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文檔簡介
江西省重點學校2024-2025學年高三上學期開學聯(lián)考語文試卷考生注意:1.本試卷共150分,考試時間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容:高考全部內(nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料一:馬克思主義者認為人類社會的生產(chǎn)活動,是一步又一步地由低級向高級發(fā)展,因此,人們的認識,不論對于自然界方面,對于社會方面,也都是一步又一步地由低級向高級發(fā)展,即由淺入深,由片面到更多的方面。在很長的歷史時期內(nèi),大家對于社會的歷史只能限于片面的了解,這一方面是由于剝削階級的偏見經(jīng)常歪曲社會的歷史,另方面,則由于生產(chǎn)規(guī)模的狹小,限制了人們的眼界。人們能夠?qū)τ谏鐣v史的發(fā)展作全面的歷史的了解,把對于社會的認識變成了科學,這只是到了伴隨巨大生產(chǎn)力——大工業(yè)而出現(xiàn)近代無產(chǎn)階級的時候,這就是馬克思主義的科學。馬克思主義者認為,只有人們的社會實踐,才是人們對于外界認識的真理性的標準。實際的情形是這樣的,只有在社會實踐過程中(物質(zhì)生產(chǎn)過程中,階級斗爭過程中,科學實驗過程中),人們達到了思想中所預想的結果時,人們的認識才被證實了。人們要想得到工作的勝利即得到預想的結果,一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性,如果不合,就會在實踐中失敗。人們經(jīng)過失敗之后,也就從失敗取得教訓,改正自己的思想使之適合于外界的規(guī)律性,人們就能變失敗為勝利,所謂“失敗者成功之母”,“吃一塹長一智”,就是這個道理。辯證唯物論的認識論把實踐提到第一的地位,認為人的認識一點也不能離開實踐,排斥一切否認實踐重要性、使認識離開實踐的錯誤理論。列寧這樣說過:“實踐高于(理論的)認識,因為它不但有普遍性的品格,而且還有直接現(xiàn)實性的品格?!瘪R克思主義的哲學辯證唯物論有兩個最顯著的特點:一個是它的階級性,公然申明辯證唯物論是為無產(chǎn)階級服務的;再一個是它的實踐性,強調(diào)理論對于實踐的依賴關系,理論的基礎是實踐,又轉(zhuǎn)過來為實踐服務。判定認識或理論之是否真理,不是依主觀上覺得如何而定,而是依客觀上社會實踐的結果如何而定。真理的標準只能是社會的實踐。實踐的觀點是辯證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點。(摘自毛澤東《實踐論》)材料二:走過大革命、土地革命戰(zhàn)爭的腥風血雨、顛沛曲折,深受右傾機會主義錯誤和王明“左”傾教條主義之苦的中國共產(chǎn)黨人,面對形勢、任務的急劇轉(zhuǎn)變,卻仍有教條主義者“披著馬列主義的外衣迷惑了廣大的同志”,理論強黨刻不容緩!1937年7月,毛澤東寫出《實踐論》。以此作為講稿,毛澤東在抗大深入淺出講授《實踐論》,用生動的例證講解深奧的哲學原理。新中國成立后,經(jīng)修改完善,1950年12月29日,《實踐論》刊發(fā)于《人民日報》頭版?!秾嵺`論》作為毛澤東思想的哲學基礎,為形成中國共產(chǎn)黨人的思想路線和思想方法提供了重要的理論依據(jù)。圍繞認識的來源,《實踐論》指出:“人類的生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動,是決定其他一切活動的東西。”《實踐論》的副標題是《論認識和實踐的關系——知和行的關系》,凸顯出闡述認識和實踐即中國傳統(tǒng)文化中“知”“行”的關系是此文的重點。在現(xiàn)實社會生活中,人行為方式的基本特點是先思后行、以知統(tǒng)行,正所謂“三思而后行”。這就容易錯誤認為,認識是先于實踐產(chǎn)生的,認識決定實踐。為了駁斥這一錯誤觀點,《實踐論》開篇即闡明:“馬克思以前的唯物論,離開人的社會性,離開人的歷史發(fā)展,去觀察認識問題,因此不能了解認識對社會實踐的依賴關系,即認識對生產(chǎn)和階級斗爭的依賴關系?!边M而揭示出在認識和實踐的關系中,歸根結底是實踐決定認識,而不是認識決定實踐。圍繞認識的本質(zhì),《實踐論》指出:“只有人們的社會實踐,才是人們對于外界認識的真理性的標準?!