護理本科生培養(yǎng)模式改革的研究與實踐結(jié)題主報告

PAGE“護理本科生培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”結(jié)題主報告項目研究的目的意義以知識經(jīng)濟為主導的21世紀，對人才的重視和培養(yǎng)已提到前所未有的高度。當前，世界各國在面向21世紀的教育改革中，都把人才培養(yǎng)作為加強綜合國力競爭的重要條件。培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才已成為各國高等教育改革的首要目標。在進入21世紀的今天，隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)軌、健康觀念的轉(zhuǎn)變、疾病譜的轉(zhuǎn)化、衛(wèi)生保健制度的轉(zhuǎn)改，護理事業(yè)的發(fā)展有三大趨勢：護理人員將成為社區(qū)衛(wèi)生保健的主要力量；護理人員將成為健康教育的主要實施者；護理人員將為危重患者提供高質(zhì)量、高技術(shù)服務。新世紀護理發(fā)展趨勢對高等護理人才培養(yǎng)提出了新要求，加入WTO后，中外聯(lián)合辦學與護理人才國際交流的增加，促使中國高等護理教育走上國際標準化軌道。因此，研究與探討本科護理教育課程體系的建立和護理人才培養(yǎng)模式問題是我國高等護理教育改革面臨的重要課題，它決定護理教育的根本方向，決定著護理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著護理人員的專業(yè)水平，進而也決定我國護理人才的國際競爭力。目前，發(fā)達國家和地區(qū)均已形成了從學士到博士這一完整的護理教育體系，在教育方法、課程設置等方面也已積累了一些成熟的，值得借鑒的經(jīng)驗和方法（見表1）。然而，由于這些國家與我國在國情、文化背景、教育理念和傳統(tǒng)意識等方面存在一些差異，使得這些成果較難為我們所直接引用。另一方面，從國內(nèi)護理本科教育研究領域來看，對護理本科教育課程體系和人才培養(yǎng)模式進行整體性、系統(tǒng)性的研究還較少，一些正在開展的研究目前還未形成成熟的、可廣泛推廣使用的經(jīng)驗和成果PAGEPAGE2表1中國與發(fā)達國家護理本科培養(yǎng)模式比較中國發(fā)達國家培養(yǎng)目標總目標總目標+年度目標學制（年）53-4學位醫(yī)學學士護理學學士課程（門）5030課程設置醫(yī)學基礎強、人文知識弱醫(yī)學基礎弱、人文知識強教學組織三段式漸進式教學內(nèi)容按疾病種類按人體系統(tǒng)、功能教學方法課堂灌輸自學、課堂討論師資大專、本科；臨床教學依托醫(yī)生博士，注冊護士評價僅對學生理論知識進行評估開展辦學水平、教學計劃、學生能力三項目評估畢業(yè)方向醫(yī)院醫(yī)院，社區(qū)本課題以護理本科人才培養(yǎng)模式研究為突破口，本著培養(yǎng)更多的高素質(zhì)新型護理人才的目的，運用現(xiàn)代教育理論，在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系、方法手段、師資人才、評估體系、教學管理等方面，進行了全方位的深入思考和整體推進改革。本課題是2000年教育部世行貸款高等教育發(fā)展項目立項課題，也是我校“九五”教育部高等醫(yī)藥教育改革招標課題“《護理學基礎》教學系統(tǒng)優(yōu)化研究”的繼續(xù)和深化。二、項目研究的組織保障與主要內(nèi)容

（一）組織保障1998年我校全面進行護理本科生培養(yǎng)模式改革工作，由李家順校長親自掛帥擔任護理本科教學改革領導小組組長，組成了由人文科學、基礎醫(yī)學、軍事醫(yī)學、臨床醫(yī)學、護理學、醫(yī)學教育等領域60余名資深專家參加的教學改革專家團隊，投入了與之相配套的財力、物力資源，保證了護理本科教學改革工作的順利開展。首先團隊全體人員通過認真學習領會鄧小平教育理論，展望新世紀醫(yī)學教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變了教育思想和教育觀念。其次分別采取問卷調(diào)查、座談會等形式充分了解分析我校護理本科教育現(xiàn)狀與存在主要問題。先后組織召開了用人單位座談會、畢業(yè)學生座談會、帶教教師座談會等各級各類人員座談會20余次，參加人員300余人次。發(fā)放“護理本科課程設置調(diào)查問卷”、“護理本科生知識、素質(zhì)、能力構(gòu)成調(diào)查問卷”、“畢業(yè)學生跟蹤調(diào)查問卷”等1000余份。再次是派出專家、管理人員前往國內(nèi)外同類院校參觀調(diào)研，先后有12人次赴美國、日本、德國及中國香港特別行政區(qū)相關(guān)院校考察學習，有10余人次前往北京協(xié)和醫(yī)科大學、北京醫(yī)科大學、天津醫(yī)科大學、山東醫(yī)科大學、華西醫(yī)科大學等國內(nèi)院校學習參觀。在掌握國內(nèi)外高等護理教育改革第一手資料的基礎上，結(jié)合我校護理專業(yè)學科建設實際情況以及我國國情、軍情，確立了護理本科生培養(yǎng)模式改革工作的指導思想與具體內(nèi)容。（二）指導思想

站在21世紀的高度，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學科學技術(shù)發(fā)展的趨勢和特征，借鑒世界各國護理教育改革的成功經(jīng)驗，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線，改革并實施寬口徑專業(yè)教育，建立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建護理本科學生的質(zhì)量內(nèi)涵和人才標準，樹立全面發(fā)展的人才質(zhì)量觀，在打牢專業(yè)教育的基礎上，更加重視對學生主動獲取知識的能力、積極進取的態(tài)度、求實創(chuàng)新精神、強烈的事業(yè)心和社會責任感的培養(yǎng)。（三）主要內(nèi)容

1、用系統(tǒng)思想，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學模式、以人為中心、以護理為主線的新型護理本科課程體系與教學計劃；2、確定突出護理專業(yè)特點的教學內(nèi)容，編寫一套全新的護理本科教材和配套使用的教學大綱；3、改變以教師為中心、灌輸式的教學方法，開展有利于培養(yǎng)學生思維能力和職業(yè)態(tài)度的教學方法，如實踐反思法、情景導學法、啟發(fā)式教學、問題式教學、討論式教學等的研究；4、改變理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，重視發(fā)展學生的臨床能力，早期接觸臨床；5、改革教學手段，開展計算機輔助教學等先進教學手段的研究，尤其是CAI課件的開發(fā)、研制和應用，網(wǎng)上教學的開展；6、打造一支堪稱國內(nèi)一流的護理師資隊伍；7、開展護理本科生的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其評價的研究。通過上述內(nèi)容研究,力求最終達到在教學中培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力和良好職業(yè)態(tài)度的目的。項目實施情況及主要成果護理本科生培養(yǎng)模式改革工作自1998年開展至今主要經(jīng)歷了理論研究階段和實踐完善兩個階段。理論研究階段以護理本科生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型構(gòu)建為基礎，開展了培養(yǎng)目標、課程體系、大綱教材等方面的研究；實踐完善階段以護理本科生素質(zhì)評價標準為中心，進行了教學方法與手段、教學組織模式、教學評估體系等方面的改革實踐。具體實施情況及主要成果如下：（一）理論研究階段（1998年6月—2000年8月）1、修訂護理本科生培養(yǎng)目標我們根據(jù)WTO對人才提出的素質(zhì)要求和21世紀護理發(fā)展的趨勢，通過對社會需求和新形勢下護理本科生應該掌握的知識、技能和綜合素質(zhì)構(gòu)成的解析，重新修訂護理本科教育的培養(yǎng)目標。將原來的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)從事臨床護理、護理教育、護理管理、護理科研的護理師”。修訂為“培養(yǎng)具有教育、科研和管理的基本能力，能夠從事預防保健、臨床和康復護理工作的高級專業(yè)人才”。為真正將總目標落到實處，我們借鑒國外護理人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，圍繞總目標，增設了各年度階段分目標，明確提出學生每一年度應達到的知識與能力標準，調(diào)整課程設置及其目標，建立了相應的評估方法，以保證最終達到本科生培養(yǎng)的總目標，保證護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。（見附件一）2、確定新型課程體系為滿足培養(yǎng)目標的需要，在新型護理本科課程體系構(gòu)建過程中，堅持知識傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)并重的原則，加強基礎課程與護理課程之間的交叉與融合，重視人文社會課程與邊緣課程的有機組合，突出軍事課程與專業(yè)課程的結(jié)合，主要特點為：突出一個“寬”字：根據(jù)知識、能力、素質(zhì)的要求，調(diào)整了課程體系中的學科結(jié)構(gòu)，擴大了公共基礎課程學時比例，由原來13門課程1045學時，增加為19門1180時。不僅增加了計算機、英語、心理等通用課程的學時，還加強了護理倫理學、中國傳統(tǒng)文化概論、美學概論等人文課程與護理學邊緣課程的交叉力度，使學生具有較寬的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)。