2024-2025學年高中語文 第五單元 清兵衛(wèi)與葫蘆教案 新人教版《外國小說欣賞》

2024-2025學年高中語文第五單元清兵衛(wèi)與葫蘆教案新人教版《外國小說欣賞》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年高中語文第五單元《清兵衛(wèi)與葫蘆教案》，新人教版《外國小說欣賞》。本節(jié)課主要圍繞小說中的主人公清兵衛(wèi)與葫蘆的故事展開，通過分析故事情節(jié)、人物形象和主題思想，使學生深入理解小說的內涵，提高文學鑒賞能力。

教學重點為：理解小說情節(jié)，分析人物形象，感悟主題思想。教學難點為：如何引導學生從小說中提煉出深刻的人生哲理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

在本節(jié)課中，我將引導學生通過自主學習、合作探討的方式，掌握小說的故事情節(jié)，分析清兵衛(wèi)這個主人公的形象特點，以及小說所表達的主題思想。在教學過程中，我會設計豐富多樣的教學活動，如：角色扮演、小組討論、感悟分享等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思維品質和審美情趣。通過分析《清兵衛(wèi)與葫蘆》的故事情節(jié)和人物形象，學生能夠提升對外國文學作品的欣賞水平，增強語文學科的國際視野。同時，通過深入探討小說的主題思想，學生將培養(yǎng)批判性思維，能夠從文學作品中洞察人生哲理，提升個人的抽象思維能力。此外，通過小組討論和感悟分享等互動環(huán)節(jié)，學生將提高溝通協(xié)作能力，學會在集體中共同探討和創(chuàng)造，從而提升語文學習的綜合素養(yǎng)。學習者分析1.相關知識掌握：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了一定的小說閱讀和分析能力，對外國文學有一定的了解，能夠理解并分析小說中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想。學生應該具備一定的文學鑒賞基礎，能夠識別小說中的文學手法和修辭技巧。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生在學習過程中，對于富有情節(jié)和人物的小說通常比較感興趣，特別是那些能夠引發(fā)思考和共鳴的作品。在學習風格上，部分學生可能偏愛自主閱讀和思考，而另一部分學生可能更愿意通過討論和分享來深入學習。學生的能力差異較大，有些學生對于文學作品的理解和分析能力較強，而有些學生可能在這方面有待提高。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內容時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：深入理解小說中的主題思想，特別是對人生哲理的感悟；分析主人公清兵衛(wèi)的形象特點，以及小說中的象征手法；如何從小說中提煉出對自己有啟示的教訓，并將之應用到現實生活中。此外，對于一些文學素養(yǎng)較低的學生，可能需要更多的引導和幫助，以提高他們對小說的理解和鑒賞能力。教學方法與手段1.教學方法

（1）案例分析法：通過分析《清兵衛(wèi)與葫蘆》中的具體情節(jié)和人物形象，引導學生深入理解小說的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。

（2）互動討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

（3）情境體驗法：創(chuàng)設相關情境，讓學生身臨其境地感受小說中的情節(jié)，增強學生的情感體驗，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，展示與小說相關的圖片、視頻等資料，豐富學生的感官體驗，提高學生的學習興趣。

（2）網絡教學平臺：運用教學軟件，發(fā)布預習任務、學習資料和作業(yè)，實現學生自主學習，提高教學效果。

（3）在線互動交流：利用網絡平臺，開展在線問答、討論等活動，讓學生隨時隨地參與學習，提高學生的學習積極性。

（4）板書設計：通過精心設計的板書，梳理小說情節(jié)，呈現人物關系，有助于學生更好地理解小說內容。

（5）角色扮演：組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗小說中的人物形象，提高學生的文學鑒賞能力。

（6）作品展示：鼓勵學生展示自己的寫作成果，分享學習心得，培養(yǎng)學生的表達能力和審美情趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《清兵衛(wèi)與葫蘆》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《清兵衛(wèi)與葫蘆》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些與小說相關的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小說的魅力或特點。

簡短介紹小說的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.小說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小說的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹小說的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.小說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的的小說案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小說的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用小說解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小說相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調小說在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用小說。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于小說的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《清兵衛(wèi)與葫蘆》是新人教版《外國小說欣賞》中的一篇課文，通過講述主人公清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，展現了日本封建社會末期少年兒童的悲慘命運，同時也反映了當時日本社會的閉塞、保守和僵化。本文將從以下幾個方面梳理知識點：

1.課文情節(jié)梳理

A.清兵衛(wèi)的愛好：清兵衛(wèi)喜歡繪畫，并對葫蘆情有獨鐘。

B.父親的反對：清兵衛(wèi)的父親不允許他從事繪畫和葫蘆收藏，希望他成為一名商人。

C.清兵衛(wèi)的抗爭：清兵衛(wèi)堅持自己的興趣，與父親產生矛盾。

D.葫蘆被毀：清兵衛(wèi)最珍貴的葫蘆被毀，他備受打擊。

E.清兵衛(wèi)的成長：在老師的鼓勵下，清兵衛(wèi)重新振作，繼續(xù)追求自己的夢想。

2.人物形象分析

A.清兵衛(wèi)：他是一個有獨立思考、勇于追求自己夢想的孩子，但同時也面臨著家庭和社會的壓力。

B.清兵衛(wèi)的父親：他是一個封建家長制代表，希望兒子按照自己的意愿生活，對兒子的心靈造成壓迫。

C.清兵衛(wèi)的老師：他是一位開明教師，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣，幫助清兵衛(wèi)重新找回信心。

