快樂舞蹈教學(xué)法在業(yè)余青少年華爾茲教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

“快樂舞蹈教學(xué)法”在業(yè)余青少年華爾茲教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究-論文網(wǎng)

論文摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)驗(yàn)法，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識,對華爾茲傳統(tǒng)教學(xué)方法和快樂舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比研究。研究結(jié)果認(rèn)為，兩種教學(xué)方法教學(xué)效果差異性具有顯著性差異，即快樂舞蹈教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。本文旨在依據(jù)“快樂舞蹈教學(xué)法”思想，提出改進(jìn)華爾茲教學(xué)的方法。

論文關(guān)鍵詞：青少年,華爾茲,教學(xué)法,快樂舞蹈教學(xué)1.前言國際標(biāo)準(zhǔn)舞（體育舞蹈）包含摩登舞和拉丁舞。就表現(xiàn)形式而言，前者循規(guī)蹈矩，端莊典雅，有如古詩一般；而后者生動活潑，飛揚(yáng)綺麗，可以新詩比擬，因而在教學(xué)中教學(xué)方法也略有不同。然而華爾茲教學(xué)中，往往存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，教師教給學(xué)員的各種各樣舞蹈花樣，且教學(xué)氣氛略顯沉悶。然后學(xué)員學(xué)習(xí)，模仿、練習(xí)，學(xué)員只是一味地按固定沉悶的模式被動學(xué)習(xí)?！翱鞓肺璧附虒W(xué)法”是最近幾年在華爾茲教學(xué)改革中興起的一種新型的教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，使教師樂于教學(xué)、學(xué)員充分接受、使全體學(xué)員在師生融洽、互動、配合的過程中愉快地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中始終充分融入舞蹈，從中體驗(yàn)樂趣，它強(qiáng)調(diào)以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過程，以達(dá)到讓學(xué)員享受舞蹈，掌握技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的的主體地位的一種教育思想。2.研究對象與方法2.1研究對象選擇廣東國家育苗青少年俱樂部青少年華爾茲入門A班對照組學(xué)員20人（男女各10人），華爾茲入門B班實(shí)驗(yàn)組學(xué)員20人（男女各10人）。所有學(xué)員均為未接受過華爾茲舞蹈的培訓(xùn)，且年齡均在10歲以下。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法以“青少年”、“華爾茲”、“快樂舞蹈教學(xué)法”等為關(guān)鍵詞，檢索了GOOGLE、中國期刊網(wǎng)、SPOFOR和SPORTDiscus等數(shù)據(jù)庫資料以及其它相關(guān)著作，獲取了大量相關(guān)研究資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。2.2.2專家訪談法走訪專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識和教學(xué)技巧咨詢以及交流。2.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法實(shí)施實(shí)驗(yàn)法,分別施以舊的教學(xué)方法和快樂舞蹈教學(xué)法在相同的教學(xué)條件下，教授相同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)長16周。一方面將兩個(gè)教學(xué)方法在同一評定小組的評判下取得的教學(xué)成績進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)；另一方面進(jìn)行小范圍的問卷調(diào)查，研究快樂教學(xué)方法與提高成績之間的相關(guān)關(guān)系。3研究結(jié)果與分析3.1結(jié)果為了確保接受不同方法教學(xué)前的學(xué)員是否處于同一標(biāo)準(zhǔn)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，在實(shí)施不同教學(xué)前，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的每個(gè)學(xué)員的各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)的測驗(yàn)，并對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)，結(jié)果(表1)表明：雖然實(shí)驗(yàn)組和對照組的不同的班級，但在進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)比較之前，兩個(gè)組別成員的身體素質(zhì)沒有明顯的差異。