強調(diào)一個“新”字：結(jié)合實際和適應時代發(fā)展趨勢，增設醫(yī)學新興學科和跨學科的綜合性課程。如新開醫(yī)學信息檢索與交流、老年護理學、社區(qū)護理學、健康教育學等課程，讓學生掌握最新科研成果和學科動向，為學生自學與終生學習奠定基礎。力求一個“精”字：從護理人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，打破學科壁壘，加強學科在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，精練濃縮護理專業(yè)傳統(tǒng)課程，如對人體解剖學與組織胚胎學、病理學與病理生理學、寄生蟲學、微生物學與醫(yī)院感染學等課程進行了優(yōu)化組合，13門醫(yī)學基礎課程整合為9門，12門傳統(tǒng)臨床專業(yè)課程合并為4門，課程總門數(shù)由原來的52門精減為40門（見附件二）。體現(xiàn)一個“軍”字：為適應新時期軍事斗爭準備的需要，在課程體系構(gòu)建中不忘“軍隊姓軍”的宗旨，設置了軍事基本技能、軍事理論課程，在全國創(chuàng)建《急救護理學》課程基礎上，又編寫《災難護理學》，使學生掌握防原、防化、防激光、防生物戰(zhàn)理論知識，增強防暴、防災、防突發(fā)事件救護能力。3、優(yōu)化、重組教學內(nèi)容按新的課程設置，遵循“淡化學科界限，強化培養(yǎng)目標”的原則，對教學內(nèi)容進行了整體優(yōu)化組合。先后構(gòu)建了臨床護理學（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）、病原生物學與醫(yī)院感染學、中國傳統(tǒng)文化概論、健康教育學、社區(qū)護理學、美學概論等一批跨學科新型課程，形成了《護理學基礎》、《護理教育學》、《急救護理學》、《護理心理學》、《臨床護理學Ⅰ》等一批軍隊級、校級優(yōu)秀課程，全面優(yōu)化了護理本科課程體系和教學內(nèi)容。如臨床護理學=1\*ROMANI（內(nèi)、外科護理學），是全國第一個按人體系統(tǒng)進行組合、授課的課程，體現(xiàn)學科之間內(nèi)在聯(lián)系，增強學生對疾病認識的系統(tǒng)性和整體性；教學內(nèi)容按發(fā)病機制、病情判斷、并發(fā)癥、治療原則和護理措施來組織，強調(diào)病情觀察、判斷、緊急情況處置、危重癥監(jiān)護和健康教育等與臨床護理工作密切相關(guān)的知識點，突出了護理特色。4、優(yōu)化教材和大綱建設為適應教學改革的要求,全體教師積極查找文獻,參閱國內(nèi)外最新的書籍與資料,在吸收國內(nèi)外護理學最新理論與技術(shù)研究的基礎上,融入我們自己的研究成果和教學經(jīng)驗,編寫完成了一套全新的護理本科教材和配套使用的教學大綱（見附件三）。這批體現(xiàn)新世紀護理學科發(fā)展方向和人才培養(yǎng)標準新型教材的問世，產(chǎn)生了不同凡響的效果：《新編護理學基礎》、《急救護理學》、《臨床護理學Ⅰ》和《護理教育學》4部教材被教育部批準為面向21世紀課程教材;《新編護理學基礎》、《急救護理學》、《護理教育學》、《護理心理學》、《老年護理學》5部教材列入國家“十五”重點規(guī)劃教材建設，其中,《急救護理學》發(fā)行8萬余冊，《護理心理學》發(fā)行1萬冊，《新編護理學基礎》被評為全國普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎;同時我們還開展了雙語教材的編寫工作，成為全國高等醫(yī)藥院校護理學專業(yè)中英文雙語教材《新編護理學基礎》的主編單位，《急救護理學》、《健康教育學》開始了雙語教材編寫的籌備工作。成功研制了護理心理學立體教材（多媒體教學軟件包），該教材集教案庫、素材庫、試題庫為一體，教師可以通過該系統(tǒng)便利地組織教案、電子幻燈、試卷,為專業(yè)教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進與優(yōu)化教學手段、方法創(chuàng)造了條件。我們以該教學訓練系統(tǒng)為平臺，陸續(xù)將專業(yè)課程教材立體化。與教材配套的全新教學大綱既明確了學生應掌握的”三基”內(nèi)容，又增加教學目標、教學方法、實踐安排和評價方法，具有較強的科學性、指導性和實用性。（見護理本科專業(yè)課程大綱）（二）實踐完善階段（2000年8月至今）1、改革教學組織模式采用漸進式教學組織模式。突破傳統(tǒng)的“三階段”（基礎-專業(yè)-實習）教學組織，實行專業(yè)課程逐步提前，基礎課程逐漸推后的漸進式安排；突破傳統(tǒng)先理論后實踐的教學組織，安排學生早期進入臨床，實行邊學習理論邊實習，即第一學期開始見習，第二學期進入實習，實踐時間逐步增多，理論與實踐的總學時比達到1：1.05。圖1護理本科五年制課程結(jié)構(gòu)示意圖（三段式）學期第一學年第二學年第三學年第四學年第五學年12345678910課程政治德育專業(yè)課畢業(yè)實習公共英語醫(yī)學基礎計算機公共課圖2護理本科四年制綜合型課程結(jié)構(gòu)示意圖（漸進式）學期第一學年第二學年第三學年第四學年12345678課程公共基礎課醫(yī)學基礎課軍事課軍事課公共基礎課專業(yè)課（含實習）公共基礎課軍事課醫(yī)學基礎課專業(yè)課（含實習）醫(yī)學基礎課專業(yè)課（含實習）實行課程負責人制。課程負責人由中級以上職稱的教師擔任，負責課程的整體設計、大綱的制定和教學的組織實施。學生和督導組對教學質(zhì)量進行評價與控制，評選學年優(yōu)秀課程（見附件四）。實施導師制。導師由政治思想素質(zhì)優(yōu)秀，專業(yè)理論技術(shù)精良的高年資講師以上人員擔任，每個導師負責3－4名學生，學生入學后即在導師指導下開展以STS（科學、技術(shù)、服務）為主題的學習和研究活動，培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力（見附件五）。2、優(yōu)化教學方法和教學手段全體教師徹底改變了過去“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的簡單教學方法與手段。著眼于各課程難點、重點開展立體化、全方位教學方法與手段改革，為護理專業(yè)課程教學注入新的活力，總體概括為“引、問、案、演、練”五字教學法引引導學生自學，引導學生查找病例，引導學生檢索資料。通過學生學會自主學習，動手查找資料，尋找問題答案，培養(yǎng)學生理解、運用和終生學習的能力。問采用問題討論式教學。針對教學內(nèi)容的重點與難點，由教師提出問題，并在教師指導下進行課堂討論。起到課堂師生互動作用，提高學生學習積極性。案根據(jù)典型案例，組織學生討論。例如病例討論式教學，主要應用于臨床護理專業(yè)課教學，在每個系統(tǒng)授課結(jié)束后，老師挑選典型或疑難病例，學生自己到病房采集病史，提出護理診斷、護理目標和護理措施，在討論交流的基礎上，老師進行分析講評，引導學生學會辨證思維的方法和提高綜合應用的能力。演組織學生角色扮演。模擬特定情境組織一堂課，由學生進行角色扮演，教師進行指導和點評。練根據(jù)護理專業(yè)實踐性、技能性強的特點，強化學生練習。例如部分專業(yè)課開展床邊教學和小班化教學。學生6—8人一組，在病房或示教室授課，理論內(nèi)容邊講邊看，實際操作邊講邊做。理論聯(lián)系實際，強化動手能力。普遍應用多媒體教學手段全系人員探索多媒體教學特點與規(guī)律，運用現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)，開發(fā)研制CAI課件11個、網(wǎng)絡課程3門、教學模擬訓練系統(tǒng)3個、多媒體教學軟件包1個（見附件六、十八），并運用于教學實踐。實現(xiàn)了教學手段的形象性、智能性和多樣性，提高了教學效果，為學生創(chuàng)造了個性化學習的空間，使學生學習興趣與自學能力得到提高。在課件的設計和制作方面，居國內(nèi)同行領先水平，其中“口腔護理”、“導尿術(shù)”課件獲總后電化教材一等獎，“氣胸”、“漂浮導管的應用”課件獲全國教育軟件大獎賽三等獎，“皮膚性病學概論”網(wǎng)絡課程獲全國多媒體教育軟件大獎賽優(yōu)秀獎。逐步探索雙語教學為了適應我國加入WTO的形勢，培養(yǎng)能夠參與國際交流和國際競爭的護理專業(yè)人才，2002年秋季學期開始實行部分專業(yè)課英語授課。目前，全系有42%的教師具備基本的英語教學能力，英語授課已達500學時（含護理專業(yè)留學生教學）。3、實施全程教學評估課堂評估為把課堂教學質(zhì)量建設落到實處，我們堅持采取專家督導、同行評價、學生評價三者結(jié)合的方法評估授課質(zhì)量，以此達到控制課程品質(zhì)的目的。設計制作了教師授課質(zhì)量專家評價、教師授課質(zhì)量同行評價和教師授課質(zhì)量學生評價三種表格（見附件七、八、九）供以上三類人員評估，收到了教學相長，提高教師授課能力和整體教學質(zhì)量的效果，也為課程評估提供了客觀依據(jù)。課程評估每一門課程的建設是教學體系建設的基石。我們在采取課程負責人制的基礎上，加強對課程的質(zhì)量評估跟蹤，每一輪教學實施結(jié)束，教學管理人員必須要向?qū)W生發(fā)放課程整體實施意見調(diào)查表（見附件十），征求學生對課程實施情況的意見。課程負責人必須向?qū)＜医M匯報課程組織實施情況，專家組根據(jù)課程實施情況提出整改意見。在此基礎上，我們又構(gòu)建了護理系優(yōu)秀課程評價指標體系（見附件十一），對課程在教學改革、教學研究、教學管理、教學組織等方面都確立了詳細的分級指標和指標內(nèi)涵。終末評估畢業(yè)考試由單一的理論考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤八膫€一”的綜合畢業(yè)評估模式。即：一次臨床專業(yè)理論考試（綜合病例考核學生內(nèi)外科知識，占40%），一次臨床專業(yè)技能考核（病床前考核學生問診、體檢、健康指導等技能，占30%），一次科研設計開題（占15%），一次臨床現(xiàn)場講課（占15%），從科研能力、教學能力、動手能力、臨床思維能力等多方面、全方位對學生進行終末評估。