痹隈R克思主義哲學產(chǎn)生之前,圍繞認識的本質(zhì),唯心主義先驗論認為,人的認識是一種主觀自生的東西;不可知主義的懷疑論認為,人的認識是否正確反映了客觀事物是無法證明的;舊唯物主義的直觀論認為,認識是人腦對客觀世界的反映,這種反映是認識者消極、被動接受客觀事物刺激的過程。針對這些錯誤觀點,馬克思主義哲學明確指出,認識的本質(zhì)是以實踐為基礎的主體對客體的能動反映。正如列寧在《哲學筆記》中指出:“人的意識不僅反映客觀世界,并且改造客觀世界?!薄秾嵺`論》將此通俗闡述為:“人們要想得到工作的勝利即得到預想的結果,一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性,如果不合,就會在實踐中失敗。”并深刻總結出,“判定認識或理論之是否真理,不是依主觀上覺得如何而定,而是依客觀上社會實踐的結果如何而定”,從而一錘定音“真理的標準只能是社會的實踐。實踐的觀點是辯證唯物論的認識論之第一和基本的觀點”。(摘編自路軍《“實踐是真理的標準”——重溫毛澤東〈實踐論〉》)1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)A.由于剝削階級對社會歷史的歪曲和人們眼界的局限,人們對社會歷史的了解不夠全面,馬克思主義的科學能夠有效解決這一問題。B.列寧說過:實踐有普遍性和現(xiàn)實性,所以,它是高于理論認識的,人的認識一點也不能離開實踐,否認或離開實踐都是錯誤的。C.《實踐論》是在教條主義等危害黨的發(fā)展的社會背景下寫出來的,具有一定的社會基礎,也有深厚的馬克思主義作為理論基礎。D.毛澤東認為馬克思以前的唯物論出現(xiàn)過問題,它脫離了人的社會性和歷史發(fā)展去觀察問題,未能認識到認識和社會實踐的關系。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項是(3分)A.我們先有預想,然后要通過實踐來驗證,如果實踐失敗,那就說明該預想一定不符合客觀外界的規(guī)律性。B.我們衡量真理的標準只能是社會的實踐,如果這個理論只是猜想階段,并未得到實踐驗證,那么它就是錯誤的。C.《實踐論》的觀點本質(zhì)上是對“知”和“行”的關系的探討,傳統(tǒng)的先思后行是錯誤觀點,而《實踐論》中倡導的方式與傳統(tǒng)的行為方式截然不同。D.小劉在參與項目的實踐過程中產(chǎn)生了認知,這些認知會指導后面的實踐,同時在實踐中又增加新的認知,如此有利于做好項目。3.下列選項最難以支撐材料二中“毛澤東深入淺出講授《實踐論》”說法的一項是(3分)A.人在實踐過程中,開始只是看到過程中各個事物的現(xiàn)象方面……外面的人們到延安來考察,頭一二天,他們看到了延安的地形、街道、屋宇,接觸了許多的人……聽到了各種說話,看到了各種文件……這叫做認識的感性階段。B.社會實踐的繼續(xù)??使用判斷和推理的方法,就可產(chǎn)生出合乎論理的結論來?!度龂萘x》上所謂“眉頭一皺計上心來”,我們普通說話所謂“讓我想一想”,就是人在腦子中運用概念以作判斷和推理的工夫。C.你要知道梨子的滋味,你就得變革梨子,親口吃一吃……你要知道革命的理論和方法,你就得參加革命。一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。D.隨著日本帝國主義侵略日益加深,中日間的民族矛盾成為主要矛盾,國內(nèi)階級矛盾降到次要地位,要勇敢拋棄關門主義。4.根據(jù)材料一,簡要分析理論與實踐的關系。(4分)5.某高中校長在一外省學校學習交流期間,得知該校在廣泛使用一種教學方法,且有良好的成效,校長擬將這一教學方法引進到本校,請結合材料中的理論,為校長出謀劃策。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。文本一:小時候我害怕狗。記得有一回在新年里,我到二伯父家去玩。在他那個花園內(nèi),一條大黑狗追趕我,跑過幾塊花圃。后來我上了洋樓,才躲過這一場災難,沒有讓狗嘴咬壞我的腿。以后見著狗,我總是逃,它也總是追,而且屢屢望著我的影子狺狺狂吠。我愈怕,狗愈兇。怕狗成了我的一種病。我漸漸地長大起來。有一天不知道因為什么,我忽然覺得怕狗是很可恥的事情??匆姽肺冶阏咀。辉偬颖?。我站住,狗也就站住。它望著我狂吠,它張大嘴,它做出要撲過來的樣子。但是它并不朝著我前進一步。它用怒目看我,我便也用怒目看它。它始終保持著我和它中間的距離。這樣地過了一陣子,我便轉(zhuǎn)身走了。狗立刻追上來。