數(shù)智化時代應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學改革探析

一、實踐教學在應用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位（一）我國大學分類情況我國大學按照辦學類型分為研究型大學、應用型大學和技能型大學。研究型大學重點把研究放在首位，培養(yǎng)高層次人才并從事科技研發(fā)；應用型大學介于研究型大學和技能型大學之間，重點是本科教育，培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能、具有必備應用技能、服務(wù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才；技能型大學，重點培養(yǎng)應用技術(shù)類人才，多為地方本科和?？圃盒?。（二）實踐教學在應用型本科會計人才培養(yǎng)中的重要性應用型本科會計教育，旨在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、動手能力強、具有社會擔當和職業(yè)操守、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的德智體美勞全面發(fā)展的應用型人才。為了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，課程體系設(shè)置不僅要體現(xiàn)扎實的會計基礎(chǔ)理論教育，還要強調(diào)實際動手能力的培養(yǎng)。通過實踐教學這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實操能力，能夠運用專業(yè)知識和有效工具，完成財務(wù)信息數(shù)據(jù)的生成和分析，在此基礎(chǔ)上提出科學經(jīng)營的決策建議。此外，通過實踐教學還能提高學生快速適應并融入社會和工作環(huán)境的能力。（三）實踐教學在應用型本科會計人才培養(yǎng)中的必要性本科教育完整課程體系可以考慮分為三大板塊：通識教育、專業(yè)教育和集中實踐。其中，通識教育板塊通常包括通識必修課和通識選修課，旨在培養(yǎng)學生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)。專業(yè)教育板塊可以由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三個部分組成。專業(yè)基礎(chǔ)課要求掌握管理學、經(jīng)濟學方面的基本理論及數(shù)據(jù)分析工具的常見運用；專業(yè)必修課是會計專業(yè)核心能力的體現(xiàn)，涉及會計事項處理、利用信息技術(shù)進行財務(wù)數(shù)據(jù)整理分析、會計信息化應用等內(nèi)容；專業(yè)選修課，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域細分或者會計專業(yè)課的延伸方向開設(shè)。集中實踐板塊可以包括專業(yè)集中實踐和第二課堂。專業(yè)集中實踐主要通過校內(nèi)外實習實訓基地，單獨設(shè)置實操實訓項目，強化學生實踐動手能力；第二課堂主要是通過課外創(chuàng)新和社會實踐拓寬學生知識面，增強學生體驗感。會計專業(yè)屬于應用性極強的專業(yè)，按照會計學專業(yè)教學質(zhì)量國家標準要求，實踐教學學分至少占總學分15%。本科教育階段應以人才需求為導向，注重實踐能力培養(yǎng)。會計人才培養(yǎng)實踐教學應以“OBE”理念為導向，以學生為中心、以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)動手能力為主線。在學生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)動手能力，強調(diào)用專業(yè)知識分析、解決和預測企業(yè)經(jīng)營問題，并針對性提出合理化建議的能力。根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)總目標以及經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才需求提出的新要求，實踐教學應該貫穿整個課程體系，融入通識教育、專業(yè)教育和集中實踐三大板塊，實現(xiàn)全面覆蓋。1.基礎(chǔ)課程融入實踐教學元素會計專業(yè)基礎(chǔ)課，除了傳統(tǒng)的管理學、經(jīng)濟學等，還可以考慮引入python程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學等與數(shù)智化相關(guān)的基礎(chǔ)課程。不僅要求學生掌握這些相關(guān)課程的基本理論知識和方法，還應設(shè)置課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，需要學生動手完成實訓任務(wù)，達到靈活運用現(xiàn)代化信息工具的水平，從而為會計工作服務(wù)；專業(yè)必修課和突出發(fā)展方向的專業(yè)選修課要求“理實一體”，培養(yǎng)學生用專業(yè)知識完成對企業(yè)情景案例經(jīng)營狀況的分析，并動手解決企業(yè)經(jīng)營過程中常見問題的能力。例如：會計學原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、財務(wù)管理、企業(yè)稅務(wù)實操、管理會計企業(yè)實務(wù)、戰(zhàn)略財務(wù)管理等課程，均要求除了在課堂上打下扎實的理論功底外，還需要配套匹配度高的實驗實訓任務(wù)。