Unit 2 We're Family教學(xué)設(shè)計2024年秋人教版新教材七年級英語上冊

Unit2We’reFamily!單元教學(xué)設(shè)計單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit2We’reFamily!單元課時數(shù)6一、單元內(nèi)容分析BigQuestionWhatdoesfamilymeantoyou?單元內(nèi)容分析本單元是由3個日常對話、兩篇記敘文，一個項目任務(wù)“制作家庭樹”所組成。第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。第三個對話是彼得去騰飛家里做客，騰飛介紹了自己和爺爺?shù)钠古仪蚺?，自己和爺爺也?jīng)常一起做運動，騰飛的父親喜歡釣魚，母親喜歡彈鋼琴。第一個記敘文介紹了作者和哥哥和姐姐，哥哥與姐姐的外貌和性格，他們的興趣愛好。第二個記敘文介紹了愛爾蘭莉莉的全家福，分別介紹了父親、哥哥、母親、爺爺奶奶、外孫和外孫女以及寵物奧斯卡。本單元的核心語言主要圍繞家人信息和興趣愛好的介紹展開，涉及家人身份的介紹（husband、son、grandchild、knee）、興趣愛好的介紹（playping-pong、fishingrod、activity、Chinesechess、voilin、gohiking、lotsof）、家人之間的情感（spend、together、funny、laugh、different、havefun）、家人的外貌（knee、pink）、位置和時間（atnight、inthemiddle、nextto、everyday）。兩種不同的語篇涉及不同的語篇知識，對話語篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語篇以家人的信息的順序組織語篇，分別介紹了全家福照片的人物信息和興趣愛好。該單元旨在培養(yǎng)關(guān)愛家人，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元意義是幫助學(xué)生了解和認識家庭的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家庭價值觀，提高他們的人際關(guān)系和情感發(fā)展能力。首先，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以幫助學(xué)生了解家庭的重要性。家庭是一個人最早、最重要的社會單位，它影響著個人的價值觀、行為模式和心理健康。通過學(xué)習(xí)家人的角色和責(zé)任，學(xué)生可以更好地理解和珍惜家庭的重要性，意識到家人對他們的支持和愛的價值。其次，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以培養(yǎng)學(xué)生的家庭價值觀。價值觀是個人對于正確與錯誤、美好與丑陋等方面的評價標準。通過學(xué)習(xí)家人的關(guān)系、溝通和相互支持，學(xué)生可以培養(yǎng)出積極的家庭價值觀，如尊重、關(guān)愛、包容和信任。這些價值觀的培養(yǎng)將有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，并在日后的家庭生活中成為一個負責(zé)任和關(guān)心他人的成員。此外，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以提高學(xué)生的人際關(guān)系和情感發(fā)展能力。家庭成員之間的相互關(guān)系和溝通模式對于個人的情感發(fā)展至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)如何與家人建立積極的關(guān)系、有效地溝通和解決沖突，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，與他人建立良好的人際關(guān)系，并培養(yǎng)出積極的情感表達能力。最后，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以增強學(xué)生的自我認知和自我管理能力。通過了解家庭成員的責(zé)任和角色，學(xué)生可以更好地認識自己在家庭中的位置和責(zé)任，并學(xué)會管理自己的情緒和行為。這將對他們的個人成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使他們更加自信和有自律性?？傊?，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。它幫助學(xué)生了解家庭的重要性，培養(yǎng)家庭價值觀，提高人際關(guān)系和情感發(fā)展能力，同時加強自我認知和自我管理能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會生活，并成為一個關(guān)心他人、負責(zé)任和有自信的人。主題學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過介紹家人的表達方式，包括家人的外貌和興趣愛好，以及家人共同的活動。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思和評價自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運用準確的語言介紹自己的個人信息，在運用準確的語言介紹家人的情況方面還有一些困難。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標分析課標分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演。8.在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調(diào)基本正確。9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：1.能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已具備的知識和能力：本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞家人介紹展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。本單元為正式單元的第二單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)家人的信息及興趣愛好的信息，以及家人的性格特點、興趣、愛好等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學(xué)生比較熟悉的表達方式有：Isthis/Arethese?Doyouplaythepiano?Doesyourmotherhaveapiano?學(xué)生可能存在的困難與問題：語言知識方面元音字母組合er/ur/ir/ar/ear的發(fā)音；（2）特殊疑問句回答時主語的用法；（3）隨著主語數(shù)量的變化，be動詞的用法。（4）了解單詞的重音2.語言技能方面（1）在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達；（2）在讀寫活動中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。