人教部編版小學(xué)語(yǔ)文期末有效復(fù)習(xí)方法

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文期末有效實(shí)用復(fù)習(xí)方法

小學(xué)語(yǔ)文的測(cè)試題型主要分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作三部

分。

.基礎(chǔ)知識(shí)主要會(huì)測(cè)試拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子四個(gè)板塊。

測(cè)試形式常用的有“看拼音寫漢字”“選擇漢字的正確讀音”

“多音字組詞”“同音字或形近字組詞”“成語(yǔ)填空”“近反

義詞”“仿寫句子”“改寫句子”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等。

.閱讀一般會(huì)有課內(nèi)選段和課外選文之分。很多家長(zhǎng)總覺(jué)

得孩子的閱讀和寫作能力欠缺，覺(jué)得這些地方是丟分的“重

災(zāi)區(qū)'

其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué)。只要仔細(xì)去看題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的

閱讀題就是前面基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)濃縮版，可能題型上有互

補(bǔ)，但是仍然跑不出上述基礎(chǔ)知識(shí)的那些形式。.

■并且細(xì)心的考生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀題的答案大部分都在文

章里，所以閱讀題目的是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的。

’至于寫作顯然是考察學(xué)生的價(jià)值觀、語(yǔ)言表達(dá)能力和知

識(shí)積累的，所以這一題占到了整個(gè)試卷總分的30%權(quán)重。：

「期末了，小學(xué)生該怎么復(fù)習(xí)語(yǔ)文？'

方法1：聽(tīng)寫生字！；

建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給孩子聽(tīng)寫生字，并且出簡(jiǎn)單的看拼

音寫漢字的小卷子。

聽(tīng)寫生字是有學(xué)問(wèn)的一一不能上來(lái)就聽(tīng)寫，要給孩子一

個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程。比如今天準(zhǔn)備聽(tīng)寫十個(gè)詞，就應(yīng)該先讓

孩子看一遍，這樣孩子就會(huì)特別注意去觀察記憶字形字義，

然后再聽(tīng)寫他也會(huì)更有信心。.

.為什么要每天聽(tīng)寫呢？

,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時(shí)間內(nèi)記憶的東西會(huì)有

一個(gè)遺忘峰值，然后才會(huì)趨于平靜。-■

根據(jù)這個(gè)理論，如果第一天聽(tīng)寫錯(cuò)誤的生字詞語(yǔ)在第二

天第三天不斷強(qiáng)化刺激就有可能記?。欢谝惶炻?tīng)寫沒(méi)有錯(cuò)

的生字第二天有可能卻錯(cuò)了，還需要不斷強(qiáng)化修正，最后才

會(huì)被牢記?！?

;只聽(tīng)寫詞語(yǔ)生字也是不夠的。

因?yàn)樵嚲聿粫?huì)發(fā)音，“看拼音寫漢字”還得先讀準(zhǔn)才能

寫對(duì)，所以家長(zhǎng)最好每天中午給孩子出十到十五詞語(yǔ)的拼

音，讓孩子先開卷完成看拼音寫漢字，再糾正因讀錯(cuò)而寫錯(cuò)

的字，接著再給孩子一下午的時(shí)間去記憶這些詞語(yǔ)，晚上睡

前聽(tīng)寫。

:方法2：讀課文?。?/p>

"大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文

中的人物，沉浸在文章里體會(huì)情感，一邊讀一邊想象自己就

是作者，正在用自己的語(yǔ)言向聽(tīng)眾娓娓道來(lái)。

課文讀到什么程度？

讀到聽(tīng)見(jiàn)上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的

樣子，從“形”到“義”都?xì)v歷在目。.

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

■“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，

使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱

愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。、

引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步

掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具

有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口

語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文.

我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，

反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，也就是俗稱

的“語(yǔ)感二

:方法3：學(xué)會(huì)讀題，一定要讀懂題意再動(dòng)筆。.

讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。

,例如，“看拼音寫漢字，并畫出整體認(rèn)讀音節(jié)”，這個(gè)題

目后半句經(jīng)常會(huì)被忽略，然后就白白錯(cuò)失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

；再如，有的時(shí)候閱讀題里會(huì)讓“從文中畫出”某些有特

定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫，夾在上

下行里很不起眼，也會(huì)被遺漏。

讀題其次讀的是“題眼”。

題眼指的是問(wèn)題中的核心和關(guān)鍵要求。

例如有一次考試卷上習(xí)作題目是續(xù)編《田忌賽馬》，要

求“想象比賽之后田忌和孫臏又見(jiàn)面了，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么

事？展開想象寫一寫?！?/p>

,看，這個(gè)題目里限制的時(shí)間是“比賽之后”，人物是“田

忌”和“孫臏”，題眼是“事

1所以這篇習(xí)作要想寫好一定得保證“寫事”（不能僅僅

是對(duì)話），然后主要人物必須是田忌和孫臏（次要人物不能

搶戲），最后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過(guò)后

是不是就有寫作方向了？

；方法4：一定要多讀書！.

這個(gè)“讀書”不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書。

雖說(shuō)要考試了，可是課外閱讀仍然可以繼續(xù)。考試之前閱讀

目的更加明確，既應(yīng)該讀與課文相關(guān)的書籍，又應(yīng)該讀自己

在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，后者加大了閱

讀的深度。

廣泛且深刻的閱讀可以提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可

以在短時(shí)間里給自己的寫作提供參考范文?！白x”的多了，

還會(huì)怕“寫”嗎？：

'給孩子心理壓力疏導(dǎo)'

幫孩子建立自信

有的孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以他們打心眼里是恐

懼、反感、抗拒考試的。即使家長(zhǎng)在考試之前做足了功夫，

如果孩子沒(méi)有對(duì)自己的能力建立自信的話，仍然有可能在考

場(chǎng)上發(fā)揮不正常。

那么怎樣幫助孩子建立自信呢？

'A不要說(shuō)小學(xué)成績(jī)不重要.

家長(zhǎng)不要在孩子面前輕易說(shuō)“小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不重要”這

類的話，以為這就是幫助孩子減輕心理壓力，其實(shí)這種說(shuō)法

一旦落在孩子耳朵里，孩子就會(huì)覺(jué)得自己反正是出力不討好

進(jìn)而放棄努力。，

.A不要只在乎考試結(jié)果

:家長(zhǎng)更不要只拿考試結(jié)果說(shuō)事。塵埃落定的時(shí)候說(shuō)什么

都沒(méi)有意義了，還不如檢討一下自己，沒(méi)有行下春風(fēng)怎能望

得秋雨？

A要及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況，給孩子定合理的目標(biāo)

:家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了解孩子的在校情況。比如今天課堂上復(fù)

習(xí)了什么？孩子掌握了多少？現(xiàn)在還記得多少？能寫對(duì)多

少？然后給孩子鼓勁：“咱們只需要再多記一道題（或三個(gè)

字）就是進(jìn)步！”根據(jù)心理學(xué)上的“就近發(fā)展區(qū)理論”，每次

給孩子設(shè)定一個(gè)很近的目標(biāo)，孩子更能有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

＞要持之以恒'

現(xiàn)在距離期末考試越來(lái)越近了，如果孩子仍然沒(méi)有到

“可以放手”的時(shí)候，說(shuō)明家長(zhǎng)還得繼續(xù)在“培養(yǎng)孩子的學(xué)

習(xí)習(xí)慣方面下功夫，且慢放手。

雖說(shuō)小學(xué)階段的期末考試并不能影響升學(xué)，但是小