2018年教科版小學一年級上冊下冊科學教案全套設計

11我們知道的植物 52.觀察一棵植物 73觀察葉 4這是誰的葉 5植物是“活”的嗎 6校園里的植物 比較與測量 25第4課用不同的物體來測量 第7課比較測量紙帶和尺子 第一單元我們周圍的物體 3、認識物體的形狀 4、給物體分類 6、他們去哪里了 7、認識一袋空氣 第二單元動物 2校園里的動物 3觀察一種動物 5觀察“魚” 6給動物分類 一年級上冊科學教學計劃一單元植物：1我們知道的植物2觀察一棵植物3觀察葉4這是誰的葉5植物是活的嗎6校園里的植物二單元比較與測量：1在觀察中比較2起點和終點3用手來測量4用不同的物體來測量5用相同的物體來測量6做一個測量帶7比較測量帶和尺子準確性1.引導學生知道身邊常見植物的名稱，了解它們的簡單分類以及用途。讓學生在觀察中感知不同植物的葉子的大小、形狀及顏色的不6.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知2.培養(yǎng)學生在科學實踐活動中能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)教學課時：13課時1我們知道的植物過程與方法：學生在觀察活動中認識自然界里的植物是多種多樣的。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步觀察、搜集資料的能力。教學重點：學生通過搜集、整理、交流資料，認識自然界里的植物是教學難點：怎樣觀察、描述植物。課時：一課時課型：新授課一.引入新課，認識書上圖上的植物。1.我們已經(jīng)知道自然界中生長著許許多多的植物，人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有30多萬種。2.說說我們知道的植物。(學生分組交流自己知道的植物，展示自己的小成果)。3.找找課本大圖中哪些是植物?個別同學說說，其他同學補充。4.塑料花是植物嗎?學生討論交流，老師引導學生明白：塑料花不是植物。1.課前同學們采集了一些植物，搜集里一些有關植物的資料，下面在組內給同學介紹一下。2.選擇組內你認為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。1.我們校園中也有各式各樣的植物，看一看你們認識哪些?2.校園中的植物，在冬天哪些是落葉的?哪些是不落葉的?2.觀察一棵植物教學內容：觀察一棵植物教學目標：科學知識與技能：植物具有根、莖、葉等結構。3能畫一棵植物的簡圖。一、聚焦物?(1)為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察?(在交流中板(2)學生觀察莖和葉。我們先來看看科學記錄單吧!1)請學生拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。2)老師指導學生填寫姓名、日期。1)教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過程中，強調邊觀察邊2)觀察植物的根，指導畫根。戰(zhàn)嗎?(投影逐塊展示拼圖)1.請兩位學生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。一、新課導入：1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片，讓學生說學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。(具體名稱不作要求)3.提問：是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?進一步引導學生認識到葉具有相同的結構，為后面的畫一片葉打基礎。二、觀察各種各樣的葉們的名稱。什么葉。繞，葉是什么顏色的?葉的大小如何?葉的形狀是什么樣的?等問題進對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。(學生自然而然就會關注四、畫一片葉(活動手冊)后進行。作品可做展示4這是誰的葉教學內容：這時誰的葉教學目標：2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?？茖W態(tài)度目標：1對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。教學難點：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。冊。課時：一課時課型：新授課活的嗎?這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?通過這樣有針對性1塑料花不是，活的，讓學生說說理由。2我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么?需要陽光有顏色會長大能開花植物是活的有果實會長葉6校園里的植物教學目標：知識與能力：二、觀察校園里的植物比較與測量第1課在觀察中比較課時：一課時課型：新授課一、情景導入，揭示課題。哪只大、哪只小?‘并追問：,你是怎么知道的?述比較結果?(1)個別學生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的?(2)全班學生交流討論，找出不同的方法。四、指導學生完成活動手冊完成P8頁比較的表格：第2課起點和終點教學內容：起點和終點教學目標：知識與能力：1.讓學生知道共同的起始線是公平比較的基礎。2.引導學生明白確定起點和終點是測量的基本要素。教學準備課時：一課時課型：新授課教學過程一、游戲導入，揭示課題。1.游戲導入。請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他學生觀察。3.揭示課題：起點和終點(1)老師發(fā)材料，分小組活動。(2)教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙(3)學生自己練習。遠的什么信息?你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎?你是怎么知道的?你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?教師在比較中需反復四、貼紙帶第3課用手來測量教學內容：用手來測量教學目標：測量結果不一樣的呢?比較紙帶上的排的標記，它們有什么不同?3.引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的第4課用不同的物體來測量課時：一課時課型：新授課一、復習導入，揭示課題。度?課時：一課時課型：新授課第6課做一個測量紙帶教師準備：塑料桶測量帶課時：一課時課型：新授課教學過程(1)展示并介紹工具和使用的材料。第7課比較測量紙帶和尺子教師準備：課件測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮課時：一課時課型：新授課教學過程①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊；(2)請學生示范測量并讀出長度。補備及反思【教學目標】科學知識概念目標1.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特2.可以用一些科學詞匯來描述物體的特征?？茖W探究目標2.用兩兩對比的方法對物體進行觀察?？茖W態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。【教學重難點】重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。【器材準備】班級記錄單、課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1.導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎?那我來說你來猜。(出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮)2.你為什么猜它是橡皮呢?(學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。)設計意圖：表述理由是為了讓學生初步感知每種物體都有自己的特征，同時培養(yǎng)學生補備及反思的教學調整提供借鑒。4.我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢?這節(jié)課我們一起來學習。(板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征)設計意圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、觀察物體(一)觀察一個物體1.我們如何發(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢?(要認真觀察)2.應該怎樣觀察呢?回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察(特別提醒學生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體)。(板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育)設計意圖：通過復習上學期的內容，讓學生進一步熟悉觀察方法。3.教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。官來觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了(二)對比觀察兩個物體1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎?這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次補備及反思性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特3.隨機抽取學生表述如何去做。4.4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)5.怎樣詳細記錄物體的特征呢?我們先來看看活動手冊吧!(1)教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。(物品名稱可替換)以木塊為例：把木塊與乒乓球對比后發(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上(強調：(1)可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；(2)邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色—形狀一氣味一是否透明一粗糙程度一輕重，但不強調一定是這個順序)。設計意圖：學生利用活動手冊記錄物體特征，書寫上會有一定的困難，需要教師耐心指導、示范。通過指導，使學生認識到要邊觀察、邊比較、邊記錄，記錄結果要6.交流評價“我的記錄”。(1)請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。設計意圖：學生到展臺展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學生的表達能力，另一方面繼續(xù)鞏固學生對物體特征的科學認識，引導學生用“準不準”的標準來評價自己和他人的記錄，進一步強調科學記錄要真實、準確。