3.學(xué)習(xí)策略方面（1）部分學(xué)生不能準確的使用名詞所有格。4.情感態(tài)度方面（1）部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）部分學(xué)生不能正確地使用目標語言準確、全面地介紹家人的信息。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學(xué)習(xí)目標單元教學(xué)目標語篇靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。日常對話“ConversationbetweenEmmaandYaming、TengFeiandPeter”(1課時)日常對話“ConversationbetweenTengFeiandPeter”(1課時)2.聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.語音教學(xué)“Pronunciation”(1課時)3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_意義。4.語法教學(xué)“GrammarFocus”(1課時）4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.讀寫結(jié)合Aphotoofmyfamily(2課時)5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。6.項目Makeyourownfamilytree(1課時)六、單元學(xué)習(xí)評價評價目標評價標準評價方式評價主體靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。1.能夠在小組活中互相幫助，能對家人的身份信息、興趣和愛好等內(nèi)容進行正確的詢問和回答。2.能夠準確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、句型使用正確，語義表達到位；3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等，4.表達流利、自然。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。1.準確認讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；2.能夠知道元音字母組合er/ir/ur/er/u/ar/ear在單詞中的發(fā)音。3.聽辨并準確認讀單詞的重音符號，根據(jù)重音符號準確認讀單詞；4.在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。提問、簡答、默寫互評、師評3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_意義。1.能在語境中準確地理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的形式、意義和用法。2.能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如主謂一致。3.能在語境中準確地運用語法知識進行描述、敘述和說明。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。1.能準確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。2.能使用準確的語言描述或介紹家人的信息。3.能夠準確根據(jù)標題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。4.能完整連貫地朗讀短文，簡單復(fù)述文章大意。5.利用簡單的書面語篇介紹家人的身份、興趣、愛好等。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。1.能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準確。2.能使用準確的語言描述或介紹個人的信息。3.能夠聆聽他人的分享。4.能自信、得體地介紹自己的全家福，語言準確，表達得體，內(nèi)容全面。簡答、寫作、作品分享自評、互評、師評七、課時分配第一課時SectionA1a-Pronunciation2第二課時SectionA2a-2e第三課時GrammarFocus第四課時SectionB1a-1d第五課時SectionB2a-2b第六課時Project八、單元項目作業(yè)設(shè)計作業(yè)：制作家庭樹，根據(jù)自己的家庭情況，繪制家庭樹圖片，添加家人的照片，附上文字內(nèi)容向全班同學(xué)介紹家庭的信息，內(nèi)容包含家人的身份、年齡、外貌、個性、愛好等，并在班級前展示自己的家庭樹，向班級同學(xué)介紹自己的家庭。九、反思性教學(xué)改進（實施后填寫）基于各課時反思性教學(xué)改進，匯總形成單元反思性教學(xué)改進設(shè)想。明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。Unit2We’reFamily!課時教學(xué)設(shè)計第1課時教學(xué)設(shè)計SectionAWhatisyourfamilylike?1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計課題Whatisyourfamilylike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張中國家庭的全家福，主題圖的內(nèi)容是We’reFamily，內(nèi)容是關(guān)于家人的信息，主題圖突出地呈現(xiàn)了家人的信息。本單元的核心問題是“家人對你意味著什么”，要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個問題，分別是“照片里人們的關(guān)系是什么？”、“你對家庭的看法是什么？”、“你的家庭都有哪些人”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標，在本節(jié)單元學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在時討論家人，運用名詞所有格鑒別所屬關(guān)系，描述全家福里的家人，探索成為一家人的意義。本課主要有兩篇對話，對話的內(nèi)容主要介紹的是中國學(xué)生亞明在公園內(nèi)介紹了自己的家人，英國學(xué)生彼得向騰飛介紹了自己的全家福。第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母?！網(wǎng)hy】本單元的主題是“家人”，本課時是單元的第一個課時，在單元主題圖中，我們通過We’reFamily可以獲知本單元的核心主題是家人。通過問題鏈“Whatdoesfamilymeantoyou?”可以獲知，本單元的大問題是探索家人對你的意義，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學(xué)生通過LookandShare的環(huán)節(jié)，通過回答三個問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的場景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學(xué)習(xí)目標，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點。