選擇題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)16、“關(guān)注人”在教學(xué)中的具體表現(xiàn)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的核心理念。通過(guò)分析選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)，D很明顯不符合新課程概念的理念。故本題選ABC。17、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。故本題選ACD。18、“教育的三個(gè)面向”是指教育要()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的背景知識(shí)。教育的“三個(gè)面向”是指教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。這是1983年10月1日，鄧小平同志在北京景山學(xué)校的題詞，為新時(shí)期我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展指明了正確的方向。故本題選ABC。19、下列關(guān)于新課程改革中教育觀念變革的表述，正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的實(shí)施理念。新課改倡導(dǎo)：(1)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生客體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因，學(xué)生的主體活動(dòng)才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和內(nèi)因。所以A正確。(2)破除知識(shí)中心觀念，不能一味的相信知識(shí)，要對(duì)原有的知識(shí)提出質(zhì)疑，不是說(shuō)不要積累知識(shí)，而是以知識(shí)為引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以B錯(cuò)誤。(3)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。所以C錯(cuò)誤。(4)教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過(guò)程。所以D正確。故本題選AD。20、以下選項(xiàng)中，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的新課程觀點(diǎn)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理解。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的新課程觀點(diǎn)如下：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的核心任務(wù)；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)引起思維方式、生活方式甚至是生存方式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。故本題選ABCD。21、新課改的基本任務(wù)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課程改革的相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育的基本點(diǎn)：堅(jiān)持以學(xué)生為本體，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。故本題選ABCD。22、笑笑今年讀小學(xué)二年級(jí)，在現(xiàn)代學(xué)生觀中，笑笑是一個(gè)()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵。現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵為：學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是主體性的人、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是獨(dú)特的人。故本題選ABC。三、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”形成了教材編寫、出版和選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課程內(nèi)容的改革中，教材管理由“國(guó)定制”轉(zhuǎn)為“國(guó)審制”，教材方式呈現(xiàn)多樣化，是一種積極的轉(zhuǎn)變。24、教育改革的核心是教學(xué)方法的改革。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育改革的核心是課程改革。25、教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，比如學(xué)生是責(zé)任主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和權(quán)益。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：理論是行動(dòng)的指導(dǎo)，正確的教育觀念是我們教育工作的指導(dǎo)，落后的教育觀念，會(huì)讓我們?cè)诮逃ぷ髦挟a(chǎn)生失誤，不時(shí)地更新教育觀念是防止工作失誤的正確做法。該題干強(qiáng)調(diào)的是責(zé)權(quán)問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)問(wèn)題上，也是責(zé)任的主體，因此具有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和權(quán)益。26、教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高和發(fā)展的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是“交往”“互動(dòng)”。在教學(xué)中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。27、課程改革是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，并沒(méi)有涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。四、案例分析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)28、“很養(yǎng)眼，很享受，忍不住為你打call”“作業(yè)略顯狂躁，很明顯與本人的氣質(zhì)不符”“這樣的作業(yè)給我來(lái)一打”……執(zhí)教了22年的董老師，因改作業(yè)的金句評(píng)語(yǔ)，成了“網(wǎng)紅”。作業(yè)本，實(shí)際上是老師與學(xué)生之間相互“表白”的一個(gè)窗口。老師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)看自己的教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)更好地進(jìn)行自我定位。董老師說(shuō)，以前批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)都比較中規(guī)中矩，學(xué)生看了后，似乎無(wú)關(guān)痛癢，改進(jìn)效果并不明顯。后來(lái)，她嘗試著用些年輕人的用語(yǔ)來(lái)批改作業(yè)，她第一次在評(píng)語(yǔ)中用“親”之類的詞語(yǔ)時(shí)，能感覺(jué)到學(xué)生們有點(diǎn)激動(dòng)，他們有的畫了笑臉，有的回復(fù)“親，我會(huì)加油的!”同樣，在備課和上課方面，董老師會(huì)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、特點(diǎn)的不同，積極探索、創(chuàng)新方式，認(rèn)真負(fù)責(zé)地講授每一節(jié)課?！半m然那本教材對(duì)我而言可以算得上爛熟于心，但我總是抱著如履薄冰的心態(tài)去備課，PPT每學(xué)期都做得不一樣，以求達(dá)到更加完美的教學(xué)效果?！闭缍蠋熕f(shuō)，“教師在講臺(tái)上，就是一個(gè)發(fā)光體，要從課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和魅力，要靠自己的“磁場(chǎng)”去吸引學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可?！闭?qǐng)回答：試從新課程理念的角度，評(píng)析材料中董老師的教學(xué)行為，并談?wù)勀銖闹械玫搅四男﹩⑹?。?biāo)準(zhǔn)答案：該教師的做法總體來(lái)說(shuō)是比較好的，但還是有一部分不妥。