24“諾曼底號”遇難記 同步教學(xué)設(shè)計 教案 練習(xí)

24“諾曼底號”遇難記同步教學(xué)設(shè)計教案練習(xí)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24“諾曼底號”遇難記同步教學(xué)設(shè)計教案練習(xí)教材分析《24“諾曼底號”遇難記同步教學(xué)設(shè)計教案練習(xí)》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。本文記敘了“諾曼底號”輪船遇險時，哈爾威船長為救乘客和船員，指揮救援，最后英勇犧牲的感人事跡，贊揚了哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的崇高精神。本文語言精煉，情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，是進(jìn)行思想教育的好教材。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解輪船遇險的經(jīng)過，感受哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的崇高精神，體會課文用詞的準(zhǔn)確。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《24“諾曼底號”遇難記》，學(xué)生能夠在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用語言描述和表達(dá)輪船遇險的經(jīng)過以及哈爾威船長的英勇事跡；在分析哈爾威船長的言行中，提升邏輯思維和批判性思維能力；通過感受文本中的人物形象和情感，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力；同時，通過學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高精神，引導(dǎo)學(xué)生傳承和理解社會主義核心價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在三年級上學(xué)期的語文課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了童話、寓言、古詩等不同類型的文章，對文章的結(jié)構(gòu)、人物形象和情感表達(dá)有一定的理解。此外，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)了測量、計算等技能，能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對富有情節(jié)的故事較為感興趣，特別是關(guān)于英雄人物的故事。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生善于通過圖文結(jié)合的方式理解課文內(nèi)容，而部分學(xué)生則更注重口頭表達(dá)和小組討論。學(xué)生在閱讀理解、詞匯積累和寫作方面存在個體差異。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在理解《24“諾曼底號”遇難記》這篇課文時，學(xué)生可能對一些專業(yè)術(shù)語（如“諾曼底號”、“遇難”等）和較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生理解困難。此外，學(xué)生可能對哈爾威船長的英勇事跡和崇高精神難以深入理解。在表達(dá)自己觀點和情感時，部分學(xué)生可能存在詞匯貧乏、句子組織不當(dāng)?shù)葐栴}。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、計算機、投影儀、白板、教材《24“諾曼底號”遇難記》、文具（如筆記本、彩色筆等）。

2.課程平臺：無需使用課程平臺。

3.信息化資源：PPT、視頻資料（關(guān)于“諾曼底號”遇難的片段）、圖片素材、在線詞典等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、朗讀等。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《24“諾曼底號”遇難記》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在故事中是否遇到過類似的英雄人物？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索哈爾威船長的崇高精神。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《24“諾曼底號”遇難記》的故事背景和哈爾威船長的英勇事跡。這篇課文是……（詳細(xì)解釋課文內(nèi)容）。哈爾威船長展現(xiàn)了……（解釋其英雄精神）。

2.案例分析：接下來，我們來分析哈爾威船長的言行。這個案例展示了哈爾威船長如何指揮救援，并英勇犧牲，以及他如何幫助乘客和船員逃生。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若和舍己救人的精神。對于課文中的難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與英雄精神相關(guān)的實際問題。

2.朗讀練習(xí)：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個朗讀練習(xí)。這個練習(xí)將展示哈爾威船長的英勇事跡。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀練習(xí)的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“哈爾威船長的英雄精神在現(xiàn)實生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《24“諾曼底號”遇難記》的故事背景、哈爾威船長的英勇事跡和英雄精神。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英雄精神的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握《24“諾曼底號”遇難記》的故事情節(jié)，能夠概述哈爾威船長的英勇事跡和崇高精神。

2.能夠運用課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，表達(dá)自己對哈爾威船長的敬佩之情和對英雄精神的理解。

3.提高閱讀理解能力，能夠分析課文中的隱含信息，如人物情感、場景描繪等，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评砗团袛唷?/p>

