普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)中華人民共和國(guó)教育部制定1前言的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，十余年來普通高中課程改革的實(shí)踐，堅(jiān)持了正確的改革方向和教育理念，基本建立起適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的普課程體系，促進(jìn)了教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)22013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國(guó)際的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既實(shí)際情況，又具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中 (一)指導(dǎo)思想、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，的十八大、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育 (二)基本原則1.堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世2.堅(jiān)持反映時(shí)代要求。反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)33.堅(jiān)持科學(xué)論證。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。加強(qiáng)調(diào)查研究和測(cè)試論證，廣泛聽取相關(guān)領(lǐng)域人員的意見建議，重大問題向權(quán)威部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)、知4.堅(jiān)持繼承發(fā)展。對(duì)十余年普通高中課程改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳，發(fā)現(xiàn)并切實(shí)面對(duì)改革過程中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行修訂 (一)關(guān)于課程方案1.進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。我國(guó)普通高中教育是在育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能語(yǔ)英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根4升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)。3.強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)。進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)任主體和要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程規(guī)劃、教學(xué)管理，以及評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，對(duì)國(guó)家、省(自治區(qū)、直轄市)、學(xué)校分別了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí) (二)關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1.凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)觀、和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫2.更新了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成5果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相3.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人4.增強(qiáng)了指導(dǎo)性。本著為編寫教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受斷完善?？梢灶A(yù)期，廣大教育工作者將在過去十余年改革的高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實(shí)1一、課程性質(zhì)與基本理念(一)課程性質(zhì)／1(二)基本理念／1(一)學(xué)科核心素養(yǎng)／3(二)課程目標(biāo)／4(一)設(shè)計(jì)依據(jù)／5(二)結(jié)構(gòu)／6(三)學(xué)分與選課／7(一)必修課程／82(二)選擇性必修課程／11(三)選修課程／16(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵／27(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平／27(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系／30(一)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議／31(二)學(xué)業(yè)水平考試命題建議／44(三)教材編寫建議／51(四)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議／531(一)課程性質(zhì)地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相銜接的一門基礎(chǔ)學(xué)科課容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。地理使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)德(二)基本理念與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)2，具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理2.構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程。圍繞地理學(xué)科養(yǎng)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建科學(xué)合理、功能互補(bǔ)的課程體系，堅(jiān)持基多樣性、選擇性并重，滿足不同學(xué)生自身發(fā)展的需要；精選利學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性3.創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科養(yǎng)形成過程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多理實(shí)踐活動(dòng)；充分利用地理信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知水以及價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等的水平，全面反映學(xué)。3(一)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。1.人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。面對(duì)不斷出現(xiàn)的人境和發(fā)展問題，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)要尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)2.綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)。3.區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思4不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法。以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系。4.地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理學(xué)重要的人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟(二)課程目標(biāo)目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理1.學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互影響，深入認(rèn)的不同方式、強(qiáng)度和后果，理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)2.學(xué)生能夠形成從綜合的視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)各要素之間的相互作用關(guān)系有較強(qiáng)的分析能力，并在一定程度上地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而較全面地觀察、分析和3.學(xué)生能夠形成從空間—區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，4.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗5(一)設(shè)計(jì)依據(jù)施中。在地理學(xué)科內(nèi)容方面，要充分體現(xiàn)地理學(xué)展示其核心思想和獨(dú)特視角；在社會(huì)需求方面，要關(guān)聯(lián)；在學(xué)生發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活2.地理學(xué)的學(xué)科體系。地理學(xué)的學(xué)科體系中有自然地理學(xué)、人和區(qū)域地理學(xué)等。