初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)生物學(xué)科作業(yè)

初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)生物學(xué)科作業(yè)

蕪湖市第二十九中學(xué)汪潔珍

作業(yè)1、教學(xué)評(píng)價(jià)理論請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧趥湔n、上課、評(píng)課、測(cè)

試命題過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目

的。（不少于300字）

備課是為課堂教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一切準(zhǔn)備工作的總稱。教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，

每一節(jié)好課都凝聚著教師的心血。備課是上好課的前提。事實(shí)證明，越是有經(jīng)驗(yàn)、

水平高的教師，越是重視備課，因?yàn)?，他們知道，?duì)教學(xué)藝術(shù)的探討是沒有止境的。

備課首先要備課標(biāo)（為什么教）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的指導(dǎo)性文件是編寫教材和進(jìn)行教

學(xué)的依據(jù)，備課標(biāo)，要與教材相結(jié)合，理解課標(biāo)的要求是怎樣在教材中體現(xiàn)的目

標(biāo)是什么。然后要備教材（教什么）備教材首先應(yīng)該在學(xué)期初對(duì)整套教材進(jìn)行通讀，

做到對(duì)教材既整體又系統(tǒng)地全面了解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精讀本單元教學(xué)的具體內(nèi)

容。具體到每一節(jié)課的備課首先，要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力

目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。其次，分析這節(jié)課的知識(shí)在教材中的地位，是由

哪些知識(shí)構(gòu)成的？為什么由這樣的知識(shí)組成？這些知識(shí)之間有著什么樣的聯(lián)系？哪

是重點(diǎn)，難點(diǎn)在哪里？學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有哪些（橫向——學(xué)科間的、縱向——

本學(xué)科的）……所制定的（三維的）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中怎樣操作？最后是如何實(shí)施？

如何進(jìn)行評(píng)價(jià)……？接著是要備學(xué)生（施教對(duì)象）了解教的對(duì)象是誰，有那些特質(zhì)，

既學(xué)生情況分析。備學(xué)生就是要了解學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生已有的知識(shí)水平和生

活經(jīng)驗(yàn)。另一個(gè)就是班級(jí)特點(diǎn)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)。做到教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，

并且?guī)?dòng)學(xué)生的發(fā)展，即因材施教。最后是要備教法（用什么教，怎么教）教學(xué)

方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，它受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，而且也

受學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律所制約。備教法是要在眾多的教學(xué)方法中，選取最能有效達(dá)成教

學(xué)目標(biāo)、適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生特點(diǎn)和教師個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)方法及教學(xué)方法的優(yōu)

化組合。

課前教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前“熱身大多數(shù)的學(xué)生對(duì)生物不重視，

要他們自覺去預(yù)習(xí)是可能性不大，我們必須充分利用生物自身特點(diǎn)，發(fā)揮生物本身優(yōu)

勢(shì)，通過有趣的生物現(xiàn)象、生物小故事來吸引學(xué)生去預(yù)習(xí)。然后要把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)課堂，

讓學(xué)生有充分交流發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師是主體，課堂是教師表現(xiàn)

才華的地方。學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，俗稱“填鴨式”教學(xué)。新課程

中徹底改變了這種模式，它提倡同學(xué)間合作與交流，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。

根據(jù)這個(gè)要求，我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組成學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生性格、學(xué)習(xí)

成績(jī)都存在一定的差異，這樣做的目的不僅僅是便于活躍課堂氣氛同時(shí)希望能達(dá)到

“三人行、必有我?guī)煛钡男Ч?。最后教師要指?dǎo)實(shí)驗(yàn)、重視探究，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手又動(dòng)

腦生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培

養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力，這對(duì)于今后從事任何工作都是十分重要的。

總之，一個(gè)教師如果在教學(xué)活動(dòng)中能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、實(shí)驗(yàn)諸方面進(jìn)行指導(dǎo)，

教給學(xué)生自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力，給他們一個(gè)表達(dá)自己意見

的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生將終生受益。

我覺得一節(jié)好的課要有利于三維目標(biāo)的達(dá)成，課堂上要體現(xiàn)出良好互動(dòng)型的師生

關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同發(fā)展的原則。生物教學(xué)是師生交往互

動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成及共同發(fā)展的過程，那么評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和

教師的專業(yè)發(fā)展。然后還要評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、理解和運(yùn)用，評(píng)價(jià)課程資源

的開發(fā)生成運(yùn)用等方面，以及及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)行為，促使學(xué)生不斷完善