該教師做的比較好的方面體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)現(xiàn)代學(xué)生觀中，學(xué)生之間存在著很大的差異性。案例中董老師在備課和上課方面，董老師會(huì)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、特點(diǎn)的不同，積極探索、創(chuàng)新方式認(rèn)真負(fù)責(zé)地講授每一節(jié)課體現(xiàn)了這一點(diǎn)。(2)現(xiàn)代教師觀中，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和管理者。案例中董老師“雖然那本教材對(duì)我而言可以算得上爛熟于心，但我總是抱著如履薄冰的心態(tài)去備課，PPT每學(xué)期都做得不一樣，以求達(dá)到更加完美的教學(xué)效果?！斌w現(xiàn)了這一點(diǎn)。(3)現(xiàn)代教師觀中，教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者。案例中董老師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)看自己的教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)更好地進(jìn)行自我定位。同時(shí)不斷探索和嘗試新的評(píng)語(yǔ)的寫法。這些都體現(xiàn)了她時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。(4)現(xiàn)代教學(xué)觀中，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。案例中的董老師用“親”之類的詞語(yǔ)時(shí)，能感覺(jué)到學(xué)生們有點(diǎn)激動(dòng)。這樣和學(xué)生之間拉近了距離，促進(jìn)了師生之間良好關(guān)系的發(fā)展。(5)現(xiàn)代創(chuàng)新觀中，教師破除知識(shí)和權(quán)威觀念。案例中董老師以前批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)都比較中規(guī)中矩，學(xué)生看了后，似乎無(wú)關(guān)痛癢，改進(jìn)效果并不明顯。后來(lái)，她嘗試著用些年輕人的用語(yǔ)來(lái)批改作業(yè)。通過(guò)這樣一種創(chuàng)新的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。該老師做得欠妥的地方表現(xiàn)如下：網(wǎng)絡(luò)上的一些用語(yǔ)可以貼近學(xué)生的實(shí)際，作為教師，學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候固然可以創(chuàng)新，但應(yīng)該還是使用一些比較正式的書面語(yǔ)，這樣更有利于學(xué)生語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)。所以董老師還可以從這個(gè)方面來(lái)稍微改進(jìn)。綜上所述，案例中老師的一些理念是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，但是還可以略微提高。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、楊瀾在采訪中說(shuō)道，他的女兒剛開(kāi)始在公立學(xué)校上學(xué)，后來(lái)去了國(guó)際學(xué)校，有一次在餐桌上，他問(wèn)女兒“這兩所學(xué)校有什么區(qū)別呀?”女兒想了想回答道：“本地學(xué)校，老師總讓我們別犯錯(cuò)誤，但是國(guó)際學(xué)校老師鼓勵(lì)我們別怕犯錯(cuò)誤。”20l7年10月14日晚，在北京出版集團(tuán)《十月少年之學(xué)》雜志主辦的“原創(chuàng)文學(xué)與戲劇教育”論壇上，來(lái)自俄羅斯的兒童劇編劇斯捷潘評(píng)論說(shuō)“他接觸的中國(guó)孩子多數(shù)都很怕犯錯(cuò)誤，好像很害怕失敗”所以當(dāng)他給中國(guó)孩子上戲劇演講課程時(shí)，第一節(jié)課就是告訴孩子們敢于表達(dá)。結(jié)合材料，從目前學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的缺陷角度分析“為什么中國(guó)孩子多數(shù)怕犯錯(cuò)誤，特別害怕失敗”?標(biāo)準(zhǔn)答案：目前學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺陷在于采用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重選拔和甄別，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)多注重結(jié)果而不是過(guò)程，主要的評(píng)價(jià)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)和考試，在這種評(píng)價(jià)之下，學(xué)生希望得高分，害怕出錯(cuò)影響分?jǐn)?shù)，所以，中國(guó)的學(xué)生都怕犯錯(cuò)誤。這種評(píng)價(jià)理念和方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，在新課改的評(píng)價(jià)模式下，不再注重甄別和選拔，更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展的評(píng)價(jià)，因此，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤。材料中國(guó)內(nèi)學(xué)校和國(guó)際學(xué)校的差別反應(yīng)了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式差異，要促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，可以有如下措施：建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段；將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，如開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、唐老師讓學(xué)生走進(jìn)課堂，讓學(xué)生來(lái)講課，唐老師備課，想引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最后，留下解疑時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，最后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，家長(zhǎng)對(duì)此不屑一顧，認(rèn)為老師教學(xué)不負(fù)責(zé)任，其他老師也認(rèn)為不妥，不值得提倡。請(qǐng)從新課程理念的角度對(duì)唐老師的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：該案例中的唐老師的教學(xué)模式比較新穎，但同時(shí)也有一些不足之處。(1)從學(xué)生觀的角度來(lái)看，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。唐老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體地位，但與此同時(shí)，唐老師讓學(xué)生來(lái)講課，難免會(huì)導(dǎo)致知識(shí)講授不系統(tǒng)、不連貫。(2)從教師觀的角度來(lái)看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。唐老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用；但與此同時(shí)，唐老師備課，讓學(xué)生來(lái)講課，這夸大了學(xué)生的能力，也不利于對(duì)各個(gè)同學(xué)因材施教。(3)從教學(xué)觀的角度來(lái)看，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生，甚于學(xué)科。唐老師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，唐老師備課，讓學(xué)生來(lái)講課，這難以保證較好的教學(xué)效果。(4)從家校聯(lián)系的角度來(lái)看，作為教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。而該老師在進(jìn)行一些課程創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)沒(méi)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，這是該模式的不足之處?？傊艺J(rèn)為唐老師的教學(xué)模式大體上來(lái)說(shuō)，還是值得稱贊的，但其中有些細(xì)節(jié)需要改善。