在對話教學(xué)中，通過亞明和艾瑪?shù)膶υ?，學(xué)生能感知到中國家庭很喜歡一起散步或者逛公園，學(xué)生能感受到介紹家庭成員的相關(guān)語料，為學(xué)生開展對話提供了語言基礎(chǔ)；通過彼得向騰飛介紹自己的全家福，可以了解英國家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學(xué)生能夠了解相應(yīng)問答語。培養(yǎng)學(xué)生基于不同的場景，了解如何詢問對方的家庭信息，如果是在現(xiàn)實生活中見到朋友的家人，通常不會詢問家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會以問答的形式開展對話，學(xué)習(xí)在新情境中運用相關(guān)知識和技能，和新同學(xué)、新老師交流?！綡ow】本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個語篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如打招呼“Morning!”、“Gladtoseeyouhereinthepark!”、“Nicetomeetyou!”，如介紹家庭成員“Thisis...”、“Theseare...”，辨別身份“Isthis...?，“Arethese？”，詢問身份“Whoarethey?”、“Whoishe?”等，第一個文章側(cè)重于在現(xiàn)實生活中遇到同學(xué)的家人如何開展對話，對中國家庭的介紹；第二個文章側(cè)重于在全家福中介紹自己的家人，是對英國家庭的介紹。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿瘢荒苁崂砗蜌w納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_意義。通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。目標1、2能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關(guān)系。能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。3.評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1能夠通過聽準確獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準確判斷對話中的家庭人物關(guān)系。選擇、提問、簡答、完成句子自評、師評目標2能夠全面、準確使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。角色扮演、認讀、問答自評、互評、師評目標3能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關(guān)系。TodaywearegoingtolearnUnit2.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsoemthingabouttheintroductionofourfamily.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatistherelationshipofthepeopleinthephoto?Whatdoyouthinkofthefamily?Whoarethepeopleinyourfamily?Let’slearnabouttheobjeectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutyourfamilywiththesimplepresenttense(do).Wewillidentifyownershipusing’sanddescribefamilymemebersinaphoto.Wewillbeabletoexplorethemeaningofbeingafamily.WearegoingtolearnSectionAWhatisyourfamilulike.Whatisyourfamilylike?Doyouwanttoshare?Doyouknowhowtocallyourfamilymembers?Matchthedefinitionswiththemembersofthefamily.Let’slookatthetwopictures.Whatarethetwopicturesabout?Wherearethey?Listentotwoconversaionsandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.Listentotwoconversaionsagainandcompletethesentences.Doyouknowtheirrelationships?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是家庭成員，本單元的核心問題是探索家庭的意義。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰?，并探索成為家人的意義，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標，分別是用一般現(xiàn)在時談?wù)撃愕募胰耍妹~所有格辨認家庭成員物品的所屬關(guān)系，描述全家福中的家庭成員，以及探索成為一家人的意義。學(xué)生學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說出家人應(yīng)該是怎么樣的，以及家庭成員的成為，并將家庭成員的關(guān)系與稱謂進行匹配，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，預(yù)測圖片的內(nèi)容，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學(xué)生聽第一遍錄音，將對話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生再聽一遍錄音，在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，找出對話中的人物關(guān)系，并將答案準確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。2.師評。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。3.自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)教師的提示，準確匹配家庭成員的關(guān)系與稱呼，能否較為全面、準確地說出家人是怎么樣的，表達是否得體、流暢，匹配的答案是否準確。4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確、全面地獲取圖片信息，預(yù)測聽力內(nèi)容，學(xué)生聽第一遍錄音時，準確判斷兩段對話對應(yīng)的聽力內(nèi)容，為接下來的細節(jié)信息的獲取奠定基礎(chǔ)。