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，地理學(xué)不斷形成領(lǐng)域和新的分支學(xué)科。鑒于高中階段的地理課程是基礎(chǔ)性的課程在義務(wù)教育階段區(qū)域地理的基礎(chǔ)上，采用自然地理、人區(qū)域地理的基本框架。同時(shí)，在確定課程名稱和內(nèi)容時(shí)，綜入科學(xué)發(fā)展觀教育、國(guó)家安全教育、海洋意識(shí)教育等，注重容應(yīng)精選學(xué)生終身發(fā)展必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)需求。選擇性必修課程內(nèi)容應(yīng)在必修課6拓展，以滿足部分學(xué)生升學(xué)考試或就業(yè)的需要。選提供多樣化的課程清單，以滿足不同學(xué)生出于興趣愛好、學(xué)(二)結(jié)構(gòu)必修、選擇性必修和選修三類課程。必修課程，城鄉(xiāng)規(guī)劃，政治地理，地理信息技術(shù)應(yīng)用，地理野外實(shí)習(xí)(見圖3-1)。地理2與國(guó)家安全然領(lǐng)域人文領(lǐng)域術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域7(三)學(xué)分與選課業(yè)與職業(yè)方向進(jìn)行選擇。選擇將地理學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試成績(jī)計(jì)入8(一)必修課程【內(nèi)容要求】1.1運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽(yáng)對(duì)地球的影響。。9【教學(xué)提示】索組織教學(xué)。充、景觀圖像、地理視頻、虛擬技術(shù)、地理信息技術(shù)和周邊自然與社會(huì)資源支持教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)、觀察、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、方式開展地理實(shí)踐活動(dòng)。幫助學(xué)生理解自然環(huán)境是人類生【學(xué)業(yè)要求】觀察、識(shí)別、描述與地貌、大氣、水、土壤、植被等有關(guān)的自然現(xiàn)一定的運(yùn)用考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和實(shí)踐力)。能夠運(yùn)用地球科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，說明一些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系和變化過程(綜合思維)。能夠在一定程度上合理描人地協(xié)調(diào)觀)。本模塊旨在幫助學(xué)生了解基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特【內(nèi)容要求】2.4運(yùn)用資料，說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊。2.7以國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略為例，運(yùn)用不同類型的專題地圖，2.8結(jié)合實(shí)例，說明國(guó)家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意【教學(xué)提示】以基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特點(diǎn)為線索組織教學(xué)內(nèi)容。采用案幫助學(xué)生理解黨和國(guó)家提出的新的發(fā)展理念，掌握分析人文地理問題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力提升。注重社會(huì)調(diào)查等方法，聯(lián)系生活實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。幫助學(xué)生形成人文地理空間思維習(xí)慣，強(qiáng)化人文地理信息的運(yùn)用?！緦W(xué)業(yè)要求】等人文地理數(shù)據(jù)、圖表和地圖(地理實(shí)踐力)。能夠描述人文地理事物的空間現(xiàn)象及其變化，解釋不同地方的人們對(duì)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行區(qū)位選擇的依據(jù)(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知)。能夠形成判斷人類活動(dòng)與資源環(huán)境問題關(guān)系的初步意識(shí)(人地協(xié)調(diào)觀)。(二)選擇性必修課程本模塊旨在幫助學(xué)生了解人類生存的自然環(huán)境特征，【內(nèi)容要求】1.4運(yùn)用示意圖，分析鋒、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天1.9運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異?！窘虒W(xué)提示】以自然環(huán)境系統(tǒng)及其要素發(fā)展、演變過程對(duì)人類活動(dòng)的影響為提倡用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例分析”“專題研討”等方法，設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境各要素的特征、演變過程及自然環(huán)境的整體性和差異性。注重運(yùn)用現(xiàn)代地理信息技術(shù)、模擬實(shí)驗(yàn)、野外考察等方法，提高學(xué)生解釋地理事物和現(xiàn)象與認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的能力。引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)文明建設(shè)的角度，理解人與自然的關(guān)系。【學(xué)業(yè)要求】的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，以及自然地理，分析現(xiàn)實(shí)世界的一些自然現(xiàn)象、過程及其對(duì)人類活動(dòng)的影響(綜合思維、地理實(shí)踐力)。能夠運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)、自然環(huán)境的整體，說明自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，以及尊重自然規(guī)律的重要性(人地協(xié)調(diào)觀)。能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)握因地制宜等基本地理思想方法(區(qū)域認(rèn)知)?！緝?nèi)容要求】2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問2.7以某區(qū)域?yàn)槔f明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。2.8以某流域?yàn)槔?，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的【教學(xué)提示】以認(rèn)識(shí)區(qū)域地理?xiàng)l件、區(qū)域特征和發(fā)展方向?yàn)榫€索組織教學(xué)內(nèi)調(diào)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。給學(xué)生提供基本的區(qū)域讓學(xué)生了解這些數(shù)據(jù)對(duì)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人地協(xié)調(diào)問題的支據(jù)調(diào)查資料，探究區(qū)域部分與整體、區(qū)域動(dòng)態(tài)變化等地理【學(xué)業(yè)要求】通過案例分析、數(shù)據(jù)采集、實(shí)地調(diào)查等方式，比較、歸納不同區(qū)域發(fā)展的異同(地理實(shí)踐力)。能夠根據(jù)不同類型區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分類思考和分析區(qū)域發(fā)展問題及原因(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知)。能夠從人地協(xié)調(diào)的角度，對(duì)不同類型區(qū)域的發(fā)展路徑作出簡(jiǎn)要解釋(人地協(xié)調(diào)觀)。本模塊旨在幫助學(xué)生了解資源、環(huán)境與國(guó)家安全的關(guān)【內(nèi)容要求】3.1結(jié)合實(shí)例，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動(dòng)的關(guān)系。3.2以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀。3.3運(yùn)用圖表，解釋中國(guó)耕地資源的分布，說明其開發(fā)利用現(xiàn)?！窘虒W(xué)提示】?jī)?nèi)容。提倡采用合分析等方法，幫助學(xué)生理解資源、環(huán)境問題的基本內(nèi)施，了解資源、環(huán)境問題對(duì)于國(guó)家安全的重要性。組織、擬情境，調(diào)查家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境問題，討論節(jié)約資源和【學(xué)業(yè)要求】資源、環(huán)境狀況，分析問題及成因，有理有據(jù)提出可行性對(duì)策(地理實(shí)踐力)。能夠綜合分析各種區(qū)域性或全球性資源安全的影響，了解國(guó)家資源利用現(xiàn)狀及政策和法規(guī)對(duì)維護(hù)國(guó)家安全的意義(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知)。能夠樹立和諧的人地關(guān)系是國(guó)家安全的重要保障的意識(shí)(人地協(xié)調(diào)觀)。(三)選修課程【內(nèi)容要求】1.1在星圖、天球儀上認(rèn)識(shí)主要星座，辨認(rèn)四季星空的主要星1.4運(yùn)用太陽(yáng)系模式圖和其他資料，描述太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)和行星運(yùn)動(dòng)特征。