與優(yōu)化課堂獲得或感悟到的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。最后要突出“以學(xué)論教”的

原則?！耙詫W(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，就是以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教。真正

落實(shí)課堂教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主角，

老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)、利于學(xué)生學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)

來設(shè)計(jì)與實(shí)施。

在課上，專家深入淺出地講解命題的方方面面，對(duì)照我原來的工作，在命題中

對(duì)導(dǎo)向性、人文性關(guān)注不夠。在命題目標(biāo)和要求上，我明確了測(cè)試題的知識(shí)性目標(biāo)；

技能性目標(biāo)；情感性目標(biāo)。但在情感性目標(biāo)做得不是很好。在題目的選擇時(shí)，做到各

種題型針對(duì)不同的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)。做到各種題型的均衡。命題要素做到確定考查知識(shí)；

確定題目呈現(xiàn)的方法；確定答案描述的方法；確定題目的考查重點(diǎn)；尊重教材，注重

教材資料的深入挖掘；合理選材；命題的針對(duì)性要強(qiáng)。

作業(yè)2：命題技術(shù)與技能

二、適用教師：潘集、霍邱、宿州、宣城、黃山、巢湖、銅陵、蕪湖地區(qū)

的生物教師

命題要求：根據(jù)要求編制三個(gè)題目，并寫出該題的命題思路和解題分析

總分值：30分

第一題

命題主要內(nèi)容生物的多樣性

命題特色：結(jié)合生態(tài)環(huán)境保護(hù)和當(dāng)?shù)氐牡胤教攸c(diǎn)

命題的題型：第一題結(jié)合相關(guān)的生物圖命題；第二題以分析說明為主

分值：兩題共計(jì)總分值12分，請(qǐng)教師在命題時(shí)注明分值設(shè)定

試題：

1.（1）下列除鷹外都是本地常見的生物，它們由于食物關(guān)系而形成食物鏈。請(qǐng)將生

物的名稱填入所屬的類群：哺乳動(dòng)物：、；鳥類：、；

昆蟲：、o（3分）

（2）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，還應(yīng)該有部分（1分）。

（3）如果大量捕殺鼬，的數(shù)量會(huì)先增加后下降。（1分）。一般情況下這個(gè)生

態(tài)系統(tǒng)能保持穩(wěn)定，原因是,（2分）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，

能量的最終來源是（1分）?

-------------------------------

命題思路：能夠根據(jù)生物的某些特征對(duì)多種生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，是認(rèn)識(shí)和研究生

物多樣性的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。然而，生物類群繁多，學(xué)生不易一下子就能將所看

到的生物正確歸類。生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生往往缺乏整體認(rèn)識(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性又是

由自身的調(diào)節(jié)能力所決定的。本題旨在考察學(xué)生對(duì)生物類群、生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)

系統(tǒng)穩(wěn)定性等知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

解題分析：(1)要確定某種動(dòng)物屬于哪個(gè)類群，必須要了解其形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生

理特征。這就要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)去解答。

答案：鼬、鼠：鷹、小鳥；蜂、蝶。

(2)生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分又由生產(chǎn)者、

消費(fèi)者、分解者組成，圖中只呈現(xiàn)了生產(chǎn)者和消費(fèi)者所構(gòu)成的食物鏈及食物網(wǎng)，本題

考察學(xué)生能否全面準(zhǔn)確地掌握生態(tài)系統(tǒng)組成與結(jié)構(gòu)。

答案：非生物

(3)自然狀態(tài)下，生態(tài)系統(tǒng)之所以能保持其動(dòng)態(tài)平衡，是因?yàn)槭澄?/p>

鏈結(jié)構(gòu)成分上生物彼此的“牽制”作用，包含生物的生殖與天敵的抑制作用。一旦某

種生物失去了它的天敵，那么，該種生物的繁殖就會(huì)失控，從而引起一系列連鎖反應(yīng)，

生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的動(dòng)態(tài)平衡就會(huì)被打破，生態(tài)就會(huì)失衡。而一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)這所以

能運(yùn)轉(zhuǎn)，是因?yàn)橛心芰吭丛床粩嗟毓?yīng)和物質(zhì)的往復(fù)循環(huán)。

答案：鼠、生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力、太陽能

2.閱讀下述材料，回答問題：(每空1分，共4分)

