15《我與地壇》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《我與地壇》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第15課《我與地壇》一文。教學內(nèi)容圍繞史鐵生的散文《我與地壇》，探討作者對地壇的情感抒發(fā)以及地壇所蘊含的歷史文化意義。本文與學生在七年級階段所學的《春》、《背影》等散文有密切聯(lián)系，通過對史鐵生筆下地壇的描繪，進一步深化學生對散文抒發(fā)情感、表達意境的理解。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已掌握散文的基本結(jié)構(gòu)和抒情手法，了解通過景物描繪表達情感的方法。在此基礎(chǔ)上，《我與地壇》將引導(dǎo)學生從地壇的歷史變遷中感受作者對家國文化的熱愛，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和民族精神的思考。通過本文的學習，學生將更好地理解散文的審美特點，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文化理解：使學生能夠感悟地壇所蘊含的豐富歷史文化內(nèi)涵，增進對中華民族傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

2.增強審美鑒賞：培養(yǎng)學生從散文中捕捉作者情感，學會品味文學作品的藝術(shù)美，提高文學鑒賞能力。

3.強化思維品質(zhì)：引導(dǎo)學生從文本分析中鍛煉邏輯思維和批判性思維，學會對文章進行深入解讀。

4.培養(yǎng)表達能力：通過課堂討論和寫作練習，提高學生的口語和書面表達能力，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

5.增強民族認同感：通過對地壇歷史文化的了解，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)家國情懷。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并感受作者對地壇的情感抒發(fā)。

2.掌握散文中景物描寫與情感表達的關(guān)系。

3.領(lǐng)悟地壇所代表的歷史文化意義。

難點：

1.學生難以深入體會作者內(nèi)心的情感波動。

2.學生在分析景物描寫與情感聯(lián)系時易流于表面。

3.對地壇歷史文化背景的理解不夠深入。

解決辦法與突破策略：

1.通過討論、朗讀、寫作等方式，引導(dǎo)學生體驗并表達個人對地壇的情感。

2.使用比較分析法，將不同段落進行對比，幫助學生理解景物描寫與情感的內(nèi)在線索。

3.結(jié)合多媒體教學資源，如圖片、視頻等，展示地壇的歷史文化背景，增強學生的直觀感受，促進深入理解。

4.組織小組合作學習，讓學生在互動交流中共同分析難點，互相啟發(fā)思考，達到共同突破的目的。教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、白板、教學掛圖。

2.軟件資源：教材、《我與地壇》相關(guān)教學課件、散文朗讀音頻、地壇歷史文化介紹視頻。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教案、教學微視頻、在線討論區(qū)。

5.教學手段：課堂講授、小組合作、討論法、比較分析法、情景體驗、寫作練習。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索散文情感的欲望。

過程：

開場提問：“你們?nèi)ミ^地壇嗎？地壇對你們來說意味著什么？”

展示地壇的圖片和視頻片段，讓學生初步感受地壇的歷史氛圍。

簡短介紹地壇的歷史背景和文章作者的概況，為學習散文打下基礎(chǔ)。

2.散文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文的基本概念、抒情的組成部分和表達原理。

過程：

講解散文的定義，包括散文的情感抒發(fā)和意境創(chuàng)造。

詳細介紹《我與地壇》中的抒情手法和景物描寫，使用圖表和示意圖輔助理解。

通過實例分析，讓學生理解散文中情感與景物描寫的關(guān)系。

3.《我與地壇》文本分析（20分鐘）

目標：通過具體文本分析，讓學生深入了解散文的特性和作者情感表達。

過程：

選擇文章中幾個重要的段落進行分析。

詳解每個段落的情感內(nèi)涵、景物描繪和象征意義，展現(xiàn)散文的魅力。

引導(dǎo)學生思考文本對個人情感的影響，以及如何在生活中發(fā)現(xiàn)類似的情感體驗。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入思考問題的能力。

過程：

將學生分組，每組探討《我與地壇》中的一種抒情手法或景物描寫。

小組內(nèi)討論其效果、感受和啟示。

每組準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，加深對散文情感表達的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果。

其他學生和教師進行提問和點評，促進交流。

教師總結(jié)各組表現(xiàn)，提出建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)散文情感表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧散文的基本知識和《我與地壇》的情感表達。

強調(diào)散文在文學創(chuàng)作和生活中的價值，鼓勵學生探索個人情感體驗。

布置課后作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于《我與地壇》的情感體驗短文，鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-史鐵生其他散文作品，如《秋天的懷念》、《合水謠》等，以加深對作者寫作風格和情感表達的理解。

-關(guān)于地壇的歷史文化資料，包括地壇的歷史變遷、祭祀文化、古建筑特點等，幫助學生更全面地認識地壇的文化價值。

-同時期其他作家的散文作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《荷塘月色》等，以便學生比較不同作家的寫作手法和情感表達。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生課后參觀地壇或其他歷史文化遺址，親身感受并記錄下自己的情感體驗。