4.提升寫作技能，能夠撰寫一篇關(guān)于英雄精神的短文，表達(dá)自己的觀點和感受。

5.培養(yǎng)批判性思維能力，能夠?qū)φn文中的情節(jié)和人物進(jìn)行合理的評價和分析，并提出自己的見解。

6.增強團隊合作和溝通能力，通過小組討論和成果分享，學(xué)會與他人合作、傾聽他人意見，并能夠清晰地表達(dá)自己的觀點。

7.培養(yǎng)對語文學(xué)科的興趣和熱情，通過豐富多彩的教學(xué)活動和實例分析，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛，并能夠主動參與學(xué)習(xí)。

8.增強對英雄精神的認(rèn)同和尊重，通過學(xué)習(xí)哈爾威船長的英勇事跡，培養(yǎng)學(xué)生對英雄人物的敬佩之情，并樹立正確的價值觀和道德觀念。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估可以通過以下方式進(jìn)行：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、小組討論等，以及學(xué)生的積極性和主動性。

2.作業(yè)和練習(xí)完成情況：評估學(xué)生完成作業(yè)和練習(xí)的質(zhì)量，包括對課文內(nèi)容的理解、寫作技能的運用等。

3.小組討論成果：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括提出的觀點、與他人的交流和合作等。

4.寫作評估：評估學(xué)生寫作文的能力，包括內(nèi)容的完整性、語言的準(zhǔn)確性、邏輯的清晰性等。課后作業(yè)1.請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括哈爾威船長的英勇事跡。

答案：哈爾威船長在“諾曼底號”遇難時，鎮(zhèn)定自若地指揮救援，確保乘客和船員的安全，最后英勇犧牲。

2.請用自己的話描述一下你對哈爾威船長的敬佩之情。

答案：哈爾威船長在面對危險時，展現(xiàn)了鎮(zhèn)定自若、舍己救人的精神，讓我深感敬佩。

3.請分析課文中的描寫，描述一下哈爾威船長在遇險時的表現(xiàn)。

答案：哈爾威船長在遇險時，表現(xiàn)出冷靜、果斷的一面，他指揮救援，確保乘客和船員的安全，最后英勇犧牲。

4.請以“我心中的英雄”為主題，寫一篇關(guān)于哈爾威船長的短文。

答案：我心中的英雄——哈爾威船長

哈爾威船長，一位英勇的船長，他用自己的行動詮釋了英雄的定義。在“諾曼底號”遇難時，他鎮(zhèn)定自若地指揮救援，確保乘客和船員的安全。面對危險，他毫不猶豫地挺身而出，舍己救人。他的英勇事跡，讓我深感敬佩。

哈爾威船長的英勇精神，值得我們學(xué)習(xí)。他在危急關(guān)頭，展現(xiàn)出了堅定的信念和無私的奉獻(xiàn)。作為一名船長，他深知自己的責(zé)任重大，時刻守護著乘客和船員的生命安全。他的擔(dān)當(dāng)精神和使命感，讓我由衷地敬佩。

哈爾威船長的英勇事跡，讓我明白了英雄不僅僅是那些在戰(zhàn)場上立下赫赫戰(zhàn)功的人，更是那些在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)、無私無畏的人。他們用自己的行動，傳遞著正能量，影響著身邊的人。哈爾威船長就是這樣一位英雄，他的事跡激勵著我，讓我更加珍惜生命，努力成為一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。

5.請列舉出你認(rèn)為的英雄人物，并簡要說明他們?yōu)槭裁醋屇憔磁濉?/p>

答案：雷鋒，他是一位無私奉獻(xiàn)的志愿者，總是樂于助人，關(guān)心他人，他的精神品質(zhì)讓我敬佩。

霍金，他身患重病，卻依然堅持研究物理學(xué)，為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的毅力和才華讓我敬佩。

馬云，他創(chuàng)辦了阿里巴巴，為中小企業(yè)和消費者提供了便捷的電商平臺，他的創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神讓我敬佩。板書設(shè)計①《24“諾曼底號”遇難記》