1.7繪制太陽(yáng)大氣的圈層結(jié)構(gòu)圖，說明太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)地球的影響。。1.9觀察并運(yùn)用圖表等資料，描述銀河系的外貌和結(jié)構(gòu)，說明其演化過程?！窘虒W(xué)提示】幫助學(xué)生形成對(duì)天文現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，逐步建立科學(xué)的宇宙觀。觀察星空，指導(dǎo)學(xué)生閱讀星圖，通過參觀天文館、天文臺(tái)和座等方式，提高學(xué)生對(duì)天文學(xué)的興趣，激發(fā)探索宇宙的織閱讀、辯論、撰寫天文學(xué)小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)天宇宙演化的看法。讓學(xué)生掌握天象拍攝的基本方法，制作簡(jiǎn)單的天文模型，如月相變化模型。在課堂上講述“星云、星系鑒賞”洋地理【內(nèi)容要求】2.11結(jié)合近些年發(fā)生的海洋爭(zhēng)端事件，了解釣魚島及其附屬島嶼、南海諸島屬于中國(guó)的立場(chǎng)和依據(jù)，說明維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益的重要性?！窘虒W(xué)提示】熱愛海洋，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)海洋意識(shí)，理解堅(jiān)持陸海統(tǒng)設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的意義。運(yùn)用綜合分析的方法，理解人類與海洋長(zhǎng)的相互關(guān)系，關(guān)注海洋自然特征、海洋資源、海洋保護(hù)、海洋。引導(dǎo)學(xué)生感知不同海洋區(qū)域的差異性。有條件的學(xué)校盡可能在海洋自然環(huán)境或與海洋事件有關(guān)的真實(shí)情境下教學(xué)，或者在假本模塊主要包括四方面內(nèi)容：自然災(zāi)害的構(gòu)成要素，本模塊旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生與分布的規(guī)【內(nèi)容要求】【教學(xué)提示】創(chuàng)設(shè)假設(shè)性自然災(zāi)害情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自然災(zāi)害的成因與特理解針對(duì)性預(yù)防、自救、互救措施的重要性。創(chuàng)設(shè)自然擬性情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的災(zāi)害觀與減災(zāi)意識(shí)，探境保護(hù)本模塊主要包括四方面內(nèi)容：環(huán)境問題與環(huán)境過程，【內(nèi)容要求】4.1簡(jiǎn)要說明地球上碳、氮、氧等元素循環(huán)的過程及其對(duì)環(huán)境的。質(zhì)。害。。4.11學(xué)會(huì)土壤采集方法和方案設(shè)計(jì)，了解土壤污染的檢測(cè)方法，【教學(xué)提示】幫助學(xué)生了解環(huán)境問題、環(huán)境保護(hù)與修復(fù)措施等，懂得全民共治、源頭防治的重要性。除課堂講授外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究身邊的環(huán)境問題，提出相應(yīng)的解決措施。鼓勵(lì)學(xué)生走訪調(diào)研，如調(diào)查學(xué)校附近農(nóng)田農(nóng)藥、地膜、化肥的使用，以及垃圾分類情況；采集農(nóng)田土樣，分析土壤污染情況。采集河流水樣，測(cè)試水污染狀況，提出水資源保護(hù)方案。建議學(xué)校配備地圖或遙感影像，采集水樣、土樣的基本設(shè)備，以及測(cè)試水、土、氣樣本的試劑、試紙、稱量工具等。 本模塊旨在幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)區(qū)域旅游資源的意識(shí)，【內(nèi)容要求】。5.9舉例說明自然地理?xiàng)l件與旅游安全的關(guān)系，以及對(duì)應(yīng)的安全措施?！窘虒W(xué)提示】文旅游資源的基本方法，以源評(píng)價(jià)和分級(jí)的簡(jiǎn)單方法。注重創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解旅開發(fā)條件，以及旅游開發(fā)對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響；嘗試設(shè)計(jì)旅時(shí)間和路線。利用角色扮演，了解游客、旅游地居民、開發(fā)鄉(xiāng)規(guī)劃【內(nèi)容要求】6.1舉例說明城市的形成和發(fā)展，歸納城市在不同階段的基本【教學(xué)提示】涵，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的原理和講授外，注重組織學(xué)生收集資料，進(jìn)行案例分析，開展學(xué)習(xí)興趣。可以運(yùn)用有關(guān)資料，開展城鄉(xiāng)規(guī)讓學(xué)生以規(guī)劃者的身份，提交規(guī)劃方案，開展比較評(píng)學(xué)生開展關(guān)于社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施布局或鄉(xiāng)村振興規(guī)劃本模塊旨在幫助學(xué)生從國(guó)家領(lǐng)土觀念、綜合國(guó)力、世【內(nèi)容要求】7.10結(jié)合實(shí)例，說明國(guó)際組織、區(qū)域組織、跨國(guó)組織在國(guó)際政【教學(xué)提示】，提示學(xué)生經(jīng)常觀看、閱讀設(shè)以問題解決為中心的國(guó)際政治地理學(xué)習(xí)情境。采用角分析、社會(huì)調(diào)查等方法，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)特定政治地理現(xiàn)受，進(jìn)行判斷和決策，并嘗試進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合線上和線術(shù)應(yīng)用本模塊主要包括四方面內(nèi)容：地理信息系統(tǒng)(GIS)，遙感(RS)，全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)(GNSS)，數(shù)字化生存。生活或工作中學(xué)會(huì)用電子地圖、遙感、定位系統(tǒng)等解決問【內(nèi)容要求】8.2解釋數(shù)字地球、數(shù)字城市等概念，說明其對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。8.3了解數(shù)字地圖的概念，說出常見的地理信息系統(tǒng)軟件名稱和基本特點(diǎn)。8.6學(xué)會(huì)使用地理信息系統(tǒng)軟件制作人口、資源分布等相關(guān)專題8.9解釋全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的基本原理，說出主要的衛(wèi)星導(dǎo)航8.10學(xué)會(huì)運(yùn)用全球定位系統(tǒng)(GPS)或北斗等衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)【教學(xué)提示】上機(jī)操作。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等，通過地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、全圖像、【內(nèi)容要求】9.1學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段收集和提取地理信息，設(shè)計(jì)野外實(shí)習(xí)方9.3閱讀地形圖、地質(zhì)構(gòu)造圖以及遙感圖像等，識(shí)別主要地形9.4觀察某地區(qū)地質(zhì)、地貌、植被、土地利用方式等景觀要素，繪制示意圖及剖面圖，分析影響景觀形成的主要因素，以及景觀要素間的相互關(guān)系。9.5學(xué)會(huì)在野外觀察、測(cè)量和分析地質(zhì)、地貌基本形態(tài)的方法，并采集樣品。9.6識(shí)別主要造巖礦物和常見巖石，認(rèn)識(shí)不同性質(zhì)巖石對(duì)地貌發(fā)育的影響?！窘虒W(xué)提示】和技能，了解野外生存的常提高防避各種災(zāi)害的本領(lǐng)。在校園周邊和野外環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生各種地理圖像，運(yùn)用不同地理工具，觀察描述地理現(xiàn)象，提出地題，獲取地理信息，取證、分析并論證形成過程。引導(dǎo)學(xué)生客觀識(shí)自然界及人類活動(dòng)與自然界的相互作用，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度(見附表2)，程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)情境、知識(shí)和技能、思維方式、實(shí)踐活動(dòng)和價(jià)值觀念等維度進(jìn)(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平水平分為四級(jí)。每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生整合不同的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在不同復(fù)雜程度的情境中運(yùn)用各種重要概念解決問題的關(guān)鍵特征。水平1至水平4具有由1夠簡(jiǎn)單辨析日常生活區(qū)域內(nèi)某產(chǎn)業(yè)的部分區(qū)位因素和特點(diǎn)。(區(qū)域認(rèn)知)借助他人的幫助，能夠使用遙感影像等地理信息技術(shù)手段和其他關(guān)自然現(xiàn)象進(jìn)行初步與應(yīng)用知識(shí)的能力。