9.教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10.通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征?比設計意圖：這個活動是為了考察學生是否學會了利用各個感官及兩兩對比觀察的方法補備及反思來更全面、更準確觀察和描述物體的特征。三、小結、延伸1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征?2.要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做?3.課后，同學們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的設計意圖：突出學以致用，同時用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察和表述能力?！景鍟O計】1、發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀兩兩對比觀察法摸表面粗糙程度(一年)年級科學學科主備人：崔瑞學校：補備及反思【教學目標】科學知識概念目標科學探究目標1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準2.輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準科學態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W技術、社會與環(huán)境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同?！窘虒W重難點】重點：1.質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不難點：用稱量的辦法進行測量并記錄【器材準備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄【教學過程】一、復習導入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體(乒乓球、木塊、橡皮……)的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢?”讓學生說說如何知道物體的輕重。設計意圖：調查學生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學習前的概念掌握程度，為認識并實踐科學的比較方法奠定基礎，激發(fā)學生繼二、圍繞概念，實踐探究1.預測物體的重量。補備及反思(1)出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大)(2)安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們?yōu)橐环N，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小預測結果后貼在黑板上(這樣便于對比較的結果進行討論)。鼓勵學生說說預測的理由。(3)對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的?同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的?”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設計意圖：借此活動了解學生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導、落實學生良好的表達習慣和傾聽習慣。2.掂量不同物體的輕重。(1)掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來(提醒學生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學生一條記錄單進行記(2)掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設計意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使學生認識到掂重的方法并不完全準3.稱量物體的重量。(1)首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢?“比較重的物體可以嗎?比如玻璃珠。”“比較大的物體可以的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。補備及反思(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針 (雖然這里不強調“左物右碼”,但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣),直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下(3)再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1.班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結果可能都不設計意圖：目的是讓學生發(fā)現(xiàn)，不同的人預測的結果可能不同，甚至差異會比較大，因此預測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，結果會更不第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結果不僅比較精確，而且適合測量更多的物四、應用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎?學生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯(lián)系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不補備及反思五、小結今天同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么?以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。設計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結，檢測學生的掌握情(一年)年級科學學科主備人：崔瑞學校：補備及反思【教學目標】科學知識概念目標1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2.物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W探究目標1.用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學態(tài)度目標1.發(fā)展對物體進行研究的興趣。2.認同物體的特征是可以被觀察和測量的?？茖W技術、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不【教學重難點】重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！酒鞑臏蕚洹俊窘虒W過程】一、聚焦1.導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎?(學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮)2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是怎樣猜到的?引補備及反思4.引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。(課件展示猜測的方法及四種物體的形狀)(板書：認識物體的形狀)設計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內容導入本課，體現(xiàn)了課程內容5.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢?學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。(課件演示：“平鋪一層”)二、探究將物體平鋪在盒內的方式1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢?請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格(課件演示平鋪的方法及如何填寫表格)設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數(shù)3.分組活動結束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響1.觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。(1)各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。補備及反思共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎?師生共同確認上(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。設計意圖：將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間3.分析研討：為什么會這樣呢?(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，的數(shù)量都不一樣。會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，(2)不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多?分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。(如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。)設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應學生認知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣?”的疑問。因此，順應學生的思維，緊接著就分析原因滿足了學生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進一步引導。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首補備及反思先引起學生關注的問題。當學生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了“大小”這個因素，學生將思維再次定位于“形狀”的分析，進一步認識到：即使大小相同(或差不多)的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同。)