新課改工作總結(jié)（合集9篇）

第第頁(yè)新課改工作總結(jié)（合集9篇）新課改工作總結(jié)第1篇1、“兩本合一”減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙大多數(shù)中小學(xué)同學(xué)至少需要為每門(mén)課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，同學(xué)要把老師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。作業(yè)本往往不止一個(gè)，而除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買(mǎi)社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和貼合當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的實(shí)際情景。我們說(shuō)的同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)際上重要是指同學(xué)的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中同學(xué)晚上都要做到11點(diǎn)以后。而東廬中學(xué)的同學(xué)上課僅有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”（一般是8k的一張紙）。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒(méi)有專門(mén)的課堂筆記本。課后同學(xué)復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專門(mén)的作業(yè)本，也不買(mǎi)社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間，同學(xué)把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門(mén)出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”，提示同學(xué)在以往的中考中有這類的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)和資料，如中學(xué)語(yǔ)文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿，補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓同學(xué)隨堂練習(xí)，合理地開(kāi)發(fā)了課程資源。在課堂上把握好的同學(xué)課后不需要做作業(yè)，同學(xué)有更多的課余時(shí)間進(jìn)展自我的喜好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素養(yǎng)教育落到了實(shí)處。近年來(lái)教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)，催生了很多億萬(wàn)富翁和千萬(wàn)富翁，同時(shí)也培育了很多老師的惰性。此刻有很多中小學(xué)老師講完了課不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題，不會(huì)出考試題，買(mǎi)些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓同學(xué)做，不管是否貼合同學(xué)實(shí)際，都要從頭做起，加重了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有一個(gè)中學(xué)老師說(shuō)過(guò)，要想把同學(xué)從題海里解救出來(lái)，老師首先要在題海里暢游，老師要從成千上萬(wàn)道練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓同學(xué)做。實(shí)際上，真正有水平的老師很少買(mǎi)現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)讓同學(xué)做，都是自我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情景和教材的特點(diǎn)給同學(xué)編題，也僅有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三，以一代十、東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題也都是老師自我出的，哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)，同學(xué)已經(jīng)會(huì)了什么、還不會(huì)什么，老師最清楚。僅有精選練習(xí)題，才能真正減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。假如老師吃透了教材，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，諳習(xí)了中考和高考的命題規(guī)律，還需要在考試前猜題押寶嗎還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高升學(xué)率嗎東廬中學(xué)的做法給了我們很多啟示，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從老師自我精選精編練習(xí)題開(kāi)始。2、“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀老師和團(tuán)體的作用團(tuán)體備課的做法，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處新課程改革提出校本教研的問(wèn)題。一方面是由于課程改革全面推開(kāi)，單靠各級(jí)教研員和一些教學(xué)專家是引導(dǎo)可是來(lái)的，僅有自力謀生，經(jīng)過(guò)校本教研，使全體老師在“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。另一方面，每個(gè)學(xué)校的師資氣力都不平衡，即使一些重點(diǎn)中學(xué)和名校，也不是每個(gè)老師的水平都很高。僅有經(jīng)過(guò)校本教研，把備課和教研結(jié)合起來(lái)，才能不斷提升老師的專業(yè)水平。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)教研組既有有多年教學(xué)閱歷的老老師，又有剛畢業(yè)的大同學(xué)，水平不一樣，閱歷不一樣，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。老師的勞動(dòng)又是一種個(gè)體勞動(dòng)，一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的一門(mén)課，別人很難代替。假如同學(xué)碰到一個(gè)水平高的老師算是行運(yùn)，幾年下來(lái)提高很快。假如碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年老師，同學(xué)也就成了老師成長(zhǎng)期的試驗(yàn)品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀老師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是各學(xué)校都在討論的問(wèn)題。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制，讓老老師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”，訂立青年老師培育計(jì)劃等。但由于每個(gè)老師都有自我的教學(xué)任務(wù)，師父也很難把自我的教學(xué)思路和閱歷都傳授給徒弟。而東廬中學(xué)實(shí)行團(tuán)體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀老師和團(tuán)體的作用，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。他們的實(shí)在做法是：主備老師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核。備課組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員團(tuán)體審稿，提出修改看法；主備老師按團(tuán)體審稿的看法將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至同學(xué)，任課老師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天老師和同學(xué)共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后老師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這樣的備課周期比較長(zhǎng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。此刻有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查老師的教案，但往往只注意形式而難以顧及資料和效果，至于在課堂上老師用不用這個(gè)教案，有多大效果，就很難說(shuō)了。而東廬中學(xué)的做法，過(guò)程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個(gè)別老師不認(rèn)真，也很難在整個(gè)過(guò)程敷衍過(guò)關(guān)；即使有的青年老師閱歷不足，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)受到老老師的指點(diǎn)和幫忙。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過(guò)程。在這種團(tuán)體備課的過(guò)程中，優(yōu)秀老師的閱歷得以擴(kuò)散，團(tuán)體的智慧得以發(fā)揮，青年老師不斷成長(zhǎng)，校本教研的功效和過(guò)程得到了落實(shí)。東廬中學(xué)的改革從根本上更改了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由過(guò)去的“老師帶著書(shū)本走向同學(xué)”變?yōu)榇丝痰摹袄蠋煄е瑢W(xué)走向書(shū)本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分別”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。雖然還不能說(shuō)這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，但終歸邁出了可喜的一步。3、“開(kāi)放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理老師沒(méi)了講臺(tái)和講桌，同學(xué)發(fā)言時(shí)不必舉手與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比，山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大，這所學(xué)校最典型的特征就是開(kāi)放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式。課堂的開(kāi)放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校24個(gè)教學(xué)班全天候的開(kāi)放。在正常的上課時(shí)間，參觀者隨時(shí)能夠到任何一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課，不需要預(yù)先通知。