5.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地、快速地獲取人物關(guān)系，并準確地將答案填寫在橫線上。設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為家人，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的表達方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Bringsomefamilyphotostoclassandtalkaboutthepeopleinit.Isthis/Aretheseyour...?Yes./No...Whois/Whoare...?He’s/She’s/They’re6.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。7.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。8.學(xué)生將提前準備好的家庭照片準備好，并在小組內(nèi)運用目標句型和語言，根據(jù)評價量規(guī)，詢問并回答家庭成員的信息，針對個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。6.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。7.自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準確地問候、寒暄、詢問并回答家庭成員身份基本信息，能否在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。9.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterer/ir/urinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofu/ar/ear?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.10.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.Doyouknowhowtopronouncethestessedsyllablesaccordingtothecircles.學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]的發(fā)音。學(xué)生要了解其因素發(fā)音常常對應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。學(xué)生能夠正能識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解重音符號，聽錄音并且跟讀單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點關(guān)注單詞重音的發(fā)音。9.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個音標常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準確、快速地默寫對應(yīng)的元音字母和組合的音標。自評、互評。能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。師評。觀察學(xué)生能否準確跟讀單詞，關(guān)注重音的發(fā)音，能否了解如何根據(jù)重音圖形進行單詞的認讀。設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]字母及其音標，讓學(xué)生了解音標的概念，并能夠識別、默寫音標及對應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標，借助音標準確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號，準確跟讀重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。本課總結(jié)：Weknowhowtotalkaboutyourfamily.Weareabletopronouncethewordswith[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]andlearnaboutstressedsyllables.Weareabletomakeupaconversationaboutintroductionofourfamily.5.板書設(shè)計:6.作業(yè)設(shè)計：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotalkaboutyourfamily.教學(xué)反思與改進第2課時教學(xué)設(shè)計SectionAWhatisyourfamilylike?2a-2e教學(xué)設(shè)計課題Whatisyourfamilylike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是彼得和騰飛在家中的場景，圖中可以看到一架鋼琴，兩個魚竿，乒乓球拍等，通過圖片可以預(yù)測這些可能是家庭成員的物品。文章內(nèi)容彼得來到了騰飛的家里，詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺兩人經(jīng)常打乒乓球去鍛煉身體。彼得向騰飛詢問了魚竿的主人，由此可知，騰飛的父親經(jīng)常去釣魚。家里的鋼琴是屬于媽媽的，由此可知騰飛媽媽喜歡彈鋼琴?！網(wǎng)hy】本課時以聽力任務(wù)為手段，在上一段聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了騰飛和彼得之間的對話，彼得拜訪了騰飛的家，并了解家中物品的主任，由此可知家庭成員的興趣愛好以及常規(guī)的家庭活動。讓學(xué)生在聽取真實任務(wù)的過程中能夠了解如何準確、得體地和溝通，培養(yǎng)學(xué)生了解家人的喜好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的意識。培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識和能力，了解家庭成員的愛好?！綡ow】本課語篇內(nèi)容是彼得和騰飛之間的對話。由于是彼得第一次來到騰飛的家中，對話體現(xiàn)了第一次到家做客的特點。對話可以分為四個部分，第一個部分是騰飛對于新朋友彼得來家中做客表示歡迎。第二個部分是彼得詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺都喜歡打乒乓球，每周都在一起打乒乓球。第三個部分是彼得詢問魚竿的主人，由此得知騰飛的爸爸很喜歡釣魚。第四個部分是彼得得知騰飛的母親鋼琴彈的非常好。