結(jié)合不同課程的性質(zhì)和特點，針對性地通過案例分析、高仿真模擬訓練、輪崗實訓等方式達到實驗實訓的目的。2.集中實踐環(huán)節(jié)教學集中實踐環(huán)節(jié)重點以實習實訓為主。通過前期專業(yè)課程學習實訓，學生已經(jīng)掌握了專業(yè)理論、原理、方法及局部的實際運用，但缺乏將專業(yè)知識融會貫通運用的機會。集中實踐環(huán)節(jié)按照各階段學習進度，匹配相應的綜合實習實訓內(nèi)容，強化學生經(jīng)營分析的全局意識及提高整體動手能力[1]。在大學一至四年級的各個不同階段，根據(jù)學習進度可以安排不同類型的實踐教學，從剛開始參觀企業(yè)會計部門運營，到后面在校通過設(shè)置小型、中型、大型企業(yè)高仿真運營環(huán)境輪崗實操、完成畢業(yè)論文、赴企業(yè)頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，形成完整的“課程實訓+仿真實訓+頂崗實習”實踐教學體系[2]，逐步提升學生動手能力，提升專業(yè)實踐能力。二、數(shù)智化時代對應用型會計專業(yè)實踐教學改革的影響隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，大數(shù)據(jù)與人工智能逐漸融合，開啟了數(shù)智化時代。為順應時代發(fā)展，財政部先后出臺多項政策措施，引導會計行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。2021年11月，財政部印發(fā)了《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，該規(guī)劃綱要明確提到要“以數(shù)字化技術(shù)為支撐，以推動會計審計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手”；2021年12月，財政部又印發(fā)了《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，該發(fā)展規(guī)劃指出了“十四五”時期會計信息化工作的6個具體目標和9項主要任務(wù)。數(shù)智化時代的到來促使會計人才培養(yǎng)目標悄然發(fā)生改變，傳統(tǒng)會計人員逐步被數(shù)智化會計人才取代。“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能的普及運用，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了翻天覆地的變化[3]。目前，會計行業(yè)也處于從傳統(tǒng)財務(wù)向智能財務(wù)轉(zhuǎn)變階段。企業(yè)對會計人才的需求，也從原來記賬、算賬、報賬的傳統(tǒng)技能向數(shù)字化、智能化技能轉(zhuǎn)變。在信息大爆炸時代，如何從海量的經(jīng)營數(shù)據(jù)中挖掘重要信息，提供高質(zhì)量財務(wù)數(shù)據(jù)報告，為企業(yè)經(jīng)營預測和決策提供重要參考，才是現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)以及實踐教學需要實現(xiàn)的目標[4]。然而，目前，會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學雖然涉及計算機、會計信息系統(tǒng)以及財務(wù)共享服務(wù)實訓，但大多仍集中在培養(yǎng)會計專業(yè)學生填制審核原始憑證、記賬憑證、會計報表生成的單一賬務(wù)處理上，實現(xiàn)了用電腦代替手工記賬，但遠遠無法滿足當代企業(yè)對數(shù)字型和智能型會計服務(wù)的需求。因此，在新時代背景下，會計實踐教學無論是教學目標、教學體系、課程設(shè)置、教學內(nèi)容還是教學方式等，都必須作出變革[5]。三、會計實踐教學數(shù)智化轉(zhuǎn)型階段現(xiàn)存問題（一）現(xiàn)有實踐教學無法滿足會計數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要大多數(shù)應用型本科院校在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，已經(jīng)考慮到信息化時代對會計工作產(chǎn)生的影響。因此，大多數(shù)應用型本科院校的會計專業(yè)設(shè)置了會計信息系統(tǒng)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)實踐課程，突顯會計人才培養(yǎng)信息化、數(shù)字化發(fā)展方向。但是在整個人才培養(yǎng)過程中，上述課程相對獨立，沒有融會貫通，未能有效融入整個培養(yǎng)體系。學生缺乏綜合運用現(xiàn)代化信息技術(shù)和手段解決專業(yè)問題的能力。此外，除了數(shù)字化因素的沖擊，智能化元素也對會計行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。會計智能化工作雖處于摸索發(fā)展階段，但也是新時代變革下會計工作今后發(fā)展的趨勢和方向。然而，現(xiàn)行培養(yǎng)體系中尚未充分體現(xiàn)“人工智能+會計”元素，相關(guān)理念和課程設(shè)置比較薄弱。（二）數(shù)智化尚未完全融入會計實踐教學體系在課程體系設(shè)置方面，缺乏有效支撐會計數(shù)智化專業(yè)課程的前期基礎(chǔ)課程。學生在財務(wù)數(shù)據(jù)分析、挖掘和智能財務(wù)課程實踐環(huán)節(jié)，可能會表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，不能有效完成專業(yè)課程實訓任務(wù)的情況。