四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎?說說你的看法?！景鍟O計】認識物體的形狀 乓球本塊螺叫驚皮1組-2組3組-5阻6組.【相關表單】認識物體的形狀將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量(一年)年級科學學科主備人：崔瑞學校：補備及反思【教學目標】科學概念目標1.了解分類是科學研究的一種重要方法。2.根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標2.了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態(tài)度目標2.認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學、技術、社會與環(huán)境目標體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W重難點】重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化?！酒鞑臏蕚洹繉W生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單【教學過程】一、聚焦1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎?(播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的)2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎?這些不同物體的特征有相同的方面嗎?(學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征)補備及反思設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。給物體分類)二、給物體分類1.描述物體特征，確定分類標準。(1)教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。(2)說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2.初次體驗分類并為物體編號。(1)引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動(全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小),將物體放在小組記錄單的圓圈設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。(2)引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。(學生思考，商量改進辦法。)設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。(3)指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢?上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。(學生按照相同的標準對物體進行編號)設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。補備及反思3.開展小組分類活動。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征?(學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復)(2)根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。(學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單一張記錄單填一種標準)(學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里)(學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單)設計意圖：根據(jù)特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4.解密活動。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理(2)相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結設計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的?學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型補備及反思2.根據(jù)同一特征分類，分類結果有哪些不同?你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么?你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一?學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的設計意圖：學生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內容3.師生完善班級記錄單。4.觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢?是哪些方面的分類?是如何給我們帶來幫助的?(播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的)設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生【板書設計】給物體分類特征分類標準細化標準(一年)年級科學學科主備人：崔瑞學校：補備及反思【教學目標】科學概念目標1.水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。1.學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3.在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。4.在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動?？茖W技術、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護?！窘虒W重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)【器材準備】水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄【教學過程】導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么?關于水你都知道什么?然后請同學們一起來觀察。(板書：觀察一瓶水)(學生觀察礦泉水)設計意圖：激活學生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學生對水的概念掌握情況。二、觀察比較水與洗發(fā)液1.觀察方法的研究補備及反思出示洗發(fā)液的瓶子(撕掉上面的標簽),請學生猜一猜里面裝的是什么(學生可能會猜學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……(因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法)。(學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題)設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活2.學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同(1)看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢?學生分組觀察并匯報。教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。(乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察)教師板書：記錄學生的匯報。(2)聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同?怎樣才能知道它們的氣味不同呢?學生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。(聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。)學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。(3)摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎?怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑?再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用補備及反思同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。3.總結水與洗發(fā)液的異同教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果)設計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導下，學生分步和洗發(fā)液的觀察比較任務，得到觀察比較結果。學生匯報、教師匯總，最后完單的填寫。這里觀察比較是為了更準確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點。最后的總結，一是為強調觀察結果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1.不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。(1)它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流(2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學生觀察結果。(播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題)教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之學生觀察、交流。教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它補備及反思(播放課件，看圖思考問題)3.總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同(播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同)四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1.