歐洲航海者的日記顯示，在15世紀(jì)以前，毛里求斯島上的渡渡鳥隨處可見。后

來歐洲殖民者到達(dá)了毛里求斯島，他們瘋狂地捕獵肉味細(xì)嫩鮮美的渡渡鳥，加之殖民

者帶來的豬、狗、鼠等，渡渡鳥滅絕了。渡渡鳥滅絕之后，毛里求斯島上的卡爾瓦利

亞樹也面臨滅絕的危險(xiǎn)。這種樹的果皮堅(jiān)厚，種子很難萌發(fā)。渡渡鳥最喜歡吃卡爾瓦

利業(yè)樹的果實(shí)，果實(shí)經(jīng)過渡渡鳥的消化道后，果皮變薄了，果實(shí)中的種子得以正常萌

發(fā)。

(1)渡渡鳥滅絕是一種生物的消失，人類的活動(dòng)破壞了—的多樣性。

(2)渡渡鳥消失了，渡渡鳥個(gè)體所構(gòu)成的基因庫也隨之消失，人類的活動(dòng)也破壞

了的多樣性。

(3)渡渡鳥滅絕后，卡爾瓦利亞樹不能正常發(fā)芽，致使森林生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，許

多生物失去了棲息環(huán)境，導(dǎo)致了多樣性和多樣性的進(jìn)一步喪失。

命題思路：地球上生物的滅絕速度正在加快，已經(jīng)引起全世界的高度重視與警覺。而

人類對(duì)自然界的生物資源掠奪式的開發(fā)利用是造成生物加速滅絕的主要因素。這個(gè)道

理必須讓學(xué)生深深地懂得。要讓學(xué)生知道，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己，這是我們教

學(xué)“生物多樣性”的最重要的理由，也正是我們國(guó)家為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路的根

本原因，符合科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。本題考察學(xué)生對(duì)生物多樣性的理解，考察學(xué)生

對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互關(guān)系的理解，正確認(rèn)識(shí)到在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生

物與環(huán)境之間以及生物與生物之間具有相互依存相互制約的關(guān)系，懂得保護(hù)生物多樣

性的重要意義。第(1)、(2)、(3)三小題分別從物種多樣性、基因多樣性和物

種滅絕的后果三個(gè)角度去設(shè)計(jì)，突出了這部分知識(shí)的考點(diǎn)。因?yàn)檫@些是學(xué)生應(yīng)該掌握

的。

解題分析：生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性，物種多樣性

實(shí)質(zhì)上是遺傳多樣性造成的，也就是遺傳多樣性是物種多樣性的基礎(chǔ)，而生態(tài)環(huán)境的

多種多樣，又導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

答案：物種、遺傳、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)

第二題：

命題主要內(nèi)容：生物的生殖、發(fā)育與遺傳

命題的題型：第一題結(jié)合相關(guān)的生物圖命題；第二題以分析題或生活應(yīng)

用題為主

分值：兩題共計(jì)總分值12分，請(qǐng)教師在命題時(shí)注明分值設(shè)定

命題作業(yè)如下：（第1題5分，第2題7分，共12分）

1.右圖是娃蟲外部形態(tài)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答（每空

1分，共5分）：③j②[R

部晨蝗蟲身體是由①—、②一和③腹

⑵體表有仿止體內(nèi)水分的空蒸發(fā)。

（3）蛙蟲的生殖方式

是。

（4）蛙蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲和成蟲三個(gè)時(shí)期，這種發(fā)育過程稱

為____________________

命題思路：螳蟲在昆蟲中具代表性，學(xué)生比較熟悉。學(xué)習(xí)蛙蟲的生殖與發(fā)育，是為了

掌握蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與發(fā)育規(guī)律，其最終目的是為了控制螳蟲的數(shù)量，減少螳

蟲對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害?；认x身體的特殊結(jié)構(gòu)（如口器、翅膀、外骨骼）和特殊的

生理（如受精率極高、產(chǎn)卵量極大）使蛙蟲的數(shù)量和分布范圍變得很廣，因而由它給

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害也更大。

解題分析：這是一道有關(guān)蛙蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生殖發(fā)育知識(shí)考查的基礎(chǔ)題。本題考查建

蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)與基本的生殖發(fā)育知識(shí)，難度不大。如果學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過程中親眼仔細(xì)

觀察過蛙蟲的話，那么前兩小題的回答應(yīng)當(dāng)比較容易。至于“生殖方式”，學(xué)生必須

理解其含義才能準(zhǔn)確回答，它包括受精情形和幼體出生情形。昆蟲的發(fā)育類型分不完

全變態(tài)和完全變態(tài)，這二者的區(qū)別主要有二：一是前者發(fā)育分三個(gè)時(shí)期而后者分四個(gè)