4、構(gòu)建護理本科生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型和素質(zhì)評價指標體系構(gòu)建護理本科生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型學科素質(zhì)教育成果最終應體現(xiàn)在畢業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。本著這一指導思想，我們將素質(zhì)教育質(zhì)量評價的對象直接指向護理本科生的專業(yè)素質(zhì)，以專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的變化水平作為評價標準。在全面、切實把握現(xiàn)代護理專業(yè)理論、實踐重點及與之相對應學科人才培養(yǎng)要求的基礎上，運用國外教育目標分類理論、評價理論、國內(nèi)素質(zhì)教育的理論成果和借鑒國外護理專業(yè)評價最新實踐經(jīng)驗，深刻分析了護理本科生的專業(yè)素質(zhì)與一般大學生的區(qū)別，初步界定了護理專業(yè)大學生專業(yè)素質(zhì)的概念，并運用結(jié)構(gòu)分析的研究方法，提取最能體現(xiàn)護理專業(yè)人才特定功能角色的要素，作為我們構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的基石，將抽象的概念化素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪I(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度四個維度一級結(jié)構(gòu)模型，進而對四個維度的支撐要素逐一進行了探索和分析，確定了十個二級結(jié)構(gòu)要素的二級結(jié)構(gòu)模型，并賦予素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的每一個要素以具體的、可操作、可測量的內(nèi)涵，提供專家咨詢。按評價的基本研究方法，初步確定了護理本科生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論模型。（見附件十二）。構(gòu)建素質(zhì)評價指標體系構(gòu)建護理本科生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的根本目的，是為確定高等護理教育培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量的測評提供理論依據(jù)。我們在研究所確定的護理專業(yè)大學生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的基礎上，參照衛(wèi)生人力素質(zhì)評價方法，確定了建立本評價指標體系的五項基本原則，以理論模型為依據(jù)，將構(gòu)成模型的兩級結(jié)構(gòu)要素作為評價指標體系一、二級指標，并根據(jù)評估的目的、要求、專家建議將二級指標進一步分解、細化，通過兩輪專家咨詢，調(diào)整修正指標和相應權(quán)重后，初步確定了由4項一級指標、9項二級指標、30項三級指標的護理本科生專業(yè)素質(zhì)評價指標體系，經(jīng)用Kendall和諧系數(shù)顯著性檢驗，結(jié)果證明專家對各級指標評價結(jié)構(gòu)認同的一致程度很高，從而為高等護理教育改革成效的評估提供科學、客觀的工具（見附件十三）。5、強化師資隊伍建設通過加強學歷教育、聘請兼職教師、深化繼續(xù)教育、拓寬國外培訓途徑等方法，加強師資隊伍建設。加強學歷教育為提高教師的學歷層次，2000年以來共選送14名教師攻讀碩士研究生，4名教師攻讀博士研究生。不斷吐故納新，打造了一支專業(yè)理論基礎扎實、專業(yè)技能嫻熟，成績顯著的年輕護理師資隊伍。平均年齡34.3歲。碩士研究生以上學歷人員占全體人員百分比由原先的40%上升為現(xiàn)今的85.3%。深化繼續(xù)教育規(guī)范在職培訓制度，青年教師必須參加師資崗前培訓與英語口語培訓，全體教師必須每年接受新理論、新業(yè)務、新技術(shù)的培訓，取得規(guī)定學分；專職教師每年至少1個月的臨床實踐，兼職教師每年參加短期脫產(chǎn)培訓。拓寬培訓渠道我系于1999年起與美國麻省大學護理學院、英國蘭開夏中央大學健康學院建立學術(shù)合作關(guān)系，在師資培訓、高等護理教育研究等方面開展了合作項目。1999年至2003年共有14批29人次出訪考察、參加短期培訓，其中3名教授赴美擔任訪問學者1年，2名師資赴美攻讀博士（聯(lián)合培養(yǎng)），4名師資赴英國接受3個月短期培訓。聘請兼職教師為適應實踐比例加大、床邊教學比例加大的模式，為保證教學計劃的順利實施。我們在充分論證的基礎上，制定了我校聘請臨床護理教學兼職教師的規(guī)定，先后于1999年、2001年和2003年聘請了三批71人次臨床優(yōu)秀護理人員擔任我系臨床護理教學兼職教師，在此基礎上，聘請三所附屬醫(yī)院護理部主任兼任我系臨床護理學教研室副主任，確保了師資和教學基地資源的穩(wěn)定（見附件十四）。通過上述方法，一支年輕且具實力的師資隊伍得到了鍛煉和提升，積極投入到護理教學改革和教學研究工作中，2000年以來，先后在國內(nèi)外公開刊物發(fā)表教學研究論文50余篇（見附件十五），主編出版專著14部（見附件十六），得到了全國護理教育同行的一致認可。有1人被評為全國優(yōu)秀教師、2人獲總后育才獎銀獎、1人被評為總后優(yōu)秀教師、2人被評為校特級教師，7人評為校A級教師。6、創(chuàng)建全新的教學支撐環(huán)境一流的學校要有一流的硬件條件。這幾年，學校的現(xiàn)代化建設邁上了新的臺階，現(xiàn)代化的教學館、圖書館、體育館為學生的學習、成長創(chuàng)造了良好的外部條件。與此同時，護理系的硬件建設也出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，2000年學校投資223萬元改建、裝修護理系樓，面積達到2400m2。實驗室建設初具規(guī)模。新建、改建婦兒、感染、生物心理等9個實驗室和示教室。校、系兩級投資100萬元進口了一批仿真效果好、智能化程度高的操作訓練模型，購置了教師教學科研辦公電腦，每個教師配備辦公電腦，可以直接登陸校園網(wǎng)，隨時查閱國內(nèi)外最新文獻明顯改善了護理系的教學、科研條件。四、研究的主要創(chuàng)新點

新的人才培養(yǎng)模式主要有以下新的特點：

1、在教育目標上，更注重適應社會對護士知識、能力、素質(zhì)要求。重點抓好“兩個指導環(huán)節(jié)”，即培養(yǎng)總目標環(huán)節(jié)和年度階段目標環(huán)節(jié)。培養(yǎng)總目標是確定年度分目標的依據(jù)，年度階段目標保證了培養(yǎng)總目標的落實。使人才不僅具有良好的自然科學知識特別是生物醫(yī)學方面的知識，而且具有足夠的人文和社會科學方面的知識，具備處理復雜臨床問題的能力、健康教育的能力和康復指導的能力。2、在教育內(nèi)容上，更注重體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)綜合性、遷移性和發(fā)展性。整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組精練教學內(nèi)容。既維護了課程內(nèi)在的邏輯性和整合性，促進了交叉滲透，又體現(xiàn)了本學科的最新進展；既有利于學生對核心知識的學習把握，又有利于知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，符合護理專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律和要求，得到國內(nèi)外教育同行的認可。

3、在教育方式上，更重視發(fā)揮學生主體積極性與創(chuàng)造性。確立了教學中學生為主體的教學思想，充分應用“引、問、案、演、練”五字教學法和多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，有利于啟發(fā)思維，促進自主學習。

4、在教育途徑上，更注意抓好人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。堅持三個“全程貫穿”，既全程貫穿邊理論邊實習、全程貫穿導師制、全程貫穿課程負責人制。突出了人才培養(yǎng)過程中實踐訓練環(huán)節(jié)的作用，突出了人才培養(yǎng)過程中教師的引導作用，突出精品課程促一流人才的宗旨。

5、在教育評價上，更注重考量學生的綜合能力。抓好課堂評估、課程評估、終末評估、師資評估“四個評估環(huán)節(jié)”。使評估更具有規(guī)范性、綜合性、指導性。以評估這個重要環(huán)節(jié)考核培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，營造寬松的教育環(huán)境，適應師生個性的發(fā)展，保證護理教育質(zhì)量提高。五、研究成果的推廣及應用前景