我回過頭。狗馬上站住了。它望著我惡叫,卻不敢朝我撲過來?!澳愕谋臼虏贿^這一點點。”我這樣想著,覺得膽子更大了。我用輕蔑的眼光看它,我頓腳,我對它吐出罵語。它后退兩步,這次倒是它露出了害怕的表情。它仍然汪汪地叫,可是叫聲卻不像先前那樣地“惡”了。我討厭這種糾纏不清的叫聲。我在地上拾起一塊石子,就對準狗打過去。石子打在狗的身上,狗哀叫一聲,似乎什么地方痛了。它馬上掉轉(zhuǎn)身子夾著尾巴就跑,并不等我的第二塊石子落到它的頭上。我望著逃去了的狗影,輕蔑地冷笑兩聲。從此狗碰到我的石子就逃。(選自巴金《狗》,有刪改)文本二:沒有聽見房東家的狗的聲音。現(xiàn)在園子里非常靜。那棵不知名的五瓣的白色小花仍然寂寞地開著。陽光照在松枝和盆中的花樹上,給那些綠葉涂上金黃色。天是晴朗的,我不用抬起眼睛就知道頭上是晴空萬里。忽然我聽見洋鐵瓦溝上有鈴子響聲,抬起頭,看見兩只松鼠正從瓦上溜下來,這兩只小生物在松枝上互相追逐取樂。它們的絨線球似的大尾巴,它們的可愛的小黑眼睛,它們頸項上的小鈴子吸引了我的注意。我索性不轉(zhuǎn)睛地望著窗外。但是它們跑了兩三轉(zhuǎn),又從藤蘿架回到屋瓦上,一瞬間就消失了,依舊把這個靜寂的園子留給我。我剛剛埋下頭,又聽見小鳥的叫聲。我再看,桂樹枝上立著一只青灰色的白頭小鳥,昂起頭得意地歌唱。屋頂?shù)碾姛艟€上,還有一對麻雀在吱吱喳喳地講話。我不了解這樣的語言。但是我在鳥聲里聽出了一種安閑的快樂。它們要告訴我的一定是它們的喜悅的感情。可惜我不能回答它們。我把手一揮,它們就飛走了。我的話不能使它們留住,它們留給我一個園子的靜寂。不過我知道它們過一陣又會回來的?,F(xiàn)在我覺得我是這個園子里唯一的生物了。我坐在書桌前俯下頭寫字,沒有一點聲音來打擾我。我正可以把整個心放在紙上。但是我漸漸地煩躁起來。這靜寂像一只手慢慢地挨近我的咽喉。我感到呼吸不暢快了。這是不自然的靜寂。這是一種災禍的預兆,就像暴雨到來前那種沉悶靜止的空氣一樣。我似乎在等待什么東西。我有一種不安定的感覺,我不能夠靜下心來。我一定是在等待什么東西。我在等待空襲警報;或者我在等待房東家的狗吠聲,這就是說,預行警報已經(jīng)解除,不會有空襲警報響起來,我用不著準備聽見凄厲的汽笛聲(空襲警報)就鎖門出去。近半月來晴天有警報差不多成了常例。可是我的等待并沒有結果。小鳥回來后又走了;松鼠們也來過一次,但又追逐地跑上屋頂,我不知道它們消失在什么地方。從我看不見的正面樓房屋頂上送過來一陣的烏鴉叫。這些小生物不知道人間的事情,它們不會帶給我什么信息。我寫到上面的一段,空襲警報就響了。我的等待果然沒有落空。這時我覺得空氣在動了。我聽見巷外大街上汽車的叫聲。我又聽見飛機的發(fā)動機聲,這大概是民航機飛出去躲警報。有時我們的驅(qū)逐機也會在這種時候排隊飛出,等著攻擊敵機。我不能再寫了,便拿了一本書鎖上園門,匆匆地走到外面去。在城門口經(jīng)過一陣可怕的擁擠后,我終于到了郊外。在那里耽擱了兩個多鐘頭,和幾個朋友在一起,還在草地上吃了他們帶出去的午餐。警報解除后,我回來,打開鎖,推開園門,迎面撲來的仍然是一個園子的靜寂。我回到房間,回到書桌前面,打開玻璃窗,在繼續(xù)執(zhí)筆前還看看窗外。樹上,地上,滿個園子都是陽光。墻角一叢觀音竹微微地在飄動它們的尖葉。一只大蒼蠅帶著嗡嗡聲從開著的窗飛進房來,在我的頭上盤旋。一兩只烏鴉在我看不見的地方叫。一只黃色小蝴蝶在白色小花間飛舞。忽然一陣奇怪的聲音在對面屋瓦上響起來,又是那兩只松鼠從高墻沿著洋鐵滴水管溜下來。它們跑到那個支持松樹的木架上,又跑到架子腳邊有假山的水池的石欄桿下,在那里追逐了一回,又沿著木架跑上松枝,隱在松葉后面了。松葉動起來,桂樹的小枝也動了,一只綠色小鳥剛剛歇在那上面。我又坐在窗前寫了這許多字。還是只有烏鴉和小鳥的叫聲陪伴我。蒼蠅的嗡嗡聲早已寂滅了?,F(xiàn)在在屋角又響起了老鼠啃東西的聲音。都是響一回又靜一回的,在這個受著轟炸威脅的城市里我感到了寂寞。然而像一把刀要劃破萬里晴空似的,嘹亮的機聲突然響起來。這是我們自己的飛機。聲音多么雄壯,它掃除了這個園子的靜寂。我要放下筆到庭院中去看天空,看那些背負著金色陽光在藍空里閃耀的灰色大蜻蜓。那是多么美麗的景象。(選自巴金《靜寂的園子》,有刪改)6.下列對文本一相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.小時候的“我”懼怕狗,看到狗后,越是逃,狗就追得越兇,但如果“我”做出更兇的樣子,狗反而有些膽怯了。B.“我”后來意識到狗害怕的只是武器,只有手里有“武器”,它們才害怕,因此“我”蔑視它們,用石子驅(qū)趕它們。