人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教

學(xué)反思.?.

人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)

反思人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思《測量》教學(xué)反思本節(jié)課教

學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動。鼓勵學(xué)生在活動中充

分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉

筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長短，然后實(shí)際測量一下，看誰

估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再

測量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后，我組織

學(xué)生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。

這個(gè)“找一找”的環(huán)節(jié)是我備課時(shí)所沒有想到的。更讓我沒有想到的

是，孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學(xué)會了深入地思

考問題。這對于我和學(xué)生來說，都是一個(gè)意外的收獲?！度f以內(nèi)數(shù)

的加減法（二）》教學(xué)反思這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充

分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一

現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜

測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于

學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、

有的想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充

滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時(shí)生

用自己喜歡的方法說說第一個(gè)算式的計(jì)算過程，從而引出用豎式計(jì)算

結(jié)果。由于一年級時(shí)學(xué)過豎式計(jì)算，“個(gè)位相加滿10需向十位進(jìn)1”

是已有知識，所以讓學(xué)生嘗試計(jì)算第一個(gè)算式。在第一個(gè)算式中出現(xiàn)

十位滿十要向百位進(jìn)1時(shí)，我注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生進(jìn)

行自主探索學(xué)習(xí)，說說計(jì)算過程，然后再進(jìn)行分析小結(jié)。而在解決第

三個(gè)算式時(shí)，則放手讓學(xué)生自己去探索。最后通過互相說一說，加法

計(jì)算時(shí)要注意些什么，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對齊與從

個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進(jìn)1的必要性，

從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理

念，把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在

一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教

與學(xué)真正融為一體《四邊形》教學(xué)反思“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧

從動手開始”，在活動中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的一大特色。這節(jié)課，我

基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教

具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景

下進(jìn)行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個(gè)新朋友，

真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)

生的數(shù)學(xué)能力。整節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背

景,通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展.在整個(gè)學(xué)習(xí)過

程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識,

學(xué)生的智慧在活動中得到升華，學(xué)生的能力在活動中得到提高。《有

余數(shù)的除法》教學(xué)反思本節(jié)課的成功所在：1.能把《新課程》的新

理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正

把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時(shí)，給學(xué)生充分的思

考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。2.課

堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘

餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、

合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，

或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能

力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)

結(jié)合作的精神?！稌r(shí)分秒》教學(xué)反思“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單

位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)

學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知

識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我

們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生

原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)

生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面開

始教學(xué)：一是認(rèn)識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分

組成，各表示什么；二是認(rèn)識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分,

1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)

針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)

看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面

上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀

出自己在什么時(shí)間作什么事，加強(qiáng)練習(xí)?！抖辔粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)

反思在本節(jié)課中，我首先創(chuàng)設(shè)情境以估算23X2引入新知，再設(shè)置

矛盾沖突：使學(xué)生置于問題情境中，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使

學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著，我利用小組合作的優(yōu)勢，讓同

學(xué)在小組內(nèi)交流自己的看法，使學(xué)生在交流中獲取知識，最后適時(shí)引

導(dǎo)、總結(jié)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程都是通過學(xué)生的自主探索、

合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，主要是讓學(xué)生在具體情境

中去感受計(jì)算方法，讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考、合作探索等多種形式有

效的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會了怎樣計(jì)算。

其次，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次，注重知識間的層層遞進(jìn)，在學(xué)生學(xué)會簡

單的像23X2、42X2””這類兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法后，我讓學(xué)

生自己試著筆算X2、342X2、4X2這類稍難的算式，讓學(xué)生試著自

主學(xué)習(xí)，思考計(jì)算方法，利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí)，收到良好的效

果。從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生去嘗試找到一個(gè)總的計(jì)算方法，觀察這些計(jì)

算時(shí)共通的地方。使學(xué)生能形成一種習(xí)慣?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教

學(xué)反思本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,

創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、

備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)

設(shè)情境，感悟知識在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,

極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。2、

加強(qiáng)實(shí)踐活動，重視學(xué)生學(xué)的過程教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的

動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一

比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的意義。3、重

視學(xué)生的情感體驗(yàn)整堂課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生

說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時(shí)，我注意用激勵的語言評價(jià)學(xué)生

的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧破建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識。在

