高考語文一輪復(fù)習(xí)第2部分專題2　第6講　形散神不散從中尋灼見-文本探究教案

第6講形散神不散，從中尋灼見——文本探究探究是指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、理解和分析、鑒賞為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的層級，是考試能力中的最高級。探究題屬于開放性試題，其設(shè)題角度多涉及主旨意蘊、審美意蘊及創(chuàng)作意圖等。近年來，高考命題在“探究”上淡化了許多，雖然不冠以“探究”字樣，但不少題目的實質(zhì)仍是探究。散文探究與小說探究在探究角度及方法上差不多，仍以主旨意蘊為主，要求思考深刻、開掘廣泛。對于我們復(fù)習(xí)來說，需要掌握探究的原則和方法，以及常見探究題型的探究要點。題型一探究標(biāo)題標(biāo)題類探究題目在高考中屢屢出現(xiàn)，有的是對標(biāo)題的藝術(shù)及作用的分析，有的是對標(biāo)題內(nèi)涵的理解，有的是對標(biāo)題意蘊的探究，有的是對標(biāo)題優(yōu)劣的比較。要善于根據(jù)不同題型合理、有序地探究解讀。一、命題角度題干示例審題定向1.(2019·天津卷)文章的標(biāo)題具有多重意蘊，請結(jié)合全文加以分析。2．(2018·北京卷)本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？題干中往往有“分析”“探究”等作答動詞和“意蘊”“寓意”等表答題方向的名詞二、解題技法探究標(biāo)題“五思考”1．思考標(biāo)題自身義(表層含義)和在文中的含義(引申義、比喻義、象征義等)。2．思考標(biāo)題是否點明寫作對象的特點或?qū)懽鲀?nèi)容。有的標(biāo)題，直接點出了寫作對象。作答時要特別關(guān)注寫作對象的特點，探究作者為何寫這一對象。有的標(biāo)題由寫作對象和修飾性或者限制性詞語組成，作答時，要特別關(guān)注修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容揣摩其內(nèi)在的意蘊，明確作者的觀點和態(tài)度。3．思考標(biāo)題是否表達(dá)作者的感情和態(tài)度。要特別注意標(biāo)題中表達(dá)感情的詞語，這些詞語往往是作者對寫作對象的特征或內(nèi)在意蘊的一種概括，要結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解其含義。4．思考標(biāo)題是否揭示文章的主旨。有些標(biāo)題是以句子為標(biāo)題的，它常常就是文章表達(dá)的主旨。5．思考標(biāo)題是否是文章的線索。從構(gòu)思看，寫景狀物的散文如果以寫作對象為標(biāo)題，那么這個寫作對象常常就是文章的線索。三、思維提升(2018·北京卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。水缸里的文學(xué)①我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢，最初是從一口水缸里萌芽的。②我幼年時期自來水還沒有普及，一條街道上的居民共用一個水龍頭，因此家家戶戶都有一個儲水的水缸，我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個冰涼的大肚子巨人，也像一個傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個姐姐，她們用兩只白鐵皮水桶接滿水，歪著肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然是袖手旁觀，看見水缸里的水轉(zhuǎn)眼之間漲起來，清水吞沒了褐色的缸壁，我便有一種莫名的亢奮?，F(xiàn)在回憶起來，亢奮是因為我有秘密，秘密的核心事關(guān)水缸深處的一只河蚌。③請原諒我向大人們重復(fù)一遍這個過于天真的故事，故事是說一個貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養(yǎng)在唯一的水缸里。按照童話的講述規(guī)則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住著人，是一個仙女！