很多學(xué)校每年都搞一次開(kāi)放日或開(kāi)放周，有的放膽搞一個(gè)開(kāi)放月，事前都要細(xì)心準(zhǔn)備，老師和同學(xué)認(rèn)真排練，屆時(shí)伴以各種標(biāo)語(yǔ)、展牌，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和同學(xué)家長(zhǎng)到校參觀，借以呈現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué)，長(zhǎng)年全天候的開(kāi)放，不需要預(yù)先準(zhǔn)備，學(xué)校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅僅需要膽識(shí)，更體現(xiàn)了對(duì)自我辦學(xué)的自信。說(shuō)實(shí)話，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件，與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語(yǔ)。杜朗口中學(xué)之所以敢開(kāi)放，就在于對(duì)自我的辦學(xué)理念深信不疑，他們每一天呈現(xiàn)的都是自我實(shí)踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說(shuō)的、做的是一致的，不用掛念露了什么“馬腳”。另外，每一天的開(kāi)放對(duì)老師與同學(xué)也是鼓舞和督促，每天都是公開(kāi)課，每一天都有外地的老師“督教督學(xué)”，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能有僥幸心理；同學(xué)也不敢在課堂上打瞌睡，生怕被別人攝入鏡頭。課堂的開(kāi)放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級(jí)授課制”從它誕生的那一天起，就是同學(xué)單向而坐，老師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺(tái)、黑板、粉筆、教鞭，既是老師的專用工具，也是老師權(quán)威的象征。在中國(guó)，班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，同學(xué)在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定同學(xué)聽(tīng)課背動(dòng)手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過(guò)頭頂。而在杜朗口中學(xué)，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有講桌，一面窗戶、三面黑板，同學(xué)分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。老師沒(méi)了講臺(tái)和講桌，也就沒(méi)了權(quán)威。同學(xué)發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)?！拔业恼n堂我主宰，我的命運(yùn)我把握”成了同學(xué)的信條。4、“張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性”變化老師和同學(xué)教與學(xué)的方式不僅僅能夠?qū)懗鰜?lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，還能夠表演出來(lái)新課程提出“要更改課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)自動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的本領(lǐng)、取得新學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)、分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)以及交流與合作的本領(lǐng)”。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭了，有的學(xué)校依舊是“穿新鞋，走老路”，老師和同學(xué)的教學(xué)方式并沒(méi)有多大變化。而在杜朗口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——呈現(xiàn)——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“呈現(xiàn)板塊”，同學(xué)呈現(xiàn)、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，老師依據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)同學(xué)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。異常是在“呈現(xiàn)板塊”，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的變化，他們不僅僅是把所學(xué)的學(xué)問(wèn)寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不一樣的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、唱歌、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組呈現(xiàn)等形式豐富多彩。同學(xué)的呈現(xiàn)不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。老師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者，甚至作文講評(píng)課也大多由同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)。老師真正實(shí)現(xiàn)了主角的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去學(xué)問(wèn)的傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。同學(xué)的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰慧才能得到了充分發(fā)揮。新課改工作總結(jié)第2篇伴隨這課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越清醒的意識(shí)到：課程改革的核心精神是促進(jìn)人的進(jìn)展，包括老師的專業(yè)化進(jìn)展和同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展。因此，學(xué)校不斷提升“一切為了老師和同學(xué)共同和諧的進(jìn)展”的辦學(xué)理念，不斷提高老師專業(yè)化水平，學(xué)校的教學(xué)討論氣氛空前深厚，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，同學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)展。學(xué)校貫徹新課改實(shí)施方案的精神，以課改工作為核心，樹(shù)立一切工作為課程改革服務(wù)的引導(dǎo)思想，從校領(lǐng)導(dǎo)到老師為此傾注了極大的精力，大膽實(shí)踐，積極探究。通過(guò)我校老師制造性的勞動(dòng)，在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了可喜的變化，課改工作取得了階段性成果。現(xiàn)就我校開(kāi)展課改工作情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)，變化觀念。1、健全組織，明確分工。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課改工作，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)負(fù)組長(zhǎng)，教育擔(dān)負(fù)副組長(zhǎng)、學(xué)校各教研組長(zhǎng)、各班科任為重要成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。此外還成立了課題討論小組，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和副教育承當(dāng)課題負(fù)責(zé)人，并直接參加各個(gè)學(xué)科的課題研討活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)校實(shí)際訂立了切實(shí)可行的《塘邊小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，訂立了各小組工作職責(zé)，課改工作做到有明確目標(biāo)，有實(shí)在措施，有責(zé)任落實(shí)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，變化觀念。今年是課改的第二輪，為了讓老師們能更好地適應(yīng)第二輪課改工作，特別是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的6周歲的兒童，并且來(lái)自不同的家庭背景和不同的認(rèn)知特點(diǎn)，我校非常重視對(duì)新一輪老師的培訓(xùn)工作。20xx年上半年，我校全體老師參加了市老師進(jìn)修學(xué)校專家舉辦的通識(shí)培訓(xùn)，組織全體老師利用暑假學(xué)習(xí)余文森、張文質(zhì)等專家的講座錄像，這些都為隨后進(jìn)入的課程改革奠定了很好的思想基礎(chǔ)；幾年來(lái)，我們不斷派出優(yōu)秀的骨干老師及青年老師到漳州、福州、廈門(mén)等地參加學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、參觀，使廣闊老師親身體驗(yàn)到當(dāng)前教育改革和進(jìn)展的形勢(shì)，把握在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法。老師外出學(xué)習(xí)返校后，向全體老師談學(xué)習(xí)體會(huì)，開(kāi)專題講座，上匯報(bào)課，用新信息、新觀念和新做法來(lái)影響全體老師，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。通過(guò)各種途徑使老師對(duì)課程改革有更為感性的認(rèn)得，促進(jìn)觀念的變化。我們“走出去”，也“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。參加上課、開(kāi)講座、談?wù)n改體會(huì)。這些培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)老師變化教學(xué)觀念，自發(fā)運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)起到了很好的作用，有效提高了我校老師專業(yè)素養(yǎng)。3、加大宣揚(yáng)，營(yíng)造氛圍。我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、廣播、板報(bào)、文化長(zhǎng)廊等不同的方式進(jìn)行新課程改革理念的宣揚(yáng)，使家長(zhǎng)們了解現(xiàn)代教育教學(xué)的方法與手段，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。使家長(zhǎng)對(duì)課程改革產(chǎn)生共識(shí)，對(duì)課程改革的試驗(yàn)予以關(guān)注、理解和支持，形成合力。4、大力投入，奠定基礎(chǔ)。完善的辦學(xué)條件，先進(jìn)的教育教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源是推動(dòng)課程改革的緊要部分。自課改以來(lái)，學(xué)校一直在不斷加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把有限的資金用在刀刃上。