(地理實(shí)踐力)2關(guān)系，解釋地球演化、熱力環(huán)某些自然地理要素與人類活動(dòng)相人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等人文地理事象之間，以及它們與自然要素之間的關(guān)系，解釋人口分等的時(shí)空變化過程，結(jié)合2-2能夠歸納某些自然地理要素的空間分布特征，自主辨識(shí)給定區(qū)域的某些自然要素特征；能夠自主辨識(shí)給定區(qū)域內(nèi)某產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素。 (區(qū)域認(rèn)知)2-3與他人合作，能夠使用遙感圖像等地理信息技術(shù)手段和其他地理工具，對(duì)地貌、土壤、植被等自然要素和相關(guān)自然現(xiàn)象進(jìn)行深入觀求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及靈3與方式，具備尊重自然規(guī)律、科限性，分析區(qū)域環(huán)境治理和保護(hù)3-2能夠說明地球運(yùn)動(dòng)與晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象的關(guān)系，說規(guī)律；能夠分析不同區(qū)域發(fā)展家安全的關(guān)系，說明生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題產(chǎn)生的原因，并構(gòu)想解決這些問題的主要途考和分析區(qū)域發(fā)展問題析相關(guān)自然地理事象；能夠搜尋想；能夠在地理實(shí)踐中主4歸納人類活動(dòng)遵循自然規(guī)律、與資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變特有的環(huán)境治理和保護(hù)措施；結(jié)合區(qū)域自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)實(shí)4-2能夠運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從自然環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的角度，分析巖4石、地貌、大氣、水的運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律，以及各要素之間的相互影響；能夠在認(rèn)識(shí)某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角策等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合分析、評(píng)，以及產(chǎn)生的資源、環(huán)境問角理解解決全球性環(huán)境問題4-4能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)科學(xué)的地理模擬實(shí)驗(yàn)和考察方案，利用地理信息技(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科該達(dá)到的合格要求，在學(xué)業(yè)水平合格性考試命題中要重點(diǎn)理解和把(一)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議，教師要了解高中地理課程的設(shè)明確知識(shí)、技能教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，注意教學(xué)各方性，建立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體教學(xué)觀念；要秉承多樣化活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解、駕馭不同的和教學(xué)模式，使教學(xué)具有開放性；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和相發(fā)現(xiàn)并提出問題；要以學(xué)生的基礎(chǔ)和需求為出發(fā)點(diǎn)，把握教設(shè)計(jì)教學(xué)過程，豐富教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件開展地理實(shí)踐輔以必要的直觀手段和生活經(jīng)驗(yàn)，在地理情境中，強(qiáng)化學(xué)生練；要將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，需要教師反思日常教學(xué)和評(píng)價(jià)的方式和方法，建議在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試更多地運(yùn)用問題式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)支持下的教學(xué)等；嘗試更多地運(yùn)用學(xué)生思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。1.重視問題式教學(xué)式。問題式問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨，在解決問題的教學(xué)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問題”相關(guān)的知并能夠由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達(dá)自己的觀題式課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)問題是基礎(chǔ)。問題的確定應(yīng)考慮與實(shí)境相關(guān)聯(lián)，可以覆蓋若干條內(nèi)容要求或教科書的若干章節(jié)，圍繞學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，利于學(xué)生創(chuàng)造性地幾個(gè)方面：貼近學(xué)生知識(shí)水平、生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生理境；蘊(yùn)含問題，給學(xué)生提供探究的空間；體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在貫穿全過程情境中經(jīng)歷地理思維發(fā)展的過程；與課程標(biāo)準(zhǔn)和地理地理知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，并將所學(xué)內(nèi)容有邏輯地整合成可操作習(xí)鏈條。同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)鏈條的設(shè)計(jì)只是預(yù)設(shè)，實(shí)際學(xué)習(xí)過程的展開要以學(xué)生的思維發(fā)展為線索，避免教師用問題鏈過度“牽引”的現(xiàn)象。此外，還要關(guān)注課堂生成問題，促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。(3)將完整呈現(xiàn)問題和相應(yīng)情境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和背景，避免將情境僅作為“導(dǎo)入”的做法，要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解情境的前提下展開學(xué)習(xí)。(4)讓所有學(xué)生參與問題解決的整個(gè)過程，即使在分組學(xué)習(xí)時(shí)，也避免每個(gè)小組僅負(fù)責(zé)解決問題的某個(gè)方面或某個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，以保證對(duì)地理問題的全面認(rèn)識(shí)和綜合思維訓(xùn)練。(5)不論是演繹學(xué)習(xí)還是歸納學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生能形成一定的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并綜合地理解、解釋和解決地理問題。(6)要目標(biāo)：圍繞“浙江青田縣稻田養(yǎng)魚為何持續(xù)至今”這個(gè)問題，綜合學(xué)習(xí)“地域文化、文化景觀、人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展”等相關(guān)知識(shí)，發(fā)展地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心對(duì)應(yīng)地理2“結(jié)合實(shí)例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”和“說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由”內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)。圍繞該核心內(nèi)容，涉及的內(nèi)容還包括鄉(xiāng)村景觀、可持續(xù)發(fā)展等。(2)“青田縣上千年稻田養(yǎng)魚農(nóng)業(yè)文化為何延續(xù)至今”是一個(gè)真實(shí)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域文化價(jià)值角度入手，感悟、欣賞這個(gè)獨(dú)特的地域文化景觀，分析其中存在的文化現(xiàn)象和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的對(duì)策。加工整年溉稻田，魚在稻田里自然生長(zhǎng)，經(jīng)過長(zhǎng)期馴化而形成的天然稻魚共生系統(tǒng)。古青田縣志中記載：“田魚，紅、黑、花、白、青、粉等顏色，由柔軟可食，營(yíng)養(yǎng)豐富，深受人們的喜方式出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面：當(dāng)?shù)卣圃谘杆贉p少，因?yàn)橐糠N田養(yǎng)魚發(fā)家態(tài)已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么這里的應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，介紹稻田養(yǎng)魚的真實(shí)情江青田縣的自然環(huán)境及人類活動(dòng)方式和特的氣候特征？青田縣豐富的溪水資源從何有什么好處？青田縣人們長(zhǎng)期以來的生產(chǎn)積淀了怎樣的地域文化？為什么今天的青？青田縣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)怎樣才能持續(xù)發(fā)展下去呢？