表1學(xué)員教學(xué)實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)比較(n=40)測驗(yàn)內(nèi)容班級成績標(biāo)準(zhǔn)差TP100米對照組實(shí)驗(yàn)組13.5s13.54s0.033s0.034s0.77>0.05800米對照組實(shí)驗(yàn)組147s146.7s0.0230.0220.33>0.05仰臥起坐對照組實(shí)驗(yàn)組49個(gè)/m49個(gè)/m0.040.0520.40>0.05表2學(xué)員教學(xué)實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)比較(n=40)測驗(yàn)內(nèi)容班級成績標(biāo)準(zhǔn)差TP100米對照組實(shí)驗(yàn)組13.4s13.23s0.0130.0290.77<0.05800米對照組實(shí)驗(yàn)組146.1144.80.230.320.33<0.05仰臥起坐對照組實(shí)驗(yàn)組52個(gè)/m50個(gè)/m0.050.520.40<0.05表3學(xué)生動作技能和套路技能成績比較(n=40)測驗(yàn)內(nèi)容班級(人數(shù))成績標(biāo)準(zhǔn)差TP節(jié)奏表現(xiàn)力音樂處理對照組(20人)實(shí)驗(yàn)組(20人)對照組(20人)實(shí)驗(yàn)組(20人)對照組(20人)實(shí)驗(yàn)組(20人)74.8185.1475.6188.5875.6989.007.06.587.096.637.16.55.965.265.32<0.05<0.05<0.05兩個(gè)組別的學(xué)員經(jīng)過一個(gè)學(xué)期(16周,每周2學(xué)時(shí))的教學(xué)后，在相同的評定小組評分下取得不同的動作套路的成績，其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差及T檢驗(yàn)結(jié)果(表3)表明：華爾茲入門實(shí)驗(yàn)組學(xué)員經(jīng)過一個(gè)學(xué)期“快樂舞蹈教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，在節(jié)奏和表現(xiàn)力以及對音樂處理方面明顯優(yōu)于接受傳統(tǒng)方法教學(xué)的華爾茲入門對照組學(xué)員。表4師生關(guān)系、生生關(guān)系快樂調(diào)查項(xiàng)目感受到快樂的舞蹈教學(xué)氛圍愿意快樂并主動的向老師提問活躍并積極的相互之間的討論對照組6人(占30%)8人(占40%)8人(占40%)實(shí)驗(yàn)組10人(占50%)12人(占60%)14人(占70%)而且通過對師生間的快樂關(guān)系的問卷調(diào)查,其百分比統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表4)表明：在經(jīng)過不同的教學(xué)方法后實(shí)驗(yàn)組和對照組的師生關(guān)系及生生關(guān)系也表現(xiàn)出明顯差異。在“快樂”的理念下,教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間互動的合作關(guān)系更加協(xié)調(diào)、融洽，教師與學(xué)員之間互相配合、平等自主,共同完成教學(xué)過程，使雙方的創(chuàng)造精神得到最大的發(fā)揮。3.2分析傳統(tǒng)的華爾茲教學(xué)方法，一般采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的教學(xué)模式。其過程可分為以下三個(gè)階段：第一階段是學(xué)員接受教師的教學(xué)內(nèi)容,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和儲存.這時(shí)的學(xué)員,大腦處于一種被動接收信息的狀態(tài)。根據(jù)教師的講解，完全按照教師的思路去記憶新學(xué)動作，對動作的概念部是很清晰。第二階段是模仿練習(xí)。學(xué)員雖然是主動學(xué)習(xí)動作，但學(xué)習(xí)的目的還是在于如何學(xué)會教師教授的動作，主要是通過重復(fù)模仿的實(shí)踐而達(dá)到熟練狀態(tài)。在忙于模仿練習(xí)的過程中，教師在一旁指點(diǎn)，糾正學(xué)員所模仿出的動作中的錯(cuò)誤動作。第三階段是評價(jià)階段，教師根據(jù)學(xué)員最終的完成動作的情況給予總結(jié)性評價(jià)。因此，即使學(xué)員可能掌握了所學(xué)的技術(shù)動作，但是學(xué)員自主學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)及自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)沒有完全表現(xiàn)出來。相對而言，快樂舞蹈教學(xué)具有以下優(yōu)勢：3.2.1快樂舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)快樂舞蹈教學(xué)首先要建立快樂舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，通過教師快樂教學(xué)，學(xué)員主動學(xué)習(xí)，身心相結(jié)合的教學(xué)方法，使全體學(xué)員在師生和諧、愉快的氣氛中掌握動作、建立濃厚的興趣愛好,使他們身心得到全面快樂的發(fā)展。且主張“啟發(fā)式”的創(chuàng)造性教學(xué)，反對“填鴨式”的模仿教學(xué)。