2000以來，先后獲得軍隊優(yōu)秀教學成果一等獎、國家優(yōu)秀教學成果二等獎等獎勵14項（見附件十七）；修訂了培養(yǎng)目標并在國內(nèi)首次制定了分年度培養(yǎng)目標；構(gòu)建了護理本科人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)；建立了評價體系一套；研制出CAI課件、模擬訓練系統(tǒng)、網(wǎng)絡課程、立體教材等教學軟件18個（見附件十八）；重新編寫出25門課程的教材（其余15門為統(tǒng)編教材）和40門大綱，出版專著教材21部；在公開期刊上發(fā)表教學論文53篇。初步完成專業(yè)課程由護理師資執(zhí)教的目標，專職師資獲碩士研究生以上學歷的達到85.3%；與美國麻省大學護理學院、英國蘭開夏大學健康學院建立了長期穩(wěn)定的教學合作關(guān)系，為師資培養(yǎng)，學術(shù)交流國際化創(chuàng)造了有利條件。目前所有改革措施已全部在我校護理本科2000和2002屆中應用，受到學生的歡迎和好評。自改革以來，有40余名護理院校教師來我系進修，學習教學改革成果。70余所院校200余人次教師來我系參觀學習，了解護理本科教育改革經(jīng)驗方法，購買教學軟件與教材。2000年10月受國家教育部委托承辦了“全國護理專業(yè)骨干師資培訓班”，介紹和交流護理本科教育改革經(jīng)驗方法，來自全國53所院校的150余名教師參加了培訓，在全國同行中起到示范作用，受到教育部領導的充分肯定，受教育部再次委托，我校將繼續(xù)承辦2004年護理師資培訓班，使高等護理教育改革不斷深化，不斷推廣。改革成果成功申請到國家、軍隊一級繼續(xù)教育項目6項，培養(yǎng)人員1500名，推廣教學改革成果。國內(nèi)近10所院校提出與我系進行聯(lián)合辦學、師資培養(yǎng)的合作意向，目前6所院校16名本科生作為該校師資儲備力量送至我校委托培養(yǎng)；我系正式為3所院校提供課程體系規(guī)劃、主干課程教學、師資培養(yǎng)等工作。附件一護理學本科（四年制）階段培養(yǎng)目標學年專業(yè)課程專業(yè)能力評價方法第一學年1.醫(yī)用化學2.人體解剖學與組織胚胎學3.細胞生物學4.生理學5.生物化學和分子生物學6.護理學導論7.哲學8.心理學了解正常人體構(gòu)造、生理功能、生長發(fā)育、新陳代謝。了解護理工作的性質(zhì)、理論基礎、護士角色，學會愛病人、理解病人、同情病人。了解臨床護理的一般工作方法，初步具備與病人交流溝通的能力，能夠收集病人的基本信息，理解病人的身心需要，為病人提供簡單的生活護理。見習反思日記第二學年醫(yī)學信息檢索與交流護理科研基礎病理學與病理生理學醫(yī)學免疫學病原生物學與醫(yī)院感染學護理學基礎診斷學基礎中醫(yī)護理學掌握疾病基礎知識，能夠初步辨別正常、異常人體狀態(tài)。掌握基本護理技術(shù)操作，加深對整體護理的理解，并能用整體護理的理念指導護理計劃和實施，為病人提供專業(yè)知識含量明顯增加的護理服務。掌握進一步獲取信息的技能，初步建立科學思維方法技術(shù)操作考核護理病歷調(diào)查報告第三學年臨床護理學=1\*ROMANI臨床護理學=2\*ROMANII臨床護理學Ⅲ急救護理學掌握內(nèi)、外、婦、兒常見疾病的護理知識。掌握基本的?？谱o理技術(shù)，能夠運用專業(yè)知識為病人提供更為有效的整體護理。掌握基本急救護理技能，能對臨床常見急癥實施觀察判斷和初級緊急救護。掌握常見臨床心理問題基本技巧，能對常見心理問題進行評估與干預。能夠獨立思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并嘗試用科學的方法解決問題。急救技術(shù)操作考核護理病歷婦、兒科出科考試綜述第四學年護理教育學醫(yī)院管理學護理倫理學病原生物學與醫(yī)院感染控制臨床營養(yǎng)學軍事醫(yī)學概論臨床護理學Ⅲ掌握眼科、五官科等?？频募膊∽o理知識和護理操作基本技能。能運用多學科的綜合知識和專業(yè)技能解決實際問題，為危重疑難病人制定并實施整體護理計劃。掌握軍事醫(yī)學的基礎理論與知識，了解核、化學、生物等高技術(shù)武器損傷護理的基本原則。能夠運用科學的思維評價護理方法，體現(xiàn)一定的創(chuàng)造意識和解決問題的能力。能夠為病人及家屬提供更有針對性的健康教育，能夠指導、教育其他專業(yè)人員。特別護理計劃開題報告小講課綜合性理論考核附件二護理學本科（四年制）教學計劃收生對象地方應屆高中畢業(yè)生。培養(yǎng)目標和規(guī)格要求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備教育、科研和管理的基本能力，能從事預防保健、臨床和康復護理工作的高級專業(yè)人才。三、培養(yǎng)要求畢業(yè)學生應完成護理專業(yè)護師的基本訓練，具備以下幾方面知識、能力和素質(zhì)：1．具有較好的自然科學基礎和人文社會科學基礎，較強的外語綜合應用能力和計算機應用能力。2．比較系統(tǒng)地掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和軍事醫(yī)學的基礎理論與知識，具有臨床診療的基本技能。3．掌握護理學的基本理論和具有?？谱o理和監(jiān)護能力，了解護理學前沿和醫(yī)學技術(shù)發(fā)展動態(tài)，具有較強的常見病、多發(fā)病整體護理能力和一定的護理管理能力，能獨立處理疑、難重癥的護理技術(shù)問題。4．掌握戰(zhàn)傷護理的基本理論和基本技能，了解核、化學、生物等高技術(shù)武器損傷護理的基本原則。5．掌握科學的思維方法，具備良好的軍（警）官氣質(zhì)，具有較強的獨立獲取知識能力、提出問題與分析解決問題能力、初步的醫(yī)學研究能力和一定的創(chuàng)新能力，能夠適應醫(yī)學科學技術(shù)發(fā)展。四．學制和時間分配學制：四年各學年周數(shù)分配：學年訓練時間小計勞動假期節(jié)日機動畢業(yè)合計理論見習實習復習1231724217115222218424613115232010102421711524119242461148總計7654388176317341204注:第二年暑期下部隊當兵鍛煉四周。每周訓練5.5天,周學時22。訓練時間比例及學時數(shù)教學總時數(shù)（不含選修課）：3382學時其中：公共基礎課32.8%1110學時專業(yè)基礎課17.7%600學時專業(yè)課43.5%1470學時軍事課6.0%202學時注：此比例中不含入學入伍教育，部隊當兵鍛煉，社會實踐調(diào)查及畢業(yè)實習學時。五、專業(yè)主干學科和主要課程主干學科：基礎醫(yī)學、護理學主要課程：人體解剖學與組織胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、病理學與病理生理學、藥理學、心理學、護理學基礎、、臨床護理學、急救護理學六、成績考核與學位授予課程的成績考核分為考試和考查?？荚囌n程以百分制記分，考查課程以合格、不合格記分?？荚噧?nèi)容以教學大綱為依據(jù)，著重考核學生的基本理論、基礎知識、基本技能，測試學生分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)考試堅持綜合性、多角度、重應用的原則，注重處理臨床實際問題能力和專業(yè)技能的考核，由以下四部分組成：評估內(nèi)容比例臨床護理學理論考試40%臨床專業(yè)技能考核30%綜述與開題報告15%臨床護理學課程授課15%合計100%學生必須完成教學計劃規(guī)定的全部課程，經(jīng)考核，德智體全面合格，達到培養(yǎng)目標要求者，準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；符合學士學位條件者，授予理學學士學位。七、實施要求（一）第一學年安排入學入伍教育四周，以強化學生軍人素質(zhì)的養(yǎng)成，加強學生對院校教育的認識，提高學生學習的自覺性和主動性，逐步完成從非軍人向軍人、中學生向大學生的兩個轉(zhuǎn)變。下列內(nèi)容納入該階段教育：圖書館利用（10學時）、軍隊衛(wèi)生工作概論（3學時）、專業(yè)思想教育（3學時）。（二）見習實習安排及基本要求臨床實習分臨床見習、課間實習和畢業(yè)實習。學生實行導師制，從第二學期開始臨床見習和課間實習，學生分組進入病房，結(jié)合臨床理論課進行床邊教學，臨床護理學Ⅲ、中醫(yī)護理學采用課間見習，臨床護理學Ⅱ、急診、心電圖采取課間實習，理論課授課教師要參與見習和實習的教學工作，畢業(yè)實習內(nèi)科8周、外科8周、手術(shù)室4周、ICU4周，重點培養(yǎng)學生的臨床技能和臨床工作能力，嚴密組織，保證實習質(zhì)量。（三）在教學過程中，要把思想政治教育放在首位，堅持教書育人，要嚴格訓練、嚴格要求、嚴格管理，保證教學計劃的實施，全面提高學生的軍政素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)。（四）各學科要切實搞好教學改革，從培養(yǎng)目標和軍隊衛(wèi)生工作實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容，注意吸取現(xiàn)代醫(yī)護科學技術(shù)新成就，充分反映新時期軍事戰(zhàn)略方針的要求和醫(yī)護科學發(fā)展的新水平；妥善處理好相關(guān)學科教學內(nèi)容的銜接和分工，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，從第二學年開始，任課教師要定期組織學生下病房見習。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，突出應用技術(shù)訓練，不斷改革見習、實習教學內(nèi)容和方法，增加設計性、探索性和綜合性實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生科學思維、開拓創(chuàng)新和獨立工作的能力。（五）各任課教師應積極開展教育理論研究，貫徹以教師為主導、學生為主體的教學原則，改革教學手段和教學方法，積極開展多種媒體教學，努力提高教學質(zhì)量。（六）要切實搞好外語教學，各專業(yè)學科都應保證學生掌握一定量的專業(yè)外語詞匯，對學有余力的學生可指導他們閱讀外文參考資料，提高外文水平。專業(yè)外語教學安排專業(yè)外語水平高的教師擔任，可采用講座、讀書報告會、外語查房等形式，穿插在專業(yè)課教學中安排。教學的重點是外文期刊的閱讀、翻譯；成績記載為外語課程考試成績的一部分，占30%。（七）強化計算機應用教學，加大上機操作時間比例，提高計算機實際運用能力。