建設(shè)簡(jiǎn)易多媒體教室，開(kāi)通校校通等，使我校老師的業(yè)務(wù)水平和工作效率得到提高，同學(xué)收集、處理信息的本領(lǐng)也提高了，同時(shí)也拓展了同學(xué)的視野，豐富了學(xué)問(wèn)。對(duì)我校的課程改革的實(shí)施起到了推波助瀾的作用。二、積極參加，穩(wěn)步推動(dòng)，堅(jiān)固結(jié)實(shí)開(kāi)展。（一）抓課堂教學(xué)，促課程改革。課程改革關(guān)系到學(xué)校各個(gè)方面的工作，但課堂教與學(xué)方式的根本變化恰是課改的重點(diǎn)所在，因此在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我們立足抓好課堂教學(xué)改革，深化教學(xué)研討活動(dòng)，以課題促課改。依據(jù)不同時(shí)期，我校不斷調(diào)整教研課題，我校語(yǔ)文科依托教委辦的泉州市級(jí)的試驗(yàn)課題《有效提高農(nóng)村孩子作文愛(ài)好的策略討論》進(jìn)行深化討論于20__年12月結(jié)題，數(shù)學(xué)科開(kāi)展石獅市差異教學(xué)子課題《制造適應(yīng)孩子個(gè)體差異的學(xué)習(xí)空間》討論活動(dòng)。在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教委、老師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，調(diào)整課題的討論方向，連續(xù)搞好課題實(shí)踐探究，探究提高課題研修的有效途徑，為落實(shí)課題討論，貫徹新理念于教學(xué)中，我們實(shí)在從以下幾方面入手：1、新課改的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)。我校力求在課堂教學(xué)方面有新的突破：構(gòu)建互動(dòng)的老師和同學(xué)關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；更改單純接受式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究方法學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)集體備課，促老師專業(yè)成長(zhǎng)。各備課組在教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能依據(jù)本校同學(xué)實(shí)際發(fā)揮集體智慧選擇最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，在集體備課中同組老師都能暢所欲言各抒已見(jiàn)。老師間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效得以彰顯。強(qiáng)化備課制度的落實(shí)，重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)老師個(gè)性化備課，寫(xiě)好教學(xué)后記、反思。3、加大教研力度，發(fā)揮主陣地作用。為保證課改試驗(yàn)的質(zhì)量，我校以各教研組為單位，確定教研活動(dòng)時(shí)間為每周一下午，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，重點(diǎn)組織老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教育理論，討論教法、學(xué)法。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師能依據(jù)課改的精神，努力把握好新課標(biāo)，大膽提出本身的看法，制造性地使用教材，對(duì)教材中不適合同學(xué)或當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充，并進(jìn)行學(xué)科間的整合。在教學(xué)方法上，也敢于突破傳統(tǒng)的教法，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的嘗試。在課堂教學(xué)中老師能體現(xiàn)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的地位。重視培育同學(xué)的察看本領(lǐng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。培育同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)和動(dòng)手試驗(yàn)的本領(lǐng)。努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、寬松的課堂氣氛。使同學(xué)在快樂(lè)和諧、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。課改幾年來(lái)，我校組織老師積極總結(jié)閱歷并投稿，除了本校論文匯編外，在省、市、縣各級(jí)刊物都有論文發(fā)表匯編。一年來(lái)，我校老師論文獲獎(jiǎng)碩果累累，施冬梅老師的論文《低班級(jí)寫(xiě)字教學(xué)談》在石獅教研第14期發(fā)表；李逸群老師的《修身養(yǎng)心化育靈魂》在石獅教研第14期發(fā)表，黃棉棉老師撰寫(xiě)的科學(xué)論文《以探究推動(dòng)思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學(xué)研討會(huì)交流；蔡美娜老師的《我的習(xí)作，我做主》、許燕燕老師的'《童年趣事》教學(xué)案例、李逸群老師的《創(chuàng)境激趣樂(lè)寫(xiě)》作文引導(dǎo)教學(xué)模式課題討論報(bào)告、《聽(tīng)聲音編故事》教學(xué)設(shè)計(jì)、林涓涓老師的《淺談培育同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好》、柯培清校長(zhǎng)的《創(chuàng)境激趣真情表達(dá)》在耕耘7期發(fā)表。共有6篇論文發(fā)表于寶蓋教研第13期。4、創(chuàng)設(shè)教研平臺(tái)，加強(qiáng)研討與交流。多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)新老師公開(kāi)課、中青年老師賽課、課題構(gòu)成員研討課的平臺(tái)，緊扣專題，推動(dòng)課堂教學(xué)討論的不斷深入。每學(xué)年，我校都舉辦課題片區(qū)教研活動(dòng)，獲得了市進(jìn)修學(xué)校教研員們的好評(píng)，同時(shí)也為課改供給了討論的平臺(tái)，解決了很多課改過(guò)程中的困惑。（二）開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)課程改革結(jié)合我校坐落于石獅市文化中心地帶，學(xué)校門(mén)口就是車流量較大的宋塘路，我校開(kāi)發(fā)了《珍愛(ài)生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學(xué)?！睘槠鯔C(jī)訂立了《我與環(huán)保》的校本課程，成立以柯培清校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干老師共18人構(gòu)成的課程資源開(kāi)發(fā)小組，另外在辦學(xué)特色方面加大了力度，利用文化墻的古詩(shī)詞吟誦過(guò)級(jí)，努力構(gòu)建“書(shū)香學(xué)?！?，本學(xué)期還利用塘邊村燈謎之鄉(xiāng)之稱特申請(qǐng)我校為“燈謎基地”，形成肯定的學(xué)校特色。另外，開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。在不能挪用、擠占其他課程的前提下，每天中午1點(diǎn)20分至2點(diǎn)以及每周三下午的地方課程為讀書(shū)活動(dòng)時(shí)間，由當(dāng)班語(yǔ)文老師組織同學(xué)讀書(shū)，同學(xué)從讀書(shū)讀報(bào)中學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，為此成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，成為培育同學(xué)特長(zhǎng)的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書(shū)活動(dòng)”教育作為校本課程的一項(xiàng)內(nèi)容，從一至六班級(jí)分別在讀報(bào)、評(píng)報(bào)、辦報(bào)的本領(lǐng)上提出不同的要求，把“讀書(shū)活動(dòng)”教育貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。正由于此項(xiàng)活動(dòng)我們抓得比較嚴(yán)實(shí)，也取得了一些成績(jī)：同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，習(xí)作水平也得到普遍提高，在各級(jí)各類作文比賽及征文中我校同學(xué)獲獎(jiǎng)指數(shù)直線攀升，劉洛峰同學(xué)獲石獅市“環(huán)保杯、童心喚綠色”小同學(xué)征文比賽二等獎(jiǎng)；蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國(guó)青少年寫(xiě)作大賽高班級(jí)三等獎(jiǎng)，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國(guó)青少年寫(xiě)作大賽高班級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)；石美豪獲“把我的幸福告知你”石獅市紀(jì)念建市20周年中小同學(xué)征文比賽二等獎(jiǎng)；蔡萍雅榮獲石獅市“我愛(ài)我家見(jiàn)證巨變”征文比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)；蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛(ài)我家見(jiàn)證巨變”征文比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)。（三）改革評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)老師和同學(xué)健康成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)制度的改革是課改中的一項(xiàng)緊要內(nèi)容。我校在評(píng)價(jià)制度的改革方面也做了一些嘗試。重要通過(guò)對(duì)同學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)、品德、綜合本領(lǐng)等方面的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的全面性、綜合性以及同學(xué)的個(gè)性，并重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)情況及同學(xué)間合作學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，突出了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，“各學(xué)科過(guò)程評(píng)價(jià)表”還是“體質(zhì)健康檢查表”，或是同學(xué)本身充足的一份作業(yè)、一張?jiān)嚲?、一篇作文、一期小?bào)、一幅書(shū)畫(huà)等等作為綜合評(píng)價(jià)同學(xué)的依據(jù)，在改革評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，我們并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，我們保留了一些好的方法和內(nèi)容。如同學(xué)的評(píng)先評(píng)優(yōu)等。