這部分包含了歡迎客人來家做客的交際用語“Welcome!Comein”，物品的詞語“Ping-pongbat”、“fishingrods”、“piano”；對于物品的所屬詞匯“grandpa’s”、“mother’s”、“whose”；描述業(yè)余活動的短語“spendlotsoftimefishing”、“playthepiano”、“playtheping-pongtogether”等。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。2.聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿瘢荒苁崂砗蜌w納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。目標1能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒拥男畔?；能夠識別對話中詢問物品的主任以及辨認信息的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。2.能運用目標語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進行問答，并在班級中展示。3.運用相關(guān)語言表達方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進行角色扮演，并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意識。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1能夠通過聽讀對話快速、準確獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠準確識別對話中詢問物品的主任以及辨認信息的句式，得體、準確地運用相關(guān)語言進行角色扮演。提問、簡答、完成句子。角色扮演自評、師評目標2能準確地運用目標語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進行問答，并在班級中展示。角色扮演、認讀、問答自評、互評、師評目標3準確運用相關(guān)語言表達方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動得體地進行角色扮演，并在班級中展示，全面提升關(guān)愛家人的意識。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠識別對話中詢問物品的主任以及辨認信息的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。TodaywearegoingtolearnUnit2.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Whatcanyouseeinthepicture?Listentotheconversationandcirclethewordsyouhear.Readtheconversationandanswerthequestions.CompletethetableaboutTengFei’sfamily.Let’sfindoutwhatthingstheyhaveandwhatactivitytheydo?Listenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是新同學(xué)來家做客之間的對話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰说奈锲芳捌浠顒?，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)找出正確答案，找出騰飛家庭成員所擁有的的物品和經(jīng)常做的活動，并用準確的語言完成表格，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。師評。觀察學(xué)生能否安靜、認真地聽取聽力內(nèi)容，，圈畫的內(nèi)容是否準確，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。自評、師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而得知騰飛家人所擁有的物品及對應(yīng)的活動，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭用品和相對應(yīng)活動的表達方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.能運用目標語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進行問答，并在班級中展示。6.Lookatthephotoandthinkaboutthequestions.Whatkindofphotoisit?Whocanyouseeinthephoto?Whatthingscanyoufindinthepicture?ThisisaphotoofZhangAiyue’sfamily.Workingroups.UsethephotosbelowtotalkaboutZhangAiyue’sfamily.A:Whoseerhuisthis?B:It’sAiyue’serhu.A:Doessheplaytheerhuwell?B:Yes,shedoes.Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.6.學(xué)生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，回答問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是一張全家福，一共有6個人，還能觀察到一些娛樂用品，比如象棋、籃球、二胡、植物和花朵、書籍、寵物狗等。能通過對圖片的觀察獲取信息。7.學(xué)生根據(jù)張愛月的家庭照片，小組合作，運用目標語言進行關(guān)于家庭成員擁有物品及活動的問答，學(xué)生運用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。6.師評。觀察學(xué)生能否觀察圖片后，運用準確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準確。合理。7.自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括張愛月家庭成員的物品及活動的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.運用相關(guān)語言表達方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進行角色扮演，并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意識。8.AsItoldyoubefore,bringsomephotosofthingsyourfamilymembershave.Inpairs,askandanswerthequestionsaboutwhoownseachofthemandtheactivitiesyourfamilydo.Whosevolleyballisit?Itismine.Doyouplaythevolleyballreallywell?Yes,Ido.8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴進行角色扮演，將提前準備好的家庭照片準備出來，運用目標句式和同伴對照片的物品及擁有者進行問答，在班級前進行角色扮演。