小學六年級語文教學反思7篇

小學六年級語文教學反思7篇身為一位到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是我為大家整理的學校六班級語文教學反思，盼望能對大家有所關心。

學校六班級語文教學反思1

讓同學學得好玩、學得有味，致力于同學終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的責任。學校六班級的同學通過幾年的閱讀積累，已儲備了肯定的學問，也有著相應的閱讀理解和寫作力量。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進展，血脈正形成，這些同學即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的愛好，在中小連接的階段性課題上有效進展他們的語文力量呢?

依據(jù)以往在學校的教育教學閱歷和在西長甸學校工作的實際狀況，我認為恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語文教學事半功倍：例如六班級同學在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、墻面涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的同學早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住同學的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：樂觀疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。組織同學為校內(nèi)的花壇寫溫馨的宣揚用語，教學大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內(nèi)增加環(huán)保小寄語。在練筆、爭論、推敲中同學樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美妙情操得到提升。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語文教學事半功倍，同時六班級同學的學問、力量會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

學校六班級語文教學反思2

幾年來，我擔當六班級的語文教學，要反思的地方許多?！鞍囡L打算學風，學風打算成果”，正由于我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不抱負。但我作為高班級的語文老師，在語文教學中注意抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺勝利的：

閱讀教學

一、讓同學多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還同學以學習和進展的地位，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。對于同學五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱鼓舞、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學的影響將是巨大的。讓同學進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二、應注意指導同學的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學中，應提倡“自主閱讀——合作研討——共性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：同學閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓同學反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參加研討，不能把同學的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓舞思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培育同學多元的思維品質(zhì)和思維習慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思索，通過比較延長、聯(lián)想和推想，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和同學實際敏捷運用。

三、讓同學去“展現(xiàn)自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟”。給同學多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學健康成長的地方。同學的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了同學足夠大的平臺。

作文教學

一、鼓舞同學、體現(xiàn)自我

在應試教育的制約下，同學在作文中的共性和制造性已消逝殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，老師鼓舞同學寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，同學就能發(fā)覺自己的寫作共性。老師可以允許同學有不同層次的進展，并抓住同學作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確?????的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學可以接受的方式指出，那么以后作文，同學會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變同學作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以同學情感為為主

以同學情感為作文教學的動身點，老師不再是作文教學的主宰者，而應當是同學情感的激發(fā)者和反應者，這就要求老師，一是培育同學對大自然、對生活的感受力。學校生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了同學的感知范圍，要想讓同學寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必需使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必需在制造條件豐富同學生活的同時，著重培育同學對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓同學依據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作。

三、從同學實際狀況動身

要允許同學在自身實際狀況的基礎上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說同學“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正由于是“自定”的，若目標含有肯定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、制服心和自信念。詳細做法有以下幾種，一是可讓同學變換題目寫。對于同一大事，同學從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、大事、感受等方面進行寫作。二是可讓同學從不同角度寫。從多角度熟悉和表達，如“校內(nèi)”，可寫校內(nèi)的景色宜人、過去的校內(nèi)、將來的校內(nèi)、校內(nèi)中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓同學運用不同的技巧寫?？砂窗ご螌?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許同學自己完成，也可自由爭論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇?？傊?，只要同學在“寫”，老師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。只要同學“寫”的目標達到了，手段由同學自由選擇。這一原則下詳細的做法有：一是讓同學建立自由的創(chuàng)作溝通組織。二是老師要有民主的指導方式，促進同學大膽精確?????地表達，這就要求老師要鼓舞并容忍同學不同的看法和看法。如《一件……的事》，同學一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如懊悔的事、難過的事、想起來令我汗顏的事等等。又有同學寫《我的母校》總是寫校內(nèi)如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己難過的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，老師應予確定。

以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文老師，做好同學勤奮好學的思想工作是必不行少。

學校六班級語文教學反思3

作為一名語文老師，必需在學習中培育同學主動學習，主動探究的精神。使同學真正成為課堂的主體。那么，怎樣在學校語文教學中培育同學自主、合作、探究的精神，培育他們學習本領，我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學上。下頭就我在語文課堂教學中談談自我的做法。

