【角色游戲促進(jìn)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探索4500字（論文）】

角色游戲促進(jìn)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探索目錄TOC\o"1-2"\h\u25551角色游戲促進(jìn)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探索 I32431一、角色游戲的概念 I17224二、角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義 II9604（一）角色游戲有助于幼兒提高學(xué)習(xí)效率 II24488（二）幼兒園角色游戲有助于提升幼兒的理解能力 II31711（三）角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒專注力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力 II16321三、利用角色游戲培養(yǎng)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 II314（一）做好充分游戲準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒好奇心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣 II20837（二）教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)習(xí)習(xí)慣及角色游戲 III12115（三）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)和自我反思 III17832（四）提高科學(xué)指導(dǎo)能力，注重培養(yǎng)幼兒良好專注能力和韌性 IV24571結(jié)語(yǔ) V28672參考文獻(xiàn) V摘要：在深化教育改革中，終身教育和素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，與此同時(shí)，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度也在日益提高。新時(shí)代教育研究的熱點(diǎn)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我國(guó)幼教事業(yè)的未來(lái)發(fā)展，將圍繞《3-6歲兒童與發(fā)展指南》展開。學(xué)前階段是一個(gè)重要時(shí)期，因此需要通過(guò)開展角色游戲來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這主要是因?yàn)榻巧螒蚓哂兄黝}多樣性、自主性和社會(huì)性等特點(diǎn)，有助于促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文以角色游戲?yàn)橹黝}，深入探索角色游戲如何有效培養(yǎng)小班幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望以此提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；角色游戲；學(xué)習(xí)習(xí)慣一、角色游戲的概念角色游戲主要是指幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行觀察，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在模仿和想象的基礎(chǔ)上，開發(fā)自身的創(chuàng)造力，去完成自身所選擇扮演的某種角色。幼兒角色游戲常見的主題有“娃娃家”、“小超市”、“醫(yī)院”“餐廳”“理發(fā)店”等；角色是孩子在游戲中模仿成年人生活中的各個(gè)方面，規(guī)則是為了更好地讓幼兒理解自身所扮演的成年人的角色，而建立的游戲規(guī)則。情節(jié)主要是指幼兒對(duì)游戲動(dòng)作以及游戲情境的一種假象。一般來(lái)說(shuō)，角色游戲的特點(diǎn)主要有以下幾種：一是游戲主題和內(nèi)容都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活；二是具有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)；三是充分的自主性和靈活性；四是以“角色扮演”為表征手段的象征性游戲。[1]二、角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義（一）角色游戲有助于幼兒提高學(xué)習(xí)效率學(xué)前階段的幼兒年齡偏小，都在3—6歲，都比較貪玩，幼師在教學(xué)過(guò)程中如果一味進(jìn)行理論教學(xué)你，可能會(huì)適得其反。學(xué)前階段的幼兒注意力難以集中，如果在日常教學(xué)里面加入游戲的因素，讓游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，寓教于樂，可以吸引學(xué)前幼兒的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。而且，學(xué)前階段的幼兒尚處于啟蒙階段，幼師通過(guò)游戲教會(huì)他們很多小知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。學(xué)前階段的幼兒大都是獨(dú)生子女，幼師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合幼兒的家庭和性格特點(diǎn)，正確的疏導(dǎo)并教會(huì)他們跟其他小伙伴快樂并處。游戲教學(xué)是以游戲?yàn)榛A(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，吸引幼兒自主學(xué)習(xí)的注意力，以此提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)游戲獲得更多書本上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。[2]（二）幼兒園角色游戲有助于提升幼兒的理解能力在游戲中，通過(guò)感知和操縱特定的事物，兒童能夠更好地理解事物的本質(zhì)和事物之間的關(guān)系，從而能夠更好地理解和掌握表面的知識(shí)和技能，在一堆玩具造型里面找吃幾個(gè)有趣的圖形，比一比誰(shuí)最先找到，孩子們不僅具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且學(xué)到了很多知識(shí)，從而了解形狀、大小方面的知識(shí)。