C.“狗”意蘊豐富,既指真實的狗,也可指那些我們害怕的事物,我們只有直面恐懼,才可能真正打敗它們。D.文本以時間順序展開敘述,回溯“我”的一段經(jīng)歷,脈絡清晰,條理分明,一氣呵成,同時包含著深沉的感慨。7.關于文本二中園子里的這部分內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)A.運用大量的環(huán)境描寫,以動寫靜,聲色兼具,描繪出了園子里生機勃勃又靜謐安適的環(huán)境。B.運用了擬人等修辭手法,將大自然里的事物寫得鮮活而形象,流露出“我”對園子的喜愛。C.除了描寫植物,還描摹了園子里的許多動物,如蒼蠅、小花、小鳥,質(zhì)樸自然又真實可感。D.“我”在享受寧靜時卻有了災禍的預兆,直到等來空襲的警報聲,“我”終于輕松釋然了。8.請簡要賞析文本二文末畫線的句子。(4分)9.文本二中,“我”在園子里的心情幾經(jīng)變化,請結合文本探究這種變化背后寄寓的情感意蘊。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,22分)閱讀下面的文字,完成10~14題。材料一:宋穆公疾,召大司馬孔父而屬殤公焉,曰:“先君舍與夷而立寡人,寡人弗敢忘。若以大夫之靈得保首領以沒先君若問與夷其將何辭以對?請子奉之,以主社稷,寡人雖死,亦無悔焉?!睂υ唬骸叭撼荚阜铖T也?!惫唬骸安豢?。先君以寡人為賢,使主社稷,若棄德不讓,是廢先君之舉也,豈曰能賢?光昭先君之令德,可不務乎?吾子其無廢先君之功?!笔构玉T出居于鄭。八月庚辰,宋穆公卒。殤公即位。君子曰:“宋宣公可謂知人矣。立穆公,其子饗之,命以義夫。《商頌》曰:‘殷受命咸宜,百祿是荷?!涫侵^乎!”(選自《左傳·隱公三年》,有刪改)材料二:蓋聞梁王西入朝,謁竇太后,燕見,與景帝俱侍坐于太后前,語言私說。太后謂帝曰:“吾聞殷道親親,周道尊尊,其義一也。安車大駕,用梁孝王為寄?!本暗酃蛳e身曰:“諾?!绷T酒出,帝召袁盎諸大臣通經(jīng)術者曰:“太后言如是,何謂也?”皆對曰:“太后意欲立梁王為帝太子?!钡蹎柶錉?,袁盎等曰:“殷道親親者,立弟。周道尊尊者,立子?!钡墼唬骸坝诠稳?”皆對曰:“方今漢家法周,周道不得立弟,當立子,故《春秋》所以非宋宣公。宋宣公死,不立子而與弟。弟受國死,復反之與兄之子。弟之子爭之,以為我當代父后,即刺殺兄子。以故國亂,禍不絕。故《春秋》曰:‘君子大居正,宋之禍宣公為之。’臣請見太后白之。”袁盎等入見太后:“太后言欲立梁王,梁王即終,欲誰立?”太后曰:“吾復立帝子?!痹坏纫运涡涣⒄?,禍亂后五世不絕,小不忍害大義狀報太后。太后乃解說,即使梁王歸就國。而梁王聞其義出于袁盎諸大臣所,怨望,使人來殺袁盎。(選自《史記·梁孝王世家》,有刪改)材料三:太史公曰:《春秋》譏宋之亂自宣公廢太子而立弟,國以不寧者十世。襄公[注]之時,修行仁義,欲為盟主。其大夫正考父美之,故追道契、湯、高宗,殷所以興,作《商頌》。襄公既敗于泓,而君子或以為多,傷中國闕禮義。褒之也,宋襄之有禮讓也。(選自《史記·宋微子世家》,有刪改)[注]襄公,即宋襄公,春秋五霸之一,泓水之戰(zhàn)中,宋襄公因堅持“仁義”而戰(zhàn)敗,被眾人唾棄。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)若以大夫A之靈B得保首領C以沒D先君E若問F與夷G其將何H辭以對?11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)A.其,表達祈使語氣,與《師說》“其可怪也歟”中的“其”意思不同。B.爭,爭奪,與《過秦論》“爭割地而賂秦”中的“爭”意思不同。C.美,贊美,與《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者”中的“美”用法相同。D.“褒之也”與《屈原列傳》“王甚任之”中的“之”用法相同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)A.宋穆公生病時召見孔父,打算將王位傳給殤公,認為如果不讓位那就是丟掉道德,并且讓自己的兒子到鄭國去住。B.太后在宴會上讓景帝在駕崩后把皇位傳給梁王,景帝當即答應了,后來在袁盎等大臣的勸說下又后悔了這個決定。C.袁盎等大臣耐心引導規(guī)勸太后,使太后明白傳位給梁王的危害,最后放棄自己的想法,并讓梁王回自己的封地。D.《春秋》譏諷宋國的動亂是從宋宣公廢掉太子讓自己的弟弟即位開始的;宋襄公具有禮讓精神,得到一些人的稱贊。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)方今漢家法周,周道不得立弟,當立子,故《春秋》所以非宋宣公。(4分)(2)襄公既敗于泓,而君子或以為多,傷中國闕禮義。(4分)14.材料一中認為宋宣公傳位給弟弟穆公是合于道義的,為什么《春秋》中卻要譏諷宋宣公呢?請結合材料簡要說明原因。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首唐詩,完成15~16題。