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（新課程改革）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()。A、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度B、滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的要求C、讓學(xué)生自主地選擇課程D、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的核心理念。新課程立足于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，注重學(xué)生個(gè)體的需要及其發(fā)展。因此，首先應(yīng)該做到的就是尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。故本題選D。2、新課程改革倡導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“他主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向()。A、發(fā)展性學(xué)習(xí)B、自主性C、探究性D、合作性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式較多傾向于人的他主性、被動(dòng)性和依賴性，忽視了人的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在新一輪課程改革中，課程實(shí)施環(huán)節(jié)倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，題干中的“他主性”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，因此應(yīng)由“他主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性。故本題選B。3、新型學(xué)生觀對(duì)怎么看待學(xué)生具有的意義，下列表述不屬于的是()。A、學(xué)生是單純的學(xué)習(xí)者B、學(xué)生是獨(dú)立的人C、學(xué)生是發(fā)展的人D、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)生觀。新課改新型學(xué)生觀提出，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。A選項(xiàng)不符合新型學(xué)生觀的內(nèi)涵，故本題選A。4、常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊(cè)子分發(fā)給同事。這說(shuō)明常老師具有()。A、課程研發(fā)的意識(shí)B、技術(shù)教研的意識(shí)C、課程評(píng)價(jià)的意識(shí)D、校本培訓(xùn)的意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代教師觀。新課程改革背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。常老師的做法體現(xiàn)了極強(qiáng)的課程研發(fā)意識(shí)。故本題選A。5、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是()。A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查課程評(píng)價(jià)改革。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”課程評(píng)價(jià)，即促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。故本題選A。6、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念是，以()為本，不斷促使課程改革面向多元化，促使交流、對(duì)話與反思。A、學(xué)生發(fā)展B、教育發(fā)展C、教育事業(yè)D、教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目的就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。故本題選A。7、“在教育活動(dòng)中，應(yīng)反對(duì)那種割裂人的整體性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間?！边@體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀中的哪一基本內(nèi)涵?()A、學(xué)生是一個(gè)充滿生命活力的人B、學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的未成年人C、學(xué)生是一個(gè)有著獨(dú)特精神世界的人D、學(xué)生是一個(gè)有著特定權(quán)益關(guān)系的人標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，它包括以下含義：第一，學(xué)生是完整的人。學(xué)生是有著豐富個(gè)性完整的人。在教育活動(dòng)中，必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。結(jié)合題干，體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)特性。故本題選C。8、學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解，這里達(dá)成的教學(xué)目的屬于()。A、知識(shí)與技能B、思維與創(chuàng)新C、過(guò)程與方法D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的三維目標(biāo)。新課程要求在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)方面應(yīng)包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解，這側(cè)重的是情感層面，故本題選D。9、在數(shù)學(xué)課上，小明和小亮針對(duì)相同的題目給出了不同的解題方法，老師沒(méi)有著急評(píng)論兩種方法的好壞，而是讓他們各自陳述思路，由此看出老師的教學(xué)理念是()。A、關(guān)注過(guò)程B、關(guān)注結(jié)果C、關(guān)注知識(shí)D、關(guān)注情感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。題干中的老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判兩位學(xué)生的不同解題方法，而是讓這兩位學(xué)生各自陳述自己的解題思路。這體現(xiàn)了老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。故本題選A。10、為了提高教育效果，我國(guó)教育工作者在現(xiàn)代觀念指導(dǎo)下，不斷積極地構(gòu)建現(xiàn)代的教學(xué)策略，現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問(wèn)題是()。A、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇B、教師教學(xué)材料的組織C、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變D、教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵。現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)策略的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的確立。故本題選C。11、現(xiàn)代教育改革的核心是()。A、課程改革B、提高師資水平C、教學(xué)組織形式改革D、加強(qiáng)道德教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)今，我國(guó)教育改革的核心是課程改革。故本題選A。12、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A、人格平等B、充分接受知識(shí)C、主導(dǎo)地位D、自主發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代教學(xué)觀。新課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。故本題選D。13、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，為的是增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的()。A、適應(yīng)性B、普及性C、實(shí)用性D、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查對(duì)三級(jí)課程管理改革的理解。