(3)探究浙江青田縣“稻田養(yǎng)魚”模式的形成過程及人地相保護(hù)試點(diǎn)”，成為中國(guó)第一個(gè)世界農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。從可持續(xù)發(fā)展視角認(rèn)識(shí)浙江青田縣稻田養(yǎng)魚的文化價(jià)值。術(shù)整合相關(guān)地理信息，引導(dǎo)學(xué)生綜合地認(rèn)識(shí)“自然—社化”之間的相互作用與協(xié)調(diào)關(guān)系，體驗(yàn)自主思考探究的“問題式”在某種程度上也可看作是一個(gè)上位概念，凡是基于真實(shí)問題、開放式問題、尚無現(xiàn)成答案問題的教學(xué)，都可視為問題式教學(xué)，單元式、項(xiàng)目式、主題式等教學(xué)方式，都可用于問題式教學(xué)。2.加強(qiáng)地理實(shí)踐持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。地理教活動(dòng)作為教學(xué)的重要方式之一。地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨，與地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角去觀察、行動(dòng)和思考，并在對(duì)真實(shí)世界的感受和體驗(yàn)中進(jìn)一步提升理性認(rèn)識(shí)，逐步建立起地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。例如，在野外考察時(shí)，發(fā)給學(xué)生該地區(qū)的地圖及相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常注意觀察對(duì)象所在區(qū)域位置，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)；在考察某個(gè)特定的地質(zhì)或地貌現(xiàn)象時(shí)，也注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它與周圍其他事物的關(guān)系，了解其演化的歷史，特別是該事物與人類活動(dòng)的關(guān)系，提升學(xué)生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。因其特殊性，還會(huì)在客觀上強(qiáng)化學(xué)生與真實(shí)世界的引發(fā)其感悟、欣賞、價(jià)值判斷等方面的變化。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)科的教育機(jī)會(huì)。教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)掘地理實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和意努力付諸實(shí)施。設(shè)計(jì)戶外實(shí)踐活動(dòng)，要考慮實(shí)踐內(nèi)容的適宜性性，選擇具有典型性的實(shí)踐基地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要考慮學(xué)校以及所在地區(qū)的條件和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐那闆r察活動(dòng)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，關(guān)觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究問題的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于行動(dòng)、獨(dú)、自主認(rèn)知。在需要?jiǎng)邮植僮骱驮O(shè)計(jì)方案的時(shí)候，在保證安全下，盡量由學(xué)生自己操作和自主設(shè)計(jì)；還可引導(dǎo)學(xué)生拍照、繪圖(畫)、錄像等，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識(shí)和能力。在設(shè)計(jì)和程中，教師一方面要合理設(shè)計(jì)時(shí)間、流程，保證實(shí)踐活動(dòng)順利另一方面也要順應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，給學(xué)生的生成性表現(xiàn)留下設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷相對(duì)完整、規(guī)范的科學(xué)研究過程，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)過程的觀察、記錄、操作實(shí)施、數(shù)據(jù)處理分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及匯報(bào)交流，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力及求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。的影響(1)選取實(shí)驗(yàn)材料——草被、硬質(zhì)地面、沙子、碎石、枯葉等；(3)改變地表物質(zhì)條件(根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)五種地表狀況，見表(4)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；(5)獲得對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí)并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相關(guān)思考(如對(duì)涵養(yǎng)水等)。(1)教師提供演示操作指南，提供相關(guān)助學(xué)資料；(2)學(xué)生分組按照操作指南完成實(shí)驗(yàn)一，完成后各小組或自行改變條件完成實(shí)驗(yàn)二，或在老師的幫助下完成實(shí)驗(yàn)二，并做好實(shí)驗(yàn)(3)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；(4)學(xué)生自主設(shè)計(jì)新的變量條件，完成實(shí)驗(yàn)三(可以繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)五)；(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理性思考，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，訓(xùn)練多種并對(duì)此外，還可以采用其他條件不變，只改變地面坡度的方法來進(jìn)。驗(yàn)(多、少)析(快、慢)查活動(dòng)，選題要注重貼近社會(huì)、生活，方案要引導(dǎo)學(xué)過程性評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束后，要有撰寫與交流調(diào)查報(bào)告3.深化信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革的助推器，對(duì)改變學(xué)生學(xué)。借助信息技術(shù)，教師還可以改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更有針若有專業(yè)力量的支持，教師可以利用計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行水循等自然地理過程的學(xué)習(xí)以及解決城市問題、選擇工農(nóng)業(yè)人文地理的模擬學(xué)習(xí)；有網(wǎng)絡(luò)條件的地方，教師可以利用實(shí)時(shí)云圖和風(fēng)場(chǎng)圖引導(dǎo)學(xué)生感知和理解真實(shí)的大氣狀況；虛擬現(xiàn)實(shí)以提供近似真實(shí)的環(huán)境，為不能外出的學(xué)生提供地理實(shí)踐的替驗(yàn)；計(jì)算機(jī)軟件可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)提供復(fù)雜的情境和多樣化的選能及時(shí)反饋，使得地理模擬決策學(xué)習(xí)更接近真實(shí)世界，為學(xué)生提供接受式學(xué)習(xí)之外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)方式。若暫時(shí)缺少專業(yè)力量的支持，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和交互功能，幫助學(xué)生體驗(yàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式地理學(xué)習(xí)，避免形成過度依賴教師和教科書的學(xué)習(xí)心態(tài)。結(jié)合智慧校園和智慧課堂的應(yīng)用，突出“處處可學(xué)、人人皆學(xué)”進(jìn)行基于信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)時(shí)，建議考慮互交流工具及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在問題，再開展針對(duì)性教學(xué)。(3)有意識(shí)體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的開放性。教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的開放性學(xué)，設(shè)計(jì)活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)辨識(shí)信息、評(píng)價(jià)信息、訓(xùn)練邏和批判性思維，也可設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多大范圍的地理虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)時(shí)，注意協(xié)調(diào)技術(shù)支持的教學(xué)與在真實(shí)環(huán)境的關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在一定程度上彌補(bǔ)無法外出實(shí)踐教(1)教師從學(xué)生熟悉的降水等現(xiàn)象入手，進(jìn)入自然界中水體概念種水體在自然界中的分布，要求致分水循環(huán)過程的概念。