九年級化學上冊 第三單元 物質構成的奧秘課題3 元素 第1課時 元素教案 （新版）新人教版

九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第1課時元素教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第1課時元素教案

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第1課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內(nèi)容：

1.知識與技能：

a.了解元素的定義及元素符號的書寫規(guī)則。

b.掌握元素周期表的基本結構及其應用。

c.學會使用元素周期表查找相關元素的信息。

2.過程與方法：

a.通過觀察實驗現(xiàn)象，引導學生認識元素的概念。

b.運用多媒體教學手段，展示元素周期表，使學生了解其結構和應用。

c.組織小組討論，讓學生通過合作探究元素周期表的特點。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.培養(yǎng)學生對化學元素的興趣，激發(fā)學生探索自然奧秘的熱情。

b.強調(diào)化學知識在實際生活中的應用，提高學生的科學素養(yǎng)。

教學過程：

1.導入新課：通過展示日常生活中的元素實例，激發(fā)學生興趣，引入元素的概念。

2.新課內(nèi)容：

a.介紹元素的定義，引導學生理解元素是構成物質的基本成分。

b.講解元素符號的書寫規(guī)則，讓學生掌握正確書寫元素符號的方法。

c.展示元素周期表，講解其基本結構，引導學生學會使用元素周期表。

3.實踐環(huán)節(jié)：組織學生分組討論，共同探究元素周期表的特點和規(guī)律。

4.總結環(huán)節(jié)：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，強調(diào)元素周期表在實際生活中的應用。

5.作業(yè)布置：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關練習題，鞏固所學知識。

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作意識。

2.作業(yè)完成情況：評估學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

3.課后訪談：了解學生對本節(jié)課教學效果的反饋，為后續(xù)教學提供改進方向。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過學習元素的基本概念和元素周期表的結構，旨在培養(yǎng)學生的以下學科核心素養(yǎng)：

1.科學探究：引導學生觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過合作探究元素周期表的特點，提高學生解決問題的能力。

2.實踐與創(chuàng)新：學會使用元素周期表查找相關元素信息，培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際問題的能力；鼓勵學生在實踐中嘗試創(chuàng)新，提高其科學思維能力。

3.科學素養(yǎng)：通過學習元素知識，使學生認識到化學與生活的緊密聯(lián)系，提高其科學素養(yǎng)，培養(yǎng)對自然科學的熱愛。

4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)其積極向上的學習態(tài)度；強調(diào)團隊合作，提高學生的溝通與協(xié)作能力。

5.知識整合：使學生能夠將元素知識與其他化學知識相結合，形成完整的化學知識體系，提高學生的知識整合能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：

九年級學生在之前的化學學習中，已經(jīng)接觸并掌握了物質的基本分類、原子結構、化學方程式的書寫等基礎知識。在此基礎上，學生對元素的概念有了初步的了解，能夠識別一些常見的元素符號，并了解元素在物質組成中的作用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，對化學實驗和探索性學習活動表現(xiàn)出較高的興趣。學生的邏輯思維能力逐漸增強，具備一定的抽象思維和推理能力，能夠通過觀察、實驗等方法學習新知識。此外，學生在小組合作學習中表現(xiàn)出良好的交流與協(xié)作能力。

學習風格方面，學生之間存在差異，部分學生喜歡通過直觀的實驗現(xiàn)象和圖像來學習，而另一部分學生則更傾向于通過文字和邏輯推理來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

a.對元素周期表的理解：元素周期表的結構較為復雜，學生可能在學習過程中難以把握其規(guī)律，對元素周期律的理解可能遇到困難。

b.元素符號的書寫：部分學生可能對元素符號的書寫規(guī)則掌握不夠熟練，容易出現(xiàn)書寫錯誤。

c.知識整合與應用：學生可能難以將元素知識與其他化學知識進行有效整合，將理論知識應用于實際問題解決時可能遇到挑戰(zhàn)。

d.學習動機：隨著化學知識難度的增加，部分學生可能產(chǎn)生學習壓力，影響學習興趣和動機。

針對以上學習者分析，教師應采取有針對性的教學策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分考慮學習者的特點，將采用以下教學方法和策略：

1.教學方法：

a.講授法：教師通過生動的語言和豐富的案例，講解元素的基本概念、元素周期表的結構等理論知識，幫助學生建立扎實的理論基礎。

b.討論法：組織學生進行小組討論，共同探討元素周期表的特點、規(guī)律以及元素在生活中的應用，提高學生的合作能力和思考能力。

c.案例研究：通過分析具體元素案例，使學生了解元素的性質、用途等，培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際問題的能力。

d.項目導向學習：設計元素周期表研究項目，引導學生自主探究、合作交流，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：讓學生扮演元素“角色”，通過互動游戲，加深對元素性質、符號的理解和記憶。

b.實驗：設計元素性質實驗，如焰色反應、金屬與酸反應等，讓學生親身體驗元素的性質，增強實驗操作能力。

c.游戲：設計元素周期表相關游戲，如“元素連連看”、“元素猜謎”等，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂趣味性。

d.小組競賽：組織小組間進行元素周期表知識競賽，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學習積極性。