2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理機(jī)制，以增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故本題選A。14、我國(guó)新課改實(shí)行的課程管理制度是()。A、國(guó)家管理制度B、地方管理制度C、二級(jí)課程管理制度D、三級(jí)課程管理制度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改管理體制。我國(guó)新課改實(shí)行的課程管理制度是三級(jí)課程管理制度。新課程改革的具體目標(biāo)中指出，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，具體體現(xiàn)為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。故本題選D。15、下列關(guān)于新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、合理分組，確保組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)B、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)為小組設(shè)立，而非為成員個(gè)人設(shè)立C、小組成員必須盡職盡責(zé)，完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，確保整體的學(xué)習(xí)成效D、對(duì)小組成員多采用“提高分”的評(píng)價(jià)計(jì)分方式，將自己的成績(jī)與過(guò)去做比較，突出進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略有：(1)構(gòu)建合理的合作小組，總要求是差異互補(bǔ)，人盡其才。一般以4—6人為以小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。(2)建立有序的合作機(jī)制，根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工，使合作學(xué)習(xí)過(guò)程中“人人有責(zé)”。(3)科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)每個(gè)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)采取不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(4)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生講明，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，他們必須掌握哪一方面的知識(shí)和技能，即學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。故本題選A。二、多項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)16、教師的教育激勵(lì)和評(píng)價(jià)能力主要包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改評(píng)價(jià)理念。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)的方式要多樣化；評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合化；評(píng)價(jià)的主體要多元化；評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程而不是結(jié)果。ABC答案說(shuō)明教師的評(píng)價(jià)符合新課程改革下的評(píng)價(jià)，而D答案公布學(xué)生成績(jī)排名是不對(duì)的。故本題選ABC。17、下列關(guān)于教育課程改革的描述，正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課程改革的有關(guān)知識(shí)。新舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同：舊課程觀認(rèn)為課程就是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心，而新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。所以CD選項(xiàng)正確。舊課程觀認(rèn)為課程是知識(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者。新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。所以A選項(xiàng)正確。舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教師只有教材意識(shí)，只知道教材、教參、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，而新課程觀則認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。所以B選項(xiàng)是舊課程的觀點(diǎn)，不符合新課程改革的理念。故本題選ACD。18、以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的趨勢(shì)。世界各國(guó)課程改革中存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；(2)重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；(3)重視能力的培養(yǎng)；(4)重視個(gè)別差異。故本題選BCD。19、關(guān)于新課程中教師的角色轉(zhuǎn)變下列說(shuō)法正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改下的教師觀，識(shí)記性試題。故本題選ABCD。20、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要(試行)》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是()相結(jié)合。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。新課程結(jié)構(gòu)改革要求小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。故本題選AB。21、基礎(chǔ)教育課程改革要求課程評(píng)價(jià)淡化()的功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展。傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)目的是為了甄別和選拔人才。因此課程改革評(píng)價(jià)要求淡化甄別和選拔功能。故本題選BD。22、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的()特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：均衡性、綜合性和選擇性。綜合性主要是通過(guò)開(kāi)發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來(lái)；選擇性是針對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的；均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國(guó)要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人，課程的均衡是相對(duì)的，而不能搞絕對(duì)的平均。題干所述體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，故本題選ABC。23、下列哪項(xiàng)屬于新課程三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”?()標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課程三維目標(biāo)。新課程的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)中，情感指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感可分為七類：情緒、熱情、興趣、動(dòng)機(jī)、求知欲、道德體驗(yàn)、美的體驗(yàn)。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。CD符合情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，A屬于過(guò)程與方法目標(biāo)，B屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。