教師利用平板(2)教師選擇有代表性的作品呈現(xiàn)在大屏幕上和學(xué)生交流看法，(5)學(xué)生3~4人一組，操作平板電腦中的水循環(huán)模型，根據(jù)假運(yùn)行模型，觀察結(jié)果，驗(yàn)證假設(shè)，強(qiáng)(6)教師組織全班討論各組的學(xué)習(xí)結(jié)果。這是在地理課程經(jīng)典內(nèi)容學(xué)習(xí)和常規(guī)課堂概念中使用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的例子，其方法可以用在其他類似的地理學(xué)習(xí)中。關(guān)注點(diǎn)主要在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生通過自己動(dòng)手繪圖，在“失誤”中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這是地理教學(xué)中可以普遍使用的方法；二是利用信息技術(shù)和設(shè)備強(qiáng)化教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，使教師盡可能充分獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，使自己的教學(xué)更能指向?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、困惑和需要，以此深化教學(xué)。4.開展思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)學(xué)生的思維表現(xiàn)可以從不同角度評(píng)價(jià)，其中之一是對(duì)思維結(jié)構(gòu)的。對(duì)思維結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)可以參考基于“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”分類理論。該理論將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)出來的思維狀況分為無結(jié)構(gòu)(思維混亂)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)(只能涉及單一的要點(diǎn)或要素)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)(可涉及多個(gè)要點(diǎn)或要素，但無法建立相互之間的關(guān)系)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)(能夠涉及多個(gè)要點(diǎn)或要素，而且能夠建立合理的聯(lián)系)和拓展抽象結(jié)構(gòu)(能夠更進(jìn)一步抽象認(rèn)識(shí)或給出教師預(yù)想之外的答案)。中表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)的個(gè)體差把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)可避免中單純以“知識(shí)點(diǎn)”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不足，從而關(guān)注學(xué)價(jià)方案，通過對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分層來判斷學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)；(3)教師中、期末三次測(cè)試，每次在常規(guī)測(cè)試題中有意識(shí)安排一兩道思維結(jié)構(gòu)測(cè)試題，這樣做并不增加學(xué)生額外時(shí)間；(3)設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的題目，而且題目具有開放性；(4)確定各種結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的指標(biāo)；(5)前兩次測(cè)試獲得每個(gè)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀后，教師可設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷完善思維結(jié)構(gòu)。(1)設(shè)計(jì)需要學(xué)生回答的題目。例如，用“手”作為比喻，教師設(shè)問：“哥本哈根由老城區(qū)(手掌)和五個(gè)向外延伸的新城區(qū)(手指)形成這種空間格局？”要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上命題或提供必需的資料背景(略)。(2)參考思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)相關(guān)理論，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(3)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)(見表6-2)。構(gòu)跟不上……無法學(xué)生2：有人口因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素、環(huán)境因素。工業(yè)區(qū)與綠植區(qū)相間布置，在發(fā)展的同時(shí)也保證了環(huán)境良好。經(jīng)濟(jì)發(fā)展得不好，資金又不能全部都投入發(fā)展，只能像斑馬線學(xué)生3：該地河流流向會(huì)導(dǎo)致城市延伸。河園區(qū)都有一定污染排放。線路交通線導(dǎo)致城河流、環(huán)境、氣候、交通等因而與城市延伸的關(guān)系。但對(duì)其他學(xué)生4：因素有人口和公共交通。人口需要學(xué)生5：因素有人口數(shù)量和交通。交通便利的地區(qū)容易建設(shè)新城區(qū)，而人口數(shù)量決定了說出兩個(gè)因素之間怎樣聯(lián)系影，學(xué)生大部分處在多點(diǎn)結(jié)構(gòu)思維結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)一步，甚至發(fā)展出本土化的思維結(jié)構(gòu)劃分指標(biāo)和操作方法。思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)方法對(duì)改善日常教學(xué)也有意義，可以避免過度使用“填題的測(cè)試方式而導(dǎo)致的教學(xué)“碎片化”現(xiàn)象，進(jìn)而將教學(xué)關(guān)注孤立“知識(shí)點(diǎn)”或單一的“正確”結(jié)論，拓展到關(guān)注問題的完整認(rèn)識(shí)過程。這就需要教師在日常教學(xué)中給學(xué)生5.關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境中完成某項(xiàng)任務(wù)或任務(wù)群時(shí)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的評(píng)定，也指對(duì)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等的評(píng)定。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比較適合于評(píng)定學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、整合學(xué)科內(nèi)容，以及決策、交流、合作等能力，是一種適合評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法通常包括：(1)對(duì)開放式問題的筆試評(píng)價(jià)；(2)對(duì)成果的實(shí)際操作過程及展示的評(píng)價(jià)；(3)對(duì)日常談話和觀察開展的評(píng)價(jià)；(4)對(duì)高層次學(xué)力狀況的“思考能力、判斷能力、表現(xiàn)能力”的評(píng)價(jià)；(5)對(duì)日常環(huán)境中的不同習(xí)慣的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該了解“表現(xiàn)性課題”的必要條件和制作程序，才能設(shè)法創(chuàng)新表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變得有意義。必要條件是指課題必須具備“真實(shí)評(píng)分準(zhǔn)則”所要求的制約條件。制作程序包括：課題的“目的”是什么？學(xué)生在課題中扮演的“角色”是什么？課題面向什么樣的“聽眾”？設(shè)定什么樣的“情境”？形成怎樣的“表該地區(qū)“某資源枯竭”狀況；能否起了“解決此類問題”的思維路徑。依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)群(見圖6-1)。調(diào)查德國(guó)魯爾區(qū)、山西省煤位條件探究德國(guó)魯爾區(qū)“興衰”的因我國(guó)山西省煤炭基地的能源開發(fā)設(shè)計(jì)“發(fā)展路徑”搭建知識(shí)腳手架，學(xué)習(xí)兩區(qū)域的相關(guān)深刻認(rèn)識(shí)德國(guó)魯爾區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展域的影響領(lǐng)悟能源合理開發(fā)與利用的重要性、人與的問題國(guó)山西省煤炭基地的相關(guān)資料，通過這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生挑戰(zhàn)能否從復(fù)雜的信息中選出和主題相關(guān)的信息，判斷學(xué)生對(duì)本問題的理解水平。相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表6-3。能收集到與德國(guó)魯爾區(qū)、我國(guó)山西省煤炭基地資源問題相關(guān)的信息(含信息)，但存在信息過剩的問題。能收集到與德國(guó)魯爾區(qū)、我國(guó)山西省煤炭基地區(qū)位條件相關(guān)的信息(含)?！