一、激發(fā)愛好是同學自主學習的動力

實踐證明，同學的學習愛好是自主學習的原動力。教學中，老師應進取地為同學創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使同學受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上老師應大膽地讓同學進行自由爭論、溝通，贊揚同學一些獨特看法，讓同學真實地感受到學習是歡快的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學自始自終處于進取的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一班級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。把同學引入情境之中，使同學進取主動地參加到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小伴侶們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小伴侶們看認真了，他買了哪些商品?”之后看圖觀看思索。不用我問，同學們都爭先恐后地回答。同學對文中的幾種商品名稱已有了初步感性熟悉。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設，把同學帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因奇怪???，還是由于關注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進取主動地參加到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)同學學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動同學參加學習活動心理動因。同學學習的進取性、主動性在引入情境后被激起。假如教學還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學手段單一，同學的學習動機定會下降。所以，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。老師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。

二、引導探究是同學自主學習的關鍵

要想使同學自主學習的主動性能堅持下去，關鍵在于把握語文學習方法，老師應讓同學進取參加，主動探究，這就要求老師做好引導，促進同學自主學習進行探究。讓同學在自主學習中去領悟、去發(fā)覺，在自主學習中學會合作溝通，把握自主學習方法。

1、小組合作開拓自主空間

老師作為引導者，應指導同學主動參加的意識。充分調(diào)動同學的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：

(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;

(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決;

(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，同學經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學習要求。培育了同學自主學習的本領，同學的學習本領提高了，那學習的愛好可想而知就會更濃了。

語文教學中，如能讓同學們自主選擇自我喜愛的段落學習，后在小組內(nèi)溝通，那同學的學習愛好定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相像，所以我讓同學首先來表達自我完善的心愿，然后再選擇相應的段落學習同學在溝通中心情高漲，全班溝通時個個躍躍欲試。文章資料就在同學朗讀溝通、展現(xiàn)中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參加其中起到引導的作用。

一個問題提下去，假如不給足時間讓同學在小組內(nèi)爭論溝通，那將會給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。同學還未充分地去爭論，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，老師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往同學自主學習的本領就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，老師要準時賜予評價。評價可多方面，老師對同學學習的反饋的評價，同學與同學之間的評價，小組與小組之間的評價都要有具體地分析。我認為作為老師只要細心付出，同學定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學習

制造性思維是人問題開頭的。培育同學發(fā)覺問題、提出問題的本領，首先要鼓舞他們敢于和擅長質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培育同學擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點。

課堂教學是屬于同學的，老師僅有依據(jù)同學的需求，引導同學自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮同學自主參加，自主探究學問的本領。

三、語文實踐活動的開展是同學自主學習的重點

語文教學應創(chuàng)設讓同學活動的機會，以實踐活動來增加同學自主學習的熱忱。老師在語文學習中應多供應同學活動的機會，在語文學習中注意同學說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓同學演一演。由于愛表演是同學的天性，同學期望老師賜予他們表演的機會，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展自我的才華。例如我在教學《自我去吧》一課時，我就采納了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再綻開競賽。同學在表演中學會合作，學會溝通學會自主學習。由于要表演，同學得認真揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文資料，到達了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂布滿樂趣，才會使同學們進取主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

學校六班級語文教學反思4

本學期，我連續(xù)擔當六年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注意自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注意的是學習過程和方法，有利于培育同學分析和解決問題的本領和溝通合作的本領。上課時我較為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，全班溝通所得及疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡快，感受學習的樂趣。

可是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不夠到位

語文課的主要任務是全面提高同學的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確?????、生動、形象的語言必需經(jīng)過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平常的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過這學期的教學后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，其主要緣由：缺乏朗讀技巧的教導。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征，如何經(jīng)過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說規(guī)律重音的處理等。同學對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對同學的指導，默認了同學各種各樣的處理方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。