3.教學媒體和資源使用：

a.PPT：制作精美、生動的PPT課件，展示元素周期表、實驗現(xiàn)象等，增強課堂視覺效果，提高學生的學習興趣。

b.視頻：播放與元素相關的科普視頻，如元素發(fā)現(xiàn)歷程、元素在生活中的應用等，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野。

c.在線工具：利用在線元素周期表、化學知識問答平臺等工具，輔助學生進行自主學習，提高學習效果。

d.教學模型：使用元素周期表實體模型、原子結構模型等，幫助學生直觀地理解元素周期表的結構和原子結構。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《元素》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否注意過不同的物質都由哪些基本成分組成？”（舉例說明，如水、空氣、金屬等）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索元素的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解元素的基本概念。元素是構成物質的基本成分，是由具有相同核電荷數(shù)的一類原子組成的純物質。元素在自然界中廣泛存在，是化學科學研究的基石。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。以氧氣為例，它是支持燃燒和生命活動必不可少的元素，通過分析其在實際中的應用，了解元素如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的結構這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與元素相關的實際問題，如“元素在生活中的應用”、“元素的分類”等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作，如焰色反應實驗。這個操作將演示元素的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“元素在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了元素的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對元素的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、學生學習效果1.知識與技能：

a.學生掌握了元素的基本概念，能夠理解元素是構成物質的基本成分，并由具有相同核電荷數(shù)的一類原子組成。

b.學生能夠熟練書寫常見元素的符號，并了解元素符號的書寫規(guī)則。

c.學生通過學習元素周期表的結構，能夠熟練查找并獲取元素的相關信息，如原子序數(shù)、元素名稱、相對原子質量等。

d.學生掌握了焰色反應等實驗操作技能，提高了實驗觀察能力和動手能力。

2.過程與方法：

a.學生在觀察實驗現(xiàn)象、進行小組討論等活動中，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

b.通過合作學習，學生學會了與他人溝通交流，增強了團隊協(xié)作能力。

c.學生在案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，鍛煉了邏輯思維和推理能力，提高了知識整合和應用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.學生對化學元素產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索自然奧秘的熱情。

b.學生認識到化學知識在實際生活中的廣泛應用，增強了學以致用的意識。

c.學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度和克服困難的精神。

4.學習策略與能力：

a.學生能夠運用所學知識，解決生活中的實際問題，提高了知識遷移能力。

b.學生通過自主學習、合作學習等方式，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。

c.學生在討論、分享過程中，提高了表達能力和傾聽能力。

1.元素的概念：

學生能夠準確描述元素的定義，理解元素在物質組成中的重要性，并能夠舉例說明元素在日常生活中的應用。

2.元素符號的書寫規(guī)則：

學生掌握了元素符號的書寫規(guī)則，能夠正確書寫常見元素的符號，并了解符號中字母的大小寫規(guī)定。

3.元素周期表：

a.學生掌握了元素周期表的基本結構，包括周期、族的概念。

b.學生能夠通過元素周期表查找元素的相關信息，并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

c.學生了解了元素周期律的基本規(guī)律，能夠運用周期律解釋某些元素性質的相似性和遞變性。

4.實踐活動：

a.學生在分組討論中，針對元素相關問題提出了自己的見解，鍛煉了思考和分析能力。

b.學生通過實驗操作，掌握了焰色反應的原理和操作方法，加深了對元素性質的理解。

c.學生在成果展示環(huán)節(jié)，提高了表達能力和自信心。七、課堂1.課堂評價：

在課堂教學過程中，教師將采取多種方式進行課堂評價，以了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

a.提問：教師將通過提問的方式，檢查學生對元素概念、元素符號、元素周期表等知識點的理解和掌握程度。教師將設計不同難易程度的問題，以適應不同學生的認知水平，引導學生積極思考和回答。

b.觀察：教師將密切觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括學生的參與程度、合作意識、實驗操作技能等。通過觀察，教師可以了解學生的學習興趣、學習態(tài)度和合作精神，并及時給予鼓勵和指導。

c.測試：教師將設計一些小測驗或練習題，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試可以是口頭提問、書面練習或小測驗等形式，旨在檢測學生對元素知識的理解和應用能力。

d.反饋與指導：教師將根據(jù)學生的回答和表現(xiàn)，給予及時反饋和指導。對于學生的正確回答，教師將給予肯定和表揚，增強學生的自信心；對于學生的錯誤或不完整回答，教師將給予指導和糾正，幫助學生及時改進和提高。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，教師將對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

a.批改作業(yè)：教師將認真批改學生的作業(yè)，檢查學生對元素知識的理解和應用能力。教師將關注學生的作業(yè)質量，包括作業(yè)的準確性、邏輯性和創(chuàng)造性，以及學生的書寫規(guī)范和表達能力。

b.點評作業(yè)：教師將對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處。對于學生的優(yōu)點，教師將給予肯定和表揚，鼓勵學生繼續(xù)保持；對于學生的不足之處，教師將給予指導和糾正，幫助學生及時改進和提高。

c.反饋與指導：教師將根據(jù)學生的作業(yè)情況，給予及時反饋和指導。教師將與學生進行一對一的交流，了解學生的困惑和問題，并提供個性化的指導和幫助。教師將鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，以提高學生的學習效果和興趣。

d.鼓勵與激勵：教師將通過作業(yè)評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習動力和積極性。教師將表揚學生的努力和進步，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，幫助學生樹立學習目標，并鼓勵學生不斷追求進步。八、教學反思在這次教學中，我深刻感受到了教學過程中的一些不足，也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和啟示。首先，我意識到在課堂導入環(huán)節(jié)，我提出的問題未能充分激發(fā)學生的興趣，導致學生們的參與度不高。這提醒我在今后的教學中，要更加注重問題的設計，確保問題能夠引起學生的好奇心和求知欲。

其次，在課堂講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對元素周期表的結構理解不夠透徹。為了解決這個問題，我決定在今后的教學中，通過生動的案例和具體的實驗操作，幫助學生更直觀地理