教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀察結果共同完成2.教師指導學生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。3.拓展延伸(播放課件，完成信息的整理和摘錄)【板書設計】5、觀察一瓶水水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀(一年)年級科學學科主備人：崔瑞學校：補備及反思【教學目標】科學概念目標有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶科學探究目標1.通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2.能用放大鏡觀察較小的物體?？茖W態(tài)度目標2.認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)科學、技術、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服【教學重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準備】為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單?！窘虒W過程】一、教學導入，聚焦問題1.問題導入。(1)上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征?設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內容，為后續(xù)學習物質放入水中是否會發(fā)生變化做好(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處?(3)水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里，學生可能會根據(jù)一補備及反思些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞)(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎?(課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)(設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。)2.聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生什么變化?食鹽、課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發(fā)二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)1.描述并記錄現(xiàn)象。(1)師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質)(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做?(4)學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習補備及反思(6)教師巡視和指導。設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊2.研討交流，達成共識。(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象?了，小石子在水中沒有溶解。(播放課件)(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎?設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石三、課堂小結、擴展延伸1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里?哪些不會溶解?有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。(播放課件)補備及反思【教學目標】科學概念目標2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。科學探究目標1.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W態(tài)度目標2.意識到可以利用所學的方法研究未知事物。科學、技術、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關?！窘虒W重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究【器材準備】學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單(用于單元知識總結)?！窘虒W過程】一、聚焦1.導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法?法。2.提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯?(教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單)補備及反思二、探索(教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察)1.提問：老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒有嗎?再想一想。設計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發(fā)學生深入思2.教師引導：你們真聰明!杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。(板書：空氣)設計意圖：潛移默化地引導學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。3.教師提問：你認為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學過的方法認識它吧!(引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……)(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎?設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法(但這個問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學生有一個初步的印象),用提出問題的繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。(2)空氣在空中我們怎么研究呢?設計意圖：將問題縮小，引導學生的思維方(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?(4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎?設計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征?設計意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣補備及反思(二)指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1.提問.(1)可以用什么感官來觀察空氣?示學生回憶研究水時用的研究方法。(3)大家還記得，水有哪些特征嗎?設計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方(4)我們從哪些方面描述了水的特征?(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的?(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點和不同點。學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關注空2.描述并記錄空氣的特征.(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎?(3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的?學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流動(4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”補備及反思設計意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究(5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”設計意圖：教師要有意識地引導學生分類描述。在組織學生討論的同時，教師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結課，學生將回顧他們在本單元的研究活動，總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述。三、小結同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察設計意圖：提醒學生進行科學學習方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科【板書設計】空氣無色無味透明氣體(一年)年級科學學科主備人：崔瑞學校：補備及反思【教學目標】科學知識目標科學探究目標2.在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。3.通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據(jù)來支持自己的看法?？茖W態(tài)度目標通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標【教學重難點】重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理【教學準備】學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉鼠(活體)、教學課件、班級記錄【教學過程】一、回顧已經(jīng)認識的動物1.同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢?二、觀察并描述一種動物1.學生共同觀察，用語言描述一種動物。(1)(出示一只小倉鼠活體)看老師還給大家?guī)砹耸裁?你們知道它原來生活在哪創(chuàng)雷補備及反思(2)今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點?2.學生分組觀察，并用語言描述一種動物。(1)教師給每個小組準備一種動物標本。