2024秋五年級語文上冊 第一單元 第3課 桂花雨說課稿 新人教版

2024秋五年級語文上冊第一單元第3課桂花雨說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《2024秋五年級語文上冊第一單元第3課桂花雨》新人教版，本課教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1.課文朗讀與理解：通過朗讀《桂花雨》，讓學(xué)生感受作者對桂花的喜愛之情，理解課文主要內(nèi)容，體會桂花雨的美麗意境。

2.生字詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)本課生字詞，掌握字詞的正確書寫和用法，如“桂花”、“飄落”、“芬芳”等。

3.語文知識點講解：分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

4.閱讀理解：通過問題討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)他們的閱讀分析能力和思考能力。

5.寫作實踐：結(jié)合課文，進行寫作練習(xí)，如仿寫一段描述桂花雨的作文，提高學(xué)生的寫作技巧。

6.情感教育：通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生熱愛大自然，珍惜美好時光，培養(yǎng)他們的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知力，提高審美鑒賞能力，激發(fā)他們對文學(xué)作品的興趣。

2.增強語文實踐能力：引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的修辭手法，進行閱讀分析和寫作實踐，提升學(xué)生的語文表達和運用能力。

3.培養(yǎng)思維能力：通過問題討論和思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。

4.強化文化意識：讓學(xué)生了解桂花的文化內(nèi)涵，增進對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)民族自豪感。

5.塑造良好品格：借助課文情感教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自然，尊重生命，培養(yǎng)積極向上的價值觀和人生觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，體會桂花雨的意境。

2.掌握生字詞及其用法。

3.學(xué)會運用課文中的修辭手法進行寫作。

難點：

1.課文意境的理解與感悟。

2.生字詞的正確書寫與運用。

3.修辭手法的識別與實際應(yīng)用。

解決辦法及突破策略：

1.采用朗讀、小組討論等形式，幫助學(xué)生深入理解課文，感受桂花雨的意境。

2.通過游戲、卡片等多樣化方式，加強生字詞的記憶與運用練習(xí)。

3.結(jié)合實例分析，講解修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際語境中運用修辭手法，提高寫作水平。

5.定期檢查與反饋，針對學(xué)生的掌握情況，進行有針對性的輔導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準備好《2024秋五年級語文上冊》教材，以便在課堂上隨時翻閱。

-教師需準備課文《桂花雨》的PPT或紙質(zhì)教案，用于展示課文內(nèi)容、生字詞和重點知識點。

2.輔助材料：

-準備桂花的相關(guān)圖片，包括桂花花朵、桂花雨景象等，以便在課堂上展示，增強學(xué)生對課文意境的理解。

-搜集與桂花相關(guān)的詩歌、故事等文化資料，用于拓展學(xué)生的文化視野。

-搜集桂花主題的視頻資料，如桂花開放、桂花雨等自然景觀，讓學(xué)生更直觀地感受課文的美麗意境。

-準備課文朗讀音頻，供學(xué)生在課堂上跟隨朗讀，提高他們的朗讀技巧。

3.實驗器材：

-準備桂花香味的精油或香水，用于課堂上的嗅覺體驗，幫助學(xué)生更好地理解課文中的嗅覺描寫。

-若條件允許，可以準備桂花實物，讓學(xué)生觀察、觸摸，增強對課文內(nèi)容的感知。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方布置一個展示區(qū)，用于展示桂花圖片、視頻等多媒體資源。

-確保教室光線充足，音響設(shè)備正常，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.其他準備：

-準備生字詞卡片，用于課堂上的識字游戲和復(fù)習(xí)。

-準備寫作練習(xí)紙，供學(xué)生在課堂上進行寫作實踐。

-準備評價表格，用于課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《桂花雨》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有在秋天聞到過桂花的香味？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索桂花雨的美麗奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《桂花雨》這篇課文的基本內(nèi)容。它描述了作者對桂花的喜愛以及桂花雨的景象。這是對自然美的一種贊美，也是對生活中美好瞬間的捕捉。

2.案例分析：接下來，我們來看課文中具體的描寫。這個案例展示了作者是如何通過細膩的筆觸描繪桂花雨的美，以及這樣的描寫如何讓我們感受到大自然的魅力。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)課文中的修辭手法和生字詞這兩個重點。對于難點部分，我會通過實例分析來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與桂花雨相關(guān)的自然現(xiàn)象。

2.寫作實踐：為了加深理解，我們將進行一次仿寫練習(xí)。學(xué)生將嘗試用課文中的修辭手法，描寫一個自己喜歡的自然景象。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作作品。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“桂花雨給我?guī)淼膯⑹尽边@一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，學(xué)會欣賞自然，并從中得到啟發(fā)。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和寫作作品。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《桂花雨》這篇課文的內(nèi)容和美感。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對課文的理解，并學(xué)會了如何運用修辭手法進行寫作。我希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞自然之美。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦閱讀：《桂花雨》作者的其他作品，如《荷塘月色》、《背影》等，以加深對作者寫作風(fēng)格和文學(xué)素養(yǎng)的理解。

-推薦詩詞：選擇一些描寫自然美的古典詩詞，如蘇軾的《赤壁賦》、王維的《山居秋暝》等，讓學(xué)生感受不同作家對自然景色的贊美和表達。

-相關(guān)散文：搜集一些關(guān)于秋天的散文，如郁達夫的《故都的秋》、魯迅的《秋夜》等，幫助學(xué)生從不同角度理解秋天的美。

-現(xiàn)代文學(xué)作品中關(guān)于桂花的描述：挑選一些現(xiàn)代文學(xué)作品中的桂花描寫片段，讓學(xué)生對比古今作家在表達方式上的異同。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生課后觀察和記錄生活中的自然現(xiàn)象，如秋天的落葉、晚霞等，并嘗試用課文中學(xué)到的修辭手法進行描述。