（八）選修課教學按照《第二軍醫(yī)大學選修課管理規(guī)定》實施，下列5門課程為指定選修課：老年護理學、康復護理學、健康教育學、科研方法、臨床人際行為學。（九）要充分保證學生自習時間，每周至少有四個晚上時間用于參加選修課學習和自習。要保證每天一學時的體育活動，由學生旅組織實施。八、課程設置、學時分配及進程表（見下頁）序號課程名稱教學時數(shù)第一學年第二學年第三學年第四學年1234567820周20周20周20周20周20周20周24周1革命軍人思想品德修養(yǎng)4040畢業(yè)實習24周2*大學語文40403毛澤東思想概論40404法學概論40405鄧小平概論60606*馬克思主義哲學原理50507馬克思主義政治經(jīng)濟學原理40408軍事基礎理論46469軍事基本技能36162010*軍事高技術(shù)知識202011軍事體育學8030302012英語280607070404013計算機基礎與應用909014醫(yī)用化學808015醫(yī)學信息檢索與交流60303016護理科研303017醫(yī)學統(tǒng)計學404018*中國傳統(tǒng)文化概論303019護理教育學404020護理倫理學404021心理學505022*醫(yī)院管理學505023*細胞生物學303024人體解剖學與組織胚胎學10010025生理學606026生物化學與分子生物學808027病原生物學與醫(yī)院感染學100604028醫(yī)學免疫學404029病理學與病理生理學909030藥理學808031*醫(yī)學遺傳學202032護理學基礎22080608033診斷學基礎1801206034臨床護理學Ⅰ26026035臨床護理學Ⅱ34034036臨床護理學Ⅲ2308015037急救護理學10010038*臨床營養(yǎng)學303039*中醫(yī)護理學404040*軍事醫(yī)學概論100100合計3382476506500470500500430注：1、帶“*”課程為考查課程，其余為考試課程。2、軍事基礎理論含軍事思想20學時、軍事地形學26學時；軍事基本技能含隊列條令4學時、手槍射擊12學時、后勤防衛(wèi)20學時；3、軍事醫(yī)學概論含軍隊衛(wèi)生學20學時、軍隊流行病學30學時、防原醫(yī)學10學時、防化醫(yī)學10學時、軍隊衛(wèi)生勤務學30學時。PAGEPAGE56護理本科（四年制）護理專業(yè)課程實習安排序號課程名稱學時分配第一學年第二學年第三學年第四學年總學時理論課間見習、實習實習1234567820周20周20周20周20周20周20周24周32護理學基礎220803011030（10）4020（10）3030（10）40畢業(yè)實習24周33診斷學基40）20（20）4034臨床護理學Ⅰ26018080180（80）35臨床護理學Ⅱ340505024050（50）24036臨床護理學Ⅲ2301805060（20）120（30）37急救護理學10040204040（20）4038中醫(yī)護理學40301030（10）合計137064030043030（10）4020（10）30120（60）40240（120）80110（70）240120（30）備注：括號內(nèi)為課間見習實習時間。方框內(nèi)為課后集中實習時間附件三新編護理本科教材一覽表序號書名出版單位備注1中國傳統(tǒng)文化概論（中華民魂）第二軍醫(yī)大學出版社2護理倫理學第二軍醫(yī)大學出版社3醫(yī)學信息檢索與交流4人體解剖學與組織胚胎學5人體生理學6病理學與病理生理學7藥理學8醫(yī)學免疫學9病原生物學與醫(yī)院感染學10醫(yī)用化學11醫(yī)學遺傳學12細胞生物學13生物化學與分子生物學14臨床護理學Ⅰ（內(nèi)外科護理學）北京科學技術(shù)出版社面向21世紀課程教材15臨床護理學Ⅱ16臨床護理學Ⅲ17診斷學基礎（上、下）18中醫(yī)護理學19美學概論20護理科研教程北京科學技術(shù)出版社21臨床營養(yǎng)學22護理心理學第二軍醫(yī)大學出版社國家“十五”規(guī)劃教材23護理教育學高等教育出版社面向21世紀課程教材國家“十五”規(guī)劃教材24新編護理學基礎高等教育出版社面向21世紀課程教材國家“十五”規(guī)劃教材25急救護理學人民衛(wèi)生出版社面向21世紀課程教材國家“十五”規(guī)劃教材26老年護理學人民軍醫(yī)出版社國家“十五”規(guī)劃教材附件四護理系課程負責人制實施辦法為積極開展課程改革，合理利用教育資源，調(diào)動全系師資積極參與教學改革工作的積極性，從而進一步提高教學質(zhì)量，自二〇〇二年開始在我系實行課程負責人制，具體實施方法如下：實施范圍全系各專業(yè)本科必修課程組織實施組織成立護理系課程負責人制指導小組，負責該項工作的審批、督導和評審，具體人員如下：組長：王志紅組員：倪方徐燕姜安麗劉燕燕劉曉紅劉燕燕陶紅方法步驟每學年春季學期進行1次課程招標立項，獲立項課程負責周期為兩個學年。各單位在接到立項通知后，應根據(jù)本單位的實際，組織有關(guān)人員申報課程。個人提出申請，經(jīng)科室同意后方可參加全系招標活動。2名以上教師同時申報1門課程，擇優(yōu)選取。立項課程應參照“護理系優(yōu)秀課程建設評估標準”進行建設，每學年組織指導小組專家進行1次評審，對建設質(zhì)量優(yōu)秀的課程予以獎勵。課程負責人資格、權(quán)利與義務（一）資格具有中級以上職稱的教師，每學年可擔任1門課程的負責人（二）義務課程計劃的總體設計；課程大綱的組織與編寫；各類教學資源的配備與管理；課程實施全過程的質(zhì)量控制；保持與學生的溝通與聯(lián)系；個人應承擔該課程中一定學時比例的教學任務（100學時以下課程需承擔40%的學時，100-200學時課程需承擔30%的學時，200學時以上的課程需承擔15%的學時）。（三）權(quán)利每門立項課程給予2000元的補貼，用于教學改革，學術(shù)交流等活動，由課程負責人負責開支?？山M織全系各科室教師擔任教學任務，可根據(jù)授課質(zhì)量進行師資調(diào)整；擔任課程負責人的在晉職晉級等方面在同等條件下予以優(yōu)先考慮。獎懲對經(jīng)過評審建設成績優(yōu)秀的課程按照100學時以下2000元，100—200學時3000元，200學時以上4000元的標準發(fā)放獎勵經(jīng)費，其中20%獎勵給課程負責人。在課程負責人自愿的基礎上自動進入下一輪負責周期，優(yōu)先推薦參評校級以上優(yōu)秀課程。發(fā)生Ⅰ類教學事故的課程負責人連續(xù)兩個年學年不得申報課程負責立項，當年不得參評所有教學獎勵。附件五護理本科生導師制實施方案一、形式全程制二、時間從學生進入學校開始實施，直至學生畢業(yè)。三、導師資格政治思想素質(zhì)優(yōu)秀，專業(yè)理論技術(shù)精良，具備為人師表自覺意識，副高職稱以上或具有5年以上講師資格的護理學系教師。四、導生比例1：3～4五、指導內(nèi)容德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教養(yǎng)指導：1．思想品德：（1）幫助學生樹立牢固的為軍隊建設服務，為人類健康服務的奉獻思想。（2）指導學生直面人生，學會正確分析各種社會現(xiàn)象、思想潮流，學會選擇。（3）培養(yǎng)學生熱愛護理事業(yè)，尊重生命，愛護患者，忠于職守，誠信行護，救死扶傷的高尚職業(yè)道德品質(zhì)。（4）指導學生學會妥善處理學習期間所遇到友誼、愛情、家庭、同學關(guān)系、師生關(guān)系擇業(yè)分配等各種問題與矛盾，樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)觀。2．專業(yè)素質(zhì)（1）注重學生尊重規(guī)律，崇尚真理的科學精神和科學態(tài)度的養(yǎng)成教育，在日常工作、學習中注意激發(fā)學生旺盛的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。（2）幫助學生較好地掌握護理專業(yè)各學科的理論知識和護理基本技能，樹立整體護理觀念，重視對學生進行思維能力的培養(yǎng)，學會觀察和綜合分析臨床實際問題。（3）根據(jù)自己的研究方向優(yōu)勢，引導學生參加一定的科研活動，使學生了解護理科學研究的一般程序和方法，初步學會資料檢索、綜述和論文的撰寫和計算機應用等基本研究技能。（4）幫助學生養(yǎng)成嚴謹縝密、主動勤快、靈活敏捷、實事求是、儀表端莊、言行規(guī)范的職業(yè)工作作風和強烈的工作責任感。3．身體心理素質(zhì)（1）關(guān)心學生身體的健康成長和發(fā)育，指導學生學會如何保持身體和心理對軍校生活和專業(yè)學習的全面良好適應，減少疾病發(fā)生，順利完成繁重的學習任務。（2）幫助學生養(yǎng)成自尊、自信、自強、自愛，勇于拼搏，不斷進取的人格精神。（3）教導學生養(yǎng)成開闊的胸懷、豁達的氣度，嚴于律己，寬以待人，保持樂觀向上，開朗穩(wěn)定的情緒，學會較好地調(diào)控自己的情緒，養(yǎng)成善于理解他人，善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。六、雙方責任導師導師要嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學生，尊重學生，信任學生，以身示教，確保自己的言行和指導內(nèi)容的科學性、先進性、教育性和示范性。學生應尊重導師，與導師保持良好的聯(lián)系，按時與導師交流。七、組織形式1．學期開始時舉行師生見面會，相互認識，確定聯(lián)系方式、地點、時間、頻率。一般要求2周聯(lián)系一次，特殊情況，學生可隨時約見導師。2．建立導生聯(lián)系手冊，記錄時間、主要內(nèi)容。3．成立導師委員會，每學期期中、期末召開全體會議，導師間交流學生成長情況，存在問題，探討解決方法。復雜問題可采取有特長導師協(xié)助解決。4．加強與學生隊的聯(lián)系，取得學生隊的支持。5．導師因其他任務較長時間離崗，要做好新老導師的交接工作，保證對學生的指導不中斷。6．每學期末，總結(jié)本學期導師制實施情況，各導師上交指導情況的總結(jié)，報告學生發(fā)展情況、出現(xiàn)問題、指導方法和實際效果。