3.主題思想探討

A.對封建社會的批判：小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，反映了封建社會對兒童天性的束縛和壓迫。

B.追求夢想：小說鼓勵人們堅持自己的夢想，勇敢地面對困難和壓力。

C.個體與家庭、社會的沖突：小說展示了個體在家庭和社會壓力下的困境和掙扎。

4.文學鑒賞方法

A.分析人物形象：通過分析清兵衛(wèi)、父親和老師等人物形象，理解小說所表達的主題思想。

B.品味語言：體會作者運用生動、細膩的語言描繪場景、表現人物內心的技巧。

C.欣賞情節(jié)：關注小說情節(jié)的安排和轉折，理解作者的寫作意圖。

5.寫作技巧解析

A.象征手法：小說中的葫蘆象征著清兵衛(wèi)的夢想和希望，通過對葫蘆的描寫，展現了主人公的內心世界。

B.對比手法：通過清兵衛(wèi)與父親、老師等人物之間的對比，突顯各自的性格特點和價值觀。

C.敘述手法：小說采用第一人稱敘述，使讀者更貼近清兵衛(wèi)的內心，感同身受。重點題型整理1.情節(jié)概括題

題型：請簡要概括《清兵衛(wèi)與葫蘆》的主要情節(jié)。

答案：小說講述了主人公清兵衛(wèi)熱愛繪畫和收藏葫蘆，卻遭到父親反對的故事。清兵衛(wèi)堅持自己的興趣，與父親產生矛盾。在一次意外中，清兵衛(wèi)最珍貴的葫蘆被毀，他備受打擊。但在老師的鼓勵下，清兵衛(wèi)重新振作，繼續(xù)追求自己的夢想。

2.人物分析題

題型：請分析清兵衛(wèi)這一人物形象的特點。

答案：清兵衛(wèi)是一個有獨立思考、勇于追求自己夢想的孩子。他在家庭和社會的壓力下，始終堅持自己的興趣，展現出堅定的信念和勇氣。在面對困境時，他能夠重新站起來，繼續(xù)追求夢想，體現了他的堅韌和執(zhí)著。

3.主題探討題

題型：請談談你對小說主題“追求夢想”的理解。

答案：小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，表達了追求夢想的重要性。無論面對多大的困難和壓力，我們都應該堅持自己的夢想，勇敢地追求下去。小說還批判了封建社會對個體天性的束縛，呼吁人們打破傳統(tǒng)觀念，發(fā)展自己的興趣和特長。

4.文學鑒賞題

題型：請舉例說明小說中的象征手法及其作用。

答案：小說中的葫蘆象征著清兵衛(wèi)的夢想和希望。葫蘆被毀的情節(jié)，揭示了主人公在追求夢想過程中所面臨的挫折和困境。這一象征手法使讀者更深刻地感受到清兵衛(wèi)內心的掙扎和成長。

5.寫作技巧分析題

題型：請分析小說在敘述手法上的特點。

答案：小說采用第一人稱敘述，使讀者更貼近清兵衛(wèi)的內心世界。通過清兵衛(wèi)的視角，我們能夠更好地理解主人公的喜怒哀樂，感同身受。這種敘述手法增強了小說的真實感和感染力，使讀者更容易產生共鳴。教學反思與總結在教學方法上，我采用了案例分析法、互動討論法和情境體驗法等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。通過分析《清兵衛(wèi)與葫蘆》的故事情節(jié)和人物形象，學生能夠更好地理解小說的主題思想，提高文學鑒賞能力。同時，小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和表達技巧。

然而，在教學過程中也存在一些問題。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對小說內容的理解不夠深入。針對這一問題，我計劃在下節(jié)課中增加一些引導性問題，幫助學生更好地理解和分析小說內容。

此外，在教學手段上，我充分利用了多媒體設備和網絡教學平臺，提高了教學效果和效率。通過展示與小說相關的圖片、視頻等資料，學生能夠更直觀地感受到小說的魅力，加深對內容的理解。同時，網絡教學平臺的使用，方便了學生的自主學習和互動交流，提高了學習效果。

總體來說，這節(jié)課的教學效果是積極的。學生對小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》的內容有了更深入的理解，對小說的主題思想有了更深刻的感悟。在教學過程中，學生的參與度和互動性得到了提高，文學鑒賞能力也得到了提升。

然而，這節(jié)課也暴露出一些問題，如部分學生的參與度不高，對小說內容的理解不夠深入等。針對這些問題，我將在今后的教學中采取相應的改進措施。例如，增加引導性問題，幫助學生更好地理解和分析小說內容；鼓勵學生積極參與課堂討論，提高互動性等。板書設計重點知識點：清兵衛(wèi)的愛好、父親的反對、葫蘆被毀、清兵衛(wèi)的成長

板書設計：

清兵衛(wèi)