教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比

較辨析?！犊赡苄越虒W(xué)》反思喜歡游戲是孩子的天性，股子是學(xué)生

熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識的活動，

讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的

知識，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新

知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學(xué)生的

思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力?！稊S一擲》教學(xué)反思學(xué)生在學(xué)完了

“可能性”這一單元后，設(shè)計(jì)了這個(gè)以游戲形式探討可能性大小的實(shí)

踐活動。通過本活動，可以使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏

固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。本人在該節(jié)實(shí)

踐活動課的設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，

深入體驗(yàn)知識的形成過程，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想一一實(shí)驗(yàn)一一驗(yàn)證一一

概括”四個(gè)階段，在愉快的活動中獲得了知識。通過比賽的形式，提

高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整堂課以學(xué)生為主體，注

重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生

在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。人教版三年級

上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思（一）關(guān)鍵字：三年級,

教學(xué)反思《平行四邊形》教學(xué)反思成功之處：平行四邊形是幾何圖

形中，學(xué)生即將認(rèn)識一個(gè)新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認(rèn)平行四邊形

呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓學(xué)生觀察

什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認(rèn)為還是符合學(xué)生認(rèn)

知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四

邊形的特點(diǎn)。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認(rèn)

知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察

例舉，猜一猜鞏固認(rèn)知。不足之處：因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具,

于是一手操辦。學(xué)具準(zhǔn)備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過觀察，利用

對長方形舊知的遷移，認(rèn)識平行四邊形及其特點(diǎn)。圍一圍的操作范圍

小，馬上進(jìn)入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形，并沒

有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”

成了學(xué)生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫法

和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增

加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過

比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個(gè)平行四邊形，同時(shí)鼓勵能正確得

畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時(shí)間。總?cè)狈φn

堂練習(xí)。重新設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的地方：讓每個(gè)學(xué)生都參與圍平行四邊

形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時(shí)應(yīng)注意的

地方，同時(shí)在學(xué)生畫時(shí)出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)

生畫時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，先畫兩條與方格重合的現(xiàn)，再畫兩條斜邊。

畫完后總結(jié)最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了?！稖y

量》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)

上，學(xué)習(xí)毫米和分米。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)

生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程第一單

元第一課時(shí)認(rèn)識長度單位一一毫米教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3

頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識長度單位毫米,

建立1毫米的長度概念,會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。2、

培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的

能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，

會用毫米度量物體長度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。教學(xué)過

程一、引言二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請同學(xué)們

觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果

填入下表？估計(jì)實(shí)際測量數(shù)學(xué)書的長數(shù)學(xué)書的寬數(shù)

學(xué)書的厚生L數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、

厚有1厘米。師：你是怎么想的？生L因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指

甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬

有14個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長那么厚。，,,，三、

學(xué)生動手測量實(shí)際長度1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示課題：

板出：毫米的認(rèn)識五、建立1毫米的概念1、認(rèn)識尺度上的1毫米

有幾長。2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和

1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1

毫米。六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘

米長度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。板出：

1厘米=10毫米七、鞏固發(fā)展1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。2、

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。3、找出自己周圍物品，并用

毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結(jié)。教學(xué)反思：《小學(xué)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得

必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)，這里所說

的“有價(jià)值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對生活有用的數(shù)學(xué).新課

程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。因此我

們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起

來，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課

本所要學(xué)的內(nèi)容。反過來，在進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所

學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。例如讓學(xué)生估計(jì)測量身邊的事物，

這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實(shí)際

用途，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的投入到學(xué)習(xí)中

去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計(jì)、估量能力比較差，出現(xiàn)了一些笑話,

以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我相信要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重

要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價(jià)值的.所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)

際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。同時(shí)再將

數(shù)學(xué)運(yùn)用與生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。第二課時(shí)分米的