學生以多種形式文體完成對導師的評價與希望對自己在導師指導下取得的成長的小結(jié)。7．學生畢業(yè)前，導師應對全程指導做出總結(jié)，學生對導師制和導師做出總結(jié)性評價。附件六教學軟件介紹多媒體課件氣胸1、概述《氣胸》計算機輔助教學系統(tǒng)(PNEU_CAI)是以國家教育部推薦教材《內(nèi)外科護理學》為藍本制作的，并參照了國內(nèi)外經(jīng)典著作，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與計算機多媒體技術(shù)有機地融合在一起，解決了氣胸教學中的重點與難點問題。根據(jù)現(xiàn)代護理學模式的要求，在內(nèi)容上突破了內(nèi)外科的界限，加強了對疾病認識的系統(tǒng)性與整體性。氣胸課件人─機交互性強，教學內(nèi)容表達生動，更貼近臨床。有助于提高相關(guān)課程的教學效果。本課件是Windows下的中文軟件系統(tǒng)，它使用方便，可應用于學生的個別化教育和課堂示教等教學場合，適用于護理專業(yè)各層次學生。PNEU_CAI整個系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化設計，易于擴展和系統(tǒng)升級。PNEU_CAI存儲介質(zhì)為光盤(可在光盤上運行)。2、內(nèi)容簡介胸腔正常的解剖與生理分類與發(fā)病機理（1）氣胸定義；（2）按病因分類；（3）按裂口形式分類3）病情判斷臨床表現(xiàn)；(2)并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)；(3)輔助檢查；(4)診斷；(5)鑒別診斷；(6)護理問題a.血氣胸 b.慢性氣胸 治療原則(1)排氣；(2)吸氧；(3)預防感染；(4)對癥治療；(5)手術(shù)治療5）護理措施 (1)休息體位；(2)病情觀察；(3)維持呼吸道暢通；(4)胸腔閉式引流的護理6）健康教育（二）胎兒至新生兒的血液循環(huán)變化1、概述《胎兒至新生兒的血液循環(huán)變化》計算機輔助教學系統(tǒng)是以國家教育部指定及衛(wèi)生部規(guī)劃教材《兒科學》為藍本制作的，并參照了國內(nèi)大量的圖譜資料，將教學內(nèi)容與計算機多媒體技術(shù)有機地融合在一起，展示了小兒出生時血液循環(huán)的整體性和連續(xù)性生理變化過程，解決了教學中的難點問題?！短褐脸錾笱貉h(huán)的變化》課件人─機交互性強，教學內(nèi)容表達生動，動態(tài)畫面制作精良，更利于理解和記憶，有助于提高相關(guān)課程的教學效果。本課件是Windows下的中文軟件系統(tǒng)，它使用方便，可應用于學生的個別化教育和課堂示教等教學場合，適用于醫(yī)療、護理等專業(yè)各層次學生。整個系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化設計，易于擴展和系統(tǒng)升級。2、內(nèi)容簡介1）正常胎兒血液循環(huán)（1）解剖結(jié)構(gòu)（2）血液流動走向（3）生理功能特點2）出生時血液循環(huán)的改變（1）正常情況a.胎兒娩出過程b.解剖結(jié)構(gòu)改變c.血液流動走向（2）持續(xù)胎兒血液循環(huán)（三）導尿術(shù)概述《導尿術(shù)》計算機輔助教學系統(tǒng)(CATH_CAI)以國家教委推薦教材《新編護理學基礎》和衛(wèi)生部規(guī)劃教材《基礎護理學》第三版有關(guān)章節(jié)為藍本，并參照了國內(nèi)外經(jīng)典著作，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與計算機多媒體技術(shù)有機地結(jié)合在一起，可有效提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量。CATH_CAI注重教學重點與難點，人─機交互性強，教學內(nèi)容表達生動，是Windows下的中文軟件系統(tǒng)，它使用方便，可應用于學生的個別化教育和課堂示教等教學場合，適用于護理專業(yè)各層次學生。CATH_CAI整個系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化設計，易于擴展和系統(tǒng)升級。CATH_CAI存儲介質(zhì)為光盤(可在光盤上運行)。內(nèi)容簡介1）教學內(nèi)容（1）概述a.概念;b.常用導尿管的種類及用途（2）泌尿系統(tǒng)的解剖與生理a.腎臟;b.輸尿管;c.膀胱;d尿道;e.尿液的排放（3）排尿評估影響排尿反射的因素;b.排尿活動的評估;c尿液的評估;d實驗室檢查（4）導尿術(shù)a.目的;b.用物;c操作方法與注意事項（5）留置導尿術(shù)目的;b.用物;c操作方法與注意事項（6）膀胱沖洗a.目的;b.用物;c操作方法與注意事項2）綜合練習（四）口腔護理1、概述《口腔護理》計算機輔助教學系統(tǒng)(COC_CAI)以全國高等醫(yī)藥院校教材《護理學基礎》和衛(wèi)生部規(guī)劃教材《基礎護理學》第三版有關(guān)章節(jié)為藍本，并參照了國內(nèi)外經(jīng)典著作，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與計算機多媒體技術(shù)有機地結(jié)合在一起，可有效提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量。COC_CAI注重教學重點與難點，人─機交互性強，教學內(nèi)容表達生動，是Windows下的中文軟件系統(tǒng)，它使用方便，可應用于學生的個別化教育和課堂示教等教學場合，適用于護理專業(yè)各層次學生。COC_CAI整個系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化設計，易于擴展和系統(tǒng)升級。COC_CAI存儲介質(zhì)為光盤(可在光盤上運行或安裝到硬盤上運行)。2、內(nèi)容簡介口腔的解剖與生理功能a.口腔正面;b.口腔底;c.口腔側(cè)面2）口腔內(nèi)微生物的分布a.微生物分布;b.正常狀況;c.異常狀況;d.護理意義3）口腔狀況評估準備工作;b.觀察順序;c.相關(guān)因素4）用物準備常用溶液;b.常用藥物;c.用物準備5）操作步驟準備工作;b.操作步驟;c.注意事項6）綜合練習解剖與生理;b.口腔微生物;c.口腔評估;d.用物準備;e.操作步驟（五）褥瘡的預防與護理一.概述《褥瘡的預防和護理》計算機輔助教學系統(tǒng)(PS_CAI)以國家教育部面向21世紀課程教材《新編護理學基礎》和衛(wèi)生部規(guī)劃教材《基礎護理學》第三版有關(guān)章節(jié)為藍本，并參照了國內(nèi)外經(jīng)典著作，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)有機地結(jié)合在一起，可有效提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量和強化教育資源的共享。PS_CAI注重教學重點與難點，人─機交互性強，教學內(nèi)容表達生動，是Windows下的中文軟件系統(tǒng)，它使用方便，可應用于學生的個別化教育和課堂示教等教學場合，適用于護理專業(yè)各層次學生。教師使用時也可方便地進行教學資源擴充。PS_CAI整個系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化設計，易于擴展和系統(tǒng)升級。PS_CAI存儲介質(zhì)為光盤(可在光盤上運行)。2、內(nèi)容簡介1）教學內(nèi)容（1）.褥瘡的概念（2）.褥瘡發(fā)生的原因和機理a.力學原因;b.潮濕;c.營養(yǎng)不良;d.其他相關(guān)因素（3）褥瘡的護理評估a.易發(fā)褥瘡的高危人群;b.褥瘡的易發(fā)部位;c.褥瘡的危險性評估;d.褥瘡護理診斷（4）褥瘡的預防避免局部組織長時間受壓;b.避免局部刺激;c.促進局部血液循環(huán);d.全身支持;e.加強床旁交班;f.加強健康教育（5）褥瘡的病理分期和臨床表現(xiàn)a.瘀血紅潤期;b.炎性浸潤期;c.潰瘍期（6）褥瘡的治療和護理a.以防為治;b.創(chuàng)面局部治療和護理;c.全身支持治療2）綜合練習3）褥瘡圖庫（六）胃插管術(shù)及應用1、概述《胃插管術(shù)及應用》計算機輔助教學系統(tǒng)以國家教育部面向二十一世紀課程教材《新編護理學基礎》為藍本，融入了豐富的多媒體表現(xiàn)手段，在各章節(jié)中分別配以文字、圖片、解說、二維和三維動畫以及錄像，將整個注射情況表現(xiàn)得淋漓盡致，將胃插管、鼻飼和洗胃的每一步操作演示得清晰明了。除了教學內(nèi)容外，還有綜合練習供學生自測，以鞏固所學的知識。練習題型有連線題、選擇填充題、單選題、多選題、順序題和實物選擇題。每一題都有3次答題機會，交卷后系統(tǒng)會給出一個評分結(jié)果，顯示你每題的答題情況及分數(shù)，并可看標準答案。如果測驗下來成績不理想，還可轉(zhuǎn)去教學內(nèi)容繼續(xù)學習。整套教學系統(tǒng)注重和難點，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、界面美觀、表達生動、交互性強，可應用于學生的個別化教育和課堂示教等教學場所，適用于護理專業(yè)各層次學生。整個系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化設計，易于擴展和系統(tǒng)升級。2、內(nèi)容簡介1）概述（1）概念（2）常用胃管的種類及用途局部解剖與生理（1）鼻腔a.位置與分部;b.粘膜;c.血供特點（2）咽部位置與分部;b.咽肌與吞咽;c.咽的神經(jīng)支配（3）食管位置和分部;b.食管的生理性狹窄;c,食管的靜脈（4）胃位置和分部;b.胃的運動;c.胃的排空目的、適應征與禁忌征（1）目的及適應征a.灌食;b.灌洗;c.減壓;d.