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)以往老師是權(quán)威，現(xiàn)在我校更改了以往老師是唯一的評(píng)判者的作法，把評(píng)價(jià)權(quán)交給同學(xué)，交給孩子本身，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，敬重孩子的選擇，老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)更全面了，不再把同學(xué)期末的一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)作為同學(xué)成績(jī)的唯一結(jié)束評(píng)價(jià)，老師更重視同學(xué)一學(xué)期來(lái)德、智、體、美、勞諸方面的綜合評(píng)價(jià)，更重視同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)制度的改革除了改革對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)外，對(duì)老師的評(píng)價(jià)方面，我校依據(jù)本校的實(shí)際討論訂立《塘邊小學(xué)教育教學(xué)量化評(píng)估方案》。學(xué)校對(duì)老師教學(xué)進(jìn)行較為全面的、客觀的、公正的評(píng)價(jià)，打破唯“同學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)”論老師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，對(duì)老師思想品德、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、出勤情況、班主任工作、引導(dǎo)班生獲獎(jiǎng)情況、老師個(gè)人獲獎(jiǎng)情況、參加教研及承當(dāng)任務(wù)情況等方面進(jìn)行量化評(píng)分，按學(xué)年匯總為綜合評(píng)價(jià)，學(xué)年末將該學(xué)年老師教育教學(xué)積分進(jìn)行公示，作到公正、公正、公開(kāi)。（四）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。我校擁有40臺(tái)的電腦室一間，積極探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)新模式。能認(rèn)真落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把組織同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)作為必修課內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃之中。幾年來(lái)，通過(guò)組織同學(xué)參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、參觀超市、訪問(wèn)和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂上多給同學(xué)動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，努力培育同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神。建立同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋。重視勞動(dòng)課教學(xué)，按規(guī)定開(kāi)足課時(shí)，教學(xué)中注意把書(shū)本學(xué)問(wèn)與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)落實(shí)班級(jí)責(zé)任制，引導(dǎo)同學(xué)管理好紅領(lǐng)巾勞動(dòng)基地和各處小花圃。培育了同學(xué)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，激發(fā)了同學(xué)酷愛(ài)勞動(dòng)和尊敬勞動(dòng)人民的美好感情。林涓涓撰寫(xiě)的綜合實(shí)踐論文《課堂資源的開(kāi)發(fā)利用初探》發(fā)表于泉州教研通訊。發(fā)揮共建優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校、區(qū)的聯(lián)系。（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)。我校開(kāi)展豐富的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合在一起。學(xué)校少先隊(duì)常常組織同學(xué)進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，到塘邊村老人會(huì)打掃庭院、擦洗窗戶玻璃，上街清理亂張貼的小廣告；組織同學(xué)到龜湖公園撿垃圾、進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能訓(xùn)練（2）發(fā)揮共建優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所干部會(huì)定期為我校開(kāi)展普法活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同學(xué)受到良好教育，多年來(lái)無(wú)老師和同學(xué)違法亂紀(jì)事件發(fā)生。新課改工作總結(jié)第3篇學(xué)問(wèn)把握情景。從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，同學(xué)對(duì)雙基學(xué)問(wèn)把握得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)得、噸千米的認(rèn)得把握得不太好。在計(jì)算方面，同學(xué)的差別比較大，多數(shù)同學(xué)對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分同學(xué)對(duì)于乘除學(xué)問(wèn)把握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，同學(xué)在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分同學(xué)的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題把握得還不夠，僅有部分同學(xué)能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)把握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題本領(lǐng)有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了必需的困難。少數(shù)優(yōu)等生的學(xué)問(wèn)和閱歷、取得學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)、抽象思維水平有了必需的進(jìn)展.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，具備了必需的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。1、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好、方法及心理特征從學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好、方法看，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)愛(ài)好較深厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專注投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能適時(shí)大膽提問(wèn)；同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；理解新學(xué)問(wèn)的自動(dòng)性較好，古怪心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，實(shí)在形象思維活躍。由于年齡較小，同學(xué)的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)得和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱誠(chéng)度高，但長(zhǎng)期性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別同學(xué)上課注意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有必需難度。從心理特征看，多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自我，喜愛(ài)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，進(jìn)取性不高，作業(yè)完成較難，但也喜愛(ài)激勵(lì)。2、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：（1）優(yōu)秀生少，依據(jù)平常的質(zhì)量檢測(cè)，真正成績(jī)穩(wěn)定，思維快捷，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)僅有5、6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好很深厚，能較好遵守小同學(xué)課堂常規(guī)，同學(xué)之間能相互幫忙，共同探討，相互協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)辯，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)適時(shí)認(rèn)真，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，或許學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。這些同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，大部分的家長(zhǎng)能并且有本領(lǐng)搭配老師的教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。（2）中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解本領(lǐng)一般，成績(jī)有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。（3）班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是由于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不好，存有學(xué)問(wèn)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)本領(lǐng)弱，理解本領(lǐng)差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起愛(ài)好。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)掛念，引導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。上述原因構(gòu)成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使構(gòu)成后進(jìn)生。也有幾位同學(xué)是智力低下，理解本領(lǐng)差。