-組織學生進行小組研究，選擇一位感興趣的散文作家，收集其作品并分析其寫作風格和情感表達的特點。

-讓學生嘗試創(chuàng)作一篇散文，可以選擇寫人、寫景或?qū)懯?，注意運用課堂所學的抒情手法和景物描寫技巧。

-鼓勵學生參與文學社團活動，與同學分享自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得，提高文學素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對散文基本概念、情感表達和景物描寫技巧的掌握情況，及時解答學生的疑問。

-觀察學生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，評估學生的合作能力、思考深度和表達能力。

-定期進行課堂小測驗，測試學生對《我與地壇》文本的理解程度，包括作者情感、景物描寫和歷史文化背景等方面。

-根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和測驗成績，分析學生的學習難點，調(diào)整教學策略，針對性地進行輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生的書面表達能力和對散文情感的理解。

-給出具體、有針對性的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生發(fā)揮特長，提高寫作水平。

-定期組織作業(yè)講評，讓學生相互借鑒，從他人的作品中學習，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-對學生在作業(yè)中提出的創(chuàng)新性想法和深入思考給予肯定和鼓勵，增強學生的學習動力和自信心。教學反思與改進在《我與地壇》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解作者情感和景物描寫方面存在一定難度。為了更好地評估教學效果并找出需要改進的地方，我計劃進行以下反思活動：

首先，針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我將回顧提問、討論和展示環(huán)節(jié)，分析學生在理解散文情感表達方面的具體情況。了解學生是否能夠真正體會到史鐵生對地壇的深厚感情，以及他們對散文景物描寫技巧的掌握程度。

其次，通過收集學生的課后作業(yè)和反饋，我將關(guān)注他們在寫作過程中遇到的問題和困惑。這有助于我了解教學中的不足，從而調(diào)整教學方法，更好地指導(dǎo)學生。

在此基礎(chǔ)上，我將制定以下改進措施：

1.在教學過程中，增加對散文情感表達和景物描寫技巧的實例分析，讓學生有更多機會感受和模仿優(yōu)秀作品，提高他們的審美鑒賞能力和寫作水平。

2.針對學生在討論和展示環(huán)節(jié)中表達不夠流暢的問題，我將加強課堂互動訓(xùn)練，鼓勵學生多開口、多分享，提高他們的口頭表達能力。

3.在作業(yè)布置方面，我將更加注重針對性，針對學生的不同需求，設(shè)計不同難度的作業(yè)任務(wù)，讓每個學生都能在作業(yè)中找到適合自己的挑戰(zhàn)和成長空間。

4.加強課堂小結(jié)和作業(yè)講評環(huán)節(jié)，及時總結(jié)學生的學習成果，強調(diào)重點知識，幫助學生鞏固所學。

5.積極探索更多教學資源和方法，如利用多媒體技術(shù)、組織實地考察等，讓學生更直觀地感受地壇的歷史文化氛圍，提高他們的學習興趣和參與度。

在未來的教學中，我將逐步實施這些改進措施，并根據(jù)學生的反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略。通過持續(xù)反思和改進，我希望能夠更好地引導(dǎo)學生們走進《我與地壇》的世界，感受散文的魅力，提高他們的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計2.散文情感表達的特點

3.景物描寫與情感表達的關(guān)系

4.地壇的歷史文化意義

5.學生情感體驗分享

板書設(shè)計：

1.《我與地壇》作者簡介

-史鐵生

-殘疾作家

-代表作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》等

2.散文情感表達的特點

-抒情性

-情景交融

-語言優(yōu)美

3.景物描寫與情感表達的關(guān)系

-景物描寫襯托情感

-情感寓于景物之中

-景物與情感的和諧統(tǒng)一

4.地壇的歷史文化意義

-古代皇家祭祀場所

-歷史變遷見證

-中華民族傳統(tǒng)文化的象征

5.學生情感體驗分享

-學生分享參觀地壇的感受

-學生創(chuàng)作散文作品展示

-學生情感體驗交流

在板書設(shè)計中，我將使用簡潔明了的語言，突出重點知識點。同時，我會在板書中加入一些藝術(shù)元素，如插圖、色彩搭配等，以增強趣味性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還會在板書中留出空間，供學生在課堂討論和分享環(huán)節(jié)使用，讓他們能夠積極參與并展示自己的學習成果。課后拓展-閱讀材料：史鐵生的其他散文作品，如《秋天的懷念》、《合水謠》等，以及其他著名作家的散文作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《荷塘月色》等。

-視頻資源：關(guān)于地壇的歷史文化介紹視頻，以及其他著名歷史文化遺址的介紹視頻。

-網(wǎng)絡(luò)資源：相關(guān)的散文閱讀網(wǎng)站、文學論壇等，供學生進行更廣泛的閱讀和交流。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀推薦的散文作品，觀看視頻資源，并積極