人教版二下第四單元第2課時《宜蘭童謠》教案

人教版二下第四單元第2課時《宜蘭童謠》教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版二下第四單元第2課時《宜蘭童謠》教案教材分析《宜蘭童謠》是人教版二下第四單元第二課時的一篇課文。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)童謠，了解宜蘭地區(qū)的地方特色和文化背景，同時提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力。課文內(nèi)容簡單易懂，語言樸實(shí)，富有節(jié)奏感，易于學(xué)生記憶和朗誦。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能夠正確朗讀童謠，并理解童謠的大意。

2.學(xué)會生字詞，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。

3.了解宜蘭地區(qū)的地方特色，培養(yǎng)學(xué)生的地域文化意識。

4.通過學(xué)習(xí)童謠，提高學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：正確朗讀童謠，理解童謠大意，學(xué)會生字詞。

2.難點(diǎn)：學(xué)會生字詞在實(shí)際情景中的運(yùn)用，以及對童謠深層含義的理解。

教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法、互動教學(xué)法和小組合作法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)《宜蘭童謠》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)童謠，提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力，使他們在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠更準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用語言。

2.思維能力：通過分析童謠的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性和創(chuàng)造性思維，使他們能夠更好地理解和評價文學(xué)作品。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)宜蘭童謠，了解臺灣宜蘭地區(qū)的地方特色和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和民族認(rèn)同，提高他們的文化素養(yǎng)。

4.審美情感：通過感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情感，使他們能夠更好地體驗(yàn)和欣賞文學(xué)作品。

5.價值觀：通過學(xué)習(xí)童謠，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使他們能夠更好地辨別是非、善惡，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.正確朗讀童謠，理解童謠大意，學(xué)會生字詞。

2.學(xué)會生字詞在實(shí)際情景中的運(yùn)用，以及對童謠深層含義的理解。

難點(diǎn)：

1.生字詞在實(shí)際情景中的運(yùn)用。

2.對童謠深層含義的理解。

解決辦法：

1.針對重點(diǎn)1，可以通過教師示范、學(xué)生模仿、小組合作等多種方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，提高朗讀準(zhǔn)確性。同時，結(jié)合圖片、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解童謠大意。

2.針對重點(diǎn)2，可以采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用生字詞，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.針對難點(diǎn)1，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、分享心得等方式，深入探討童謠的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.針對難點(diǎn)2，可以教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的方式，讓學(xué)生通過分析童謠的文本特征，理解童謠的深層含義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對《宜蘭童謠》的教學(xué)，本節(jié)課將采用情景教學(xué)法、互動教學(xué)法和小組合作法，以符合新教材的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動

（1）情景導(dǎo)入：教師通過展示宜蘭地區(qū)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣宜蘭的地方特色和文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）朗讀訓(xùn)練：教師示范朗讀童謠，學(xué)生跟隨模仿。在朗讀過程中，注意停頓、重音和語氣，以體會童謠的節(jié)奏和韻律。

（3）生字詞學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師組織小組競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對生字詞的掌握情況。

（4）小組討論：學(xué)生分組討論童謠的深層含義，分享自己的心得體會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（5）案例分析：教師提供一些關(guān)于宜蘭地區(qū)的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生字詞進(jìn)行描述和分析，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（6）總結(jié)與展示：各小組代表匯報(bào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高教學(xué)效果，本節(jié)課將使用PPT、視頻、圖片等教學(xué)媒體和資源。通過生動形象的展示，幫助學(xué)生更好地理解童謠內(nèi)容，感受宜蘭地區(qū)的文化特色。同時，利用在線工具，如教學(xué)平臺、搜索引擎等，方便學(xué)生獲取更多相關(guān)信息，拓寬視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《宜蘭童謠》的文化背景和語言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《宜蘭童謠》的文化背景和語言特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《宜蘭童謠》的文化背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示宜蘭地區(qū)的圖片和視頻，引出《宜蘭童謠》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《宜蘭童謠》的文化背景和語言特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握童謠的理解和朗誦技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)童謠的理解和朗誦技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《宜蘭童謠》的文化背景和語言特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握童謠的理解和朗誦技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《宜蘭童謠》的文化背景和語言特點(diǎn)，掌握童謠的理解和朗誦技巧。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《宜蘭童謠》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《宜蘭童謠》知識點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果本節(jié)課通過情景教學(xué)法、互動教學(xué)法和小組合作法等多種教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《宜蘭童謠》的過程中，取得了以下學(xué)習(xí)效果：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠流利地朗讀《宜蘭童謠》，理解其大意，掌握生字詞的正確書寫和運(yùn)用。