施壓;e.PH監(jiān)測（2）禁忌征用物（1）胃插管用物（2）鼻飼用物（3）洗胃用物漏斗胃管洗胃術(shù)用物;b.電動吸引器洗胃術(shù)用物;c.電動洗胃機洗胃術(shù)用物操作步驟及注意事項（1）插管（2）鼻飼（3）洗胃（4）漏斗胃管洗胃術(shù)（5）電動吸引器洗胃術(shù)（6）電動洗胃機洗胃術(shù)6）綜合練習（七）注射術(shù)1、概述《注射術(shù)》計算機輔助教學系統(tǒng)以國家教育部面向二十一世紀課程教材《新編護理學基礎》為藍本，融入了豐富的多媒體表現(xiàn)手段，在各章節(jié)中分別配以文字、圖片、解說、二維和三維動畫以及錄像，將整個注射情況表現(xiàn)得淋漓盡致，每一步操作演示都清晰明了。除了教學內(nèi)容外，還有綜合練習供學生自測，以鞏固所學的知識。練習題型有連線題、選擇填充題、單選題、多選題、順序題和實物選擇題。每一題都有3次答題機會，交卷后系統(tǒng)會給出一個評分結(jié)果，顯示你每題的答題情況及分數(shù)，并可看標準答案。如果測驗下來成績不理想，還可轉(zhuǎn)去教學內(nèi)容繼續(xù)學習。整套教學系統(tǒng)注重和難點，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、界面美觀、表達生動、交互性強，可應用于學生的個別化教育和課堂示教等教學場所，適用于護理專業(yè)各層次學生。整個系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化設計，易于擴展和系統(tǒng)升級。2、內(nèi)容簡介1）注射用物注射盤注射器和針頭注射依據(jù)2）注射原則（1）嚴格執(zhí)行查對制度（2）嚴格執(zhí)行無菌操作原則（3）選擇合適的注射器和針頭（4）選擇合適的注射部位（5）排盡空氣（6）檢查回血（7）運用無痛注射技術(shù)（8）嚴格執(zhí)行消毒隔離制度（9）注意觀察患者反應藥液吸取（1）準備工作（2）查對藥物（3）吸取藥液（4）排盡空氣（5）保持無菌給藥途徑（1）注射部位（2）患者狀況（3）特殊患者常用注射術(shù)（1）皮內(nèi)注射（2）皮下注射（3）肌內(nèi)注射（4）靜脈穿刺與注射（5）動脈穿刺與注射（八）創(chuàng)傷急救技術(shù)創(chuàng)傷急救技術(shù)是針對各種創(chuàng)傷的一項重要的現(xiàn)場救護手段，實用并且有效。本課件系統(tǒng)地介紹了有關(guān)技術(shù)，包括止血、包扎、固定、轉(zhuǎn)運四個內(nèi)容，其使用對象是醫(yī)學院校學生、臨床醫(yī)護人員和各種志愿者。該課件可以準確和清晰地展現(xiàn)四大技術(shù)的操作方法及注意事項；使用該課件進行教學，教師可以反復示教，學習者能夠反復學習，解決了課堂教學不易重復的缺點；參戰(zhàn)戰(zhàn)士的戰(zhàn)前救護訓練可以用此課件進行教學；對社區(qū)健康教育亦有意義。（九）心電監(jiān)護重癥監(jiān)護中，心電監(jiān)護是一項最基本也是最重要的常規(guī)監(jiān)測方法，如何正確識別判斷異常的心電圖波形，尤其是致命性的心電圖波形，直接關(guān)系到能否及時判斷并有效搶救，關(guān)系到患者的生死安危。本課件搜集了35種常見心電監(jiān)測波形變化，包括正常、異常、致命性心電圖變化及臨床常見機電異常等情況，并配以相關(guān)的波形特點分析，重在培養(yǎng)學生臨床實踐能力。課件提供病例選擇－展示波形以及波形展示－病情判斷兩種形式的學習方式，增加了學習的靈活性。同時，自測部分可以幫助使用者及時了解對學習內(nèi)容的掌握程度。適用于在校護理專業(yè)學生學習，也可用于臨床監(jiān)護室護理人員的培訓。（十）呼吸機的臨床應用人工呼吸機在急性呼吸功能衰竭和胸心外科手術(shù)中、術(shù)后的應用越來越普及，它是目前醫(yī)院重癥監(jiān)護病房中一項重要的治療監(jiān)測手段，但是由于呼吸機的使用方法復雜、調(diào)節(jié)參數(shù)較多，氣道管理要求高，容易出現(xiàn)各種問題，對醫(yī)護人員掌握該項技術(shù)提出了較高的要求。本課件系統(tǒng)地介紹了呼吸機的臨床應用的有關(guān)知識，包括管道的連接方法、呼吸機的檢測指標、氣道管理、使用過程中的常見問題及處理方法、撤機的注意事項以及管道消毒等內(nèi)容。其使用對象這醫(yī)學院校學生和臨床醫(yī)護人員。經(jīng)第二軍醫(yī)大學部分本科學生和兩所附屬醫(yī)院急救科和監(jiān)護室醫(yī)護人員共500余人的使用，效果良好。反饋情況主要是：（1）該課件較準確和清晰地展現(xiàn)了呼吸機的使用方法以及常見問題的發(fā)生原因和處理措施；（2）通過使用該課件，學習者能夠掌握呼吸機的基本使用方法，掌握各項檢測指標的設定，以及培養(yǎng)對使用過程中可能發(fā)生的問題的解決能力；（3）對臨床實踐有一定的指導意義。（十一）漂浮導管的應用漂浮導管（Swan－Ganz導管）是目前醫(yī)院急救科和重癥監(jiān)護病房常用的重癥監(jiān)測手段，主要用于血流動力學監(jiān)測，熟練掌握漂浮導管的置管和監(jiān)測方法，對急救科和監(jiān)護室醫(yī)護人員是非常必要的。但是由于漂浮導管的置管過程無法直視，管腔較多，監(jiān)測指標復雜，并發(fā)癥較易發(fā)生，因此醫(yī)護人員在應用過程中有一定難度。本多媒體軟件的策劃就是為了解決這些矛盾，它系統(tǒng)地介紹了有關(guān)漂浮導管的應用知識，包括漂浮導管的結(jié)構(gòu)、置管方法、監(jiān)測指標、并發(fā)癥的預防，并設置了自我測試題，以供學習者在學習后加強記憶和測試學習效果。學訓練模擬系統(tǒng)（一）護理病歷訓練系統(tǒng)1、概述“護理病歷書寫訓練系統(tǒng)”CAI課件以國家教育部面向21世紀課程教材《新編護理學基礎》和衛(wèi)生部規(guī)劃教材《基礎護理學》第三版有關(guān)章節(jié)為主要藍本，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)有機地結(jié)合在一起，使學生通過人機對話方式掌握護理程序的工作方法，解決了以往教學中存在的理論理解難、方法掌握難、實踐操作難、成績評估難等問題，有效提高了護理程序和護理病歷書寫等相關(guān)內(nèi)容的教學質(zhì)量。系統(tǒng)啟用FoxPro數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。系統(tǒng)A型可在Dos環(huán)境下運行，系統(tǒng)B型可在Windows環(huán)境下運行，并可在WindowsNT中運行。該系統(tǒng)具有操作簡便、交互性好、測試性能強和擴展靈活等特點。2、內(nèi)容簡介系統(tǒng)由九個功能模塊組成：模塊1系統(tǒng)操作：用于修改必要參數(shù)如病歷指定、時間限定等，設有成績庫。模塊2資料查詢、增補：由教學人員根據(jù)教學需要增補、修改病歷資料。模塊3成績查詢：供師生查詢操作、測試成績。模塊4測試：供學生進行搜集資料、診斷、計劃的操作和測試，設有在線幫助（F1）和病歷規(guī)范格式查詢（F2）。模塊5操作人員維護：用于資料維護、密碼和權(quán)限修改、整理數(shù)據(jù)等。模塊6打?。汗┐蛴∷璧南到y(tǒng)運行資料。模塊7歷史查詢：供查詢系統(tǒng)使用以來的任何一次操作或測試成績。模塊8特殊處理：當系統(tǒng)發(fā)生意外破壞時，檢查損壞部位予以修復。模塊9使用幫助：為使用系統(tǒng)者提供幫助。（二）創(chuàng)傷緊急救護教學訓練模擬系統(tǒng)該系統(tǒng)是以WindowsNT局域網(wǎng)為基礎環(huán)境開發(fā)的教學訓練模擬系統(tǒng)，用計算機、人工智能、仿真、多媒體、網(wǎng)絡等技術(shù)，創(chuàng)造了一個集戰(zhàn)創(chuàng)傷緊急救護教學、訓練、研究為一體的通用平臺，軟件具有較強大的適應性和伸縮性，可滿足各種規(guī)模的網(wǎng)上教學訓練使用。通過聲音、影視畫面營造形象化的虛擬環(huán)境及形象逼真的創(chuàng)傷畫面，突出體現(xiàn)創(chuàng)傷的突發(fā)性、緊急性、嚴重性的特點，并通過所提供的自然、方便的交互手段，使受訓者身臨其境般的自主地、能動地發(fā)現(xiàn)、判斷、處理傷情，變革了傳統(tǒng)的教學訓練方法。其先進性體現(xiàn)在：1）首次將計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)、人工智能技術(shù)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)運用于護理教學，培養(yǎng)軍地兩用人材上；2）系統(tǒng)是一個通用的緊急救護模擬訓練平臺，只需裝填相應的圖案資料和數(shù)據(jù)，就能夠適應不同環(huán)境、不同對象的學習訓練需要，包括平戰(zhàn)時各種災難環(huán)境下，不同層次人員（包括專業(yè)人員、參戰(zhàn)戰(zhàn)士、社區(qū)人員）的培訓；3）系統(tǒng)建立了戰(zhàn)創(chuàng)傷緊急救護的評估模型，對所有終端有綜合評估結(jié)果報告并輸出功能。用戶終端還能記錄操作過程，從而使受訓者能即時了解自己的訓練情況及訓練評估結(jié)果。系統(tǒng)最小硬件配置為：服務器1臺、控制工作站1臺、視頻播放工作站1臺、學生機1臺、HUB1臺、網(wǎng)卡1塊/臺，目前本系統(tǒng)應用的最大規(guī)模記錄為學生機81臺。（三）心電監(jiān)護輔助教學及訓練模擬系統(tǒng)本系統(tǒng)主要針對心電監(jiān)護中常見的異常心電圖及致命性心電圖的波形變化，根據(jù)心電圖的動態(tài)顯示與病情描述，作出波形識別、病情判斷和緊急處理，形成計算機輔助教學及訓練模擬系統(tǒng)。其特色在于不僅僅只是單純的心電圖的識別，而是把心電變化與病情變化有機地聯(lián)系起來；突出體現(xiàn)病情變化和緊急救護的全過程，強調(diào)病情變化的反復和救治措施的合理性，更加真實地展現(xiàn)臨床救治的過程，使系統(tǒng)更具實用性。