要求啟發(fā)式的教學(xué)與創(chuàng)造性教法有機(jī)結(jié)合，其突出特點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、在形式上強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過程自主性”。要因材施教，區(qū)別對待，提高教學(xué)質(zhì)量。3.2.2變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員的參與能力在快樂舞蹈教學(xué)法中，教師會盡可能地用最簡捷的教學(xué)環(huán)節(jié)傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)員主動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)員被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造條件讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較、分析，對于發(fā)現(xiàn)問題要自己尋求解決方法、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和動作的規(guī)律、技巧。學(xué)員之間要相互配合，揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，使自己的舞蹈動作日趨成熟完善。教學(xué)中老師要有目的、有選擇的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教案、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、結(jié)合舞蹈本身特色讓學(xué)員在愉悅輕松的氣氛中強(qiáng)身健體，陶治情操，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性。3.2.3變?nèi)A爾茲教學(xué)與塑造美相結(jié)合快樂舞蹈教學(xué)法不是單純地教授學(xué)員動作技術(shù)，而是把動作教學(xué)與塑造美相結(jié)合，在教學(xué)中有意識地向?qū)W員灌輸美學(xué)思想和觀念，要求學(xué)員掌握各舞種動作同時(shí)具有一定的審美觀，對于形體美、韻律美、音樂美、服裝美要有客觀而獨(dú)到的見解，在舞蹈與精神、靈魂的融為一體，使每一個(gè)動作都能表達(dá)自己的感情，給予人美的享受。3.2.4學(xué)員的自我評價(jià)和相互評價(jià)快樂舞蹈教學(xué)在華爾茲教學(xué)過程中的教學(xué)評價(jià)是通過自我評價(jià)和學(xué)員間相互評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，教師在單元教學(xué)過程中已經(jīng)獲得了學(xué)生個(gè)體生理、心理體驗(yàn)的相關(guān)信息，學(xué)員也在相互的配合學(xué)習(xí)中對其他學(xué)員的情況有一定的了解，從而激發(fā)教師和學(xué)生共同積極思考、發(fā)揮創(chuàng)新能力、教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和組織方法，對學(xué)員進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。3.2.5學(xué)員的體態(tài)、語言相互結(jié)合體態(tài)語言就是用動作、姿態(tài)和表情來表達(dá)某種感情的一種無聲的肢體語言。它具有傳情達(dá)意的功能，能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如某學(xué)員完全領(lǐng)悟教師所教的動作時(shí)，就會面帶微笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，意思在說：“我已經(jīng)學(xué)會這個(gè)動作了！”3.2.6華爾茲的考核形式與方法在華爾茲快樂舞蹈教學(xué)中，學(xué)員要用統(tǒng)一的音樂，考核的內(nèi)容為中國體育舞蹈聯(lián)合會出版的指定教材中銅牌華爾茲10歲以下考級指定組合。并且從節(jié)奏，表現(xiàn)力，音樂處理三方面全面的考核學(xué)員的動作技能的分?jǐn)?shù)。這樣使得考、練、編的隨意性小，加強(qiáng)了規(guī)范操作，也方便教師更準(zhǔn)確客觀地評價(jià)每位學(xué)員，同時(shí)也提高了學(xué)員對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和自信心。4結(jié)論在傳統(tǒng)的華爾茲教學(xué)過程中，大多學(xué)員的學(xué)習(xí)僅僅停留在模仿階段。在“快樂舞蹈教學(xué)法”華爾茲的教學(xué)中，大多學(xué)員的學(xué)習(xí)比較積極自主，接受內(nèi)容比較多，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)過程的教學(xué)效果?！翱鞓肺璧附虒W(xué)法”教學(xué)可以有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不僅可以促進(jìn)學(xué)員更加主動、有效的學(xué)習(xí),還可以提高學(xué)員素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康，達(dá)到全面發(fā)展的目的。參考文獻(xiàn)

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