也許是報知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時候從水缸里跳出來，變成一個能干的女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進(jìn)蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒下頓的青年，從此豐衣足食，在莫名其妙中擺脫了貧困。④我現(xiàn)在還羞于分析，小時候聽大人們說了那么多光怪陸離的童話故事，為什么獨獨對那個蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開的時候，一個虛妄而熱烈的夢想也展開了：我盼望看見河蚌在缸底打開，那個仙女從蚌殼里鉆出來，一開始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來的時候已經(jīng)是一個正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個動人而實惠的細(xì)節(jié)，那仙女直奔我家的八仙桌，簡單清掃一下，她開始往來于桌子和水缸之間，從水里搬出一盤盤美味佳肴，一盤雞，一盤鴨，一盤炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉！(仙女的菜肴中沒有魚，因為我從小就不愛吃魚。)⑤很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩意，另一方面充滿空虛，無論是詩意還是空虛，都要用時間去體會。我從來沒有在我家的水缸里看見童話的再現(xiàn)，去別人家揭別人家的水缸也一樣，除了水，都沒有蚌殼，更不見仙女。偶爾地我母親從市場上買回河蚌，準(zhǔn)備燒豆腐，我卻對河蚌的歸宿另有想法，我總是覺得應(yīng)該把河蚌放到水缸里試驗一下，我試過一次，由于河蚌在水里散發(fā)的腥味影響水質(zhì)，試驗很快被發(fā)現(xiàn)，家里人把河蚌從缸底撈出來扔了，說，水缸里怎么養(yǎng)河蚌？你看看，辛辛苦苦挑來的水，不能喝了，你這孩子，聰明面孔笨肚腸?、尬彝陼r僅有的科學(xué)幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒有多少適合少年兒童的書，我想吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照，今天反過來看，恰好也是一種特別的恩賜，因為一無所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游，像一條魚。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育，現(xiàn)實是未知的，如同未來一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激。⑦我一直相信，所有成人一本正經(jīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動的。對于普通的成年人來說，好奇心是廣袤天空中可有可無的一片云彩，這云彩有時燦爛明亮，有時陰郁發(fā)黑，有時則碎若游絲，殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深奧，有的直接發(fā)展為知識和技術(shù)。對人事糾纏的好奇心導(dǎo)致了歷史哲學(xué)等等人文科學(xué)，對物的無限好奇導(dǎo)致了無數(shù)科學(xué)學(xué)科和科技發(fā)明。而所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無用的文字，被淘汰，或者被挽留。這是一個與現(xiàn)代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對別人的好奇；他們創(chuàng)作，多半是出于對自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運也最蹊蹺，似乎同時擁有幸運和不幸，他們的好奇心包羅萬象，因為沒有實用價值和具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對現(xiàn)實世界做出最鋒利的解剖和說明，因此這職業(yè)有時讓我覺得是宿命，是挑戰(zhàn)，更是一個奇跡。⑧一個奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋棄童年時代那水缸的記憶。這么多年來，我其實一直在寫作生活中重復(fù)那個揭開水缸的動作，誰知道這是等待的動作還是追求的動作呢？