[3]（三）角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒專注力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力學(xué)前階段的幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，大部分時(shí)間是被動(dòng)接受老師的生活習(xí)慣、規(guī)則培養(yǎng)等知識(shí)傳授，而小班幼兒天生活潑好動(dòng)，無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間專注，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而角色游戲是孩子們都樂于參與的游戲，孩子們可以根據(jù)自己感興趣的主題自主選擇和參與，同時(shí)在游戲中，孩子們?cè)谏硇姆潘蔂顟B(tài)下更樂于進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，并在合作或獨(dú)立解決問(wèn)題中培養(yǎng)專注能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力，一舉兩得。三、利用角色游戲培養(yǎng)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（一）做好充分游戲準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒好奇心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣為了激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，幼兒教師需要按照幼兒的興趣目標(biāo)考慮放置游戲材料。教師可以通過(guò)日常生活和教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注兒童的興趣目標(biāo)，并關(guān)注、識(shí)別和響應(yīng)兒童的興趣。教師應(yīng)重視日常生活中的觀察和傾聽，并根據(jù)生活的實(shí)際情況分析、發(fā)現(xiàn)和把握兒童的興趣目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)牟牧弦饍和暮闷嫘暮团d趣。當(dāng)材料被放入時(shí)，所選的游戲材料必須能夠引起孩子們的極大興趣，并且只有在他們感興趣之后，孩子們才能進(jìn)入下一個(gè)游戲系列。[4]為了讓孩子們對(duì)游戲有更高的興趣，教師需要有條不紊地分發(fā)游戲材料。首先，游戲材料要放得足夠多，老師們?cè)谟螒蜷_始前必須了解不同年齡組的心理特征。例如，大型教室的孩子大多玩平行游戲，因此很容易出現(xiàn)搶玩具情況，這就破壞了孩子們對(duì)玩耍的興趣。因此，教師在游戲前要準(zhǔn)備足夠的游戲材料，例如，應(yīng)該把更多的食物放在“餐館”里，“超市”里有足夠的商品，經(jīng)常吃的水果玩具放在“水果商店”里，添加多種游戲素材，激發(fā)孩子參與角色游戲的興趣，滿足不同層次孩子的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)需求；二是游戲素材豐富多樣。為了激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子各個(gè)層次活動(dòng)發(fā)展的需要，角色游戲的素材還必須充分考慮孩子的年齡特征和性別差異。同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)與角色游戲相關(guān)的理論知識(shí)，了解兒童游戲，為兒童選擇不同操作難度的游戲素材。換句話說(shuō)，在投放游戲素材時(shí)，需要滿足不同年齡和不同能力水平幼兒的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，滿足幼兒的好奇心，增加幼兒參與角色游戲的積極性。（二）教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)習(xí)習(xí)慣及角色游戲在角色游戲中，幼兒教師因?yàn)橛^念塑造行為而忽視了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)，幼兒教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和角色游戲也缺乏深入的了解。目前來(lái)看，提高幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和角色游戲理解的方法主要分為以下兩種：第一，提高幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和角色游戲的認(rèn)識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和角色游戲的獨(dú)特價(jià)值；第二，豐富幼兒教師在角色扮演和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒教師對(duì)角色游戲的理性認(rèn)識(shí)，這樣就有助于幼兒教師更好地了解自己對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和角色游戲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義、內(nèi)容和關(guān)鍵特征，以及角色游戲?qū)和l(fā)展的獨(dú)特意義，從而保證幼兒教師能夠在角色游戲中，采取正確的方法和策略幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，幼兒教師需要不斷拓展自己的知識(shí)面，在結(jié)合理論、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和樹立新的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。[5]（三）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)和自我反思幼兒教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，并注意角色扮演的評(píng)價(jià)功能，給幼兒提供評(píng)價(jià)和反思自己游戲行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)也幫助幼兒解釋和反思他人的游戲行為。在角色游戲活動(dòng)扮演結(jié)束時(shí)，幫助幼兒回憶他們?cè)谟螒蛑械木唧w表現(xiàn)，詢問(wèn)他們?cè)谟螒蛑杏龅降睦щy，換句話說(shuō)，幼兒教師要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己在角色游戲中遇到了哪些困難和問(wèn)題，并引導(dǎo)他們說(shuō)出自己遇到了哪些困難或矛盾，以及最終用什么方法來(lái)克服困難和化解矛盾。另外，幼兒教師還需要幫助幼兒分析沒有順利解決的問(wèn)題發(fā)生在哪里，通過(guò)歸因分析找出問(wèn)題所在，讓幼兒對(duì)自己有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。