（4）縱觀全班，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和本領(lǐng)的差別很大，如計(jì)算速度、參加討論的本領(lǐng)，解答應(yīng)用題的思維本領(lǐng)等。課堂中老師雖盡力關(guān)注同學(xué)的個(gè)別差異，由于班中同學(xué)數(shù)多，個(gè)別同學(xué)的學(xué)問(wèn)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一、3、其他因素：同學(xué)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們酷愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)，同學(xué)多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校搭配不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有認(rèn)得偏差。三、教材簡(jiǎn)析：（教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等）這一冊(cè)教材包括下頭一些資料：大數(shù)的認(rèn)得，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)得，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。大數(shù)的認(rèn)得，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)得是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材布置了大數(shù)的認(rèn)得，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)得和計(jì)算的資料將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，一方面使同學(xué)學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，把握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感；另一方面經(jīng)過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為同學(xué)構(gòu)成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以，這部分學(xué)問(wèn)依舊是小同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握和構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材布置了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)得直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的作圖方法；同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材布置了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，布置了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)資料，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)察看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)察看、分析及推理的本領(lǐng)，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、賞識(shí)數(shù)學(xué)美的意識(shí)。本冊(cè)教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，布置了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎？”，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。新課改工作總結(jié)第4篇在全國(guó)浩繁的農(nóng)村學(xué)校中，江蘇省的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東省的杜朗口中學(xué)脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。在正常的開(kāi)學(xué)時(shí)間，每一天都有幾十乃至幾百人到這三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，他們?cè)鹊霓k學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹模麄兊母母锸加诨A(chǔ)教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價(jià)值的是新課程改革。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵，每一天都在吸引著全國(guó)各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí)。那么，他們到底為新課程貢獻(xiàn)了什么從天津市教科院基礎(chǔ)教育討論所王敏勤教授的點(diǎn)評(píng)中或許能夠找到答案。1“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命每堂課老師都不要先講，先讓同學(xué)自學(xué)建國(guó)以來(lái)，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上老師以講為主，每堂課都是假定同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題一無(wú)所知，老師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，生怕哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講不透，同學(xué)不明白。假如課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固，假如沒(méi)有時(shí)間就留到課后練習(xí)。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對(duì)這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課老師都不要先講，先讓同學(xué)自學(xué)。同學(xué)不是盲目地自學(xué)，而是在老師引導(dǎo)下自學(xué)，老師的引導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確資料、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確資料），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（明確要求）”。僅有做到四明確，同學(xué)才能高效率地進(jìn)行自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，老師依據(jù)同學(xué)的自學(xué)情景進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不精準(zhǔn)的表述，或解答其懷疑的問(wèn)題，或矯正其錯(cuò)誤的理解。由于同學(xué)經(jīng)過(guò)自學(xué)已基本把握了書(shū)上的學(xué)問(wèn)，所以老師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓同學(xué)“當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課老師講授的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，同學(xué)練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定好像有些機(jī)械，但改革的初期，給老師一些基本的規(guī)定和模式便于老師遵從，一旦老師理解了新的課堂模式的意義，就能夠依據(jù)同學(xué)的情景和教學(xué)的資料快捷變通。在洋思中學(xué)改革之前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多提倡同學(xué)自學(xué)的試驗(yàn)，如中國(guó)科學(xué)院心理討論所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)試驗(yàn)”，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)試驗(yàn)”，盤(pán)錦市魏書(shū)生老師的“中學(xué)語(yǔ)文教改試驗(yàn)”，等等。這些試驗(yàn)都為洋思中學(xué)的改革供應(yīng)了理論基礎(chǔ)和閱歷，但在整個(gè)學(xué)校、在各門(mén)學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法，洋思中學(xué)在全國(guó)確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，變化老師和同學(xué)的教學(xué)方式。洋思中學(xué)的做法在全國(guó)引起了很大的轟動(dòng)，被稱為“洋思現(xiàn)象”。2“沒(méi)有教不好的同學(xué)”大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施在全國(guó)的中小學(xué)，好像每個(gè)班都有“學(xué)困生”。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的閱歷很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語(yǔ)：“沒(méi)有教不好的同學(xué)”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思中學(xué)的努力探求?！皼](méi)有教不好的同學(xué)”好像有些肯定，但它卻對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的同學(xué)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒(méi)有教不好的同學(xué)，我確定也能變好!”他們?cè)谀抢镉终业搅俗孕牛只謴?fù)了往日的朝氣和勇氣。對(duì)于那些職責(zé)心強(qiáng)的老師來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)反復(fù)地責(zé)問(wèn)自我：“既然沒(méi)有教不好的同學(xué)，假如我的班內(nèi)顯現(xiàn)了“學(xué)困生”，確定是我的職責(zé)”，他會(huì)想方設(shè)法把同學(xué)教好。在洋思中學(xué)，我以往看到有的老師“懷著歉疚的心境”給同學(xué)補(bǔ)課，他們把同學(xué)的落后看成是自我的職責(zé)。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子灰心的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子的前途又充分了期望——“既然沒(méi)有教不好的同學(xué)，我的孩子也確定會(huì)被教好”，所以他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來(lái)。當(dāng)然，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去參觀的很多校長(zhǎng)說(shuō)：“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了同學(xué)后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，同學(xué)必需當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求同學(xué)獨(dú)立完成，不能看書(shū)，不要討論，老師要當(dāng)堂批改。