游
修
覺
寺[注]
杜
甫野寺江天豁,山扉花竹幽。詩應有神助,吾得及春游。徑石相縈帶,川云自去留。禪枝宿眾鳥,漂轉(zhuǎn)暮歸愁。[注]杜甫于上元元年暫居成都浣花溪畔,此后幾年間,他先后游覽成都附近的山水寺院。修覺寺,在四川新津縣的游覽勝地修覺山中。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.詩歌起筆點題,勾勒出修覺寺的總體風貌,“野”“幽”二字凸顯此處的清靜。B.頷聯(lián)在表達游寺喜悅的同時,也為自己頗負詩才、作詩有如神助而感到自得。C.“川云自去留”寫江上流云無心,與陶淵明詩句“云無心以出岫”境界相近。D.本詩以游蹤為序,移步換景,首聯(lián)由遠到近,頸聯(lián)由近及遠,畫面層次分明。16.聯(lián)系全詩,簡要分析尾聯(lián)中的“愁”的緣由。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小剛看小說時,看到主人公年老多病、遠離親友、以舟為家的凄涼境況,于是想起了杜甫《登岳陽樓》中的“
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”兩句詩。(2)小明給同學小華輔導數(shù)學,小華進步很快,期末考試時分數(shù)居然超過了小明,小明也不氣惱,他用韓愈《師說》中的“
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”兩句來自嘲。(3)我國古詩詞中,常出現(xiàn)“松”這個意象,如“
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”。三、語言文字運用(本題共5小題,18分)閱讀下面的文字,完成18~22題。人們談論健康、養(yǎng)生、消費等話題時,難免涉及食品內(nèi)容。尤其是提到“過期食品”,準有人
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,認為“過期食品不能吃”。孰料,偏偏有人反駁:你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。市場、超市和家里都有過這樣的場景:有人手拿包裝食品,
B
地翻看,從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢?尋找包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。這個“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”,盡管有的輔以提示,可有時還是給人“躲貓貓”的感覺。有的標注在“犄角旮旯”里,位置不好找;有的老年人戴上老花鏡,還是看得“兩眼一抹黑”;有的標注易蹭掉,易脫落,易涂抹。凡此種種,不僅給消費者造成不便和困惑,甚至帶來食品安全的隱患。(甲)?從事食品、營養(yǎng)、醫(yī)療工作的專家們很是鼓勵這般“較真”的詢問。①針對食品過期后還能安全食用的困惑,②他們及時準確地開展科普宣傳:③食品保質(zhì)期是指食品在特定條件下可以保持其品質(zhì)和安全性的時間。④食品保質(zhì)期之所以存在的意義,⑤是為了給消費者劃定一個“放心食用”的期限,也就是最佳食用日期,告訴你什么時間能吃、好吃。從理論上講,超過保質(zhì)期的食品不應該吃,但這也不是絕對的,過了保質(zhì)期的食品并不是說它一定就不安全了。在“保質(zhì)期”內(nèi),食品的質(zhì)量和口感最佳,但并不意味著過了這個日期食品就不能食用了。也就是說,(乙),也不等于不符合食品安全標準。在食品貯存條件達標、包裝完好、色香味沒有發(fā)生變化的前提下,即使過了保質(zhì)期,也是可以食用的。過期食品的話題還有很多。