故本題選CD。三、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)24、自主學(xué)習(xí)是指在脫離教師指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。25、新課程的教材觀念強(qiáng)調(diào)教材是師生進(jìn)行對(duì)話的“素材”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：隨著新課程的發(fā)展，教材的觀念出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)向，這種轉(zhuǎn)向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。它是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，新課程的教材觀念強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過(guò)以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。26、新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)是指知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。27、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極舉手回答。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，即教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。而教師提問(wèn)，主體仍然是教師。教師的提問(wèn)目的是促進(jìn)學(xué)生積極思考的一種方式。但是不能因?yàn)樘釂?wèn)而提問(wèn)，流于形式的提問(wèn)也是沒(méi)有任何效果的。因此，不是越多提問(wèn)，學(xué)生積極回答老師的問(wèn)題就是好的教學(xué)。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給個(gè)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，才是最好的教學(xué)。28、所謂開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是意味著要編寫教材。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐幕蚴潜拘５恼n程資源，更多地采用活動(dòng)形態(tài)以及為開(kāi)展活動(dòng)而提供給教師一些參考性的課程方案，并不是一定要編寫教材。四、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、簡(jiǎn)述新一輪課程改革關(guān)于課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程；(2)小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主；(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)材料一：課堂上，教師甲注意到某位學(xué)生似乎在開(kāi)小差，注意力有些分散，多次用眼神對(duì)該學(xué)生進(jìn)行提示。該學(xué)生依舊沒(méi)有集中注意力聽(tīng)課。于是，教師甲拋出一個(gè)問(wèn)題并點(diǎn)名請(qǐng)?jiān)撋卮稹W(xué)生回答出了問(wèn)題，教師甲點(diǎn)頭表示贊許。隨后，該生聽(tīng)課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。材料二：教師乙提出了一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)了一位學(xué)生回答，學(xué)生面露難色，答不出問(wèn)題。教師乙也不著急，面帶微笑地看著回答不出問(wèn)題的學(xué)生，和藹地說(shuō)：“別急，回憶一下，我們昨天剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。好好想想，昨天，老師是怎么講XXXX這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的……”(教師乙引導(dǎo)學(xué)生回顧與問(wèn)題有關(guān)的線索，逐步縮小了知識(shí)范圍)學(xué)生思索了片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話，教師乙顯得非常高興：“對(duì)呀!看來(lái)，你是很棒的!”學(xué)生體面地坐下，認(rèn)真地投入到隨后的課堂學(xué)習(xí)中去了。請(qǐng)回答：30、材料一中，教師甲的做法反映了課堂提問(wèn)的何種功能?除此之外，課堂提問(wèn)還有什么功能?標(biāo)準(zhǔn)答案：材料一中，教師甲運(yùn)用了課堂提問(wèn)幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。課堂提問(wèn)的功能有：第一、增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛；第二、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第三、開(kāi)闊學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維；第四、獲得信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)理論，對(duì)材料二中教師乙的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：材料中教師乙的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。首先，教師乙采用了啟發(fā)性教育原則進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)學(xué)生站起來(lái)沒(méi)有回答出問(wèn)題，老師采用了積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。其次，教師乙課堂評(píng)價(jià)是一種發(fā)展和激勵(lì)式評(píng)價(jià)。新課程改革強(qiáng)調(diào)課程的評(píng)價(jià)目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，給予了一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。再次，教師乙是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課程強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得新知識(shí)。最后，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師乙充分尊重了學(xué)生的人格地位，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予了充分的贊賞。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（新課程改革）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大，傳播最廣，最具生命力的一種教育思潮是()。A、教育終身化B、教育民主化C、教育國(guó)際化D、教育制度化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大，傳播最廣，最具生命力的一種教育思潮。2、新課程改革的核心任務(wù)是()。A、構(gòu)建和諧的校園生活環(huán)境B、促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀C、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力D、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。3、新課程的核心理念是()。A、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B、使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)C、使學(xué)生更全面地掌握知識(shí)與技能D、對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。故本題選A。4、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括()。A、過(guò)程性B、開(kāi)放性C、綜合性D、問(wèn)題性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。