教師在模擬訓練室中能自由運用此系統(tǒng)進行講解、演示，根據(jù)典型病例展開教學，讓學生在模擬的危重患者心電監(jiān)護情景中學習異常心電圖及致命性心電圖的識別、病情判斷與救治處理，在準確識別心電波形的基礎上，根據(jù)病情描述做出相應的救治處理，掌握除顫技術(shù)，及時、有效地實施CPR技術(shù)和合理使用搶救藥物，使課堂教學形象、直觀。學生通過此系統(tǒng)學習有關(guān)理論知識和技術(shù)操作的同時，還可進行練習和測試。在訓練結(jié)束時，可給予實時評估，使學生了解自已對知識的掌握程度。本系統(tǒng)適用于專業(yè)護理人員特別是監(jiān)護室護理人員的教學與培訓；還可用于社區(qū)普及教育，提高社區(qū)醫(yī)護人員的診治水平。系統(tǒng)最小硬件配置為：服務器1臺、控制工作站1臺、學生機1臺（根據(jù)具體需要）、HUB1臺、網(wǎng)卡1塊/臺，目前本系統(tǒng)應用的最大規(guī)模記錄為學生機81臺。三、網(wǎng)絡課程（一）內(nèi)外科護理學1、概述以“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”為基礎，以“面向21世紀教材”《內(nèi)外科護理學》（北京科學技術(shù)出版社.2000年）為藍本，建立一套具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性的內(nèi)外科護理教學訓練網(wǎng)絡系統(tǒng)，提倡以學生為中心，增強臨床護理學課堂教學的效果。內(nèi)外科護理學教學訓練網(wǎng)絡系統(tǒng)，按系統(tǒng)進行內(nèi)外科護理學的教學，學生在網(wǎng)絡中可自學、自測、提出問題、發(fā)布信息、參與討論，教師可指導學生自習、組織討論、進行測試、講評測試結(jié)果。通過系統(tǒng)化、形象化、直觀化的教學界面和多種教學方法，學生可真正做到主動學習、主動思考，并培養(yǎng)良好的臨床思維能力和解決問題能力，為勝任臨床護士的工作奠定良好的基礎。2、內(nèi)容簡介（1）內(nèi)外科護理學基礎理論知識（按系統(tǒng)）（2）測評系統(tǒng)：自測模式、隨機測試模式、情境測試模式、集體測試模式等。（3）資源庫：包括可參考的教學資源如教案、電子幻燈、學習課件等；重點過程的動畫表現(xiàn)或錄像；可參考的文獻資料或網(wǎng)址；試題匯編；典型病例庫等。學生信息反饋：能否理解基礎理論知識；需解答的問題；需發(fā)布的信息；需討論的問題；質(zhì)疑；其他信息等。教師信息反饋：課時安排、學習進度、學習方法說明；測評結(jié)果講評；對學生提出問題的解答；對討論結(jié)果的綜合評論。（二）護理學基礎1、概述《護理學基礎》是護理學專業(yè)的主干課程和基礎課程，主要為學生提供本學科的基本知識、基本理論和基本技能。由于課程所處的基礎性地位以及課程本身具有的理論與技術(shù)相結(jié)合，注重學生技術(shù)能力的提高等特點，因此課程教學中有豐富的圖文和音像材料，這就使得本課程的網(wǎng)絡教學就有相當?shù)奈?，教學效果也相對更有保證。因此，我們開發(fā)了《護理學基礎》網(wǎng)絡課程，主要目的在于：為學生提供多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境；為在職護理人員的繼續(xù)教育和培訓、護士執(zhí)照考試等提供遠程的專業(yè)復習指導；為社區(qū)專業(yè)護理員培訓提供經(jīng)濟、便捷服務；在線傳播本學科的最新進展?！蹲o理學基礎》網(wǎng)絡課程包括教學簡介、網(wǎng)絡課堂、師生橋、教學管理、網(wǎng)絡導航和與我聯(lián)系六個部分。其中除網(wǎng)絡導航和與我聯(lián)系為網(wǎng)絡技術(shù)管理部分外，其它都與本課程的教學及管理直接相關(guān)。2、內(nèi)容簡介教學簡介是對本教研室和本門課程基本情況的全面介紹。包括了課程簡介、師資簡介、教研室簡介和網(wǎng)絡課程使用的在線幫助。網(wǎng)絡課堂是本網(wǎng)絡課程的教學部分，包括教學指南、在線課堂、專家講座和教學實踐。教學指南給出了本課程的教學大綱和參考書籍，并從本課程的特點出發(fā)，對本課程的基本學習方法和學習形式給予了概括說明。在線課堂是對教學內(nèi)容的具體傳授。本課程教學內(nèi)容以本教研室主編的《新編護理學基礎》一書為基本參考教材，依據(jù)課程教學內(nèi)容的特點，將在線課堂分為護理理論和護理技術(shù)兩大部分。每部分教學內(nèi)容都依據(jù)實際授課設計，提供給學生該部分的學時安排、學習方法、教學目標、教學內(nèi)容和可利用的教學資源（包括圖像資料和教學幻燈）。其中教學內(nèi)容以授課教師的電子教案的形式給出，真實體現(xiàn)教師的授課思路，配合精心設計的教學幻燈，可以有效地幫助學生深入理解教學內(nèi)容。護理技術(shù)部分針對技術(shù)學習的特點，集合圖片、動畫、視頻等多種媒體形式，清晰展示了多項技術(shù)的操作過程和技術(shù)要點，學生可以根據(jù)個人情況，自由觀看，有利于學生對技術(shù)的掌握。此外，針對每部分內(nèi)容，還另外給出了相應的參考書籍以及練習和復習思考題目，有助于學生對內(nèi)容的進一步理解和掌握。網(wǎng)絡課程還將定期邀請本學科知名專家進行講座，介紹學科最新進展情況。師生橋架起了師生之間溝通的橋梁。本部分以論壇的方式，開辟一塊師師、師生和生生之間相互自由交流的園地，就本課程的教學、學習、發(fā)展等進行多角度的探討，以促進學科的發(fā)展。教學管理包括對登錄站點人員的注冊管理、對學生通過網(wǎng)絡學習的結(jié)果考評以及教學相關(guān)信息的發(fā)布。本網(wǎng)絡課程的注冊用戶通過登錄后，即可獲得瀏覽網(wǎng)頁和參與論壇討論的權(quán)利。依據(jù)不同的用戶類型，其瀏覽權(quán)限也有一定差別。未登錄用戶只能瀏覽免費頁。（三）皮膚性病學概論1、概述本課目的主題是《皮膚性病學概論》，是學習皮膚性病學的重點、難點部分，內(nèi)容多，信息量大，且以形態(tài)學為主，采用直觀的表現(xiàn)形式有助于學生的理解、記憶。本網(wǎng)絡版課件以全國高等醫(yī)藥院校教材《皮膚性病學》第五版的有關(guān)章節(jié)為藍本，并參照了國內(nèi)經(jīng)典著作，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與計算機多媒體技術(shù)有機地結(jié)合在一起，有效提高課程的教學質(zhì)量。本系統(tǒng)設有四個模塊：1.“三基”模塊2.“提高”模塊3.“輔導”模塊4.“測評”模塊。本網(wǎng)絡課程開發(fā)是學校臨床醫(yī)學教學改革的配套改革分支，貫徹了現(xiàn)代化教學的思想。體現(xiàn)了“三位一體”的開放辦學思想，體現(xiàn)了“三習合一”的臨床教學思想，體現(xiàn)了“因材施教”的教學原則，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與教學設計的統(tǒng)一。本課件運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)，強化了臨床醫(yī)學院、部隊與軍醫(yī)大學的溝通、交流，復雜的、難以口頭表達清楚的內(nèi)容通過形象直觀的方式，生動地表達出來，提高了教學的效果。由于本課程采用基于B/S模式的網(wǎng)絡技術(shù)，因此可方便地在Internet上進行學習，不受地域和時間的限制，充分共享教育資源。適用于醫(yī)療、護理專業(yè)各層次學生。2、內(nèi)容簡介1）皮膚組織解剖表皮；真皮；皮下組織；皮膚附屬器2）皮膚病癥狀學主觀癥狀；體征；皮疹演變3）皮膚病診斷病史；體格檢查；輔助檢查4）皮膚病治療內(nèi)用藥療法；外用藥療法；物理療法5）皮膚病護理皮膚病護理；性病護理四、立體教材（一）護理心理學多媒體教學軟件包該教學軟件包以國家教育部提出的教改新思路為依據(jù)，以自編原創(chuàng)教材為藍本，與國家“十五”規(guī)劃教材配套，集資料庫、案例庫、題庫為一體，按照教材的篇、章、節(jié)編制為10張光盤，是一部信息量大、內(nèi)容詳實的圖、文、聲、像并茂的立體化教材?，F(xiàn)就該教學軟件包的主要特點簡要說明如下：1.教學理論的原創(chuàng)性該教學軟件包，是主創(chuàng)人員近20年始終不渝地探索具鮮明特色的《護理心理學》課程教材建設，長期潛心教學創(chuàng)新的結(jié)晶。在軍隊“八五”重點課題等6項基金近10萬元經(jīng)費資助下，“護理心理學系列研究”與專業(yè)教學實踐相輔相成，獲得軍隊科技進步獎等成果并極大地豐富了教學理論。主編出版的《護理心理學》的大部分教學理論屬作者原創(chuàng)，已在全國發(fā)行萬余冊，被山東、天津等10多所醫(yī)科大學等定為護理本科教材和研究生入學考試科目，被列入國家“十五”教材建設規(guī)劃的新版《護理心理學》將于2004年由高等教育出版社出版發(fā)行。2.教學內(nèi)容的特色化該教學包的藍本教材之所以得到廣大護士的熱忱歡迎，關(guān)鍵在于其教學內(nèi)容具有鮮明的專業(yè)特色，總論篇、護士篇、人際篇、患者篇、臨床篇的全新結(jié)構(gòu)，護理心理學的學科性質(zhì)、護士角色人格的匹配理論、優(yōu)化護士職業(yè)心理素質(zhì)的科學育人模式、護患溝通與護患沖突調(diào)控、臨床心理護理的應用模式等教學內(nèi)容，把心理學知識與護理實踐融會貫通，為廣大臨床護士提供了有益的借鑒。諸多讀者反映，這與以往同類教材的顯著不同，是一本真正能使護士學以致用的好教材。3.教學設計的新穎性該教學軟件包反映了開發(fā)者對教材建設的深化、集成和升華的精品意識；將3000余張主題圖片、200多個片段音像資料，420余萬字的各類文字資料（含各種臨床案例300多個）共6400多個條目加工、整理，分門別類地歸于相關(guān)章節(jié)并冠以詮釋，把常見的臨床案例和生動的圖片、錄像資料有機結(jié)合，真正使教