比如,沒有標注“生產(chǎn)日期”“保質(zhì)期”的剩飯剩菜,再吃時必須慎重;過期食品引起的食物中毒,并非只有因食用被細菌、病毒、寄生蟲等污染的食品而引起的“生物型”中毒,還有因食用過量的防腐劑等食品添加劑而導致的“化學型”中毒。此外,食品保質(zhì)期并不僅僅是個日期,它是由不可分割的期限、貯存條件兩個元素構成的,如果貯存條件不符合常溫、冷藏、避光等要求,食品保質(zhì)期很可能會縮短,甚至喪失安全性保障。18.第二段畫波浪線的句子中使用了“躲貓貓”“犄角旮旯”“兩眼一抹黑”等熟語,請簡要分析使用這些熟語的表達效果。(5分)19.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(2分)20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當,請指出其序號并做修改,使語言準確流暢,邏輯嚴密,不得改變原意。(4分)21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過12個字。(4分)22.小月早餐想喝一杯燕麥片,卻被媽媽以燕麥片已經(jīng)過期一天會吃壞肚子為由制止了,媽媽把昨天的剩菜加熱后讓小月吃,她說蔬菜更有營養(yǎng)一些。你認為小月媽媽的行為合理嗎?請結合材料內(nèi)容簡要說明。(3分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)隨著自我意識的覺醒與成長,越來越多的人開始尤為注重個人的自我體驗,越來越頻繁地維護所謂的自我權益,但這樣是否也喪失了一些東西呢?以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。高三語文試卷參考答案1.B【解析】本題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力?!叭说恼J識一點也不能離開實踐,否認或離開實踐都是錯誤的”不是列寧說的。2.D【解析】本題考查理解文章重要內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。A項,“如果實踐失敗,那就說明該預想一定不符合客觀外界的規(guī)律性”理解錯誤,根據(jù)材料一第二段“一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性,如果不合,就會在實踐中失敗”可知,如果思想不合于規(guī)律一定會失敗,但并不是說失敗了就一定不合規(guī)律,也可能有其他原因。B項,理論知識只是在猜想階段不一定絕對錯誤,需要在實踐中進一步驗證。C項,“傳統(tǒng)的先思后行是錯誤觀點”理解錯誤,根據(jù)材料二第四段“在現(xiàn)實社會生活中……正所謂‘三思而后行’。這就容易錯誤認為,認識是先于實踐產(chǎn)生的,認識決定實踐”可知,并不是“先思后行”的觀點是錯誤的,而是人們以為認識先于實踐的觀點是錯誤的。3.D【解析】本題考查分析文章論證相關知識的能力。D項是分析中國當時的社會矛盾;也并不“深入淺出”。4.①理論與實踐是依賴關系,理論的基礎是實踐,又轉(zhuǎn)過來為實踐服務。②人們的思想理論,需要在社會實踐中被達到,才能證實認識的正確性。③被實踐證實了的正確認識又會反過來指導之后的實踐。(答出一點得1分,答出兩點得3分,答出三點得4分,其他答案言之有理即可)【解析】本題考查篩選文章信息、概括文章內(nèi)容的能力。解答本題要先在材料一中找到跟理論與實踐的關系相關的段落,篩選出相關信息,再進行概括。5.①實踐是檢驗真理的唯一途徑。可以先將該方法在本校進行小范圍但足量的實驗,檢驗該方法是否適用于本校。②要使自己的認知合于客觀情況才可能成功。先全面分析本校的校情,充分結合本校的校情對該方法進行修改。③從失敗中取得教訓,改正自己的思想使之適合于外界的規(guī)律性。若實驗結果有不足處,則在此基礎上不斷修正,使該方法更加完善和適用。(每點2分,有理論依據(jù)且意思對即可,其他答案言之有理即可)【解析】本題考查運用材料理論解決實際問題的能力。先在材料中找出相關的理論,比如“實踐是檢驗真理的唯一途徑”等,再根據(jù)理論解決問題。6.B【解析】本題考查分析鑒賞文章思想內(nèi)容和藝術特色的能力。“狗害怕的只是武器,只有手里有‘武器’,它們才害怕”以偏概全,狗不僅害怕武器,也害怕人的兇狠氣勢。7.D【解析】本題考查分析文章相關段落內(nèi)容和寫作手法的能力?!