此外，學校所開設(shè)的財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘及分析等課程，由于受到課程課時數(shù)、實踐軟硬件條件和師資等綜合因素的影響，實訓項目設(shè)計和實訓環(huán)境仿真效果往往不夠理想，案例內(nèi)容單一，與企業(yè)對數(shù)智化會計人才技能的實際要求存在脫節(jié)。（三）雙師型教師缺乏無論是專業(yè)建設(shè)發(fā)展還是課堂教學質(zhì)量提升，師資力量都是至關(guān)重要的因素。行業(yè)非常看重大數(shù)據(jù)背景下，信息化與智能化建設(shè)對會計變革的影響，但是數(shù)智化會計尚處于起步階段，專業(yè)教師的相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗有限，接觸和研究數(shù)智化會計人才培養(yǎng)工作相對滯后，高校教學師資隊伍中還比較缺乏雙師型教師。四、會計專業(yè)實踐教學改革的優(yōu)化舉措（一）重構(gòu)會計實踐教學體系，順應數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)據(jù)量快速增長和云計算技術(shù)不斷成熟，會計行業(yè)也進入了數(shù)字化和智能化發(fā)展階段。會計專業(yè)需要突出數(shù)智化在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的重要性。從培養(yǎng)目標到課程體系構(gòu)建也應融入數(shù)智化元素，讓學生能夠運用智能工具和手段，抓取有效信息、分析和預測企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，提供會計智能決策服務(wù)。同時，還必須培養(yǎng)學生的風險意識，幫助其樹立保護財務(wù)信息不被非法獲取及利用的安全理念。因此，在實踐教學方面，從教學目標、教學任務(wù)到教學內(nèi)容，都要重視培養(yǎng)學生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、利用數(shù)據(jù)處理工具等手段服務(wù)企業(yè)財務(wù)工作、快速收集處理有效信息的實踐動手能力。在實訓實踐過程中，提高學生的信息意識和技術(shù)應用能力，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維。通過搭建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外融通，全方位、立體式的實踐教學體系，提升應用型本科會計專業(yè)學生在數(shù)字經(jīng)濟時代的實踐動手能力。（二）從具體實踐教學內(nèi)容入手，融入智能化、智慧化元素1.打牢基礎(chǔ)為了讓學生能夠有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析工具等提升職業(yè)技能和素養(yǎng)，除了開設(shè)常規(guī)計算機類課程外，可以考慮增設(shè)Python程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學等課程，并設(shè)置配套實驗實訓環(huán)節(jié)，為下一步掌握會計大數(shù)據(jù)處理及財務(wù)智能服務(wù)奠定基礎(chǔ)。2.熟練運用在已經(jīng)掌握現(xiàn)代化信息處理工具和技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用會計信息系統(tǒng)、財務(wù)報表閱讀與分析、智能財務(wù)RPA、數(shù)據(jù)庫管理、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等課程的配套實訓以及會計專業(yè)集中實踐的開展，將數(shù)智化技能與工具運用到企業(yè)財務(wù)場景中，解決實際問題。著力培養(yǎng)學生運用計算機、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)和大模型工具完成財務(wù)數(shù)據(jù)的整理、分析、預測，為企業(yè)和投資人經(jīng)營決策提供重要價值信息的實際動手能力。（三）培養(yǎng)新時代雙師型教師高素質(zhì)的教師隊伍是專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的堅實力量。對于應用型本科院校，在數(shù)智化時代背景下，應培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需求的新型教學能力和實踐能力兼?zhèn)涞碾p師型教師。應做好教師知識體系和應用技能的轉(zhuǎn)型升級，提升教師隊伍數(shù)智力量。專業(yè)教師通過人工智能會計課程培訓、企業(yè)調(diào)研、頂崗實習等方式提高數(shù)智化能力，儲備大數(shù)據(jù)處理與人工智能知識。通過學習和實際運用，掌握大數(shù)據(jù)應用技能，學會使用數(shù)據(jù)分析工具解決專業(yè)問題。教師不僅要學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段改革教學方法，拓展信息獲取渠道，收集分析數(shù)據(jù)信息，借助云端技術(shù)和虛擬空間，靈活運用遠程實訓、人機協(xié)同方式，打破單一課堂教學模式，豐富教學形式；還要注重在指導學生完成實踐項目任務(wù)時，引導學生合理利用人工智能和數(shù)據(jù)分析工具解決企業(yè)經(jīng)營管理問題，提供有效預測信息，