胺纸M活動(dòng)”在“表現(xiàn)性課題”實(shí)施過程中是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作的意識(shí)、交流的成出學(xué)生在探究路徑中的學(xué)習(xí)困難和問題。因此將學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過程中還應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記錄形成的路徑軌跡，記錄的資料要全面、完整和真過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)量規(guī)和檔案袋的內(nèi)容及形式，讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成為一種能真實(shí)解決問題、合作交流和批判性思考等多種復(fù)雜能力”方面的最佳評(píng)價(jià)(見表6-4)。環(huán)境。目的不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也為他們提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的點(diǎn)結(jié)果(二)學(xué)業(yè)水平考試命題建議1.理解和把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的學(xué)業(yè)水平考試命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)定位在“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”的測(cè)試與考查上。理解和把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量定明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，是能否有效測(cè)試學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)在研制學(xué)業(yè)水平考試的試題時(shí)，要將課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)述學(xué)生在特定情境中應(yīng)達(dá)到的具體狀態(tài)、水平表現(xiàn)，并將其2.構(gòu)建能夠科學(xué)測(cè)評(píng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的框架理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的框架，核心是確地理學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。除地理學(xué)科核心素養(yǎng)這一關(guān)外，還應(yīng)從測(cè)試內(nèi)容、具體任務(wù)、試題情境三個(gè)方面考慮測(cè)試(1)測(cè)試內(nèi)容性必修要求為準(zhǔn)。要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的(2)具體任務(wù)確定具體任務(wù)時(shí)要突出地理思想方法和探究技能的運(yùn)用。例如，特征與差異”一類內(nèi)容的考查，要突出對(duì)地理事物和現(xiàn)象特、概括、歸納等學(xué)科思維模式、探究方法與技能的運(yùn)用；對(duì)“地理過程與變內(nèi)容的考查，要突出對(duì)地理空間動(dòng)態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括測(cè)等學(xué)科思維模式、探究方法與技能的運(yùn)用。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)水探究方法與技能運(yùn)用水平為目的，設(shè)計(jì)具體任務(wù)(見表6-5)。空間格局的觀察、概括、歸納關(guān)系、空間形態(tài)、空間制約關(guān)系、依存關(guān)。材空間動(dòng)態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括與趨勢(shì)預(yù)測(cè)個(gè)地理事件的空間動(dòng)態(tài)過動(dòng)態(tài)過程關(guān)聯(lián)因素的外地理特征的分比較將地理現(xiàn)象分解成若干要素、方面、等材料承載信息的復(fù)雜性地理聯(lián)系的分探尋結(jié)果或由結(jié)果追究原因、條件。運(yùn)用因素分析方法探尋地理聯(lián)系用推理的方法探尋地理聯(lián)系兩個(gè)對(duì)情境是否熟悉，情境的不確定程度，地圖等選取資料繪制地圖或圖表、表格、模息進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)、預(yù)(3)試題情境核心素養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境時(shí)的外在表現(xiàn)加以推斷。情境”中，包括聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境，地理與生產(chǎn)以及地理學(xué)術(shù)情境。為了評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要高度重視復(fù)雜、開放性真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，即把具體任務(wù)盡可能放在真情境的創(chuàng)設(shè)，要拓寬素材來源渠道，而不注意表達(dá)的通俗性，使之向生活化情境轉(zhuǎn)化，既隱含輯，又貼近學(xué)生生活；要在分析地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平表創(chuàng)設(shè)情境，注意給予必要、充足信息，據(jù)此設(shè)計(jì)明確具體選擇學(xué)科內(nèi)容—確定要完成的具體任務(wù)—對(duì)具體任務(wù)的完成水平進(jìn)行描述，是把握測(cè)試內(nèi)容、具體任務(wù)和情境的基本路徑。當(dāng)需要考查的測(cè)試內(nèi)容選定之后，要具體說清楚學(xué)生在何種復(fù)雜程度的問題情境中，運(yùn)用哪些學(xué)科化的思維模式、探究方法與技能，其行為分別能夠達(dá)到什么樣的程度與水平。3.提供標(biāo)準(zhǔn)參照的、具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的結(jié)果反饋時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)體任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，制定等級(jí)化的、描述性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確地地理學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，應(yīng)注意以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4為依據(jù)，結(jié)構(gòu)建的等級(jí)化的、描述性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提供能夠反地理學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)關(guān)鍵特征的信息，對(duì)學(xué)生在具體測(cè)評(píng)任(一)試題沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)。21世紀(jì)初，該國(guó)甲地發(fā)現(xiàn)便于開采、儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦(位置見圖6-2)。要克服哪些困難(不利的地理?xiàng)l件)？3.無論在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有人認(rèn)污染危害較輕。你是否然后說出自己是否贊同(二)試題說明具體任務(wù)條工業(yè)中心。重點(diǎn)考查學(xué)生綜合區(qū)動(dòng)第3題重點(diǎn)考查學(xué)生從不同角度全面地認(rèn)識(shí)、分析地理問題的能本題圖文資料以沙特阿拉伯為區(qū)域背景，以該國(guó)籌建磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開采、加工于一體的磷酸鹽工業(yè)中心為主線。2001年4月，沙特阿拉伯礦業(yè)公司宣布，沙特阿拉伯北部發(fā)現(xiàn)一個(gè)地下儲(chǔ)量居世界首位的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦區(qū)。礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)易于開采，而且儲(chǔ)量豐富，如果該礦區(qū)投入實(shí)際生產(chǎn)線，沙特阿拉伯將成為世界第三大磷酸鹽生產(chǎn)國(guó)。2013年5月，沙特阿拉伯礦業(yè)公司與美國(guó)某公司、沙特阿拉伯基礎(chǔ)工業(yè)公司簽署協(xié)議，就合作建設(shè)沙特阿拉伯沙瑪爾(甲地)磷酸鹽工業(yè)城達(dá)成共識(shí)。沙瑪爾磷酸鹽工業(yè)城預(yù)計(jì)投資70億美元，建成后將成為世界上規(guī)模最大的磷酸鹽基地。沙瑪爾磷酸鹽工業(yè)城位于沙特阿拉伯北部，由于遠(yuǎn)離城市和油氣富集區(qū)，該地區(qū)目前沒有任何重工業(yè)，屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)。沙特阿拉伯希望憑借低廉的燃料成本和相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，充分發(fā)揮本國(guó)磷酸鹽產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)空間較大的優(yōu)勢(shì)，將沙瑪爾磷酸鹽工業(yè)城發(fā)展成為全球磷酸鹽產(chǎn)業(yè)的樞紐，并借此創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)沙特阿拉伯北部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。.