-布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生以“我眼中的秋天”為主題，寫一篇短文，要求運用本課學(xué)到的修辭手法，表達自己對秋天的感受。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進行小組研究，探討桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及在不同文學(xué)作品中的表現(xiàn)手法。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生利用繪畫、攝影、音樂等形式，表達對《桂花雨》的理解和感悟，展現(xiàn)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。教學(xué)反思在《桂花雨》這一課的教學(xué)過程中，我注意到了幾個值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出與生活相關(guān)的問題，確實能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。他們對桂花的香味和雨中的景象產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課堂上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如分組討論、寫作實踐等，讓學(xué)生在互動和實踐中掌握知識。這種做法效果不錯，但我也注意到，在指導(dǎo)學(xué)生時，我需要更加細致和具體，尤其是對于修辭手法的運用，應(yīng)該給出更多的例子和指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好地理解和運用。

在講授重點難點時，我發(fā)現(xiàn)案例分析這種方法很受學(xué)生歡迎，他們能夠通過具體的例子來直觀地理解抽象的概念。不過，我也意識到在解釋難點時，我的語言需要更加簡練和清晰，避免讓學(xué)生感到困惑。

此外，課堂上的拓展與延伸環(huán)節(jié)，我認為可以更加豐富。雖然推薦了相關(guān)的閱讀材料，但我意識到應(yīng)該提供更多的資源，比如舉辦一個小型的“桂花文化節(jié)”，讓學(xué)生從文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多個角度去探索桂花的魅力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是因為主題不夠吸引他們，或者他們對自己的觀點不夠自信。今后，我需要設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，提高他們的參與度。

最后，課后的教學(xué)反思讓我意識到，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。通過作業(yè)、小測驗或者課后交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑和問題，以便在下一節(jié)課中進行針對性的講解和輔導(dǎo)。課后作業(yè)1.造句練習(xí)：請運用本課學(xué)習(xí)的生字詞，各造一個句子。

-例：芬芳（桂花芬芳，彌漫了整個庭院。）

-答案：飄落（秋葉飄落，給大地披上了一層金黃。）

2.寫作練習(xí)：請以“我的桂花雨”為題，寫一篇小短文，至少使用兩種本課學(xué)習(xí)的修辭手法。

-例：我的桂花雨（桂花雨紛紛揚揚，像是天上的星星落入了凡間。）

-答案：我的桂花雨（桂花雨輕輕灑落，如同天使的羽毛撫過心田。）

3.閱讀理解：請從課文中找出描述桂花雨的句子，并解釋它使用了哪種修辭手法。

-例：句子（桂花雨紛紛揚揚，像是天上的星星落入了凡間。）

-答案：修辭手法（比喻）

4.分析練習(xí)：分析課文中作者對桂花的情感態(tài)度，并結(jié)合課文內(nèi)容進行說明。

-例：作者對桂花的情感態(tài)度（作者通過細膩的筆觸表達了對桂花的喜愛和贊美。）

-答案：說明（如“桂花雨紛紛揚揚，我仿佛聽到了它們的笑聲?！保?/p>

5.創(chuàng)作練習(xí)：請嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于桂花的五言絕句。

-例：

金桂飄香滿園秋，

雨落輕紗舞夢幽。

-答案：

桂子月中落九天，

雨絲輕柔灑人間。板書設(shè)計①條理清楚、重點突出、簡潔明了：

-課文標(biāo)題：《桂花雨》

-作者：XXX

-重點生字詞：桂花、飄落、芬芳

-重點修辭手法：比喻、擬人

-重點句子：“桂花雨紛紛揚揚，像是天上的星星落入了凡間?！?/p>

②藝術(shù)性和趣味性：

-利用彩色粉筆，將生字詞和重點句子以藝術(shù)字體書寫，增加視覺吸引力。

-在黑板上繪制桂花圖案，與課文內(nèi)容形成呼應(yīng)，增加趣味性。

-使用簡筆畫或符號表示修辭手法，如用一個小人形象代表擬人手法，使板書更具生動性。

③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性：

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到板書的設(shè)計中，如讓學(xué)生在黑板上繪制桂花圖案或?qū)懗錾衷~。

-利用板書進行游戲，如“猜猜我是誰”，讓學(xué)生猜測黑板上的藝術(shù)字體或圖案對應(yīng)的生字詞或句子。

-鼓勵學(xué)生課后模仿板書的設(shè)計，創(chuàng)作自己的板書作品，增強他們的主動性和創(chuàng)造力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測一、課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧：《桂花雨》這篇課文描繪了作者對桂花的喜愛，以及桂花雨的美麗景象。學(xué)生通過朗讀、討論和寫作，深入理解了課文內(nèi)容，體會到了桂花雨的意境。

2.重點知識點回顧：本課重點學(xué)習(xí)了生字詞、修辭手法和課文內(nèi)容。學(xué)生通過朗讀、討論和寫作，掌握了生字詞的正確書寫和用法，理解了課文中的修辭手法，并能夠運用到寫作中。

3.教學(xué)效果反饋：通過課堂觀察和學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容有較好的理解和掌握，對生字詞和修辭手法的運用也較為熟練。

二、當(dāng)堂檢測

1.生字詞檢測：通過隨機抽查，讓學(xué)生寫出本課學(xué)習(xí)的生字詞，并解釋其含義。如“桂花”、“飄落”、“芬芳”等。

2.修辭手法檢測：選擇課文中