其特征有自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性、開(kāi)放性、問(wèn)題性等。5、“授人以魚(yú)不如授人以漁”體現(xiàn)的教學(xué)觀念是()。A、重視知識(shí)傳授B、重視能力培養(yǎng)C、重視發(fā)展D、重視創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課改下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，重視能力培養(yǎng)。6、從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A、促進(jìn)者B、研究者C、建設(shè)者D、開(kāi)發(fā)者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革提出：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。故本題選A。7、在對(duì)待師生關(guān)系方面，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()。A、反思B、合作C、尊重、贊賞D、幫助、引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)：在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上。新課程強(qiáng)調(diào)合作。8、新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不包括()。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，普通高中以()。A、綜合課程為主B、分科課程為主C、活動(dòng)課程為主D、經(jīng)驗(yàn)課程為主標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)以綜合課程為主，中學(xué)分科課程和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。10、下列關(guān)于新課程的結(jié)構(gòu)表述，不正確的是()。A、整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程B、小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段以分科課程為主C、高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性D、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：初中階段以分科課程與綜合課程為主，高中階段是以分科課程為主。11、綜合實(shí)踐活動(dòng)在義務(wù)教育階段課時(shí)占()。A、6％～8％B、7％～9％C、8％～10％D、9％～11％標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)在義務(wù)教育階段課時(shí)占6％～8％。12、為了改變傳統(tǒng)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課標(biāo)注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是()。A、均衡性B、選擇性C、獨(dú)立性D、綜合性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個(gè)方面。題干描述的是綜合性的特征。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國(guó)要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人。13、開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提是()。A、多質(zhì)性B、具體性C、潛在性D、開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：潛在性是開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提，開(kāi)發(fā)是前提，利用是目的，兩者之間相互包含。14、新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指()。A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師D、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程價(jià)值觀主要是促進(jìn)全人發(fā)展與健全個(gè)性。21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程的最根本的價(jià)值就在于注重所有學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)，因此，體現(xiàn)鮮明時(shí)代特征，洋溢濃郁人文精神，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)與自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合應(yīng)該成為新課程觀的必然指向。15、新課程改革的質(zhì)量觀是：由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德智體美等諸方面素質(zhì)與()都得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。A、體質(zhì)B、身心C、健康D、個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革倡導(dǎo)質(zhì)量觀是由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德智體美等諸方面素質(zhì)與個(gè)性都得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)16、關(guān)于課程改革的具體目標(biāo)，下列表述正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人)。②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行研究及活動(dòng)研究，由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇?。③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。18、我國(guó)新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究學(xué)習(xí)。19、新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：均衡性、綜合性和選擇性是課程改革的三個(gè)基本特征，也是我們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)和理解新課程結(jié)構(gòu)的三把鑰匙。三、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)20、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、_______學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：合作知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、第八次基礎(chǔ)教育課程改革，它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位，向關(guān)注_______的歷史性轉(zhuǎn)變。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：每一個(gè)學(xué)生發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)22、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。23、基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。24、基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。25、探究式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，不是一種教育思想。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：探究式學(xué)習(xí)是新課程改革所提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一，但不是一種教育思想。