在下課時(shí)，可能有3名同學(xué)沒(méi)有做完，4名同學(xué)沒(méi)有做對(duì)，這7名同學(xué)沒(méi)有做到“堂堂清”，就變化成了“日日清”，老師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)同學(xué)補(bǔ)課輔導(dǎo)，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)資料適時(shí)鞏固。每周星期五午時(shí)，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)檢查，重要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”。每個(gè)月的月考是“月月清”。另外，他們還有很多措施，如“從初始班級(jí)開(kāi)始抓起”，從同學(xué)入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，就要針對(duì)同學(xué)的實(shí)在情景實(shí)行不一樣的措施。如有的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差就要給他補(bǔ)課，有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫忙他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。不要等同學(xué)到了高班級(jí)才實(shí)行措施。另外，如把“學(xué)困生”按在前排，與好同學(xué)相伴而坐，削減他們的“求助”難度，實(shí)行“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。正由于他們有很多實(shí)在而有效的措施，有職責(zé)心很強(qiáng)的老師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒(méi)有教不好的同學(xué)!3“上課要像考試一樣緊張”重視提高課堂教學(xué)效率像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學(xué)前任校長(zhǎng)蔡林森常常說(shuō)的一句話。乍一聽(tīng)覺(jué)得有些極端：此刻同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，每一天作業(yè)都要做到晚上十一二點(diǎn)，假如課堂再像考試一樣緊張，同學(xué)還有簡(jiǎn)便的時(shí)刻嗎同學(xué)的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎但認(rèn)真一想也有道理：為什么此刻的同學(xué)負(fù)擔(dān)重當(dāng)然與應(yīng)試傾向和努力探求升學(xué)率有關(guān)系，但也與有些老師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的老師課堂教學(xué)效率很低，同學(xué)在課堂上沒(méi)有緊張起來(lái)，學(xué)問(wèn)并沒(méi)有真正把握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。于是，作業(yè)越來(lái)越多，同學(xué)的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。有的同學(xué)還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的還是書(shū)本上的學(xué)問(wèn)。假如同學(xué)在課堂上緊張起來(lái)，把應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問(wèn)都把握了，課下就能夠少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給同學(xué)，同學(xué)就有更多的時(shí)間進(jìn)展自我的喜好特長(zhǎng)。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以同學(xué)的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平常都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好而有的老師每一天都布置很多課后作業(yè)而同學(xué)成績(jī)還不好根本的區(qū)分就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，同學(xué)自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上同學(xué)簡(jiǎn)便了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。由于時(shí)間是個(gè)常數(shù)，同學(xué)要把握的基本學(xué)問(wèn)也是一個(gè)常數(shù)。4“兩案合一”教與學(xué)不再兩張皮老師和同學(xué)共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是同學(xué)的“學(xué)案”為了上好一堂課，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)。但老師的教案往往是“講案”，只討論老師怎樣講，很少討論同學(xué)怎樣學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問(wèn)自答，如有的老師在教案中寫(xiě)道：“師問(wèn)：……生答：……”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來(lái)就行了，效果重要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，同學(xué)搭配得好不好。有些老師的教案不允許同學(xué)看，由于同學(xué)一旦看了“教案”，老師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)老師就沒(méi)法施展教學(xué)藝術(shù)。實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不必需是同學(xué)想學(xué)的東西，也不必需是同學(xué)不會(huì)的東西。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)老師和同學(xué)共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是同學(xué)的“學(xué)案”?！爸v學(xué)稿”以同學(xué)的自學(xué)為主線，依照同學(xué)學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的進(jìn)展和聯(lián)系，重要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延長(zhǎng)?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)同學(xué)在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師依照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。同學(xué)會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，同學(xué)不會(huì)的東西正是老師要點(diǎn)撥的東西，同學(xué)感愛(ài)好的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒(méi)有剩余的廢話，沒(méi)有剩余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的：“同學(xué)學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來(lái)苦苦探究的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在同學(xué)的自學(xué)和老師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的奧妙所在。啟示這三所學(xué)校的改革，雖然實(shí)在做法不一樣，但有很多共同之處：都是農(nóng)村薄弱學(xué)校，不甘被淘汰，發(fā)奮圖強(qiáng)，從改革課堂教學(xué)入手找到了出路。這三所學(xué)校是中國(guó)農(nóng)村最基層的學(xué)校。在改革初期，學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備、師資氣力等各方面條件都是當(dāng)?shù)刈畈畹摹Ｋ麄儚恼n堂教學(xué)改革入手，變化了老師和同學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，取得了優(yōu)異的成績(jī)，引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的重視，漸漸地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，成為全國(guó)名校。他們能做到的，別的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)能做到。都是學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政的手段推動(dòng)課程改革，保證了新的教學(xué)模式在全校的推廣。一所學(xué)校，假如不是重要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學(xué)理念，單靠老師的自發(fā)和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展程度都不會(huì)很理想。這三所學(xué)校的校長(zhǎng)都是新教學(xué)模式的創(chuàng)立者，他們帶頭上課、評(píng)課，以身示范，他們既是改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是改革的實(shí)踐者。他們把課堂教學(xué)改革與學(xué)校的管理制度改革緊密結(jié)合起來(lái)，保證了教學(xué)改革的順當(dāng)進(jìn)行。這三所學(xué)校都限定老師在課堂講授的時(shí)間，都強(qiáng)調(diào)全校推行一種教學(xué)模式，這些做法看起來(lái)有些武斷，但在改革的初期，假如沒(méi)有必需的力度，往往堅(jiān)冰難破、陋俗難改。一線老師們，既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，異常是老老師，他們已經(jīng)構(gòu)成了一套較為完整的教學(xué)體系，并已駕輕就熟。雖然我們不能說(shuō)這些做法都是科學(xué)有效的，但的確花費(fèi)了他們不少的心血，他們中的部分人不樂(lè)意放棄已經(jīng)諳習(xí)的東西去探究新的東西。隨著課程改革的深入，當(dāng)新的教學(xué)理念漸漸成為老師自發(fā)的行為，學(xué)校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老老師們?cè)倩氐嚼下飞先ニ麄円膊粯?lè)意回去了。當(dāng)然，三所學(xué)校的改革也不是盡善盡美，異常是在當(dāng)前社會(huì)、家長(zhǎng)重視升學(xué)率的情景下，這三所學(xué)校也不能免俗，他們改革的成功與否有時(shí)候還要靠升學(xué)的成績(jī)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。為了學(xué)校的生存，為了取得好的升學(xué)成績(jī)，他們還不能完全取消同學(xué)的課后負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題僅有隨著整個(gè)國(guó)家、社會(huì)和教育改革的進(jìn)展才能漸漸得到解決。