②哈爾威船長英勇事跡

③舍己救人、鎮(zhèn)定自若

板書設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，突出本文的重點知識點。首先，板書標(biāo)題《24“諾曼底號”遇難記》，突出課文名稱。然后，板書哈爾威船長的英勇事跡，重點突出他的舍己救人和鎮(zhèn)定自若的精神。這樣設(shè)計板書，能夠幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《24“諾曼底號”遇難記》這一章節(jié)的教學(xué)后，我對教學(xué)效果進(jìn)行了反思，并識別了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，但有些學(xué)生對于問題的理解不夠深入，導(dǎo)致討論不夠熱烈。在未來的教學(xué)中，我計劃提前準(zhǔn)備一些更加貼近學(xué)生生活的問題，以激發(fā)他們的興趣和參與度。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我對哈爾威船長的英勇事跡進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但有些學(xué)生對于課文的細(xì)節(jié)理解不夠，導(dǎo)致他們在小組討論中無法充分表達(dá)自己的觀點。在未來的教學(xué)中，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

再次，在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了分組討論和朗讀練習(xí)，但有些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，導(dǎo)致討論效果不佳。在未來的教學(xué)中，我計劃提供一些更加明確的討論問題和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性。

此外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我作為一個引導(dǎo)者，但有些學(xué)生在討論中過于依賴我的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾魉伎嫉臋C會。在未來的教學(xué)中，我計劃給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵他們自主提問、分析和解決問題。

最后，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我強調(diào)了哈爾威船長的英勇事跡和英雄精神，但有些學(xué)生對于這些概念的理解不夠清晰，導(dǎo)致他們在寫作練習(xí)中無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。在未來的教學(xué)中，我計劃提供一些寫作指導(dǎo)和示例，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些概念。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解練習(xí)：請學(xué)生再次閱讀《24“諾曼底號”遇難記》，并回答以下問題：

（1）請簡要概括哈爾威船長的英勇事跡。

（2）請描述一下你對哈爾威船長的敬佩之情。

（3）請分析課文中的描寫，描述一下哈爾威船長在遇險時的表現(xiàn)。

2.寫作練習(xí)：請以“我心中的英雄”為主題，寫一篇關(guān)于哈爾威船長的短文。

3.詞匯積累練習(xí)：請學(xué)生從課文中找出并解釋以下關(guān)鍵詞匯：

（1）遇難

（2）鎮(zhèn)定自若

（3）舍己救人

4.小組討論作業(yè)：請學(xué)生分成小組，每組選擇一個與哈爾威船長相關(guān)的實際問題進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一份小組討論報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解練習(xí)：

（1）對于哈爾威船長的英勇事跡的概括，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，但有些學(xué)生對于細(xì)節(jié)的描述不夠準(zhǔn)確，需要加強閱讀理解的訓(xùn)練。

（2）對于對哈爾威船長的敬佩之情，有些學(xué)生能夠?qū)懗錾羁痰母惺?，但有些學(xué)生的表達(dá)過于膚淺，需要引導(dǎo)他們深入思考。

（3）對于哈爾威船長在遇險時的表現(xiàn)的描述，有些學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述，但有些學(xué)生的描述不夠具體，需要加強細(xì)節(jié)的描繪能力。

2.寫作練習(xí)：

（1）對于以“我心中的英雄”為主題的寫作，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱挠^點和感受，但有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，需要加強寫作的邏輯性和連貫性。

（2）對于哈爾威船長的描寫，有些學(xué)生能夠?qū)懗錾鷦拥男蜗螅行W(xué)生的描寫過于平淡，需要加強語言的生動性和形象性。

3.詞匯積累練習(xí)：

（1）對于遇難的定義，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋，但有些學(xué)生對于遇難的理解不夠深入，需要加強詞匯的理解能力。

（2）對于鎮(zhèn)定自若的解釋，有些學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋，但有些學(xué)生的解釋不夠具體，需要加強詞匯的運用能力。

（3）對于舍己救人的解釋，有些學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋，但有些學(xué)生的解釋不夠深入，需要加強詞匯的理解能力。

4.小組討論作業(yè)：

（1）對于小組討論報告的內(nèi)容，有些小組能夠提出有見地的觀點和想法，但有些小組的討論報告內(nèi)容過于膚淺，需要加強小組討論的深度和廣度。