2023-2024學年高中化學 5.1.2 元素周期律和元素周期表教案 蘇教版必修第一冊

2023-2024學年高中化學5.1.2元素周期律和元素周期表教案蘇教版必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學年高中化學5.1.2元素周期律和元素周期表教案蘇教版必修第一冊教學內容本節(jié)課的教學內容來自于蘇教版必修第一冊高中化學5.1.2節(jié)，主要涉及“元素周期律和元素周期表”的相關知識。具體內容包括：

1.元素周期律的發(fā)現(xiàn)和基本規(guī)律

2.元素周期表的結構和組成

3.周期表中族和周期的劃分及其意義

4.利用元素周期表進行元素推斷和物質化學性質預測

教學重點在于使學生理解并掌握元素周期律和元素周期表的基本概念、結構和運用方法，能夠利用周期表進行相關推斷和預測。同時，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和探究精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.提高學生的科學探究能力：通過學習元素周期律和元素周期表，培養(yǎng)學生獨立思考、提出問題、探究問題的能力，使其能夠運用科學方法解決化學相關問題。

2.培養(yǎng)學生的科學思維：使學生掌握元素周期律和元素周期表的基本概念、結構和運用方法，訓練學生的邏輯思維、分析判斷和歸納總結能力。

3.提升學生的科學素養(yǎng)：通過學習本節(jié)課內容，使學生了解化學在自然界和社會生活中的應用，提高學生的科學知識水平和社會責任感。

4.發(fā)展學生的創(chuàng)新能力：鼓勵學生在學習過程中提出新觀點、新思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為后續(xù)化學學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）元素周期律的基本規(guī)律：原子序數(shù)與原子結構、元素性質之間的關系。

舉例：同一周期內，隨著原子序數(shù)的增加，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強；同一族內，隨著原子序數(shù)的增加，元素的非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強。

（2）元素周期表的結構：周期表的橫行（周期）和縱列（族）的劃分及其意義。

舉例：周期表共有7個周期，表示原子核外電子層的數(shù)量；周期表共有18個族，包括7個主族、7個副族、1個第Ⅷ族和1個零族。

（3）利用元素周期表進行元素推斷和物質化學性質預測。

舉例：根據(jù)元素在周期表中的位置，推斷出其可能的氧化態(tài)、化合價等；根據(jù)元素周期表，預測化合物的穩(wěn)定性、反應性等。

2.教學難點

（1）元素周期律的發(fā)現(xiàn)和基本規(guī)律的理解：學生難以理解原子序數(shù)、原子結構與元素性質之間的關系。

教學策略：通過具體案例、動畫演示等直觀教學手段，幫助學生理解元素周期律的基本規(guī)律。

（2）元素周期表的結構和組成：學生難以記憶周期表的橫行、縱列劃分及其意義。

教學策略：采用圖表、口訣等方式，引導學生記憶周期表的結構和組成；通過實踐操作，使學生熟練掌握周期表的使用方法。

（3）利用元素周期表進行元素推斷和物質化學性質預測：學生難以運用周期表解決實際問題。

教學策略：通過練習題、小組討論等形式，引導學生運用周期表進行相關推斷和預測，提高學生的實際應用能力。

（4）周期表中族和周期的劃分及其意義：學生難以理解周期表中族和周期的劃分及其意義。

教學策略：通過對比分析、實例講解等方法，幫助學生理解周期表中族和周期的劃分及其意義。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在講解元素周期律和元素周期表的基本概念、結構和運用方法時，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述知識點，幫助學生建立完整的知識體系。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享對元素周期律和元素周期表的理解，通過交流互動，培養(yǎng)學生合作學習和解決問題的能力。

3.案例分析法：通過分析具體案例，使學生將元素周期律和元素周期表的知識運用到實際問題中，提高學生的應用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，以圖文并茂的形式展示元素周期律和元素周期表的知識點，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用化學教學軟件，模擬元素周期律和元素周期表的動態(tài)變化，幫助學生更好地理解周期律和周期表的內在規(guī)律。

3.在線資源：引入相關在線資源，如視頻、動畫、學術文章等，豐富教學內容，拓寬學生的知識視野。

4.實驗教學：組織學生進行化學實驗，觀察實驗現(xiàn)象，使學生在實踐中掌握元素周期律和元素周期表的知識，提高學生的實驗操作能力和科學素養(yǎng)。

5.練習題庫：運用練習題庫，發(fā)布針對性的習題，讓學生在課后鞏固所學知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的學習問題。教學實施過程1.課前自主探索

（1）教師活動：設計并提供預習任務，包括元素周期律的基本規(guī)律、元素周期表的結構和組成等知識點。

（2）學生活動：學生獨立完成預習任務，通過查閱資料、總結知識點，為課堂學習做好準備。

（3）教學方法：自主學習法

（4）教學手段：在線資源、教材

（5）教學資源：預習任務清單、在線學習平臺

（6）作用和目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的核心內容，提高學生的自主學習能力和預習效果。

2.課中強化技能

（1）教師活動：講解元素周期律的基本規(guī)律，通過舉例分析，讓學生理解原子序數(shù)、原子結構與元素性質之間的關系。

（2）學生活動：聽講、記筆記、參與討論，分享對元素周期律的理解。

（3）教學方法：講授法、討論法

（4）教學手段：多媒體課件、教學軟件

（5）教學資源：多媒體課件、化學教學軟件

（6）作用和目的：加深學生對元素周期律的理解，培養(yǎng)學生合作學習和解決問題的能力。

（7）教師活動：引導學生學習元素周期表的結構和組成，通過實踐操作，使學生熟練掌握周期表的使用方法。

（8）學生活動：觀察周期表結構，參與實踐操作，學習周期表的使用方法。

（9）教學方法：講授法、實踐教學法

（10）教學手段：多媒體課件、教學軟件、實物展示

（11）教學資源：多媒體課件、化學教學軟件、元素周期表實物

（12）作用和目的：幫助學生掌握元素周期表的結構和組成，提高學生的實際應用能力。

（13）教師活動：組織學生進行案例分析，讓學生將元素周期律和元素周期表的知識運用到實際問題中。

（14）學生活動：分組討論，分析案例，提出解決方案。

（15）教學方法：討論法

（16）教學手段：多媒體課件、教學軟件

（17）教學資源：多媒體課件、化學教學軟件、案例資料

（18）作用和目的：提高學生的實際應用能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3.課后拓展應用

