【淺析教師應如何加強學生參與教學評價2200字（論文）】

淺析教師應如何加強學生參與教學評價目錄TOC\o"1-2"\h\u15218淺析教師應如何加強學生參與教學評價 180971.營造和諧的師生關系，促進學生參與 153572．創(chuàng)設課堂教學評價情境，激發(fā)學生學習興趣 120206①通過否定性課堂教學評價情境，讓學生想學。如： 153583個5相加是多少？ 125048生甲：林好學的算式太長了，算得太麻煩了！ 2280423．教給學生評價方法，引導學生自主探索 2在主體作用上，學生所展現(xiàn)出的情況在于多個方面，如學習環(huán)節(jié)擁有的主動性和自主性等。引導學生參與課堂教學評價要圍繞這些表現(xiàn)，讓學生的評價過程成為積極主動、獨立自主地探索、學習的過程。1.營造和諧的師生關系，促進學生參與現(xiàn)代師生關系明確提出，課堂教學環(huán)節(jié)，教師應當尊重學生主體身份，并以平等和公平的方式對待每位學生。當學生在學習途中遇到問題，必須要以合理的方式幫助其進行解決。同時，注重學生個體發(fā)展，利用引導的方式來調(diào)動學生在求學階段的學習積極性，只有這樣，才能為學生營造出和諧的學習氛圍，建立要好的師生關系。諸多實踐證明，良好的師生關系不僅可以提高學生在求學階段的學習質(zhì)量和學習興趣，而且更能拉近學生和教師兩者間的友誼關系，對于進一步推動教學活動開展，實現(xiàn)教學事業(yè)的良性發(fā)展等均會有著非常大的幫助。2．創(chuàng)設課堂教學評價情境，激發(fā)學生學習興趣①通過否定性課堂教學評價情境，讓學生想學。如：在初學乘法時，教師可這樣引入：聽說小朋友們學會了加法，愛學習的林好學也在認真地學習加法，他很用功，作了不少練習。小朋友瞧?。ǔ鍪玖趾脤W的作業(yè)）2個5相加是多少？5+5=10；3個5相加是多少？5+5+5=15；10個5相加是多少？20個5相加是多少……師：小朋友們，你們想做林好學的老師嗎？給你們一分鐘幫它的作業(yè)改一下，學生們興高采烈地做起了小老師，可時間到了他們還沒改好。師：這幾道題到現(xiàn)在還沒改好??！生甲：林好學的算式太長了，算得太麻煩了！師：可是生活中確實有這樣的題，不過林好學的算法也確實太麻煩了，老師這兒有一種新的方法用起來可方便了，你們想學嗎？生異口同聲：想！就這樣，通過對林好學算法的否定，激起了學生學習乘法的欲望。②通過贊賞性評價情境，讓學生樂學。如：當學生們學習能被5整除的數(shù)。學生們情趣高昂，當教師快速地回答學生的問題后，有一位學生情不自禁地問：老師，你用什么方法，怎么這么快？教師又問其他學生：你們認為我的方法怎么樣？生甲：我覺得你的方法挺好的，很想知道是什么方法？生乙：老師你的方法真棒！生丙：老師你快告訴我們吧！學生們在對我的“出色表現(xiàn)”贊賞中，產(chǎn)生了好奇心，主動而又樂意的開始了新知的探索。3．教給學生評價方法，引導學生自主探索在課堂教學中，要教給學生多種評價方式，促使他們對知識進行自主探索，從而深刻地領悟知識，提高數(shù)學能力。①當一個問題可以從不同角度采取不同方法解決時，讓學生進行多項評價。例1：把畫好的圖如下圖用磁鐵貼在黑板上，每排貼7張，要用多少磁鐵好呢？生甲：7張圖畫貼在一起有6處重合的地方，先算重合處所用磁鐵：6×2=12，然后算總個數(shù)：12+4=16師：他的方法怎么樣，有不同意見嗎？生乙：他的方法正確，但有些麻煩，我覺得這題就你植樹問題一樣，先不看開頭的兩顆磁鐵，而后面有一張畫就有一個兩顆，7張畫就有2×7=14，再加開頭兩顆14+2=16。生丙：甲乙的方法都很好，我認為還可以用（張數(shù)+1）×2。因為我們可以把這些磁鐵分成上下兩部分，每一部分就像晾手帕一樣，磁鐵就像晾手帕中夾在相鄰兩手帕上的夾子（事先講過晾手帕的例子：手帕數(shù)+1=夾子數(shù)），所以兩排磁鐵就用（張數(shù)+1）×2。甲、乙、丙三人圍繞這幅圖，從不同的角度進行評價，想出了三種不同的方法。多項性評價處處閃爍著創(chuàng)新思維的火花。②當出現(xiàn)不同意見時，讓學生進行比較性評價。還以上述題目為例，當甲、乙、丙三人提出不同意見時，我引導其于學生說：你們覺得三人的想法怎么樣？生?。河X得甲的方法我一看圖就懂了，很清楚。生戊：我認為甲的方法很清楚，但丙的方法更聰明，因為他把磁鐵看成了夾子，很巧妙。師：他們?nèi)说姆椒ǘ己芎?，如果讓你比較的話，哪種方法更值得我們學習泥？最后，學生們認為丙把新的知識轉化成舊知識，而且簡單易懂，值得學習。有比較才有發(fā)現(xiàn)。這樣，通過比較評價學生們不僅掌握了好的方法，還受到了轉化這一數(shù)學方法的熏陶。③當出現(xiàn)發(fā)言不完整時，讓學生進行補充性評價。例2：在數(shù)學100減去60與15的和，差是多少？時，學生列出算式：100-（60+15）。我問：他列的怎樣？生乙：他列的是對的，而且注意添上了括號？生?。杭有±ㄌ柲芟人愠?0與15的和，也就是100減去的減數(shù)，這樣才能算出最后的差。師及時表揚：丁的回答真全面，我們都要相他學習把話說完整。④當對意見提出異議時，讓學生進行爭議性評價。如在教數(shù)學位數(shù)除整百整十數(shù)（被除數(shù)百位十位都能被除數(shù)整除）的口算除法時，出示了例題：420÷2，讓學生說出口算方法。生甲：400÷2=20020÷2=10200＋10=210（書上例題口算方法）。生乙評價道：老師他的方法不全面，不是對于所有的口算都適用。像350÷2就不行。生丙反對道：但他的方法對于我們學的例題就可以啊！這時，也有幾個學生說道：那書上怎么用甲的方法呢？師引導：同學們說的都有道理，那么，問題到底出在哪里呢？看誰能最先發(fā)現(xiàn)問題。學生們討論、交流起來。最后，學生們認識到書上例題的口算方法只是適應于一位數(shù)除整百整十數(shù)（被除