認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、通過動

手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能

力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念教學(xué)難點(diǎn)：選

用合適的單位測量物體的長度教學(xué)過程：一、學(xué)生動手測量課桌的

桌面的長、寬。師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、

寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？生：，,,，1、兩人為一組測

量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻

度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：

1分米=10厘米2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身

上哪些物體的長度約是1分米。4、用手比劃1分米有多長。5、閉

上眼睛想一想1分米有多長。三、認(rèn)識幾分米1、在尺子上認(rèn)識幾

分米。2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米四、用分米量1、量繩子的

長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）五、鞏固發(fā)展1、練習(xí)一的第

三題2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打"”（1）

一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高

14分米（）（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）3、填

空：5分米二（）厘米=（）毫米30毫米;（）分米40毫米=（）

厘米=（）分米2米=（）厘米4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教

和第五題。5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。六、全課小

結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲！教學(xué)反思：良好的情緒能使學(xué)生

的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。由此可見，營造

自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動體驗(yàn)

成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營造一種自由、民

主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體

驗(yàn)樂趣、體驗(yàn)成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵學(xué)生可以離

開自己的座位自由觀察、測量，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學(xué)

生提供了更大的探索空間。通過在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、

說一說、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對

1分米長度的感性認(rèn)識，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三

課時(shí)千米的認(rèn)識1教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例

四教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米

等于1000米。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。教學(xué)重

點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會用千米表示實(shí)際長度。教學(xué)

準(zhǔn)備:要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。教學(xué)過程：一、

認(rèn)識千米1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。2、出示老師制作的第一

塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的

意義。4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。二、建立1千米的長

度概念師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路

口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想師：從某路口

到某處就是1千米，運(yùn)動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。2、讓學(xué)生

動手測量1千米的跑道有多少米。匯報(bào)板出：1千米=1000米3、舉

出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？三、鞏固知

識、動用知識：1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。2、填上

合適的長度單位（1）練習(xí)二第二題（2）補(bǔ)充題（略）四、全課

總結(jié)教學(xué)反思：在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的

組織紀(jì)律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。

這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我

一定會更加認(rèn)真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)

生參與課堂教學(xué)的積極性。第四課時(shí)千米的認(rèn)識2教學(xué)內(nèi)

容：教材第8頁例四教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1

千米的長度概念。2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗(yàn)1

千米有多遠(yuǎn)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、

1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=（）米1米=（）

厘米1米=（）分米1分米二（）毫米二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)

生分為10個(gè)小組進(jìn)行測量）1、到操場上量出100米的距離，走一

走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。2、匯報(bào)：（1）請

學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多

少步。（2）提問；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少

個(gè)100米？是多少千米？（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是

非曲直千米。3、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。帶學(xué)生校外走1千米的路程,

數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。三、全課總結(jié)教學(xué)反思:

人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四：小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思教師：何芳短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)

束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在

教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。本學(xué)期我所任教的是三年級數(shù)學(xué)，

許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這

對于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,

其中知識點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日

的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，長方形、正方形的周長以及可能性與數(shù)學(xué)

廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點(diǎn)，年、

月、日的認(rèn)識，長方形、正方形的周長又是本期的難點(diǎn)。教學(xué)之前,

我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要

的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績一般化，而

且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，

同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。教學(xué)之中，我運(yùn)用多

種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛

數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中，我利用

直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長方形、正方形的周長的教

學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)

生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)

知識的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等；特別是對待差

生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，

培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每

單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),

聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同

努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有

所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中

仍會有許多不足，感覺時(shí)間少、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,

課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識等。在下

學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，

主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

篇五：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》教學(xué)反

思教師華秀毓“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中一

個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵

循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有

關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識，切

身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時(shí)間息息相關(guān)。在課剛開始,

我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測試，有

少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好

地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識種面，知道鐘面有哪些部

分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；二是認(rèn)識

時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)

與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從

而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有

關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算，加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時(shí)間觀念。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)

生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引

導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有

了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以撥

動的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓

學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多

次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。在課上我改革了課堂教學(xué)的組織

形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組

織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過

程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的

理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的

對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排

時(shí)間，充分利用時(shí)間。因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織

教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測試中，只有個(gè)別學(xué)生還不

能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

教師華秀毓《數(shù)學(xué)廣角》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊

的內(nèi)容,教材中的主情境是“配衣服”,通過這一情境活動的逐步深入,

訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決

問題的意識。1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流。

學(xué)生在完成這個(gè)活動的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)

別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問

題。2、運(yùn)用方法，引申練習(xí)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后

進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路

有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別

學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序

的?？傊?，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生

積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓

學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的

問題：1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等

方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)