26、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中對(duì)于課程評(píng)價(jià)改革目標(biāo)的描述是改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。27、素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人或是只注重少數(shù)人的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)有：①素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育；②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。五、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡(jiǎn)述我國(guó)在基礎(chǔ)教育課程改革中課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)包括：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(2)重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化：(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(5)注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（新課程改革）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、2001年6月，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布，標(biāo)志著我國(guó)()課程改革的開(kāi)始。A、第八次B、第九次C、第十次D、第十一次標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的召開(kāi)和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。這是我國(guó)第八次課程改革。2、根據(jù)新課程改革的理念，教育的本質(zhì)是一種()活動(dòng)。A、溝通B、訓(xùn)練C、傳授D、倫理標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通活動(dòng)。3、新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要淡化甄別，重視()。A、選拔B、評(píng)優(yōu)C、發(fā)展D、檢查標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。4、在課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是()。A、甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B、選拔適合教的學(xué)生C、促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高D、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念。評(píng)價(jià)不再僅僅是為了選拔和甄別，而是更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。5、基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是()。A、二因素理論B、三維結(jié)構(gòu)理論C、三元智力理論D、多元智能理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是加德納的多元智能理論。6、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是()。①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”A、②③④B、①②④C、③④D、①②③④標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是：①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”；②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”：④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。7、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是()。A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師素養(yǎng)的提高是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都要求教師成為研究者，成為一名研究性的教師。所謂研究性的教師是指教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。8、新課程理念下，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是()。A、自主、合作、創(chuàng)新B、平等、合作、探究C、合作、探究、互動(dòng)D、實(shí)踐、創(chuàng)新、獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程改革強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。新課程理念下，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是自主、合作、創(chuàng)新。所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，獨(dú)立性。所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作，平等交流。所謂創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。9、新課程要求的學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)是指()。A、學(xué)生自主而不受他人支配，自覺(jué)擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任的自主學(xué)習(xí)B、學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)的探究學(xué)習(xí)C、學(xué)生在教師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助下，有明確目標(biāo)的相互性學(xué)習(xí)D、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。10、我國(guó)小學(xué)階段以()為主。A、單一課程B、綜合課程C、分科課程D、分科與綜合相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。11、綜合實(shí)踐活動(dòng)在新課程設(shè)置中被列入()。A、選修課B、活動(dòng)課C、綜合課D、必修課標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。12、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)教育”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和()。A、“安全教育”B、“藝術(shù)學(xué)習(xí)”C、“體育與健康教育”D、“研究性學(xué)習(xí)”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。13、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀是()。A、主體性評(píng)價(jià)觀B、專業(yè)性評(píng)價(jià)觀C、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀D、生成性評(píng)價(jià)觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。14、基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級(jí)管理體制，這三級(jí)分別是()。A、省、縣、鄉(xiāng)B、國(guó)家、地方、學(xué)校C、教育部、教育廳、教育局D、中央、省(直轄市、自治州)、市縣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程體系是國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。15、在新課程改革中，對(duì)?課程?