學(xué)生運用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學(xué)生能否聯(lián)系自己實際生活，準確的介紹家庭成員的物品以及相關(guān)的活動，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：Weknowhowtointrodeuceourfamily.Weareabletotalkaboutfamilybyusingsimplepresenttense.Weareabletomakeupaconversationaboutyourfamily.板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutthethingsofyourfamilymembershave.第3課時教學(xué)設(shè)計Unit2We’reFamily!GrammarFocus教學(xué)設(shè)計課題Whatisyourfamilylike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介紹了作者哥哥的身高、發(fā)型以及性格，描述了姐姐的身高、發(fā)型以及性格和愛好；同時介紹了作者自己的性格特點和特長，作者擅長拉小提琴和打網(wǎng)球，最后表示了雖然大家的性格不盡相同，但是在一起很有樂趣?！網(wǎng)hy】本課時以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握實義動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用實義動詞，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時主謂一致的情況，關(guān)注主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞用相應(yīng)的第三人稱形式。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己?！綡ow】本課語篇內(nèi)容是作者介紹了自己和哥哥姐姐的個人信息。文章是一篇記敘文，主要分為三個部分。第一個部分介紹了哥哥的身高、頭型和性格，這里是he作主語，所以謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第二個部分介紹了作者姐姐的相關(guān)信息，這里是mysister作主語，謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第三個部分介紹了作者的信息，主語是第一人稱，謂語動詞運用原形，如play、look等。本記敘文需要學(xué)生關(guān)注主語的人稱，進而判斷謂語動詞的形式。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_意義。通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。目標3通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。能結(jié)合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進行問答，并在班級前進行角色表演。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標11.通過觀察示例句子，能準確、快速梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標22.準確理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能準確、得體使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。任務(wù)型閱讀、認讀、問答自評、互評、師評目標33.能結(jié)合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進行問答，并得體地在班級前進行角色表演。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcircletheverbs.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Howdotheverbsformschangewiththesubjects?Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutam/is/are.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)實義動詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出實義動詞。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的實義動詞形式，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。動詞變相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式肯定句：主語+動詞第三人稱單數(shù)形式+其他否定句：主語+doesn't+動詞原形+其他一般疑問句：Does+主語+動詞原形+其他肯定回答：Yes，主語+does；否定回答：No，主語+doesn't特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句當(dāng)主語不是第三人稱單數(shù)時：肯定句：主語+動詞原形+其他否定句：主語+don't+動詞原形+其他一般疑問句：Do+主語+動詞原形+其他特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句注意★：句式結(jié)構(gòu)錯則全句都錯。謂語動詞的形式：do/does助動詞的形式：don't(donot)/doesn't(doesnot)自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解一般現(xiàn)在時的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不同主語所對應(yīng)的實義動詞形式，并且準確地寫出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團隊合作，總結(jié)出實義動詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了實義動詞在句子中的使用情況。設(shè)計意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握實義動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用實義動詞。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。