（1）教師活動：布置針對性的課后習題，讓學生鞏固所學知識。

（2）學生活動：獨立完成課后習題，總結學習收獲。

（3）教學方法：自主學習法

（4）教學手段：練習題庫、教材

（5）教學資源：練習題庫、教材

（6）作用和目的：鞏固學生所學知識，提高學生的自主學習能力。學生學習效果1.掌握元素周期律的基本規(guī)律，能夠理解原子序數(shù)、原子結構與元素性質之間的關系。例如，學生能夠解釋同一周期內元素金屬性逐漸減弱、非金屬性逐漸增強的規(guī)律，以及同一族內元素非金屬性逐漸減弱、金屬性逐漸增強的規(guī)律。

2.理解并掌握元素周期表的結構和組成，能夠熟練使用周期表。例如，學生能夠正確識別周期表的橫行（周期）和縱列（族），并理解其劃分及其意義。

3.能夠利用元素周期表進行元素推斷和物質化學性質預測。例如，學生能夠根據(jù)元素在周期表中的位置，推斷出其可能的氧化態(tài)、化合價等，以及根據(jù)元素周期表預測化合物的穩(wěn)定性、反應性等。

4.提高科學探究能力，能夠獨立思考、提出問題、探究問題。例如，學生能夠在學習過程中提出與元素周期律和元素周期表相關的問題，并通過查閱資料、進行實驗等方式尋找答案。

5.提高科學思維能力，包括邏輯思維、分析判斷和歸納總結能力。例如，學生能夠通過分析元素周期律和元素周期表的規(guī)律，進行相關推斷和預測，并能夠總結元素周期律和元素周期表的關鍵知識點。

6.提高科學素養(yǎng)，了解化學在自然界和社會生活中的應用。例如，學生能夠理解元素周期律和元素周期表在化學研究中的重要性，并認識到化學在解決實際問題中的作用。

7.發(fā)展創(chuàng)新能力，能夠提出新觀點、新思路。例如，學生能夠在學習過程中提出新的解題方法、新的推斷思路等，并能夠進行相關的實驗驗證。重點題型整理1.元素周期律的運用題型

題型1：根據(jù)元素的原子序數(shù)和原子結構，判斷元素在周期表中的位置，并預測其性質。

答案：給定一個元素的原子序數(shù)，首先判斷其電子層數(shù)，確定其在周期表中的橫行（周期）。然后根據(jù)最外層電子數(shù)判斷其在縱列（族）的位置，從而確定其族別。根據(jù)周期表中同周期、同族元素的性質變化規(guī)律，預測該元素的性質。

題型2：根據(jù)元素的周期表位置，推斷其可能的氧化態(tài)、化合價等。

答案：觀察元素在周期表中的位置，根據(jù)其族別和周期，推斷其最外層電子數(shù)，從而確定其可能的氧化態(tài)、化合價等。例如，位于第ⅡA族的元素通常具有+2的氧化態(tài)，位于第ⅤA族的元素通常具有-3的氧化態(tài)。

2.元素周期表的結構理解題型

題型3：根據(jù)周期表的橫行（周期）和縱列（族）的劃分，解釋元素周期律的規(guī)律。

答案：周期表的橫行（周期）代表電子層數(shù)，同一周期內，隨著原子序數(shù)的增加，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。周期表的縱列（族）代表族別，同一族內，隨著原子序數(shù)的增加，元素的非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強。

題型4：根據(jù)周期表中同周期、同族元素的性質變化規(guī)律，判斷未知元素的性質。

答案：通過觀察周期表中同周期、同族元素的性質變化規(guī)律，推斷未知元素的性質。例如，同周期元素從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強；同族元素從上到下金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱。

3.元素周期表的應用題型

題型5：根據(jù)元素在周期表中的位置，預測化合物的穩(wěn)定性、反應性等。

答案：觀察元素在周期表中的位置，根據(jù)其族別和周期，預測化合物的穩(wěn)定性、反應性等。例如，位于同一族的元素形成的化合物通常具有相似的化學性質；位于同一周期的元素形成的化合物通常具有不同的化學性質。教學反思與總結在教學元素周期律和元素周期表的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法和策略上取得了一定的成效，但也存在一些不足。首先，通過采用講授法和討論法，我能夠清晰地闡述知識點，幫助學生建立完整的知識體系。在講解元素周期律的基本規(guī)律時，我通過舉例分析，讓學生理解原子序數(shù)、原子結構與元素性質之間的關系。同時，組織學生進行小組討論，分享對元素周期律的理解，通過交流互動，培養(yǎng)學生合作學習和解決問題的能力。

然而，在教學中也存在一些問題。例如，在講解元素周期表的結構和組成時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對周期表的橫行（周期）和縱列（族）劃分及其意義理解不夠深刻。為了解決這個問題，我嘗試采用圖表、口訣等方式，引導學生記憶周期表的結構和組成；通過實踐操作，使學生熟練掌握周期表的使用方法。此外，我還組織學生進行案