立思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與

研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生

有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表

達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。教

師華秀毓《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容。是要求學(xué)生

在實(shí)踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可

能性”幾種情況。我的這一節(jié)課一開始,首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的

游戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子

摸球,這樣摸出的一定是白球，再提出一個(gè)問題：能摸出一個(gè)黃球嗎？

讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有

白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)

生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生

的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸

一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、

猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂趣。

再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能

性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷，可以說活動貫穿全課，

“可能性”也融貫全課。本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是

學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培

養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有

關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)

生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述

事物。這節(jié)課中，加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對“可能性”

的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言

表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)

生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對認(rèn)識事物、數(shù)

學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生

的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起：來。不足的是：

學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)這樣寫到：我

的實(shí)驗(yàn)一定能成工?！队杏鄶?shù)的除法》教學(xué)反思教師華秀毓我上

了《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)，本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)

習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒

童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探

究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解

決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了

新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多

數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平

均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察

表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)

論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種

是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出

概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較

能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識余數(shù)后引

出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，

動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)

律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助

動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己

去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余

數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。但是這

節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對比教案來講，還存在著很多的不足。由

于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)

行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由

于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我

敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著

認(rèn)真、虛心的態(tài)度，踏實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課

堂的能力更進(jìn)一步。《萬以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思教師華秀毓因

為有了前面學(xué)習(xí)筆算加減法的基礎(chǔ)，所以在新課教學(xué)中我大膽放手，

讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，總結(jié)出筆算加減法時(shí)就注意的問題。教學(xué)

進(jìn)行得非常順利，鞏固練習(xí)的正確率也比較高。可是到了做練習(xí)冊和

家庭作業(yè)時(shí)，情形卻大相徑庭。是他們忘性大嗎？還是他們不會呢？

不是，讓他們說，都知道。可正確率為什么就這么低呢？他們會拋下

“粗心”兩字為自己開脫。可見粗心的危害被學(xué)生們所忽視，認(rèn)為只

是小毛病，不以為然。對待因粗心而出錯(cuò)的題目，以為訂正好了就可

以了。每遇到類似情況，每次都說“我太粗心了”，下次照犯。那么，

學(xué)生為什么會粗心呢，怎樣幫學(xué)生克服粗心的毛病呢？經(jīng)過仔細(xì)分

析，粗心類型和原因有以下幾方面：一是因感知粗略造成的。比如:

題目是132卻寫成，減號抄成加號，上下兩行題串在一起等。這些都

是因?yàn)閷W(xué)生的心理成熟度造成的，他們感知事物還比較籠統(tǒng)、粗略、

不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，

因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性。遇到相似或相近的數(shù)字、符

號，往往還沒有看清楚就動筆算。二是因記憶錯(cuò)漏造成的。比如，

在連續(xù)退位減法中忘了退1,本來做減法題，做到百位時(shí)卻按加法計(jì)

算。這是因?yàn)槎辔粩?shù)的計(jì)算中，計(jì)算環(huán)節(jié)比較多，中間得數(shù)需要進(jìn)行

短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲存的信息部

分消失或暫時(shí)中斷，造成記憶性錯(cuò)漏。三是情緒不穩(wěn)造成的。一

方面，算式簡單則麻痹輕視，比如：510-246,把個(gè)位計(jì)算成6,另

一方面，計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。再有就是

下課鈴聲響過后做的題正確率明顯不如之前做的?？朔中?，在教

學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、強(qiáng)化審題訓(xùn)練，準(zhǔn)確感知算

式。要求學(xué)生先觀察、議論，再動手計(jì)算，最后交流運(yùn)算方法，評講

哪種方法較為合理，靈活。培養(yǎng)學(xué)生感知算式特點(diǎn)的意識和能力，為

后面正確計(jì)算打好基礎(chǔ)。2、堅(jiān)持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶能力。熟練

的口算是正確筆算的基礎(chǔ)，口算和筆算都離不開瞬時(shí)或短時(shí)記憶。口

算是訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)記憶能力的最好形式，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)?；?。

3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)

據(jù)和運(yùn)算符號，每算一步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數(shù)據(jù)和符號準(zhǔn)