從一只水缸看不見人生，卻可以看見那只河蚌，從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見奇跡的光芒。(取材于蘇童的同名散文)本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？【思維“三步曲”】第一步：審題定向。題干包括“題目”“意蘊”等詞語，規(guī)定了答題方向，即探究題目意蘊。第二步：讀文析要。從文中找出與“水缸”“文學(xué)”相關(guān)的具有揭示主旨作用的句子：如第①段“我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢，最初是從一口水缸里萌芽的”，第⑥段“一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游……現(xiàn)實是未知的，如同未來一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激”，第⑧段“一個奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡”“這么多年來，我其實一直在寫作生活中重復(fù)那個揭開水缸的動作”等，通過概括和提煉關(guān)鍵詞，可以歸納出“水缸里的文學(xué)”的寓意。表達(dá)效果主要從標(biāo)題的形象性、對讀者的作用、藝術(shù)手法、主旨表達(dá)等角度考慮。第三步：組句作答。組織答案：寓意：①水缸與我童年密切相伴，是我童年認(rèn)識世界，體味人生，引發(fā)文學(xué)夢的主要對象。②水缸引發(fā)了關(guān)于河蚌故事的論述，激發(fā)了作者詩意的想象，是作者閱讀和體會世界的方式。③因為小時候物質(zhì)所限，作者渴望但無法閱讀兒童書，水缸刺激作者想象、智力。④水缸是作者童年時期的記憶，保留了作者的好奇心和奇跡般的創(chuàng)作活力。表達(dá)效果：①貫穿全文的線索，生動形象，激發(fā)讀者想象力，吸引讀者興趣，由事及理，作者通過幼年與水缸的關(guān)系，以及對水缸的好奇和想象表達(dá)了作者對文學(xué)創(chuàng)造的看法。②保持好奇心，面對社會現(xiàn)實，從平凡的生活中去刺激孩子的想象和智力，探索現(xiàn)實中的未知，體味人生，讓孩子找到寄托物，去創(chuàng)作奇跡。揭示文章的主旨。題型二探究意蘊意蘊就是文學(xué)作品里滲透出來的理性內(nèi)涵，如作品中滲透的情感，表現(xiàn)出來的某種精神或取向等。散文作品往往具有豐富的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，有民族心理、人文精神的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從讀者角度來說，理解作品意蘊有兩層含義：一是對作品本身蘊含的思想、情感的把握；二是對作品思想觀點和情感態(tài)度的個性思考。一、命題角度題干示例審題定向(2017·全國卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進(jìn)行分析。題干中往往有“分析”“蘊含”等作答動詞和“意蘊”“態(tài)度”等表答題方向的名詞二、解題技法1．物象意蘊探究物象意蘊探究題的基本方法同前面分析形象特點、物象特點、作用一樣，只不過它要綜合全文，把特點與作用聯(lián)系起來，由表及里，由實及虛。重點看其主旨意蘊、象征意蘊和結(jié)構(gòu)意蘊三方面。2．情感意蘊探究情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它不同于思想意蘊，思想意蘊是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，是作品帶給讀者的思考和認(rèn)識。探究散文的情感意蘊，要重點抓住以下幾點：(1)抓住文中“情語”。要捕捉文中斷斷續(xù)續(xù)或顯或隱的情感語言，從而確定作者的情感傾向。尤其要抓住文眼句、議論抒情句這些能直接、鮮明地表達(dá)作者情感的語言。(2)抓住文中眾多不同的材料，挖掘作者對它們的不同情感態(tài)度?！安煌牟牧稀痹谖闹兄饕覆煌娜?、物、景、事等。(3)學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，挖掘深層情感。(4)答案表述必須有情感術(shù)語。如贊揚、擔(dān)憂、期待、希望、不滿、無奈等。3．句子意蘊探究其方法同理解句子含意差不多，或者說它要以理解句子含意為基礎(chǔ)，善于抓住句子的具體特征，從關(guān)鍵詞語、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表達(dá)特點等入手。