新課改工作總結(jié)第5篇經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“認(rèn)得更大的數(shù)”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、老師和同學(xué)之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成同學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)成的一劑“良藥”。此刻本人就對(duì)這半學(xué)期做個(gè)總結(jié)。一、教學(xué)上比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵從了以下教學(xué)原則：1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新學(xué)問(wèn)前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，筆算和驗(yàn)算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算次序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊學(xué)問(wèn)之間的溝通。2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓同學(xué)依據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。3、經(jīng)過(guò)察看、探討、交流，把握新知。培育了同學(xué)獨(dú)立思考問(wèn)題的本領(lǐng)及合作交流的意識(shí)。4、鞏固學(xué)問(wèn)、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)分層次把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，先進(jìn)行基本練習(xí)，使同學(xué)把握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再經(jīng)過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培育同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)及快捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。在教學(xué)完本單元后還發(fā)覺(jué)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固結(jié)實(shí)，可是關(guān)，異常是計(jì)算可是關(guān)。在這部分同學(xué)中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱，有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都可是關(guān)。在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓同學(xué)在實(shí)際操作中把握理解，從實(shí)際操作中，一方面培育了同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)，另一方面讓同學(xué)感悟到有些測(cè)量不能得到結(jié)果，從中體會(huì)到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測(cè)量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)學(xué)問(wèn)，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自發(fā)性，培育深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。二、進(jìn)度上鑒于教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)理解情景，不得不在實(shí)在教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，原來(lái)能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無(wú)法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和布置測(cè)試的時(shí)間。三、提高策略這是對(duì)這次期中反思的情景總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取閱歷教訓(xùn)，依據(jù)這次反思情景，訂立各種有效措施，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為主，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)適時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情景，因材施教。同時(shí)，虛心向其他老師求教，學(xué)習(xí)閱歷，爭(zhēng)取下半學(xué)期把提高上去。善待同學(xué)，善待自我。同學(xué)的學(xué)習(xí)生涯還很長(zhǎng)，如何讓他們學(xué)會(huì)自個(gè)在學(xué)問(wèn)的海洋里探究學(xué)問(wèn)的奧妙，這正是我今后要努力的方向。新課改工作總結(jié)第6篇新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣闊教育工提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)老師快速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育老師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛晕业膸c(diǎn)看法。1、樹(shù)立"健康第一"的引導(dǎo)思想隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的快速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。異常是近年來(lái)，參加健身磨練，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臉?gòu)成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每一天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育磨練的人群越來(lái)越廣，終身磨練的意識(shí)已漸漸深入人心。所以，體育老師也要樹(shù)立"健康第一"的引導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善同學(xué)的心理健康和社會(huì)適應(yīng)本領(lǐng)，從而增長(zhǎng)同學(xué)身心健康這一目標(biāo)啟程，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)磨練身體的方法，培育堅(jiān)持課外磨練的習(xí)慣，增長(zhǎng)身體素養(yǎng)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)本領(lǐng)等全面進(jìn)展。2、以同學(xué)進(jìn)展為中心，關(guān)注每一位同學(xué)的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，同學(xué)跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無(wú)愛(ài)好，同學(xué)學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位同學(xué)的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把同學(xué)看成同學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以同學(xué)進(jìn)展為中心，將同學(xué)的全面的進(jìn)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)同學(xué)的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、布置教學(xué)資料，讓全體同學(xué)都有公平參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注同學(xué)的需求，重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，讓同學(xué)在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。3、轉(zhuǎn)換主角，建立新型的老師和同學(xué)關(guān)系建立新型的老師和同學(xué)關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推動(dòng)要致力于建立充分體現(xiàn)敬重、民主和進(jìn)展精神的新型老師和同學(xué)關(guān)系，使同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和制造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的老師和同學(xué)關(guān)系，老師應(yīng)真情對(duì)待同學(xué)，掛念珍惜每一個(gè)同學(xué)，公正地對(duì)待同學(xué)，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，老師要多激勵(lì)、多關(guān)懷，信任他們的潛力，切實(shí)幫忙他們，成為同學(xué)的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的老師和同學(xué)關(guān)系，是一種不公平的關(guān)系。老師不僅僅是教學(xué)過(guò)程的掌控者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和肯定的權(quán)威者，并且，總是千方百計(jì)地把自我的要求"格式化"，依據(jù)自我的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求老師從學(xué)問(wèn)技能的傳授者變化成同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者變化成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程變化為是老師和同學(xué)共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我更改了以往慣用的老師講解、示范→同學(xué)仿照練習(xí)→矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學(xué)方式，采納了讓同學(xué)在老師和同學(xué)共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)仿照各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)踐→思考→制造→發(fā)覺(jué)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的激勵(lì)和老師和同學(xué)共同探討、實(shí)踐下把握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與同學(xué)公平的交往中幫忙同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人，老師在一旁起著激勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。