-學(xué)生對宜蘭地區(qū)的地方特色和文化背景有了更深入的了解，提高了地域文化意識。

-學(xué)生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，深入探討童謠的深層含義，提高思維能力和表達(dá)能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方法，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和合作交流的能力。

-學(xué)生通過分析童謠的文本特征，學(xué)會了如何理解和欣賞文學(xué)作品，提高了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用生字詞，提高了語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對《宜蘭童謠》產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了正確的價值觀，能夠辨別是非、善惡，并樹立了良好的道德品質(zhì)。

-學(xué)生通過對宜蘭地區(qū)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了文化自覺和民族認(rèn)同，提高了文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《宜蘭童謠》這一課時，我采用了情景教學(xué)法、互動教學(xué)法和小組合作法等多種教學(xué)方法。通過這些方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得了較好的效果，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對這一課時的教學(xué)反思和改進(jìn)措施：

1.情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示宜蘭地區(qū)的圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有些學(xué)生對視頻內(nèi)容不太感興趣，影響了教學(xué)效果。在未來的教學(xué)中，我需要嘗試更多的導(dǎo)入方式，如故事、案例等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在講解《宜蘭童謠》的文化背景和語言特點(diǎn)時，我詳細(xì)地講解了知識點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。但部分學(xué)生仍然難以理解童謠的深層含義，需要我進(jìn)一步簡化講解內(nèi)容，采用更多實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解。

3.在課堂活動中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握童謠的理解和朗誦技巧。但有些學(xué)生參與度不高，需要我進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的參與情況，鼓勵他們積極參與，提高課堂活動的效果。

4.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置了適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。但有些學(xué)生反映作業(yè)量過多，難以完成。在未來的教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整作業(yè)量，確保作業(yè)的適量性和有效性。

5.在教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時解答他們的疑問。但有些學(xué)生在課堂中不敢提問，需要我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《宜蘭童謠》的背景知識、宜蘭地區(qū)的文化特色、臺灣童謠的發(fā)展歷史等。

-視頻資源：宜蘭地區(qū)的風(fēng)光視頻、臺灣童謠的演唱視頻、童謠創(chuàng)作的過程等。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，了解更多的童謠知識和文化背景。

-學(xué)生可以閱讀推薦的材料，觀看推薦的視頻，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更多相關(guān)信息。

-教師可以推薦閱讀材料，解答學(xué)生的疑問，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，選擇自己感興趣的拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作童謠，體驗(yàn)童謠創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可以與他人分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)。

-學(xué)生可以通過閱讀和觀看拓展內(nèi)容，提高自己的文化素養(yǎng)和審美情感。

-學(xué)生可以運(yùn)用拓展學(xué)習(xí)到的知識，更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

-學(xué)生可以通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識視野和思維方式。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的拓展學(xué)習(xí)，提出對課堂教學(xué)的改進(jìn)建議。

-學(xué)生可以利用拓展學(xué)習(xí)到的知識，提高自己的語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。

-學(xué)生可以利用拓展學(xué)習(xí)到的知識，更好地理解和表達(dá)自己的思想和感情。

-學(xué)生可以利用拓展學(xué)習(xí)到的知識，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和審美情感。

-學(xué)生可以利用拓展學(xué)習(xí)到的知識，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計(jì)①童謠內(nèi)容概覽

-標(biāo)題：《宜蘭童謠》

-主要內(nèi)容：童謠的文本內(nèi)容，包括關(guān)鍵詞、句等

-童謠特點(diǎn)：語言簡樸、節(jié)奏感強(qiáng)、易于記憶

②童謠文化背景

-宜蘭地區(qū)：地理位置、文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣等

-臺灣童謠：發(fā)展歷史、特點(diǎn)、影響等

③童謠朗誦技巧

-朗讀節(jié)奏：停頓、重音、語調(diào)、語速等

-情感表達(dá)：語氣、表情、動作等

-合作朗誦：分組、角色分配、配合等

九、板書設(shè)計(jì)

①童謠內(nèi)容概覽

-標(biāo)題：《宜蘭童謠》

-主要內(nèi)容：童謠的文本內(nèi)容，包括關(guān)鍵詞、句等

-童謠特點(diǎn)：語言簡樸、節(jié)奏感強(qiáng)、易于記憶

②童謠文化背景

-宜蘭地區(qū)：地理位置、文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣等

-臺灣童謠：發(fā)展歷史、特點(diǎn)、影響