但是，它與理解句子含意畢竟不在一個能力層級，它是“探究”層級，其難度與廣度均超過“理解”層級中的句子含意。探究所選擇的句子位置靠后(多是文末句)，內(nèi)涵深厚，是要從全文乃至文外的角度來探究的。具體說來有：(1)看看該句與主旨之間的關(guān)系。探究所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的具體含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊、更深層的意蘊。在聯(lián)系主旨這一點上還可以再深入開掘，看該句是否體現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(2)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。(3)看看文本寫作的時代背景。要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響等方面進(jìn)行分析，這就意味著要結(jié)合作者和相關(guān)背景等資料對作品或作品中特別重要的句子進(jìn)行合理的解讀、探究。當(dāng)然，我們反對機(jī)械、生硬地聯(lián)系。三、思維提升閱讀下面的文字，完成后面的題目。鐵匠鋪李登建①一如上回，鐵匠爐仍支在于家東山墻下。②還是那三個人，六十來歲的老頭，是掌鉗的師傅，上鍋腰，臉、額頭上一層黑麻點兒——長年累月火星兒往上迸所致；兒子，一個少言寡語，只會哼哧哼哧掄大錘的鐵塔漢子，人們都叫他大憨；女兒棗花，她管拉風(fēng)箱。③這是個鐵匠世家，祖祖輩輩打鐵為生。在“割尾巴”的年代，因窮得發(fā)紅發(fā)紫，被準(zhǔn)許串鄉(xiāng)“為人民服務(wù)”。④成熟莊稼的香味在田野里彌漫，大團(tuán)大團(tuán)地涌向村莊，村子里騷動起來，不要說壯勞力們脈管鼓脹，渴望拼殺一場，就連那些平常不下地的老人也坐不住，開始做著收割的準(zhǔn)備。⑤這翻滾、飄散的香味同樣撩撥著鐵匠爐的火苗兒，它一躥一躥，一躥多高。很快，埋在炭火里的鐵燒得通紅，老鐵匠持一把長鉗夾到鐵砧上，小錘剛發(fā)出“當(dāng)”的一聲，大憨的大錘就應(yīng)聲砸下來，四濺的火花迸出老遠(yuǎn)，嚇得周圍的人慌忙跳開。老鐵匠的小錘叫響錘，他敲哪里大錘砸哪里。小錘叮叮當(dāng)當(dāng)，大錘鏗鏗鏘鏘，一陣天衣無縫的合奏，一件器具打成了。然后浸入水中淬火，“咝”的一聲，算是畫上句號。老鐵匠的嘴角出現(xiàn)了一絲笑紋。完成一件作品時，他臉上的表情就是這樣。⑥爐火不息，鐵錘就不停地敲，這是他的命。老鐵匠除了到風(fēng)口擦擦爛紅的眼，弓著腰使勁咳嗽，一上午不歇歇手。他干活時一句話不說，只任手里的響錘叮叮當(dāng)當(dāng)，全身心陶醉在這支錘樂中。有時候，一旁的人聽著這支錘樂，看著那鋼鐵的舞蹈，出了神，兩手發(fā)癢，也想過來敲打敲打，那肯定沒門，就是大憨這時也不能摸他的響錘。他對兒子說，你要當(dāng)一個好鐵匠，就得先老老實實地掄大錘，別看打鐵是力氣活，里面有學(xué)問哩。馬虎不得，馬虎不得，祖?zhèn)鞯氖炙嚥荒軘嘣谀闶掷锪ǎ、唢埡螅炕疣栲璋劝韧遍_，老鐵匠、大憨往手心吐口唾沫，攥緊了錘把。村人出工前也都聚向這里來圍觀，有圍觀的打得才有勁。⑧老鐵匠穩(wěn)穩(wěn)地站在鐵砧前，沉默不語，眼皮也不抬一抬，好像根本沒看見周圍的人，眼里只有爐里的鐵。少頃，燒得發(fā)了白的鐵塊被老鐵匠迅疾敏捷而又從容不迫地夾上鐵砧。幾乎與他那“定音錘”響起的同時，飛來了大憨的大榔頭。大憨耍的是那種“滿月錘”，甩開膀子，“嗖嗖”生風(fēng)地掄圓，掄出了花，卻又砸得那么準(zhǔn)。隨著鍛打，老鐵匠不斷移動、翻轉(zhuǎn)鐵塊，每翻一遍都變換一種形狀，像揉面一樣，緊揉慢揉，越揉越勁道。眼看揉成團(tuán)了，卻又拉成了條兒，或者把砸扁了的板兒，折疊為四四方方的“盒子”，隨心所欲，叫人驚訝那堅硬無比的鐵在他們手里竟是這般柔軟。老鐵匠的響錘往砧側(cè)一敲，大憨改成弓步半錘，錘只舉至肩頭，但節(jié)奏加快了，錘點密實了。老鐵匠的響錘又作出示意，大憨最后用上了點錘，錘距砧子頂多半尺，錘落如雨，這樣砸出的鐵器表面平整、光滑得像用手撫過。鐵匠們盡情地展演著自己的絕技，所有環(huán)節(jié)都在眾人眼皮底下完成，他們不怕別人偷了藝去。⑨這時候也是他們最快活的時候。⑩大人們看一會兒，心滿意足、嘖嘖贊嘆著下地干活去了，小孩子們卻還圍著鐵匠鋪不散，鐵匠來打鐵這一天是他