Sincewehavetalkedabouttherulesofsimplepresnettense(do).Completethesentenceswiththecorrectpossessiveform(’s)ofthewordsinbrackets.SoWhatistheruleofpossessiveformofthewords.Workinthegroupsandshareyouranswer.3.學(xué)生在總結(jié)實義動詞一般現(xiàn)在時的用法后，思考名詞所有格的用法，運用名詞所有格的形式完成句子，并在教師的指導(dǎo)下準確地回答問題，并核對答案。答案：Kate’s;EllaandEmma’s;my;grandparents’;TengFei’s.4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討論名詞所有格的用法。名詞所有格是用來表示名詞之間所有或所屬關(guān)系的語法結(jié)構(gòu)，它有兩種主要形式：'s所有格和of所有格。's所有格通常用于有生命的名詞，而of所有格則用于無生命的名詞。's所有格的構(gòu)成方式如下：單數(shù)名詞和不帶詞尾-s的復(fù)數(shù)名詞，直接在其后加-'s'。復(fù)數(shù)名詞以-s結(jié)尾的，只需在詞尾加-'。特殊情況，如單數(shù)人名或以-s或-es結(jié)尾的名詞，可以加-'s'或只加-'。表達兩者共同擁有時，只在最后一個名詞后加-'s'；表達各自所有時，每個名詞后都加-'s'。3.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地運用名詞所有格完成句子，并在教師的指導(dǎo)下，在班級分享答案。4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地找出名詞所有格使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分享。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。通過學(xué)生的探究活動，找出名詞所有格的使用規(guī)則。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.能結(jié)合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進行問答，并在班級前進行角色表演。5.Let’sreadapassagewiththecorrectformsoftheverbsinthebox.Afterthat,wewillsharetheanswerstogether.6.Let’sworkingroups。Askandanswerquestionsabouteachother’sfamily.Doyouhaveanysistersorbrothers?Doesyourfatherplayanysport?Doesyourmotherlikemusic?學(xué)生閱讀文章，用所給詞的適當(dāng)形式填空，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。學(xué)生根據(jù)老師的要求進行小組合作，參考教師給出的評價量表，運用所學(xué)的句式詢問家庭信息，如是否有兄弟姐妹、父親是否做運動、母親是否喜歡音樂等。嘗試和小組的同伴進行角色扮演，在班級前進行角色扮演。5.自評，師評。觀察學(xué)生能否準確、快速地找選詞填空，學(xué)生能夠根據(jù)主語的人稱，判斷謂語動詞的使用情況。學(xué)生能否在語篇中感受一般現(xiàn)在時主謂一致的用法。6.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬詢問家庭成員的信息，如興趣、愛好、身高等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：Weknowhowtotalkaboutfamilywiththesimplepresenttense.Weareabletoidentifyownershipusing’s.Weareabletorole-playaconversation.板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：Basic:Readthepassagefluentlyandreciteit.Finishyourtaskpaper.Extended:Introduceyourfamilyinapassage.第4課時教學(xué)設(shè)計SectionBHowdoyoulikeyourfamily?1a-1d教學(xué)設(shè)計課題Howdoyoulikeyourfamily?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。What:本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了全家福的信息。語篇首段介紹了作者莉莉的國籍，并且開篇點題，介紹了呈現(xiàn)的全家福，帶有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左邊是作者的父親弗萊德，父親很帥氣，喜歡和作者一起打網(wǎng)球；坐在膝蓋的山姆只有7歲，喜歡象棋；最右邊的是母親珍妮，母親漂亮又善良，總是在晚上給作者讀故事；爺爺奶奶坐在中間；寵物狗的名字是奧斯卡；爺爺奶奶有三個子孫，作者認為爺爺奶奶對三個子孫都是平等喜愛。Why:這篇文章是為了介紹作者莉莉的家庭成員和家庭氛圍而寫的。主題意義在于展示了家庭的重要性和親情的美好。文章作者通過介紹全家福的信息，詳細描繪了家庭成員的形象和特點。從作者的父親弗萊德的帥氣和共同打網(wǎng)球的愛好，到7歲的弟弟山姆喜歡象棋，再到漂亮又善良的母親珍妮給作者讀故事，每個家庭成員都有自己獨特的特點和貢獻。同時，文章也表明了家庭成員之間的平等和相互關(guān)愛。作者認為爺爺奶奶對所有子孫的喜愛都是平等的，這體現(xiàn)了家庭中的包容和溫暖。通過這篇文章，讀者可以感受到家庭的溫馨和幸福。家庭是一個人最早、最重要的社會單位，文章通過描繪家庭成員的形象和事例展示了家庭的重要性。文章主題意義在于強調(diào)了家庭的親情和相互支持的重要性，倡導(dǎo)讀者珍惜和關(guān)愛自己的家人。通過這篇文章，讀者可以理解到家庭對于一個人的成長和幸福的重要意義。從父親的帥氣和陪伴，到母親的溫柔和關(guān)心，再到祖父母的愛和支持，家庭成員的存在和相互關(guān)愛是每個人不可或缺的。同時，文章也提醒讀者要珍惜和關(guān)愛自己的家人，營造一個溫暖和諧的家庭氛圍。綜上所述，這篇文章通過描繪家庭成員的形象和特點，強調(diào)了家庭的重要性和親情的美好。主題意義在于展示了家庭的溫馨和幸福，鼓勵讀者珍惜和關(guān)愛自己的家人。How:語篇是一篇記敘文，文章內(nèi)容按照全家福去介紹家庭的成員，分別從左至右介紹家庭成員，先介紹了爸爸、弟弟、媽媽，然后介紹了照片中間里的人物，分別是爺爺奶奶和寵物狗，最后介紹了爺爺奶奶最喜愛的三個孫子、孫女。文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主，根據(jù)不同的主語，謂語動詞采用了不同的形式，最后的結(jié)尾表示了爺爺奶奶對孫子孫女的喜愛。作者在介紹每個家庭成員以后，都會介紹一下該名家庭成員的其他特點，比如外貌、性格、愛好等，讓讀者能更加全面地了解全家福的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。