確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便于查對。不能口算的題一定要清

晰地寫出計(jì)算過程，計(jì)算結(jié)束后要自覺地檢查計(jì)算過程是否合理，計(jì)

算方法是否簡便，計(jì)算結(jié)果是否正確，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。其次,

還要讓學(xué)生對粗心的危害有足夠的認(rèn)識。讓他們認(rèn)識到：將來我們要

面對的并不是可以訂正的作業(yè)題，有可能成為飛機(jī)制造者、樓房設(shè)計(jì)

者、高架橋的工程師等等，而這些行業(yè)需要的并不是反復(fù)的訂正，而

是一落筆就要正確的。如果一旦粗心成自然，那么，總會在某方面出

點(diǎn)小差錯(cuò)，到時(shí)候可就會造成無法挽回的損失。所以粗心是最不可原

諒的錯(cuò)誤。最后要家校配合，齊抓共管。家長的觀點(diǎn)對孩子的影響

很大，所以，在日常生活中，老師家長也要注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的

良好的意志品質(zhì)。一旦教育者對一現(xiàn)象加強(qiáng)關(guān)注，孩子也會引起重視。

人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教

學(xué)反思人教版小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思第3周學(xué)科數(shù)學(xué)任課教

師年—月—日第4周學(xué)科數(shù)學(xué)任課教師年—月—日第5周學(xué)

科數(shù)學(xué)任課教師年—月—日第6周學(xué)科數(shù)學(xué)任課教師年—

月—日第8周學(xué)科數(shù)學(xué)任課教師年—月—日人教版三年級上

冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上全冊教案附教學(xué)反思

第一單元第一課時(shí)認(rèn)識長度單位一一毫米教學(xué)內(nèi)容：教材第

2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識長度單位

毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長

度。2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合

作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單

位毫米，會用毫米度量物體長度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教學(xué)過程一、引言二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請

同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測

的結(jié)果填入下表？估計(jì)實(shí)際測量數(shù)學(xué)書的長數(shù)學(xué)書的

寬數(shù)學(xué)書的厚生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14

厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？生1：因?yàn)?厘米大約有

一個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)

書的寬有14個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長那么厚。，,

,,三、學(xué)生動手測量實(shí)際長度1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、

厚。2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示

課題：板出：毫米的認(rèn)識五、建立1毫米的概念1、認(rèn)識尺度上的

1毫米有幾長。2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1

厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、舉例子說說生活中那些物品的

長度是1毫米。六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率讓學(xué)生看尺子，數(shù)

一數(shù)1厘米長度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫

米。板出：1厘米=10毫米七、鞏固發(fā)展1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁

的做一做。2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。3、找出自己

周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結(jié)。教學(xué)

反思：第二課時(shí)分米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁

的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長的物

體的的長度可以用分米作單位。2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概

念。3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米，建立1分

米的長度概念教學(xué)難點(diǎn)：選用合適的單位測量物體的長度教學(xué)過

程：一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。師：昨天同學(xué)和聰聰

已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：，,,，1、兩人為一組測量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發(fā)現(xiàn)

問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫

米作單位來測量不方便）二、建立1分米的空間觀念21、讓學(xué)生

觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生

數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、讓學(xué)生找一找、

比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。4、

用手比劃1分米有多長。5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三、

認(rèn)識幾分米1、在尺子上認(rèn)識幾分米。2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分

米四、用分米量1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）五、

鞏固發(fā)展1、練習(xí)一的第三題2、判斷下列的說法是否正確，正確的

打“”，錯(cuò)誤的打"”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床

長5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛筆長2分

米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30

毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第

六題和第七題。六、全課小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲！教學(xué)

反思：3第三課時(shí)千米的認(rèn)識1教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至

第八頁例三和例四教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概

念，知道1千米等于1000米。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)

踐能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會用千米表示

實(shí)際長度。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路

標(biāo)。教學(xué)過程：一、認(rèn)識千米1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。2、

出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外

環(huán)線6千米的含義，3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21

千米、靈山23千米的意義。4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。二、

建立1千米的長度概念師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你

是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動場的跑道一圈是200米，5圈

就有1千米。1、讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報(bào)板出：1千米=1000

米3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？三、

鞏固知識、動用知識：1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。2、

填上合適的長度單位（1）練習(xí)二第二題（2）補(bǔ)充題（略）四、

全課總結(jié)教學(xué)反思：第四課時(shí)千米的認(rèn)識2教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁例四教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1千米