幼兒教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及重復(fù)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)從簡(jiǎn)單概括到具體詳細(xì)。[6]除此之外，在角色游戲中，還需要注意培養(yǎng)不同性別、不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然，這并不是說(shuō)要針對(duì)男孩女孩不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行特殊教育，而是要綜合考慮幼兒之間的社會(huì)觀念、性別，改變刻板印象，打破傳統(tǒng)的分性別教育觀念，根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，提供有針對(duì)性的適當(dāng)支持，對(duì)幼兒實(shí)施綜合教育，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。為了有效開發(fā)幼兒的潛力，幼兒教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)特定年齡幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)尊重個(gè)體差異。同時(shí)，幼兒教師還需要在保證幼兒安全的前提下，引導(dǎo)幼兒嘗試各種挑戰(zhàn)，比如鼓勵(lì)幼兒在游戲中打破規(guī)則，幫助他們扮演不同的角色，不要專注于單一“斗士”的男性角色。在開展角色游戲活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)男孩子多說(shuō)話，教他們反思和解釋學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，鼓勵(lì)女孩探索和嘗試，促進(jìn)女孩想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒養(yǎng)成多種積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。[7]（四）提高科學(xué)指導(dǎo)能力，注重培養(yǎng)幼兒良好專注能力和韌性在角色扮演過(guò)程中，幼兒教師要注意觀察幼兒的角色游戲行為，通過(guò)及時(shí)干預(yù)和適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒在遇到困難或挫折時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。作為幼兒教師，需要以游戲角色的身份參與到角色游戲中來(lái)，引導(dǎo)游戲，而不是主導(dǎo)游戲。這樣就能和幼兒一起融入到角色游戲中，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中遇到的問(wèn)題和困難。例如，“表演小劇場(chǎng)”的“檢票員”，在檢完票后就無(wú)事可做，在這個(gè)時(shí)候，幼兒就會(huì)覺得無(wú)聊，不想扮演這個(gè)角色。在這種情況下，幼兒教師就可以扮演一位遲到的觀眾，并對(duì)檢完票的幼兒說(shuō)：“我遲到了，不知道里面的具體情況，你可以帶我進(jìn)去找位置嗎？”可見，教師通過(guò)及時(shí)、適當(dāng)?shù)母深A(yù)角色游戲，就可以在增加游戲樂趣的同時(shí)，豐富游戲的情節(jié)，培養(yǎng)幼兒在角色扮演游戲中的堅(jiān)持和專注力。實(shí)際上，幼兒教師除了扮演介入角色之外，還可以為角色游戲的推廣和發(fā)展提供指導(dǎo)，比如當(dāng)幼兒們發(fā)生沖突時(shí)，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒們尋求幫助，警察叔叔可以幫助我們，這樣，幼兒們就可以集思廣益來(lái)解決問(wèn)題，保證角色游戲活動(dòng)的順利開展。另外，幼兒教師還需要及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙?、鼓?lì)和評(píng)價(jià)幼兒的角色游戲行為，這樣就能激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣。在玩耍的過(guò)程中，幼兒教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒的積極行為，讓幼兒感受到被表?yè)P(yáng)的喜悅。幼兒教師可以通過(guò)及時(shí)的反饋，如點(diǎn)頭、擁抱、正面對(duì)話等方式，讓幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和認(rèn)可，提高孩子的自信心，讓孩子能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持專注力，幫助他們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)本文以幼兒園小班的角色扮演為主題，試圖探索角色游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的新思路和新方法。首先，闡述了角色游戲的概念，然后從三個(gè)方面闡明了角色游戲?qū)τ谟變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的價(jià)值和意義。最后，從四個(gè)方面具體分析了角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，主要包括：做好充分游戲準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒好奇心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)習(xí)習(xí)慣及角色游戲；教師加強(qiáng)引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)和自我反思；提高科學(xué)指導(dǎo)能力，注重培養(yǎng)幼兒良好專注能力和韌性。希望通過(guò)這些策略能有效提升小班幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]賀國(guó)彩.如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].科普童話,2019,(040):P.189-189.[2]傅婷婷.在小班角色游戲中,支持幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].新課程(綜合版),2019(12):11.[3]蘇穎平.基于角色游戲提高農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力的實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2019(34):235.[4]