2.聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。目標4獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識?；诮Y(jié)構(gòu)化知識和全家福的照片，運用目標語言，運用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級中進行展示，提升關(guān)愛家人的意識。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1準確、快速獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。問答、提問、簡答、判斷正誤自評、互評、師評目標2基于結(jié)構(gòu)化知識和全家福的照片，準確運用目標語言，運用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；問答、簡答、復(fù)述互評、師評目標3根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級中進行展示，提升關(guān)愛家人的意識。，內(nèi)容全面、表達得體在班級中進行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級中進行展示。寫作、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。TodaywearegoingtolearnSectionBHowdoyoulikeyourfamily?Let’sthinkaboutit.Whoarethepeopleinyourfamily?Doyouknowyourfamilyverywell?Workingroupsandtelleachothermoreaboutyourfamily.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoaretheyandwhataretheylike?Whatdotheyeachlike?Whatisfunaboutyourfamily?Lookatthefamilyphoto.Howmanypeoplecanyouseeinthephoto?Canyouguesstheirrelationships?Doyouknowwhoisthewriter?Readthetextandlabelthepeopleinthephoto.Let’schecktheanswerstogether.ReadagainandcircletrueforTorFforfalse.FredisJackandSarah’sson.Lily’sbrotherlikestennis.OscarisLily’spetdog.LilyisLucy’scousin.Lilythinkssheishergrandparents’favouritegrandchild.Afterthat,let’schekctheanswerstogether.Workingroupsanddrawamindmapaccordingtothepassage.Themindmapincludesthemembersofthephoto,andtheirlooks,theirinterestsandwhattheyliketodo.AfterthatIwillasksomeofyoutoshareyourmindmapwithus.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們自己如何認為自己的家人，學(xué)生思考自己家庭的成員都有誰，你了解自己的家庭成員嗎？你認為他們是怎么樣的？并回答教師的問題，學(xué)生可能會想到家人的身份、興趣和愛好，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。學(xué)生小組合作，討論老師給出的四個問題，分別是家里有多少家庭成員，他們的性格特點，他們每個人都喜歡什么，你家中的趣事都有哪些。學(xué)生在小組合作討論后，組織語言，運用正確的語言在班級回答，分享自己的家庭事情。學(xué)生觀察全家福的照片，在教師的指導(dǎo)下，觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如全家福中人物的數(shù)量、猜測大家的關(guān)系以及誰是作者等，學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，主動舉手回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答照片的信息，由此預(yù)測文章的內(nèi)容。學(xué)生閱讀文章，并在照片中的每個人寫上人物的身份信息，并在老師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細節(jié)信息，進行判斷正誤，學(xué)生需要將判斷正誤所對應(yīng)到文章的內(nèi)容處標注出來，并在教師的指導(dǎo)下，回答問題，判斷正誤。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準確、快速地完成任務(wù)。學(xué)生第三次閱讀短文，完成細節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含家庭成員的人物、性格、外貌、愛好等，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己的思維導(dǎo)圖。自評、師評。觀察學(xué)生能夠準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答老師家庭成員以及興趣和愛好，觀察學(xué)生能否快速回答出問題，并闡明理由。自評、師評。觀察學(xué)生是否能準確的理解四個問題，并且能積極參與小組討論，分享四個問題的答案，學(xué)生能否運用準確的語言去回答問題，學(xué)生能否區(qū)分belike和like意義的區(qū)別，并準確的理解、回答問題。學(xué)生能否積極地參與討論。自評，師評。觀察學(xué)生是否能快速對主題圖的信息進行獲取，并用正確的語言描述圖片；觀察學(xué)生能否準確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運用準確的語言，快速、大致介紹全家福的信息，對文章的內(nèi)容進行合理的預(yù)測。自評、師評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下找到全家福中人物的信息，將人物的稱謂和姓名在圖片中標注出來。觀察學(xué)生能否運用準確的語言寫出人物信息。自評、互評。觀察學(xué)生能否在文章中快速找打哦細節(jié)信息，判斷語句的正確與否，學(xué)生能否準確的選擇正確答案，學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時，語言是否準確、內(nèi)容全面、表達流暢。并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。自評、師評。觀察學(xué)生能否繪制正確的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容是否全面、語言是否準確、邏