啊摇K于輕松釋然了”說法錯誤,“我”并不是期待空襲警報,而是連天的警報讓“我”緊張,無法靜心享受著寧靜,空襲來臨,“我”匆匆出逃,未表現(xiàn)出“輕松釋然”。8.①動作描寫,表達情感?!拔乙畔鹿P到庭院中去看天空”,動作描寫表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的激動和興奮。之前的寂寞和壓抑在聽到飛機聲后一掃而空,“我”迫不及待地想要目睹這壯麗的景象,體現(xiàn)了內(nèi)心的欣喜和振奮。②比喻生動,形象鮮明。將飛機比喻成“大蜻蜓”,生動形象地描繪了飛機在天空中飛行的姿態(tài)和美感。③色彩對比,增強視覺效果。通過“金色陽光”和“藍空”的色彩對比,增強了視覺沖擊力,使得畫面更加鮮明和生動。這樣的描寫讓讀者仿佛置身其中,感受到那種壯麗和震撼。(每點2分,答出任意兩點即可,其他答案,言之有理的酌情給分)【解析】本題考查賞析文章重要句子的能力。賞析句子一般從表達方式、表現(xiàn)手法等方面著手,分析出句子的深層含意和思想情感等。9.①對自然美景的欣賞和對寧靜生活的喜愛。“我”喜歡園子里的靜。通過對園子里環(huán)境的描寫,充分展現(xiàn)園子的生機和安閑,也流露了“我”身處園子中的愜意自在。②對敵人的痛恨,對戰(zhàn)爭的厭惡。敵機的空襲,打破了園子里的寧靜生活,讓“我”內(nèi)心不再寧靜,讓“我”厭倦、恐懼,“我”痛恨敵人,厭惡戰(zhàn)爭。③對和平生活的渴望。再次回到園子,“我”感到更加孤寂和壓抑。這種孤寂寄寓了“我”對正常社會生活的懷念和渴望。④對自己國家力量的自豪。“我”聽到我們自己的飛機嘹亮的機聲,掃除了之前的壓抑和不安,心中充滿激動與振奮。(每點2分,答出任意三點即可,其他答案,言之有理的酌情給分)【解析】本題考查探究文章情感意蘊的能力。解答本題先要找出“我”在園子里心情的幾次變化,分析變化的原因,從而分析出其背后寄寓的情感意蘊。10.BDG【解析】本題考查文言文斷句的能力。(原文標點)若以大夫之靈,得保首領以沒,先君若問與夷,其將何辭以對?11.C【解析】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識和文言實詞、虛詞的能力?!拔崞拗牢艺摺钡摹懊馈笔恰罢J為??美”的意思,形容詞意動用法,和原文中的“美”用法不同。12.B【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力?!鞍曹嚧篑{”是指太后自己去世后;太后在宴會上只是暗示景帝以后把皇位傳給梁王,景帝也并非答應傳位給梁王,只是答應了照顧梁王。13.(1)現(xiàn)在漢朝的制度是效法周朝,(按)周朝的制度不能立兄弟,應當立兒子,所以《春秋》以此指責宋宣公。(得分點:“法”“道”各1分,句意2分)(2)宋襄公在泓水被打敗后,有的君子仍然認為他值得贊揚,(這是因為君子)感嘆當時中原地區(qū)的國家缺少禮義。(得分點:“多”“闕”各1分,句意2分)【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要特別注意重點詞的翻譯。如第(1)句中的“法”“道”,第(2)句中的“多”“闕”。14.君子遵循正道,如果打破既有規(guī)定,就會產(chǎn)生怨恨和不滿,不克制小的事情便貽害大義,進而引發(fā)社會混亂。(2分)宋宣公傳位給弟弟,其弟后來又傳位給宣公的兒子,這并不符合當時的制度,導致穆公的兒子心中怨恨,最終殺了宣公的兒子,使國家大亂且延續(xù)了幾代。(3分)(意思對即可,其他答案,言之有理的酌情給分)【解析】本題考查概括相關內(nèi)容要點的能力。本題答案區(qū)域主要在材料二上,注意要結合材料中宋宣公的具體事例來分析。【參考譯文】材料一:宋穆公生病了,召見大司馬孔父而把殤公囑托給他,說:“先君拋棄了他的兒子與夷而立我為國君,我不敢忘記。如果托大夫的福,我能得以保全腦袋不被砍下,先君如果問起與夷,將用什么話回答呢?請您侍奉與夷來主持國家事務,我雖然死去,也不后悔什么了。”孔父回答說:“群臣愿意侍奉您的兒子馮啊?!蹦鹿f:“不行。先君認為我有德行,才讓我主持國家事務,如果丟掉道德而不讓位,這就是廢棄了先君的提拔,哪里還能說有什么德行?發(fā)揚光大先君的美德,難道能不急于辦理嗎?您不要廢棄先君的功業(yè)?!庇谑敲罟玉T到鄭國去住。八月初五,宋穆公死。殤公即位。君子說:“宋宣公可以說是能了解人了。立了兄弟穆公,他的兒子卻仍然享受了君位,這是他的遺命出于道義?!对娊?jīng)·商頌》說:‘殷王傳授天命都合于道義,所以承受了各種福祿?!