(3)全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方(小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充)每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢?量畫得像)①抓住主要特點畫動物?？纯磳W生有無把憑空想象的成分②指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物?(指向畫得像不像)②你覺得畫得好，好在哪里?(指向有沒有突出動物的特征)③你覺得畫得不好，不好在哪里?你能指出問題在哪里嗎?(指向真實記錄)三、概括動物的共同特征補備及反思3.玩具熊為什么不是動物呢?誰能來給大家解釋一下?5.剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎?(教師整理學生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內容)四、總結和拓展1.說說這節(jié)課你學到了什么?寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作3.請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。我們知道的動物動物的特點(班級記錄單)1.能自己運動2.有嘴3.會長大4.有身體5.有生命6.吃食物7.需要空氣8.會繁殖9.會排泄(一年)年級科學學科主備人：_崔瑞學校：補備及反思【教學目標】科學知識目標1.校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣2.不同的環(huán)境中生活著不同的動物。科學探究目標1.通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。2.在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。3.在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。科學態(tài)度目標1.通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興2.愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關校園動物的信科學、技術、社會與環(huán)境目標感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識?！窘虒W重難點】重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征?！窘虒W準備】【教學過程】一、導入上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎?二、尋找校園里的動物1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物?你在哪里見過它?(如果學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物?)補備及反思件出示動物，學生認一認。)活著哪些動物呢?在哪里能找到它們?5.小組領取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼三、尋找動物的準備2.我們可以去哪里找動物?邊指圖邊說(大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等)3.我們應該怎樣找動物?找到后觀察什么,怎么記錄?(1)怎么找?(輕輕地、不打擾動物等)在教室里進行模擬尋訪(教師講解或示范，學生表演),在模擬時解決以下問②對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴③如何使用工具幫助我們觀察。(放大鏡、棉簽)撥一撥等)(2)找到后觀察什么?(3)怎么記錄?補備及反思(4)需要注意什么?四、尋找并觀察校園里的動物1.現(xiàn)在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦!(1)以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動(2)教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。3.學生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教五、交流研討紹邊評價)(教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中)3.在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學們來六、小結1.生活在校園里的動物可真多，關于它們你還想知道什么?物呢?整個XX縣(市)呢?整個中國呢?整個地球呢?補備及反思2、校園里的動物(班級記錄單)日期：螞蟻草地上、樹上…..蝸牛草叢里、枯葉堆……潮蟲枯葉堆……補備及反思【教學目標】科學知識目標1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角(兩對)、眼睛、口2.蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險3.蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡?？茖W探究目標1.能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2.能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信科學態(tài)度目標1.培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2.培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物?！窘虒W準備】學生：蝸牛(活體)、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹教師：課件、班級記錄單?！窘虒W過程】1.提前一周布置，讓學生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng)。2.布置過程。(1)老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎?它生活在哪里?(2)想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎?先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。二、引入1.謎語導入。補備及反思沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛?2.畫一只看到過的蝸牛。發(fā)現(xiàn)?請你說一說。三、仔細觀察蝸牛教師強調觀察要求。工具，學生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊四、觀察蝸牛的應激反應(學生進行觀察研究，教師重在巡視指導)1.教師幫助沒有準備蝸牛的小組。2.指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導棉簽的使用方法。3.學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。4.在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點?五、交流匯報學生匯報，教師記錄班級記錄單。(以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等)六、觀察蝸牛的運動1.情境創(chuàng)設：同學們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害!接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。2.講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。3.每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)其余材4.觀察結束，學生研討匯報(可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作),教師記錄班級記錄單。(記錄腹足、黏液等信息)七、課外延伸2.請同學們認一認圖片上的小動物：話輸、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天補備及反思的方法觀察嗎?板書設計補備及反思【教學目標】科學概念目標1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W探究目標1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。2.觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食科學態(tài)度目標2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W技術、社會與環(huán)境目標【器材準備】學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊【教學過程】一、聚焦1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2.蝸牛的家是什么樣的呢?教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3.投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難?4.問題研討。(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學初補備及反思(2)教師引導學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進?(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的?5.教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。(3)要保持潮濕。6.讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探索1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。2.提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸3.給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等4.小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。三、研討1.蝸牛生活需要什么?2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)?【板書設計】給動物建個“家”補備及反思5觀