4、快捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是老師和同學(xué)交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育本領(lǐng)的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思考本領(lǐng)，探究學(xué)習(xí)中培育解決問(wèn)題本領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的本領(lǐng)。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去老師一般采納傳授式教學(xué)法和同學(xué)反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)同學(xué)仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓同學(xué)自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)很快就完成老師布置的任務(wù)，為了堅(jiān)持同學(xué)的練習(xí)愛(ài)好，一方面，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓同學(xué)當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)微小的提高，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給同學(xué)，在我的激發(fā)和激勵(lì)下，同學(xué)對(duì)跳繩充分了愛(ài)好，不僅僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，同學(xué)只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，應(yīng)對(duì)同學(xué)的提高，我深感成功的歡快。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、制造思維法、愛(ài)好教學(xué)法等，從而更改單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在快捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)老師的基本要求。新課改工作總結(jié)第7篇竇老師結(jié)合自我成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)，加上自我對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇老師多年在語(yǔ)文老師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的閱歷之談。1、永葆活力：這是一種生活姿勢(shì)，不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而更改，最后內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。2、張揚(yáng)個(gè)性：人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué)，構(gòu)成風(fēng)格。3、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。成長(zhǎng)需要機(jī)遇，但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無(wú)聲處，與不為人知處，沉默努力，靜靜成長(zhǎng)，機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧。4、讀書(shū)養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。5、合作共進(jìn)：溝通心靈、理解他人；傾聽(tīng)看法，共享閱歷；心有多寬，路有多遠(yuǎn)。6、內(nèi)省致遠(yuǎn)：以澄澈之心求瀟灑之態(tài)，與繁瑣事外求自由安靜。7、海納百川：無(wú)論是此刻還是將來(lái)，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)就是我的老師。8、公共情懷：拒絕坐井觀天、目光窄小，關(guān)注時(shí)事，放眼世界，緊跟時(shí)代禮貌的腳步。9、筆耕不輟：這既是積累閱歷的方式，更是逼迫自我勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。10、關(guān)注細(xì)節(jié)：語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。11、善待教材：我們無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必需清楚怎樣使用它。12、敬重寫(xiě)字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書(shū)法是國(guó)粹。學(xué)好漢語(yǔ)，當(dāng)從寫(xiě)好第一個(gè)漢字開(kāi)始。13、黃金分割：老師要英勇地拒絕各種“看起來(lái)很美”的形式，討論怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。14、理性視點(diǎn)：我們應(yīng)關(guān)注的是同學(xué)的真實(shí)收獲，而非評(píng)委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是唯一的確定標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時(shí)，要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落。15、把握自我：永久把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄敬重自己大，也不妄自菲薄。讀過(guò)之后我想談些感想。同學(xué)，教學(xué)的全部意義一節(jié)低班級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次灰心。下課后孩子向老師索要老師不給，還說(shuō)：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做老師的必需要注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照料到另外一些孩子的情感。要細(xì)心輕放每一個(gè)孩子的心。在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，目前一些討論課熱鬧大于安靜，言說(shuō)多于傾聽(tīng)。有一些老師甚至聽(tīng)不出同學(xué)讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的資料，這怎能談得上引導(dǎo)同學(xué)。所以，同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為人師表的老師首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的聲音。新課改工作總結(jié)第8篇一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校進(jìn)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念1、為了全面推動(dòng)課程改革，必需徹底更改老師舊的教學(xué)觀念。我校非常重視對(duì)老師的培訓(xùn)工作，大力組織老師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高老師的教研水平和教學(xué)本領(lǐng)。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織老師聽(tīng)專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)本身的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行常常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校老師認(rèn)得到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問(wèn)，提高本領(lǐng)，以全新的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們漸漸領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有制造本領(lǐng)的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的老師和同學(xué)關(guān)系，敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)個(gè)性差異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃埽e極制造和供給充足不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好等非智力因素，重視了同學(xué)獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，使取得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，成為同學(xué)豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長(zhǎng)捕獲現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊同學(xué)視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充分活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、制造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的緊密聯(lián)系。二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高老師素養(yǎng)提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)閱歷的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)老師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校訂立了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)許亮老師。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初訂立好該組教研計(jì)劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位老師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，老師們相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉辦教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期作課的老師，均在各方面呈現(xiàn)了本身的高素養(yǎng)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、一般話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言精準(zhǔn)，富有感染力，老師的范讀情景交融，把同學(xué)帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀工整、新奇，教態(tài)大方，駕馭