褪菑倪@方面說的吧!”材料二:聽說梁王向西入京師朝見,拜見竇太后,家人相見,和景帝都陪坐在太后面前,一起說著貼心話。太后對景帝說:“我聽說殷商的制度是親近其兄弟,周朝的制度是尊其祖先,這個道理是一樣的。我去世之后,就把梁孝王托付給你?!本暗酃蛟谧咸鹕碜诱f:“是?!毖缌T出宮,景帝召集袁盎等精通經(jīng)術的大臣說:“太后說了這樣的話,是什么意思?”袁盎等人一齊回答說:“太后的意思要立梁王為皇帝的太子。”景帝問其中的道理,袁盎等人說:“殷商的制度是親近其兄弟,所以傳位于其弟。周朝的制度是尊其祖先,所以傳位于其子?!本暗壅f:“你們的看法如何?”大家一齊回答說:“現(xiàn)在漢朝的制度是效法周朝,(按)周朝的制度不能立兄弟,應當立兒子,所以《春秋》以此指責宋宣公。宋宣公死后,不立兒子而傳位給弟弟。弟弟繼位為國君死后,又把君位返回來傳給他的哥哥的兒子。弟弟的兒子爭奪君位,認為自己應當接替父親身后之位,于是殺了宣公的兒子。因此國家大亂,禍患不斷。所以《春秋》說:‘君子遵循正道,宋國的禍亂是宣公造成的?!嫉日埱笾]見太后說明這個道理?!痹坏热巳雽m謁見太后說:“太后說要立梁王,那么,梁王死后要立誰?”太后說:“我再立皇帝的兒子。”袁盎等人就把宋宣公不立應當繼位的嫡子而發(fā)生禍亂,禍亂延續(xù)了五代而不斷絕,不克制小的事情便會貽害大義的情況告訴太后。太后聽了,這才理解其中的道理,因而也就高興了,隨即讓梁王返回封國。梁王聽說這種意見出自袁盎等大臣,就怨恨起他們來,于是派人來殺袁盎。材料三:太史公說:《春秋》譏諷宋國的動亂是從宋宣公廢掉太子讓自己的弟弟即位開始的,國家不安定達十代之多。襄公在位時,修行仁義,一心想當盟主。他的大夫正考父為了稱贊他,于是追述契、湯、高宗時代殷朝興盛的原因,寫了《商頌》。宋襄公在泓水被打敗后,有的君子仍然認為他值得贊揚,(這是因為君子)感嘆當時中原地區(qū)的國家缺少禮義。所以表彰他,因為宋襄公具有禮讓精神。15.B【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言、表達技巧,評價詩歌的觀點態(tài)度的能力?!盀樽约侯H負詩才、作詩有如神助而感到自得”曲解詩意,聯(lián)系上下聯(lián)內(nèi)容可知,“詩應有神助”并非自夸能詩,而是說修覺山中的勝境能激發(fā)詩興。16.①暮色降臨,結束游玩離開山間美景,心中留戀不舍。②不能像山鳥那樣棲居禪境,終將回歸世俗,內(nèi)心悵然失落。③倦鳥歸林,而詩人難回故園,心懷羈旅之思。(每點2分,意思對即可,其他答案,言之有理的酌情給分)【解析】本題考查分析詩歌情感的能力。詩人的愁情產(chǎn)生的緣由是復雜的。聯(lián)系整首詩來看,前面所寫均為因賞景而生的愉悅之情,結尾說“暮歸愁”,顯然,這愁的最直接的緣由是留戀山中美景而不舍離去。所游為山寺,頸聯(lián)“徑石相縈帶,川云自去留”語帶禪機,尾聯(lián)又以“禪枝”點出禪意,“愁”隱含了在暫得禪機之后又不得不回歸世俗的失落之情。聯(lián)系詩人漂泊西南的處境,可以理解出尾聯(lián)使用了古詩慣用的反襯手法,即以鳥有安棲之所反襯自己暮年漂泊,詩人心中自然凄苦。17.(1)親朋無一字老病有孤舟(2)(是故)弟子不必不如師師不必賢于弟子(3)示例一:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁(李白《蜀道難》)示例二:景翳翳以將入
撫孤松而盤桓(陶淵明《歸去來兮辭并序》)(每空1分,多字、錯字、漏字等均不得分)【解析】本題考查默寫名篇名句的能力。此題是應用型默寫和情境式默寫,比上下句默寫稍難,既要記住名句,又要能夠理解其含意。做題時根據(jù)所給的語境分析出所要填寫的語句。18.這三個熟語都具有口語化的特點,(1分)貼近生活,凸顯了人們在生活中因“保質(zhì)期”而產(chǎn)生的困擾,(2分)同時增強了科普文的通俗性,利于讀者理解和接受。(2分)【解析】本題考查分析語言表達效果的能力。本題分析的是熟語的表達效果,熟語主要有口語化、生活化、通俗化的特點,圍繞這些來分析即可。19.A談虎色變/忐忑不安B專心致志/全神貫注/不厭其煩(每處1分,其他答案言之有理即可)【解析】本題考查正確使用成語的能力。先分析上下文,確定畫橫線處需要表達什么意思,再來思考能表達相關意思的成語。20.第①處,修改示例:針對食品過期
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