的長度概念。2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米

有多遠(yuǎn)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1

分米、1厘米、1毫米呢？42、填空：1千米=（）米1米=（）

厘米1米=（）分米1分米=（）毫米二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)

生分為10個(gè)小組進(jìn)行測量）1、到操場上量出100米的距離，走一

走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。2、匯報(bào)：（1）請

學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多

少步。（2）提問；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少

個(gè)100米？是多少千米？（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是

非曲直千米。3、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。帶學(xué)生校外走1千米的路程,

數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。三、全課總結(jié)教學(xué)反思:

第五課時(shí)米與千米之間的換算教學(xué)內(nèi)容：教材第八頁的例五及

練習(xí)二的第三題、第五題、第六題教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)

生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的

能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：米與千米之間的換算方法教學(xué)過程：一、

創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；1、出示情景圖：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)

王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國的圖，小精靈說：歡迎聰明

同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩?。?、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示

第二道門，然后出示第三道門）第一道門：小精靈：這扇門有二把

鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4

分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說

說為什么？第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別

標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5

千米、50千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？小結(jié)把千米和米之

間換算的方法。第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千

米6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000

米。讓學(xué)生先選后說想法。二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)

學(xué)景象）師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有5人教

版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八：三年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思人

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元

教學(xué)反思人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元反思本單元以學(xué)生的發(fā)

展為主，著眼于學(xué)生計(jì)算能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)

實(shí)情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興

趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能

力。讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探索方

法的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣，促進(jìn)

學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到和

諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)驗(yàn)算之前，設(shè)置了一個(gè)買衣服和鞋子的情境，在學(xué)

生列出了算式并算出了得數(shù)后，很自然的有一個(gè)疑問：“算得對不對

呢？”從而產(chǎn)生了驗(yàn)算的要求，使加法的驗(yàn)算對于學(xué)生來說是很有必

要學(xué)習(xí)的。在新授的教學(xué)中，因?yàn)轵?yàn)算是學(xué)生第一次碰到，學(xué)生在

討論驗(yàn)算方法的時(shí)候還是出現(xiàn)了問題，學(xué)生感覺有點(diǎn)不知所措，無從

下手。所以我結(jié)合情境，讓學(xué)生分析一套運(yùn)動服的價(jià)錢、一雙運(yùn)動鞋

的價(jià)錢、付的總錢數(shù)三者之間的關(guān)系，然后分小組討論驗(yàn)算方法，并

讓學(xué)生嘗試著去寫驗(yàn)算的方法，給每個(gè)學(xué)生以充分的思考時(shí)間和空

間，然后再讓學(xué)生交流方法。這種體驗(yàn)的過程更有助于學(xué)生理解算法、

算理。人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十：人教版新課標(biāo)三年級

數(shù)學(xué)教案及反思小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教案目錄一測

量.............................7課時(shí)二萬以內(nèi)的加法和減

法.............................10課時(shí)三四邊

形...........................6課時(shí)四有余數(shù)的除

法.....................6課時(shí)五時(shí)、分、

秒.......................4課時(shí)六多位數(shù)乘一位

數(shù)..................11課時(shí)七分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)

識..................3課時(shí)八可能

性...........................5課時(shí)九數(shù)學(xué)廣

角.........................5課時(shí)十總復(fù)

習(xí)...........................3課時(shí)共60篇第一單元測量（7

節(jié)）第一課時(shí)：毫米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練

習(xí)一第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的

長度概念，會用毫米、厘米度量比較短的物體的長度。2、培養(yǎng)學(xué)生

的估測意識和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并

感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米

度量物體長度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。教學(xué)用具：直尺

教學(xué)過程：一、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請同學(xué)們觀

察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測師：你

是怎么想的？二、學(xué)生動手測量實(shí)際長度。1、讓學(xué)生用學(xué)具測量

數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班交

流。三、揭示課題。（板出：毫米的認(rèn)識）四、建立1毫米的概

念。1、認(rèn)識直尺上的1毫米有多長。2、閉上眼睛想一想1毫米有

多長。然后再比一比1