含義的理解正確的是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程B、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程C、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件D、包含學(xué)科課程、綜合課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和隱性課程四大類課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A、B、C三個(gè)選項(xiàng)均不全面。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、當(dāng)代世界各國(guó)課程改革，存在一些共同發(fā)展趨勢(shì)，下列哪些說(shuō)法反映了這些趨勢(shì)?()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：共同趨勢(shì)包括四個(gè)方面：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)；重視個(gè)別差異。故本題選BCD。17、新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變包括哪些方面?()標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程背景下，教師的角色發(fā)生了如下轉(zhuǎn)變：①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。18、新課程背景下，教師新的角色包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：新課改要求教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程管理體制，這就要求教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，還要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。19、新課改背景下學(xué)習(xí)方式的基本特征有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程中學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)主要有：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性、交往性與創(chuàng)新性。其中，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征；獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征；體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。20、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的是：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。三、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)21、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是均衡性、綜合性和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：選擇性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)22、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革重在改變甄別與選拔的評(píng)價(jià)功能，注重學(xué)生的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、中小學(xué)課程設(shè)置應(yīng)以分科課程為主。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。25、我國(guó)新課改課程體系的結(jié)構(gòu)性突破是綜合課程的出現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。26、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。五、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)27、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系：(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、新課程背景下的教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、簡(jiǎn)述新課改背景下的學(xué)生觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（新課程改革）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻形勢(shì)的情況下開(kāi)始的，它是()提出的挑戰(zhàn)。A、社會(huì)信息時(shí)代B、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要D、我國(guó)加入WT0標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻形勢(shì)的情況下開(kāi)始的，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)。2、我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于()A、學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變B、整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可C、教師活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造D、教師教育教學(xué)水平的提高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造。3、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)法等。4、在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()A、堅(jiān)持人文教育為主B、堅(jiān)持科學(xué)教育為主C、堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D、看情況而定標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)德育和人文教育，促進(jìn)課程科學(xué)性與人文性的融合，因此，在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)。5、新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是()A、終身學(xué)習(xí)B、和諧教學(xué)C、生態(tài)教育D、以人為本標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是以人為本。6、下列不符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)的是()A、小學(xué)階段以綜合課程為主B、初中階段以分科課程為主C、高中階段以分科課程為主D、初中階段分科和綜合課程相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。7、目前，我國(guó)小學(xué)階段課程設(shè)置的主要類型是()。A、分科課程B、校本課程C、綜合課程D、活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確說(shuō)明我國(guó)課程的結(jié)構(gòu)是小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。8、學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下確定研究專題、主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)是()A、研究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、小組學(xué)習(xí)D、實(shí)踐學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。9、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀是()A、主體性評(píng)價(jià)觀B、專業(yè)性評(píng)價(jià)觀C、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀D、生成性評(píng)價(jià)觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)