二、寫作指導不夠充分

作文是需要老師經(jīng)過創(chuàng)設的情境，使同學能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓同學寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學聯(lián)想本領既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。很多同學的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本領薄弱有必需關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文能夠培育同學多角度思索的本領，使同學山想象豐富，學會全面地考察事物。

三、批注式閱讀抓得不實

本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高同學的閱讀本領，把握閱讀方法，提高同學的自學本領、深化理解本領，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本領的培育。

學校六班級語文教學反思5

這段時間，六班級語文教學進行了一個多月的總復習。復習是同學完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。同學通過復習，將學過的學問進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)汲取、敏捷運用的目的。復習的效率和效果是同學能否獲得大豐收的關鍵。因此，復習過程中我主要從以下幾方面入手。

一、抓好基礎學問。

針對同學對已學基礎學問，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱本”和“溫故知新”的原則，要求同學一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎學問的復習。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必需讓大部分同學嫻熟把握。

二、依據(jù)同學特點及每個同學的不憐憫況

有針對性地進行教學，訓練方式敏捷多樣。平常同學看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的語文活動吸引同學的留意力，發(fā)散同學的思維，培育他們舉一反三的力量。如連詞成句，把句子寫詳細，如何區(qū)分運用形近字、同音字，句式怎樣相互轉(zhuǎn)換，擴句縮句、寫比方擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應讓同學勤練。準時發(fā)覺問題準時輔導，還應多關注中下生。

三、應加強閱讀理解的課堂限時訓練

并重點講評答題技巧，關心同學理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導同學對文章的理解走向思維正確的方向。還應當多給同學供應不同題材的課外短文，設計多樣的問題，讓同學運用所把握的閱讀方法去完成。特殊是用好復習綜合卷和復習冊，在訓練過程中，使同學的閱讀力量得到不斷提高。

四、習作方面

教給同學如何依據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)同學平常不情愿寫，也懼怕“寫”，認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，同學都可以拿到分。還要不斷地給同學總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中常常用到的詞匯、短語和句型，讓同學做到心中有數(shù)。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就要整體把握教材，實行合適的復習形式，關注同學的自主進展，使同學通過主動參加、合作探究，達到對語文學問的深化把握和語文綜合力量的提高。

學校六班級語文教學反思6

幾年來，我擔當六班級的語文教學，要反思的地方許多。“班風打算學風，學風打算成果”，正由于我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不抱負。但我作為高班級的語文老師，在語文教學中注意抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺勝利的：

一、讓同學多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還同學以學習和進展的地位，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。對于同學五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱鼓舞、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學的影響將是巨大的。讓同學進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二、應注意指導同學的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學中，應提倡“自主閱讀——合作研討——共性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：同學閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓同學反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參加研討，不能把同學的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓舞思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培育同學多元的思維品質(zhì)和思維習慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思索，通過比較延長、聯(lián)想和推想，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和同學實際敏捷運用。

三、讓同學去“展現(xiàn)自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟”。給同學多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學健康成長的地方。同學的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了同學足夠大的平臺。

學校六班級語文教學反思7

我們學校老師特別是六班級的老師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對同學寄予的無限期望，托付著同學對將來的完善愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與期望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓同學在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?下頭我謹對參與工作以來在語文方面的教學實際情景談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不松手

生字詞教學是整個學校階段語文教學的重中之重，六班級雖然是高班級，生字詞的教學不像低班級那樣繁瑣，可是，我們老師應當把同學對生字詞的把握情景作為語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求同學預習課文，預習時同學要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情景下，看同學究竟能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就把握了同學書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)覺提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的進展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，同學對所學學問的把握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對同學進行聽寫，記錄同學出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至全部同學過關為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到全部同學過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，同學自然而然也就熟了，考試的時候就會像平常老師聽寫一樣簡便應對了。

二、從教材整體動身，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

學校語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們把握教材，把握文章的重點也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同學的收獲也