時(shí)期；二是前者的幼體與成體無論形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活習(xí)性都差別不大而后者無論形態(tài)結(jié)

構(gòu)還是生活習(xí)性都有顯著變化。這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握。

答案：（1）頭胸

（2）外骨骼

（3）體內(nèi)受精卵生

（4）不完全變態(tài)（發(fā)育）

2.（7分）番茄是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ矏鄣氖澄?，我們食用的番茄品種很多，你

吃過“宇番1號(hào)”太空番茄嗎？它是普通番茄“北京黃”的種子由衛(wèi)星搭載后培育成

的新品種，該品種個(gè)頭大、產(chǎn)量高、風(fēng)味佳、抗病性好。請(qǐng)分析回答：

（1）航空育種可以獲得新品種的原因是_________________________________________

________________________________________O（2分）

（2）“宇番1號(hào)”的果皮顏色為黃色，如果讓它與紅色果皮的“航育大紅”番茄雜交,

雜交后代番茄的果皮顏色全為紅色，如果控制果皮顏色的基因用A和a表示，那么“宇

番1號(hào)”體細(xì)胞中，控制果皮顏色的基因組成是（1分）。

（3）如果將雜種紅番茄的種子種下去，推測(cè)一下自交后代的果皮顏色及基因組成，

用遺傳圖解的形式將這一過程表示出來。（4分）

命題思路：這道題是有關(guān)遺傳學(xué)的分析說明題?？疾閷W(xué)生如下知識(shí)：變異、可遺傳的

變異、基因、基因?qū)π誀畹目刂?、基因型、表現(xiàn)型，并考查學(xué)生能否正確畫出一對(duì)基

因的遺傳圖解。遺傳的根本原因是在生物的生殖過程中遺傳物質(zhì)通過配子（生殖細(xì)胞）

傳遞遺傳信息（儲(chǔ)存在基因中）到后代細(xì)胞中，在遺傳的同時(shí)往往也伴隨著變異，變

異可分為可遺傳變異與不遺傳變異。只有遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而導(dǎo)致的變異才能遺傳下

去。另外，還要考查學(xué)生能否利用基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律準(zhǔn)確地從表現(xiàn)型上去判斷物

種的基因型。另外，還要考查學(xué)生能否用直觀的遺傳圖解來表達(dá)基因的遺傳過程，或

通過畫圖來預(yù)測(cè)后代的基因型與表現(xiàn)型的幾率或比例。

解題分析：由于太空中有超大劑量的各類輻射，植物的種子經(jīng)過外太空的“旅行”后，

由于細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)受到高劑量的輻射而導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。而植物果實(shí)的

形狀、顏色、味道等特征都與遺傳物質(zhì)（基因）有關(guān)，利用一對(duì)基因的遺傳規(guī)律進(jìn)行

分析，就可以根據(jù)基因型推測(cè)表現(xiàn)型或根據(jù)表現(xiàn)型來推測(cè)基因型。用一對(duì)基因的遺傳

圖解來表達(dá)推測(cè)過程，條理清晰，一目了然，但要正確地畫好遺傳圖解，需要考生動(dòng)

點(diǎn)腦筋。

答案：（1）由于太空趣強(qiáng)的輻射導(dǎo)致普通番茄“北京黃”的種子中的遺傳物質(zhì)（基

因）發(fā)生了改變

得分點(diǎn)：輻射、遺傳物質(zhì)改變

（2）aa

第三大題:

命題主要內(nèi)容：以初中階段學(xué)生可以開展的探究實(shí)驗(yàn)為主，主要考

察學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的過程及探究方法的掌握情況。

分值：分值6分，請(qǐng)教師在命題時(shí)注明分值設(shè)定。

某生物興趣小組對(duì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌”探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì):

材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）若干個(gè)、無菌棉棒、標(biāo)簽

紙、培養(yǎng)箱

檢測(cè)環(huán)境：手和教室的空氣

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

第一步：取3個(gè)裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），編號(hào)為1、2、3,

將標(biāo)簽貼在培養(yǎng)皿的底部；

第二步：取1支無菌棉棒，擦取某同學(xué)的手心，打開1號(hào)培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)

皿上涂抹，蓋好封嚴(yán)；打開2號(hào)培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約10分鐘，蓋好封

嚴(yán)；3號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理。

第三步：將1、2、3號(hào)培養(yǎng)皿