學(xué)生作答水平分級(jí)描述第1題經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)不夠完整?；虿磺宄l件的意沙特阿拉伯有足夠的錢(或石油豐富)。不僅較全面了解沙特阿拉伯的自然特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)沙特阿拉伯建磷酸鹽中心資金雄厚，第2題僅能夠憑直覺知道建設(shè)中題造成的困難缺乏清晰的能有條理地分析建設(shè)中遇礎(chǔ)設(shè)施薄弱；沙漠地區(qū)氣候干燥，第3題贊同(或不贊同)。有態(tài)度，能進(jìn)行對(duì)比分有態(tài)度，能進(jìn)行對(duì)比分且充分。甚至有其他合理能容納更多污染物；乙地人口多，反對(duì)：甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱(或水資源短缺，植被稀少)；乙地環(huán)境保護(hù)(三)教材編寫建議高中地理教材包括地理教科書、地理教師用書、地理圖冊(cè)等。地理教科書是學(xué)校地理教學(xué)中最重要、最基本的教材。高中地理教科書的編寫，應(yīng)該以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。為了充分體現(xiàn)高中地理課程的基本理念，使教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源，建議教科書編者重點(diǎn)把握以下四個(gè)方面。要將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教科書的始終，突出地理學(xué)科的育人價(jià)值。在教材中，要將人地協(xié)調(diào)觀作為一條重要的線索，串聯(lián)起內(nèi)容廣泛的地理知識(shí)，使其“形散神聚”；要立足綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，展現(xiàn)地理學(xué)科在解決相關(guān)的科學(xué)和社會(huì)問題時(shí)的思想、方法、過程和效果。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理教科書謀篇布局的綱領(lǐng)。據(jù)此，教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)該圍繞有助于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要概念和關(guān)鍵能力展開。在選擇具體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生熟悉的地理事物、現(xiàn)象和問題，并適當(dāng)引入地理學(xué)科最新的研究成果，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性、鮮活性，以及與初中地理課程內(nèi)容和高中相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，避免不必要的重復(fù)?？茣目蚣芙Y(jié)構(gòu)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，而將其轉(zhuǎn)化為地理課程時(shí)，必須體現(xiàn)學(xué)科性的同時(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)性和開放性。教科知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)以地理學(xué)科框架為基礎(chǔ)，而邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)則律為路徑，展現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的進(jìn)階過程，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)的重要途徑。教科書的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還應(yīng)為師生依據(jù)實(shí)際充實(shí)教材內(nèi)容留有余地。教科書的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)方式教科書的設(shè)計(jì)、編寫等環(huán)節(jié)都應(yīng)服務(wù)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容編排方式，可以采用問題、情境、案例等多種思路使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，并且將學(xué)情境中，增強(qiáng)他們分析和解決問題的能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種表以采用文字、地圖、圖像、圖表、模型等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)提供生動(dòng)、直觀、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，豐富他們說明問題的手段。要注重中國(guó)版圖的專業(yè)表達(dá)，以及中國(guó)版圖的滲透，加強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)教育。要設(shè)計(jì)多種課內(nèi)外的學(xué)以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，還可以適當(dāng)設(shè)活動(dòng)，突出地理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特色，使學(xué)生在自然和社建紙電互補(bǔ)的新型教科書系統(tǒng)教科書的編寫應(yīng)重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)帶來了新的變化。一方面，重視將地理信息技術(shù)的應(yīng)容，讓學(xué)生感受到地理信息技術(shù)的發(fā)展給人們認(rèn)識(shí)自然方式，以及人們的生活方式等帶來了巨大變化；另一方紙質(zhì)教材，充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐化地圖、音頻和視頻資源，實(shí)現(xiàn)紙電聯(lián)動(dòng)，使地理教學(xué)，學(xué)習(xí)更有效。鼓勵(lì)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字平臺(tái)，為學(xué)生(四)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議實(shí)施本課程時(shí)，應(yīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)建課程實(shí)1.地理課程資源的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高中地理課程目標(biāo)的重要保障，學(xué)校應(yīng)該高(1)校內(nèi)地理教學(xué)的環(huán)境條件建設(shè)地圖、掛圖等圖書資源建設(shè)，收集國(guó)內(nèi)外地理教科書、地理圖冊(cè)、掛圖、地理填充圖、地理教學(xué)參考書、地理練習(xí)冊(cè)等。注重地理教具、學(xué)具的開發(fā)，包括地理教學(xué)圖件、地理教學(xué)標(biāo)本(如土壤、礦物與巖石標(biāo)本)、地球儀、等高線地形等模型、天文望遠(yuǎn)鏡、天球儀等地理教學(xué)器材等的配備建設(shè)。加強(qiáng)地理園、氣象觀測(cè)站、天象館、天文臺(tái)、地理櫥窗、地理實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生選課、走班教學(xué)等要求，逐步建設(shè)地理專用教室，研制相關(guān)地理課程的地理實(shí)踐手冊(cè)，如地理戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、地理模擬實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、社會(huì)調(diào)查方案等，從軟硬件兩個(gè)方面完善地理教學(xué)條件與環(huán)境。(2)地理實(shí)踐活動(dòng)裝備的配置要逐步配備專門適用于中學(xué)的“水、土、氣、巖、化石”標(biāo)(樣)本的采集、測(cè)試工具、實(shí)驗(yàn)資源包(箱)。要建設(shè)相關(guān)采集、記錄、測(cè)試的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、使用說明、課程案例、數(shù)據(jù)等文本或數(shù)字資源。有條件的學(xué)校要專門建設(shè)校園氣象等環(huán)境數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)站點(diǎn)或?qū)ｉT實(shí)驗(yàn)室?；竟ぞ?，如測(cè)繪定位工具設(shè)備、傳統(tǒng)羅鏡等；用于野外采挖、收集、儲(chǔ)存、保存的工具；野外安全(3)數(shù)字化課程資源的開發(fā)加強(qiáng)數(shù)字化地理課程資源建設(shè)，逐步建設(shè)專門的地理學(xué)科數(shù)字化課程資源，如地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)(GNSS)(北斗或GPS)、遙感(RS)輔助教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)字氣象站平臺(tái)系統(tǒng)，天文望遠(yuǎn)鏡遙控觀測(cè)平臺(tái)系統(tǒng)，野外實(shí)踐(水、土、氣、巖)采集分析與顯示系統(tǒng)等。研發(fā)地理課程情景資源庫(kù)、課程實(shí)例或案例。(4)地理實(shí)踐基地的建設(shè)校外地理實(shí)踐基地。通過掛牌、共建、共同開發(fā)等措施踐基地的建設(shè)。校外實(shí)踐基地包括地理野外實(shí)習(xí)基地、公共圖書館、氣象臺(tái)、天文館、地質(zhì)館、海洋館、科技館、展覽館、少年物館、植物園、動(dòng)物園、主題公園以及有關(guān)政府部門、科研單各地可以根據(jù)實(shí)